BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ TẠI LỚP 5A TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 KHOEN ON

BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ TẠI LỚP 5A TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 KHOEN ON

Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh líp 5A - B¶n On Mơc lơc Néi dung Trang Phần Phần mở đầu Lý chọn đề tài Khách thể Đối tợng nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu 4.Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi đề tài Địa bàn nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Phần Nội dung đề tài Chơng I Thực trạng đề tài nghiên cứu Chơng II Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài I Cơ sở đề xuất giải pháp II Các giải pháp chủ yếu III Kết 12 ChơngIII KÕt ln, ®Ị xt Ngêi thùc hiƯn Trêng TiĨu học số Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On Phần I Phần mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận - Các cụ ta từ thời xa xa đà có câu Nét chữ nết ngời- đủ chung ta thấy vai trò chữ viết đợc đánh giá cao nh Trong sống đại ngày hôm thấy làm công việc phải cần đến văn bản, giấy tờ, văn giấy tờ mang tính khoa học xác.Và phân môn tả cung cấp cho tất tính khoa học, xác, chặt chẽ, lôgic cần thiết Chúng ta đà biết có đọc viết để ngời học đọc đúng, viết thị trớc tiên ngời thầy phải gơng Chính phải cố gắng nhiều nữa.phải có tinh thần học học tập không ngừng nghỉ nâng cao trình độ chuyên môn; tìm phơng pháp , biện pháp hữu hiệu giúp học sinh học tốt môn học, đặc biệt phân môn tả Xuất phát từ mong muốn em häc sinh líp 5a - Trêng TiĨu häc sè Khoen On hạn chế tình trạng viết sai lỗi tả; bớc hình thành kỹ viết đúng, viết đẹp mà đà chọn đề tài Qua thời gian công tác trờng trực tiếp giảng dạy nhận thấy em học sinh trờng nói chung học sinh lớp nói riêng viết sai lỗi tả nhiều Có em học sinh viết sai 20 lỗi tả văn khoảng 80 chữ Khi chấm Tập làm văn hiểu em muốn diễn đạt điều gì, viết câu từ diễn đạt lủng củng em viết sai nhiều lỗi tả Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng mà phải bàn tới Tuy nhiên điều muốn nhấn mạnh yếu tố ngời thầy Để giúp em học sinh khắc phục sửa đợc lỗi tả đòi hỏi ngời thầy phải có chuyên môn mà phải tâm huyết nhiệt tình Tất phải nhận thức đợc tầm quan trọng phân môn tả; có học tốt phân môn em học tốt tất môn học khác nhà trờng tiểu học Đây sở móng để em học tốt môn học bậc học sau 2.2 Cơ sở thực tiễn Các em học sinh trờng viết sai lỗi tả nhiều- vấn đề nan rải mà thầy cô cầ quan tâm tìm cách tìm cách giải Thực tiễn trình dạy học phân môn tả trờng ta thấy : Các em học sinh cha hứng thú với môn học; cha cã ý thøc tù gi¸c tÝch cùc häc tËp C¸c thầy cô giáo đà quan tâm đến việc rèn chữ cho em học sinh xong cha thờng xuyên hiệu cha cao Giáo viên cha kích thích đợc lòng ham mê, hứng thú học sinh học tập Nói tóm lại: Từ thực tiễn thiết nghĩ phải đề phơng pháp biện pháp cụ thể để khắc phục lỗi tả mà em học sinh thờng hay mắc phải nhà trờng tiểu học Khách thể Đối tợng nghiªn cøu Ngêi thùc hiƯn Trêng TiĨu häc sè Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On +Khách thể: - Nguyên nhân, thực trạng, cách khắc phục lỗi tả cho học sinh +Đối tợng: - Một số biện pháp giúp em học sinh lớp 5A - (là đối tợng học sinh dân tộc thái) khắc phục lỗi tả - Phạm vi : Chỉ nghiên cứu phân môn tả em học sinh lớp 5A Trêng TiĨu häc sè Khoen On Mơc ®Ých nghiên cứu - Đề biện pháp khắc phục lỗi tả mà em học sinh lớp thờng hay mắc phải - Giúp học sinh học tốt phân môn tả để làm sở cho học sinh phát triển t duy; làm sở móng để lĩnh hội tri thức tất môn học khác - Đề xuất số biện pháp nhằm tăng cờng chất lợng dạy học phân môn tả trờng Nhiệm vụ nghiên cứu -Tìm hiểu thực trạng dạy học phân môn tả; lỗi mà đối tợng học sinh lớp ngời dân tộc Thái trờng hay mắc phải -Tìm nguyên nhân gây nên tình trạng học sinh viết sai nhiều lỗi tả -Tìm hiểu; đề số biện pháp khắc phục tồn nhằm giúp học sinh hạn chế tình trạng viết sai lỗi tả Giới hạn phạm vi đề tài Biện pháp khắc phục lỗi tả cho HS líp 5A - B¶n On - Trêng TiĨu häc sè Khoen On Địa bàn nghiên cứu - Học sinh líp A - Trêng TiĨu häc sè Khoen On - Than Uyên - Lai Châu Phơng pháp nghiên cứu - Tham khảo tài liệu - Khảo sát thực tế: qua đánh giá kiểm tra lần kiểm tra khảo sát hàng tháng - Phơng pháp nêu gơng - Phơng pháp quan sát: Đánh giá chữ viết học sinh - Phơng pháp giáo dục thực nghiệm Phần Nội dung đề tài Chơng I Ngời thực Thực trạng đề tài nghiên cứu Trờng Tiểu học số Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi t¶ cho häc sinh líp 5A - B¶n On Thực trạng Nguyên nhân em học sinh viết sai lỗi tả nguyên nhân sau: a) VỊ phÝa häc sinh C¸c em häc sinh líp 5A - Bản On tất ngời dân téc Th¸i, viƯc giao lu tiÕp xóc cđa c¸c em ít, bên cạnh trình độ tiếp thu nhiều em hạn chế Mặt chung trình độ văn hóa ngời dân thấp Nhiều phụ huynh cha qua bậc tiểu học không đủ khả để hớng dẫn em học tập Đa phần phụ huynh em cha quan tâm đến việc học tập em xem nhĐ viƯc häc Hä cho r»ng em m×nh chØ cần biết đọc, viết đủ, năm lên lớp không bị đúp giỏi Ngoài học sinh có nhiều em nói ngọng, ngắc ngứ, khả diễn đạt Điều đặc biệt học sinh không nắm đợc quy tắc tả, viết cẩu thả tuỳ tiện từ lớp dới Đối với học sinh dân tộc không đợc rèn chữ viết từ lớp dới lên đến lớp 4,5 khó rèn chữ em đà thành thói quen Một nguyên nhân nhiều em học sinh nhàm chán, không hứng thú với phân môn tả, đặc biệt em học sinh yếu, chữ viết xấu b) Về phía ngời dạy Tôi nhận thấy phận không nhỏ giáo viên cha nhiệt tình, tâm huyết viƯc rÌn ch÷ cho häc sinh Råi mét bé phËn giáo viên cha đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, nói sai, ngọng viết sai nhiều lỗi tả Nhiều giáo viên cha có phơng pháp định hớng cụ thể việc rèn chữ, chỉnh sửa lỗi tả cho học sinh Những lỗi tả mà em học sinh dân tộc Thái líp 5A -B¶n On - Trêng TH sè Khoen On thờng hay mắc phải: 2.1 Lỗi sử dụng điệu Tiếng viềt gồm có điệu là: ngang- huyền- sắc - hỏi ngà - nặng Đối với em học sinh dân tộc Thái lớp em thờng hay nhầm lẫn ngà sắc (~/ ) Ví dụ: ngà học sinh viết sai thành ngá Những Nhứng Sẽ sé Chiến sĩ Chiến sí 2.2 Lỗi sai phụ âm đầu Các em học sinh dân tộc Thái thờng hay nhầm phụ âm đầu sau: +) b/v Ngêi thùc hiƯn vÉy vïng bµn tay → → bÉy bïng vµn tay Trêng TiĨu häc sè Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh líp 5A - B¶n On → tËp viÕt TËp biÕt → bß vß → → → → +) t/th thầy giáo thích thấy thảo +) l/đ đu đủ đong đa Cánh đồng +) ch/tr tre Trang trại Chiến tranh che chang chại chiến chanh +) s/x sả Sa mạc Khẩu súng xả xa mạc xúng +) r/d/gi rung rinh Cái giẻ Giỏ c¸ Luèng rau → → → → dung dinh c¸i dẻ dỏ cá luống dau +) c/k kiếm tìm kìm kẹp kết trái ciếm tìm cìm cẹp cết trái tầy giáo tích tấy tảo lu lủ long la cánh lồng 2.3 Lỗi nhầm lẫn âm chÝnh +) u/ ¬u Ngêi thùc hiƯn → èc b¬u èc bu → Con khíu khøu Trêng TiĨu học số Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On +) i/ơi trái trái bửi 2.4 Nhầm lẫn âm cuối Học sinh thờng viết nhầm lẫn vần sau đây: +) ắt/ ắc giặt giũ Mặc quần áo Co thắt giặc giũ mặt quần áo co thắc +) an /ang bàng Bàn bạc bàn bàng bạc +)Uôn /uông rau muống Buồng tắm → → rau mn bn t¾m +)Õt/ Õch tr¾ng bƯch Chênh chếch trắng chênh chết 2.5 Lỗi viết hoa Đây lỗi mà em học sinh thờng hay mắc phải Các em thờng hay viết hoa tuỳ tiện, không quy tắc tả, không viết hoa tên riêng hay quên viết hoa đầu dòng, sau dấu chấm Bên cạnh nhiều em viết chữ hoa cha mẫu chữ hành Chơng II Biện pháp, giải pháp chủ yếu ®Ĩ thùc hiƯn ®Ị tµi Ngêi thùc hiƯn Trêng Tiểu học số Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi t¶ cho häc sinh líp 5A - B¶n On I Cơ sở đề xuất giải pháp Để giúp em hạn chế khắc phục lỗi tả hay mắc phải đồng thời khơi dậy lòng hứng thú say mê luyện viết phân môn tả phải làm gì? Trớc tiên phải có kết hợp nhuần nhuyễn thầy trò, thầy tâm huyết- trò say mê Cụ thể: *)Đối với học sinh - Cần rèn kỹ nghe để nhớ, nhớ để viết, cần thuộc lòng quy tắc tả - Tạo thói quen học tập, thói quen luyện viết nhà, làm tập tả, luyện viết thầy cô giao - Có ý thức khắc phục lỗi sai mà thầy cô giáo đà - Có ý thức học hỏi bạn viết đẹp lớp *)Đối với giáo viên - Cần vận dụng kỹ năng: Nghe- nhớ- vận dụng, thực hành có hiệu - Tăng cờng bồi dỡng chuyên môn nâng cao trình độ, giảng dạy sử dụng đồ dùng hợp lý - Quan tâm đến đối tợng học sinh Chú ý đến em viết xấu sai, cần phải viết mẫu cho em để em luyện viết theo - Tâm huyết với nghề; nhiệt tình kiên trì giúp em luyện viết, sửa sai II Các biện pháp, giải pháp chủ yếu 1.Về phía giáo viên 1.1 Kiểm tra phân loại trình độ chữ viết tả em lớp từ đầu năm, nắm rõ trình độ chữ viết em, biết đợc lỗi tả mà em hay mắc phải 1.2 Linh hoạt phơng pháp giảng dạy tạo hứng thú lòng say mê luyện viết em Sử dụng phơng tiện day học hợp lý đầy đủ khoa học 1.3 Đối với em học sinh trung bình yếu chậm, cần dành nhiều thời gian để hớng dẫn bảo em học sinh Cần động viên khuyến khích kịp thời, tạo ®iỊu kiƯn cho c¸c em tham gia häc tËp tÝch cực 1.4 Điều đặc biệt lu ý trình giảng dạy, giáo viên phải ngời đọc đúng, viết chuẩn.Trong trình đọc cho học sinh viết cần đọc to, rõ ràng, xác, đọc lại nhiều lần từ, tiếng khó 1.5 Trong trình học sinh viết giáo viên phải luôn theo dõi, uốn nắn học sinh ngay, đặc biệt ý lỗi sai địa phơng nh: b/v; t/th; l/đ, số lỗi tả khác häc sinh hay viÕt sai nh: ch/tr; r/d/gi; s/x; GV phải ngời nắm đợc lỗi sai em hay mẵc phải, sau ghi tổng hợp lại lỗi hớng dẫn học sinh luyện viết tả Ngời thực Ngun Hång H¹nh Trêng TiĨu häc sè Khoen On Năm học 2010 - 2011 Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On tả- buổi học thêm - viết mẫu cho em, yêu cầu em nhầ tập viết lại từ nhiều lần để ghi nhớ 1.6 Việc chấm chữa phải đợc tiến hành thờng xuyên, liên tục tả sau lần chấm giáo viên phải tổng hợp lại lỗi mà học sinh vừa viết sai để hớng dẫn học sinh phát âm lại, đồng thời cho học sinh luyện viết lại bảng bảng lớp để em sửa sai ghi nhớ 1.7 Giao tập tả, luyện viết nhà.Yêu cầu em có luyện viết riêng nhà, giáo viên giao luyện viết nhà kiểm tra học sinh thờng xuyên Sau lần đánh giá cần tuyên dơng tiến học sinh 1.8 Phơng pháp phân tích so sánh Trong trình dạy với tiếng khó học sinh thờng hay viết sai giáo viên nên phân tích cấu tạo riêng, so sánh với tiếng dể lẫn lộn, nhấn mạnh đặc điểm khác ®Ĩ häc sinh ghi nhí VÝ dơ: HS hay nhầm: muốn/muống GV yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: Hai tiếng khác ë ©m cuèi n/ng + Muèng = m + uông + sắc + Muốn = m + uôn + sắc 1.9 Biện pháp giải nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thờng đợc thực tiết tập đọc, tập làm văn, luyện từ câu, tả Giải nghĩa từ nhằm giúp em hiểu rõ, ghi nhớ khắc sâu từ Có nhiều cách giải nghĩa từ : Cho học sinh đọc giải, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa sử dụng vật thật mô hình thật hay tranh ảnh Ví dụ : Khi em hay mắc lỗi sai viết âm nh : ắt/ắc; an/ang; ết/ếch từ: giặt quần áo; bàng; chênh chếnh GV giải nghĩa rõ từ để học sinh ghi nhớ không viết sai thành: giặc quần áo; bàn; chênh chết 2.0 Về lỗi viết hoa - Luôn nhắc học sinh phải ghi nhớ viết hoa tên riêng tên ngời, tên đất, sông núi, tên quan tổ chức - Cần hớng dẫn học sinh viết hoc cụ thể cho loại tên riêng; Nh viết hoa tên ngời Việt; địa danh Việt; dân tộc thiểu số; tên ngời; tên nớc Ví dụ: Tên riêng Ngời thực Đinh Tuấn Dũng Tên sông núi: sông Lam, sông Hồng Tên quan: Phòng Giáo Dục Than Uyên Tên ngời nớc ngoài: I- ta- li-a; Pa-xcan Trêng TiÓu häc sè Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On - lớp đầu năm số em học sinh có thói quen không viết hoa tên riêng phần tên đệm; đà phải bắt em tập viết nhiều lần tên để em tạo thành thói quen ghi nhí 2.1 Gióp häc sinh ghi nhí mĐo lt tả Là tợng tả mang tính quy luật phổ biến Ví dụ: - Về âm đầu: gh/ ngh/ k kết hợp với nguyên âm: i/e/ê/ie/iê - Âm đầu c/k: Nhấn mạnh để HS ghi nhớ âm c không ghép với âm i; ê đứng đằng sau Nên không đợc viết: ciếm, ciến, cìm, cết ( trái) - Để ph©n biƯt ch/tr ta cã thĨ chØ cho häc sinh số mẹo nh: Đa số từ đồ vật nhà tên vật nhỏ bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chén, chày Con vật có: Chuột, chó, chào mào, châu chấu, chìa vôi, chèo bẻo 2.2 Điều quan trọng mà GV cần lu ý cần phải sử dụng phơng pháp nêu gơng thờng xuyên trình giảng dạy Cụ thể là: Sau chấm, chữa tả cần phải nêu gơng em đợc điểm giỏi để em bị điểm lấy làm gơng học tập; em học sinh yếu có tiến GV cần phải tuyên dơng động viên khuyến khích em 2.3 Ngoài GV giáo dục để học sinh thấy đợc tầm quan trọng việc viết đúng, đẹp thông qua môn học khác: Ví dụ Khi chấm điểm môn Toán hai học sinh, em làm đúng, trình bày đẹp đợc điểm 10; em làm nhng trình bày bẩn, lại viết sai lỗi tả GV trừ điểm trình bày em từ 1-2 điểm để em thấy đợc hậu qủa việc viết xấu, sai có ý thức trình bày đúng, đẹp lần sau Về phía học sinh - Để tạo hứng thú cho học sinh môn tả GVCN hớng dẫn em bọc, dán nhÃn cho đẹp, nhằm mục đích nâng cao ý thức giữ gìn sách em - Điều đặc biệt quan trọng cần em việc rèn luyện chữ viết em phải thực kiên trì, tâm, em phải thấy đợc tầm quan trọng việc viết tả - Ngoài em cần học thuộc lòng quy tắc tả mà thầy cô giáo đà hớng dẫn - Tạo thói quen học tập, thói quen luyện viết nhà, làm tập tả, luyện viết thầy cô giao - Luôn có ý thức khắc phục lỗi sai mà thầy cô giáo đà cách luyện viết thật nhiều lần từ để ghi nhớ Ngêi thùc hiƯn Trêng TiĨu häc sè Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On - Bên cạnh em viết xấu, sai tả nhiều cần phải học hỏi bạn thờng xuyên viết chữ đúng, đẹp lớp cách mợn để tham khảo luyện viết theo III Kết Qua thực tế giảng dạy đà áp dụng biện pháp, giải pháp HS lớp 5A- Bản On chủ nhiệm Kết thu đợc sau thời gian kèm cặp, số em HS yếu đà có tiÕn bé râ rƯt vỊ ch÷ viÕt nh em : Lò Văn Tuân; Lò Thị Hạnh; Lò Văn Minh ý thức rèn chữ, giữ em đợc nâng cao so với đầu năm Đó dấu hiệu đáng mừng, song nhìn chung em viết cha đợc đẹp, viết cẩu thả đặc biệt GV chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy, nhắc nhở Kết cụ thể: Lớp 5A - BảnOn qua kiểm tra hàng tháng mà đà trực tiếp khảo s¸t Th¸ng 10 11 12 Tæng sè HS 18 18 18 18 18 18 18 18 18 g Điểm kiểm tra k tb y Chơng III Kết luận, đề xuất, kiến nghị Kết luận Kết thực nghiệm cho thấy học sinh ®· cã nhiỊu sù tiÕn bé rÌn lun chữ viết thấy đợc cần thiết việc viết tả Các em đà bắt đầu ganh ®ua ®Ĩ phÊn ®Êu ®¹t ®iĨm tèt giê tả học khác Tôi tiếp tục áp dụng biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh đà nêu từ đến cuối năm học với mong muốn em hạn chế sai lỗi Ngời thực 10 Trờng Tiểu học số Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi chÝnh t¶ cho häc sinh líp 5A - B¶n On tả thờng hay mắc phải Ngoài việc áp dụng biện pháp, giải pháp mà GV đa để khắc phục lỗi tả cho HS thân thiết nghĩ điều quan trọng yếu tố Thầy trò Thầy phải tâm huyết, thực đầu t thời gian công sức việc rèn giũa tả cho em; trò - em phải thật kiên trì, tâm khắc phục lỗi tả Đề xuất, kiến nghị Trên số biện pháp mà đà đa để giúp em học sinh viết tả hơn, mong nhận đợc nhận xét, góp ý chân thành Ban giám hiệu đồng nghiệp Bản thân mong muốn tất cố gắng dạy dỗ em học sinh chu đáo, thiết nghĩ không riêng trách nhiệm mà tâm ngời thầy Khoen On, ngày tháng năm 2010 Ngời viết Nguyễn Hồng Hạnh tài liệu tham khảo Nguyễn Minh Thuyết - S¸ch gi¸o khoa TiÕng ViƯt - TËp 1, Nhà xuất giáo dục 2003 Ngời thực 11 Trờng Tiểu học số Khoen On Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi chÝnh t¶ cho häc sinh líp 5A - B¶n On Nguyễn Minh Thuyết - Sách giáo viên Tiếng Việt 5- tập 1, Nhà xuất giáo dục Báo Thế giới ta - ( Cơ quan ngôn luận Hội khoa học tâm lí - giáo dục Việt Nam), số xuất từ năm 2005 đếm 2008 Tạp chí gi¸o dơc TiĨu häc Ngêi thùc hiƯn 12 Trêng TiĨu học số Khoen On Năm học 2010 - 2011 Ngun Hång H¹nh ... Ngời thực 10 Trờng Tiểu học số Khoen On Năm học 2 010 - 2 011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On tả thờng hay mắc phải Ngoài việc áp dụng biện pháp, giải pháp mà... Ngời thực Trờng Tiểu học số Khoen On Năm học 2 010 - 2 011 Nguyễn Hồng Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On - Bên cạnh em viết xấu, sai tả nhiều cần phải học hỏi bạn thờng... Hạnh Biện pháp khắc phụ lỗi tả cho học sinh lớp 5A - Bản On +Khách thể: - Nguyên nhân, thực trạng, cách khắc phục lỗi tả cho học sinh +Đối tợng: - Một số biện pháp giúp em học sinh lớp 5A - (là