Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả phần vần ở lớp 2 - 3 trong nhà trƣờng Tiểu học

ƢỜ Ọ Ƣ Ộ Ọ ====== YỄ Ộ Í ỐB Ệ Ả Ắ Ầ VẦ Ở L n LỖ Ọ LỚ ƢỜ TRONG u nn Ú Ọ Ố ƣơn p áp -3 Ệ Ọ ọc iến Việt iểu ọc ƣời ƣớn d n LÊ HÀ NỘI, 2018 o ọc Ị THÙY VINH LỜ Ả Ơ Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu khóa luận em khơng khỏi lúng túng bỡ ngỡ Nhƣng dƣới hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình TS Lê Thị Thùy Vinh, em bƣớc tiến hành hoàn thành khóa luận với đề tài “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả phần vần lớp - nhà trƣờng Tiểu học” Qua em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Lê Thị Thùy Vinh, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, thầy cô giáo khoa Ngữ văn thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện giúp em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Tú Anh LỜ Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu kết trung thực Đề tài chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Tú Anh M CL C MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Bố cục khóa luận NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số vấn đề tả tiếng Việt 1.1.1 Khái niệm tả 1.1.2 Đặc điểm tả tiếng Việt 1.1.3 Nguyên tắc dạy học tả 1.1.4 Lỗi tả thường gặp 11 1.2 Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học giai đoạn lớp - 12 1.2.1 Tri giác 12 1.2.2 Tư 13 1.2.3 Tưởng tượng 13 1.2.4 Chú ý học sinh 14 1.2.5 Trí nhớ học sinh 14 1.2.6 Ngôn ngữ học sinh 14 1.3 Việc dạy học tả nhà trƣờng Tiểu học 15 1.3.1 Khái quát việc dạy học tả trưởng Tiểu học 15 1.3.2 Việc dạy học tả phần vần chương trình Tiểu học lớp lớp 16 Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ PHẦN VẦN Ở LỚP - TRONG NHÀ TRƢỜNG TIỂU hỌC 18 2.1 Thực trạng lỗi tả phần vần học sinh lớp 2- nhà trƣờng Tiểu học 18 2.1.1 Thực trạng lỗi tả phần vần học sinh lớp 18 2.1.2 Thực trạng lỗi tả phần vần học sinh lớp 20 2.1.3 Nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh lớp - nhà trường Tiểu học 21 2.2 Các biện pháp khắc phục lỗi tả phần vần học sinh lớp - nhà trƣờng Tiểu học 22 2.3 Thực nghiệm sƣ phạm 30 2.3.1 Mục đích thực nghiệm 30 2.3.2 Nguyên tắc thực nghiệm: 30 2.3.3 Đối tượng thực nghiệm 30 2.3.4 Thời gian thực nghiệm 31 2.3.5 Địa điểm thực nghiệm 31 2.3.6 Nội dung thực nghiệm 31 2.3.7 Dự kiến kết thực nghiệm 39 2.3.8 Dự kiến đánh giá kết thực nghiệm 39 KẾT LUẬN 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 BẢ Í Ệ VẾ Ắ HS : Học sinh GV : Giáo viên SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên NXB : Nhà xuất QĐ - VPCP : Qui định văn phịng Chính phủ Ở Ầ Lí chọn đề tài Tiếng Việt mơn học quan trọng chƣơng trình giáo dục Tiểu học, dạy học Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Từ học sinh học tập giao tiếp cách có hiệu Cùng với việc dạy học Tiếng Việt, thao tác tƣ trẻ dần đƣợc hình thành Tiếng Việt Tiểu học đƣợc dạy học thông qua hệ thống phân môn: Tập viết, Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện Chính tả Cùng với phân mơn khác, phân mơn tả góp phần thực nhiệm vụ mơn học Tiếng Việt Tiểu học Phân mơn tả có nhiệm vụ rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết Từ trình viết đúng, viết đẹp góp phần hình thành học sinh tình u với tiếng Việt, thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt Trong nhà trƣờng Tiểu học, dạy học tả có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững qui tắc hình thành kĩ tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ viết vào hoạt động giao tiếp Từ hình thành học sinh số phẩm chất tốt đẹp nhƣ: cẩn thân, óc thẩm mĩ, Có thể nói tả vấn đề có tính phổ quát thứ chữ ghi âm đƣợc dùng giới Ở thứ chữ ghi âm có vấn đề nên viết cho tả Tiếng Việt khơng ngoại lệ Việc viết cho tả tiếng Việt nhận đƣợc nhiều quan tâm Trong thực tế, lỗi tả thƣờng gặp tiếng Việt đa dạng nhƣ: lỗi điệu, lỗi phần vần, lỗi phụ âm đầu Các lỗi tả phản ánh tranh phƣơng ngữ đa dạng tiếng Việt miền đất nƣớc Việc mắc lỗi viết tả ảnh hƣởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt nói riêng mơn khác nói chung Vì vậy, để khắc phục nhƣợc điểm này, đặt vấn đề nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả phần vần học sinh lớp - nhà trường Tiểu học” Lịch sử vấn đề Chính tả vấn đề đƣợc nhiều nhà nghiên cứu quan tâm gặt hái đƣợc nhiều thành Ngày nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu tả Năm 1967, tác giả Hồng Phê bàn Một số nguyên tắc giải vấn đề để chuẩn hóa tả Tạp chí ngơn ngữ số Cùng với tác giả đề cập đến qui định cách viết tả, cách viết hoa cách viết âm, cách phiên âm tiếng nƣớc ngồi Càng sau này, vấn đề tả đƣợc nhiều ngƣời quan tâm Năm 1997, từ kế thừa thành tựu trƣớc tác giả Nguyễn Minh Thuyết nghiên cứu qui tắc viết hoa qui tắc phiên âm tiếng nƣớc Phân loại lỗi tả đƣa biện pháp khắc phục chung Tác giả đƣa mẹo luận nhằm khắc phục lỗi Những kết thu đƣợc thể giáo trình Tiếng Việt thực hành A - Nhà xuất đại học quốc gia tác giả chủ biên Năm 2003, hai tác giả Hồng Trung Thơng - Đỗ Xuân Thảo nghiên cứu số vấn đề quan trọng tả mẹo luật tả theo qui tắc ngữ nghĩa thói quen Tất đƣợc in Dạy học Tiếng Việt Tiểu học Nhà xuất giáo dục Năm 2006, tác giả Hoàng Anh đƣa cặp lỗi tiêu biểu số mẹo nhằm khắc phục chúng Sổ tay tả - Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Năm 2007, Dùng từ, viết câu soạn thảo văn đƣợc tác giả Nguyễn Thị Kha Ly viết đƣợc in Nhà xuất giáo dục Trong sách này, tác giả đề cập đến qui tắc viết tả Tiếng Việt, cách chữa lỗi thơng thƣờng tả cách qui định tạm thời cách viết hoa tên riêng sách giáo khoa Gần nhất, năm 2009 Mẹo chữa lỗi tả đƣợc nhà nghiên cứu ngơn ngữ tác giả Phan Ngọc viết đƣợc in Nhà xuất Khoa học Xã hội Nhân Văn Trong sách tác giả nghiên cứu qui tắc dạy mẹo tả, cách phân biệt từ Hán Việt, tìm hiểu cấu tạo âm tiết Tiếng Việt Tác giả cung cấp số mẹo phân biệt tả dạng tập tả Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu đề cập đến biện pháp chữa lỗi tả chung cho học sinh mà chƣa sâu vào tìm hiểu lỗi tả phần vần mà học sinh thƣờng gặp phải phân môn Tiếng Việt biện pháp khắc phục cụ thể khối lớp - Vì thế,chúng tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả phần vần học sinh lớp - nhà trường Tiểu học” Mục đíc v nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề xuất biện pháp hữu hiệu q trình dạy học tả phần vần khối lớp - nhà trƣờng Tiểu học - Qua nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học phân mơn Chính tả khối lớp - nói riêng phân mơn Chính tả nói chung 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận tả tiếng Việt, lỗi tả tiếng Việt - Khảo sát số liệu thống kê việc mắc lỗi tả phần vần học sinh lớp - trƣờng Tiểu học, sở phân tích ngun nhân mắc lỗi - Đề xuất số biện pháp chữa lỗi tả phần vần học sinh lớp nhà trƣờng Tiểu học ối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 ối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài biện pháp chữa lỗi tả phần vần học sinh lớp - nhà trƣờng Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Thời gian: Năm học 2017 - 2018 Địa điểm: Tại trƣờng Tiểu học Liên Bảo, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Giới hạn chƣơng trình: Phân mơn tả chƣơng trình khối lớp - trƣờng Tiểu học Liên Bảo, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Đề xuất biện pháp khắc phục lỗi tả phần phần vần học sinh lớp - nhà trƣờng Tiểu học ƣơn p áp n i n cứu Để thực đƣợc mục đích nhiệm vụ nghiên cứu chúng tơi xây dựng nhóm phƣơng pháp sau: - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết: + Nghiên cứu tài liệu, văn liên quan văn đạo cấp có liên quan đến đề tài - Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ: + Thống kê + Phân tích + Phân loại - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phƣơng pháp thu thập thông tin + Phƣơng pháp quan sát + Phƣơng pháp điều tra + Phƣơng pháp trò chuyện + Phƣơng pháp thực nghiệm ... vần học sinh lớp 20 2. 1 .3 Nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh lớp - nhà trường Tiểu học 21 2. 2 Các biện pháp khắc phục lỗi tả phần vần học sinh lớp - nhà trƣờng Tiểu học 22 ... dạy học tả trưởng Tiểu học 15 1 .3 .2 Việc dạy học tả phần vần chương trình Tiểu học lớp lớp 16 Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ PHẦN VẦN Ở LỚP - TRONG NHÀ... NHÀ TRƢỜNG TIỂU hỌC 18 2. 1 Thực trạng lỗi tả phần vần học sinh lớp 2- nhà trƣờng Tiểu học 18 2. 1.1 Thực trạng lỗi tả phần vần học sinh lớp 18 2. 1 .2 Thực trạng lỗi tả phần