Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn tin hoc lớp 6, 7 với sự hỗ trợ của phần mềm emptest

TÓM T T Phơng pháp trắc nghim khách quan là mt trong những dng trắc nghim viết, kỹ thuật trắc nghim này đợc dùng phổ biến để đo lng năng lực ca ngi học trong hot đng nhận thc. Hình thc cho thi trắc nghim đư mang li rt nhiều thuận lợi cho c giáo viên và học sinh nh : kiểm tra kiến thc ngi học mt cách chính xác, đánh giá trình đ thu nhận kiến thc ca học sinh mt cách khách quan, ngi học có cơ hi tìm tòi, khám phá và nâng cao kiến thc từ những kiến thc nền do giáo viên cung cp, giúp cho học sinh có kh năng t duy, tái hin kiến thc qua cách hiểu rõ bài học, giáo viên thng xuyên cập nhật thông tin mới về môn học, đi sâu, đi sát vào thực tin giúp quý thy cô d dàng trong vic tổ chc thi, rút ngắn thi gian kiểm tra. Với sự tiến b nhanh chóng ca công ngh thông tin và truyền thông, kiểm tra và tự kiểm tra – đánh giá thông qua phơng tin máy tính, trực tuyến hoặc không trực tuyến là cơ hi để tt c học sinh có cơ hi tiếp cận bình đẳng với dịch vụ này. Ngoài ra, kiểm tra bằng hình thc trắc nghim khách quan đư phổ biến từ lâu  nhiều nớc và hin đang ngày càng đợc áp dụng rng rưi  Vit Nam. Tự kiểm tra – đánh giá trên máy tính bằng hình thc trắc nghim khách quan còn là cách để học sinh ch đng trớc các kỳ kiểm tra – đánh giá chung. Để đáp ng nhu cu trên, ngi nghiên cu đã thực hin luận văn tốt nghip với tên đề tài: ắXây dng ngân hàng câu hi trc nghim môn Tin hc lp 6,7 vi s h tr ca phn mm Emptest”. Trong điều kin hn chế về thi gian, mục tiêu nghiên cu ca đề tài đợc giới hn trong phm vi: ắXây dng ngân hàng câu hi trc nghim môn Tin hc lp 6,7 vi s h tr ca phn mm Emptest ti Trng THCS Nguyn Hu Th”, Quận 7, TP Hồ Chí Minh. Trong đề tài, tác gi đã trình bày tính cp thiết ca đề tài cũng nh những nhim vụ và phơng pháp nghiên cu mà tác gi thực hin để làm sáng tỏ đề tài. Về ni dung nghiên cu, tác gi đã trình bày các cơ s khoa học, cơ s lý luận cũng nh những cơ s thực tin cho vic thực hin đề tài; Tìm hiểu đợc thực trng kiểm tra đánh giá ti trng THCS Nguyn Hữu Thọ”, Quận 7, TP Hồ Chí Minh. Trên cơ s đó, tác gi đã tiến hành xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghim đánh giá kết qu học tập môn Tin học lớp 6,7. Đề tài đã đt đợc những kết qu sau: - Góp phn làm sáng tỏ các khái nim, cách biên son và quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghim khách quan. - Biên son đợc 160 câu hỏi trắc nghim cho môn Tin học lớp 6,7. Kết qu phân tích, thu đợc 120 câu hỏi đm bo các tiêu chuẩn ca câu hỏi trắc nghim; - ng dụng phn mềm Emptest để cho học sinh thi trên máy tính. - Xác định những ni dung liên quan đến đề tài sẽ tiếp tục đợc thực hin và phát triển sau này. ABSTRACT The objective multiple choice is one of the most importance part in writing multiple choice and it is used to check how much one person can evaluate or their consciousness about the phenomenon. Multiple choice formalism brought many benefits for both lecturers and students. First of all, it can check the knowledge of students exactly and helps teachers estimate the level of admitting knowledge of students. For example, lecturers give basic information to students and ask them to do the assignments or presentations to enhance their knowledge. Secondly, teachers may need to read newspapers, books or research new topics about the units and also try to help students thinking about one problem by themselves and encourage them to work in groups. As a result, this activity can help teachers easily in operating an examination or cutting time of checking the result and exam. Information technology and public relation have changed rapidly. There are some ways to inspection or self-checking such as online, non-online and computers. Furthermore, all students have equal right to access this service. For instance, teachers can create surveys or sample multiple choice questions and post it on the school’s website and ask students to do to know where position they stand for. In addition, the multiple choice formula is common in foreign countries and Vietnam have used it in education in recent years. Self checking is one of the easiest ways that students can use to evaluate what they have done for their studying before both midterm and final exam. To satisfy the demand which has dealt with multiple choice questions in the exam, some examiners have researched for graduation assessment with the topic’s name is “building the bank of multiple choice questions for 6 and 7 grade with the supporting of Emptest software”. In limited period, the domain of topic’s action is limed so the name of the topic has changed: “building the bank of multiple choice questions for 6 and 7 grade with the supporting of Emptest software in Nguyen Huu Tho secondary school”. In the subject, the author presents the urgency of the subject as well as the tasks and methods of research that the author conducted to shed light on the subject. Content of the study, the authors have presented the scientific basis, the rationale as well as the factual basis for the implementation of the subject; Find out the real situation assessment in secondary schools Nguyen Huu Tho "District 7, Ho Chi Minh City. On this basis, the authors conducted a bank building multiple-choice questions assess learning outcomes 6.7 grade information subjects. Thread has achieved the following results: - Contribute to clarify the concept, the compilation and build process bank objective test questions. - Compiled 160 multiple-choice questions for class information subjects 6.7. Analysis results, received 120 questions to ensure standards of multiple-choice questions; - Application software for students Emptest to test the computer. - Identify the content related to the subject will continue to be implemented and developed later. MC LC Trang ta Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học Xác nhận ca cán b hớng dẫn Xác nhận ca Th trng đơn vị Li cam đoan Li cm ơn Tóm tắt luận văn Mục lục Danh mục các chữ viết tắt A. PHN M ĐU 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu và nhim vụ nghiên cu. 2 3. Đối tợng và khách thể nghiên cu 3 4. Gi thuyết nghiên cu. 3 5. Phm vi nghiên cu 3 6. Phơng pháp nghiên cu 4 7. Ý nghĩa khoa học và thực tin 5 8. Cu trúc luận văn 5 9. Kế hoch nghiên cu 6 B. PHN NI DUNG Chng 1. C S LÝ LUẬN V XỂY DNG NGỂN HÀNG CỂU HI TRC NGHIM MỌN TIN HC LP 6,7 VI S H TR CA PHN MM EMPTEST 1. 1. Lịch sử vn đề nghiên cu 7 1.1.1. Trên thế giới 7 1.1.2. Vit Nam 9 1.2. Lí luận về xây dựng b câu hỏi trắc nghim khách quan 12 1.2.1. Mt số khái nim cơ bn về kiểm tra, đánh giá 12 1.2.1.1. Đo lng (Measureement) 12 1.2.1.2. Đánh giá (Evaluation) 13 1.2.1.3. Lợng giá (Assessment) 14 1.2.1.4. Kết qu học tập (Achievement test/assessment) 14 1.2.1.5. Đánh giá kết qu học tập 14 1.2.1.6. Thi, kiểm tra/kiểm tra đánh giá 14 1.2.1.7. Đề thi, đề kiểm tra 14 1.2.2. Mục đích ca vic KT, ĐG KQHT 15 1.2.3. Chc năng ca vic KT, ĐG KQHT 16 1.2.4. Các tiêu chuẩn ca bài kiểm tra 16 1.2.4.1. Có giá trị 16 1.2.4.2. Đáng tin cậy 17 1.2.4.3. D sử dụng 17 1.2.5. Các nguyên tắc đánh giá 18 1.2.5.1. Đánh giá phi khách quan 18 1.2.5.2. Đánh giá phi dựa vào mục tiêu dy học 18 1.2.5.3. Đánh giá phi toàn din 18 1.2.5.4. Đánh giá phi thng xuyên và có kế hoch 18 1.2.5.5. Đánh giá phi nhằm ci tiến phơng pháp ging dy, hoàn chỉnh chơng trình 18 1.2.6. Mối quan h giữa kiểm tra đánh giá và cht lợng dy học 18 1.2.7. Các phơng pháp kiểm tra đánh giá KQHT 20 1.2.7.1. Phơng pháp quan sát 21 1.2.7.2. Phơng pháp vn đáp 21 1.2.7.3. Phơng pháp kiểm tra viết (tự luận) 22 1.2.7.4. Phơng pháp trắc nghim khách quan 23 1.2.8. Kỹ thuật xây dựng công cụ đánh giá KQHT qua bài TNKQ 25 1.2.8.1. Loi đúng sai (Yes/no question) 25 1.2.8.2. Loi ghép đôi (Matching question) 26 1.2.8.3. Loi điền khuyết (Completion question) 28 1.2.8.4. Loi nhiều lựa chọn (Multi choice question) 29 1.2.9. Phân tích và đánh giá bài thi TNKQ 30 1.2.9.1. Mục đích phân tích các câu hỏi và bài test 30 1.2.9.2. Mt số yêu cu thống kê đối với đề kiểm tra 31 1.2.9.2.1. Đ khó 31 1.2.9.2.2. Đ phân bit 31 1.2.9.2.3. Tiêu chuẩn để chọn câu hỏi hay 31 1.2.9.2.4. Đ tin cậy 32 1.2.9.2.5. Trừ điểm đoán mò 33 1.2.9.2.6. Đ giá trị 34 1.2.10. Đo lng thành qu học tập 34 1.2.11. Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghim 35 1.2.11.1. Phân tích ni dung môn học 37 1.2.11.2. Mục tiêu kiểm tra đánh giá 37 1.2.11.3. Lập dàn bài trắc nghim 40 1.2.11.4. Biên son các câu trắc nghim 42 1.2.11.5. Ly ý kiến 43 1.2.11.6. Tổ chc thử nghim, phân tích câu trắc nghim 43 1.2.11.7. Lập ngân hàng câu hỏi cho môn học 44 1.2.12. Mt số yếu tố tác đng đến quá trình xây dựng ngân hàng câu hỏi 44 1.2.13. Sử dụng phn mềm Emptest thiết kế các đề kiểm tra, đề thi. 45 Kết luận chơng 1 50 Chng 2. C S THC TIN CA VIC XỂY DNG NGỂN HÀNG CỂU HI TRC NGHIM MỌN TIN HC LP 6,7 2.1. Giới thiu môn Tin học bậc THCS 51 2.1.1. Vai trò, vị trí ca môn Tin học 51 2.1.2. Đặc điểm ca môn Tin học  trng THCS 52 2.1.3. Mục tiêu môn Tin học  trng THCS 52 2.1.4. Yêu cu đổi mới kiểm tra, đánh giá 53 2.2. Giới thiu môn Tin học lớp 6,7 54 2.2.1. Phân phối chơng trình môn Tin học lớp 6 54 2.2.2. Phân phối chơng trình môn Tin học lớp 7 56 2.3. Thông tin chung về Trng THCS Nguyn Hữu Thọ, Quận7 58 2.4. Thực trng vic thi cử hin nay  các trng THCS 63 2.5. Thực trng vic thi cử ti cơ s 65 2.6. Thực trng tổ chc kiểm tra, đánh giá môn Tin học lớp 6,7 ti cơ s 65 Kết luận chơng 2 69 Chng 3: XÂY DNG B CỂU HI TRC NGHIM KHỄCH QUAN CHO MÔN TIN HC LP 6,7 TI C S 3.1. Cơ s định hớng cho vic xây dựng b câu hỏi trắc nghim khách quan cho môn Tin học lớp 6,7 70 3.2. Giới thiu môn Tin học lớp 6,7 71 3.2.1. Vị trí môn học 71 3.2.2. Chơng trình môn Tin học lớp 6,7 71 3.2.2.1. Chơng trình môn Tin học lớp 6 71 3.2.2.2. Chơng trình môn Tin học lớp 7 72 3.2.3. Phân phối các bài kiểm tra môn Tin học lớp 6,7 theo chơng trình 72 3.3. Thực hin qui trình xây dựng b câu hỏi trắc nghim khách quan cho môn Tin học lớp 6,7 73 3.3.1. Phân tích ni dung môn Tin học lớp 6,7 73 3.3.2. Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá Tin học lớp 6,7 73 3.3.2.1. Mục tiêu môn Tin học lớp 6 73 3.3.2.2. Mục tiêu môn Tin học lớp 7 77 3.3.3. Lập dàn bài trắc nghim 78 3.3.4. Biên son các câu trắc nghim 81 3.3.5. Ly ý kiến, thử và sửa chữa các câu trắc nghim khách quan 82 3.3.5.1. Ly ý kiến 82 3.3.5.2. Tổ chc thử và sửa chữa các câu trắc nghim khách quan 87 3.3.6. Tổ chc thi trên máy tính 102 3.3.7. Hoàn thành b câu hỏi TNKQ cho môn Tin học lớp 6,7 105 Kết luận chơng 3 106 C. PHN KẾT LUẬN 1. Kết luận 107 2. Tự đánh giá những đóng góp ca đề tài 108 3. Hớng phát triển ca đề tài 109 4. Kiến nghị 109 TÀI LIU THAM KHO 111 PH LC 113 DANH MC CÁC CH VIẾT T  T Ký hiu Ý nghĩ a CHTN : Câu hỏi trắc nghim ĐG KQHT : Đánh giá kết qu học tập GDĐT : Giáo dục đào to GV : Giáo viên HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra đánh giá Lớp ĐC : Lớp đối chng Lớp TN : Lớp thực nghim SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học cơ s THPT : Trung học phổ thông TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TN : Trắc nghim TNKQ : Trắc nghim khách quan HVTH:ăNguynăMinhăAnhăTun-MSHV:11081401054 Trang 1 PHNăMăĐU 1.LỦădoăchnăđătƠi: Trongănhngănĕmăgnăđơy,ăvicăđiămiăcôngătácăgiáoădcădinăraărtăsôiăđngă trênăthăgiiăvƠăăncăta.ăSănghipăcôngănghipăhóaăhinăđiăhóaăđtăncăđòiă hiăngƠnhăGiáoădcăphiăđiămiăđngăbăcămcăđích,ăniădung,ăphngăpháp,ă phngătinădyăhcăvƠăvicăkimătraăđánhăgiáăktăquăhcătpăcaăhcăsinh. KimătraăđánhăgiáălƠămtăhotăđngăthngăxuyên,ăcóămtăvaiătròăhtăscăquană trngătrongăquáătrìnhădyăhc.ăNóălƠămtăkhơuăkhôngăthătáchăriăcaăquáătrìnhădyă hc.ăKimătraăđánhăgiáăttăsăphnăánhăđcăđyăđăvicădyăcaăthyăvƠăvicăhcă caătrò. NhngălƠmăthănƠoăđăkimătraăđánhăgiáăđcătt?ăĐơyălƠămtătrongănhngăvnă đăthuăhútăđcăsăquanătơmăcaănhiuănhƠăkhoaăhcăvƠăcóăthănóiărằngăđơyălƠămtă vnăđămangătínhăthiăs. Cácăphngăphápăkimătraăđánhăgiáăktăquăhcătpărtăđaădng,ămiăphngă phápăcóănhngăuăvƠănhcăđimănhtăđnh,ăkhôngăcóămtăphngăphápănƠoălƠă hoƠnămỹăđiăviămcătiêuăgiáoădc.ăThcătinăchoăthy,ădyăhcăkhôngănênăchăápă dngămtăhìnhăthcăthi,ăkimătraăchoămtămônăhc,ămƠăcnăthităphiătinăhƠnhăktă hpăcácăhìnhăthcăthiăkimătraămtăcáchăhpălíămiăcóăthăđtăđcăyêuăcuăcaă vicăđánhăgiáăktăquădyăhc. Phngă phápă trcă nghimă kháchă quană lƠă mtă trongă nhngă dngă trcă nghimă vit,ăkỹăthut trcănghimănƠyăđcădùngăphăbinăđăđoălngănĕngălcăcaăngiă hcătrongăhotăđngănhnăthc.ăPhngăphápătrcănghimăkháchăquanăđƣăđcăngăă dngărngărƣiătrongălĩnhăvcănhăyăhc,ătơmălỦ,ăgiáoădcăầăănhiuănc. Trongălĩnhăvcăgiáoădc,ătrcănghimăkháchăquanăđƣăđcăsădngărtăphăbină tiănhiuăncătrênăthăgiiătrongăcácăkỳăthiăđăđánhăgiáănĕngălcănhnăthcăcaă ngiă hc,ă tiă ncă taă trcă nghimă kháchă quană đcă să dngă trongă cácă kỳă thiă tuynăsinhăcaoăđẳng,ăđiăhcăvƠăkỳăthiăktăthúcăhcăphnătiănhiuătrng. LƠămtăgiáoăviênăcaăTrngăTHCSăNguynăHuăTh Qună7,ăđƣăcóăthiăgiană thamăgiaăgingădyămônăTinăhcă6,7ăchoătrng.Nhnăthcăđcătmăquanătrngă [...]... măkháchăquan môn Tin h căl p 6 ,7 ăvƠăápăd ngăthiătrênămáyă tínhăt iăTr ngăTHCSăNguy năH uăTh Qu n 7 Tp.ăH ăChíăMinh.ă 3.2 Khách thể nghiên cứu: - H căsinhăl p 6, 7 h c môn Tin h c; - M cătiêu,ăch ngătrình,ăn iădung môn Tin h căl p 6 ,7 ăt iăTr ngăTHCSă Nguy năH uăTh ,ăQu n 7 4.ăGi ăthuy tănghiênăc u: - N uăngơnăhƠngăcơuăh iăđ tiêuăc aăch căxơyăd ngăthƠnhăcôngăvƠăđápă ngăđ yăđ ăcácăm că ngătrình Tin h căl p 6 ,7 ăthìăs... pă6ăvƠ 7: ăăăăăăă Banăđ uăxơyăd ng đ c bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho hai khối lớp gồm 160 câu trắc nghiệm lựa chọn ; 2/ Ti năhƠnhăth ănghi măvƠăđánhăgiá: B ăcơuăh iă160ăcơuătr cănghi m,ă trích mỗi đề là 40 câu hỏi trắc nghiệm đem thử nghiệm và tiến hành cho thi trên máy vi tính ; 3/ Th ngăkê, đánhăgiá,ăb ăsungăhoƠnăch nhăcơuăh i trongăđ ăthiăđƣăđ căth ă nghi măđ ăhoƠnăthi nă120 câu trắc nghiệm. .. 2.ăM cătiêuă- nhi măv ănghiênăc u: 2.1 Mục tiêu của đề tài: Xơyăd ngăb ăcơuăh iătr cănghi măkháchăquanăv iăs ăh ătr ăc aăph nă m măEmpăTestăchoăb môn Tin h căl p 6 ,7 ăt iăTr ngăTHCSăNguy năH uă Th ,ăQu n 7, ăTP.HCM 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Đ ă tƠiă ắXỂYă D NGă NGỂNă HĨNGă CỂUă H Iă TR Că NGHI Mă MỌNă TIN H Că L Pă 6 ,7 ă V Iă S ă H ă TR ă C Aă PH Nă M Mă EMPTEST T Iă TR NGăTHCSăNGUY NăH UăTH ” Th căhi... NăM Mă EMPTEST CH NGă2: C ăS ăTH CăTI NăC AăVI CăXỂYăD NGăNGỂNăHÀNGăăăăăăăăăăă CỂUăH IăTR CăNGHI MăMỌN TIN H CăL P 6 ,7 CH NGă3: XỂYăD NGăB ăCỂUăH IăTR CăNGHI MăKHỄCHăQUANă CHOăMỌN TIN H CăL P 6 ,7 ăT IăC ăS PH NăC:ăK TăLU Nă&ăKI NăNGH TĨIăLI UăTHAMăKH Oă PH ăL C HVTH:ăNguy năMinhăAnhăTu n-MSHV:11081401054 Trang 5 9 K ăho chăd ăki n: STT Th iăgian Côngăvi c 1 6/2012 ĐĕngăkỦăđ ătƠiănghiênăc u 2 7/ 2012... iădungăch ngătrình,ăn iădungăki năth c Tin h căl p 6 ,7 .ă - Xơyăd ngăngơnăhƠngăcơuăh iătr cănghi măkháchăquanănhi uăl aăch năcho Tin h că l p 6, 7 - Biênăso năthông tin ph năh iăchoăt ngăcơuăh i.ă - Nghiênăc uăph năm măđ ăth căhi năki mătra-đánhăgiáăk tăqu ăh căt păc aăh că sinhătr căti pătrênămáyătính.ăTi năhƠnhăth cănghi măs ăph măt iăm tăs ătr ngă trungăh căc ăs ăt iăQu n 7 nhằmăđi uăch nhăngơnăhƠngăcơuăh... măkháchăquanăđ ăgiáoăviênăđánhăgiáănhanhăvi că ti păthuăki năth c môn h căc aăh căsinh ĐóălƠălỦădoăđ ătácăgi ăth căhi năđ ătƠi:ăắXỂYăD NGăNGỂNăHĨNGăCỂUăH Iă TR CăNGHI MăMỌN TIN H CăL P 6 ,7 ăV IăS ăH ăTR ăC AăPH N M M EMPTEST T IăTR NGăTHCSăNGUY NăH UăTH ” Xơyăd ngăm tăb ăđ ătr cănghi măchoăm t môn h cănóăđòiăh iăng iănghiênăc uă cóă trìnhă đ ă chuyênă môn v ngă vƠng,ă cóă ki nă th că v ă so nă cơuă h iă tr... ănơngăcaoăm c tin c yăc aăbƠiăki mătra Ph iăti tăki măth iăgianăvƠăph ngăti năvìătiêuăchuẩnănƠyălƠmă nhăh ngăđ nă tínhăch t tin c yăvƠăcóăgiáătr HVTH:ăNguy năMinhăAnhăTu n-MSHV:11081401054 Trang 17 K tălu n:ăM tăbƠiăki mătraăcóăth ăcóăđ tin c yăcaoănh ngăcóăđ ăgiáătr ăth p,ă đi uăđóăcóănghĩaălƠăăn uăbƠiăki mătraăcóăđ tin c yăth păthìăkhôngăth ăcóăđ ăgiáătr ă cao.ăCóăgiáătr ăthìăđáng tin c y,ăđáng tin c... ngăthôngăth ngănh tăvƠănóăs ăd ngăph ăbi nănh t * Cách sử dụng loại câu hỏi đúng-sai - Đ ăđ nhăl - Đ nhăl ngăđ ăchínhăxácăc aăv năđ ,ăkháiăni m,ănguyênăt c ngăk tăqu ăh căt păđ năgi n - Xácăđ nhăkh ănĕngăc aăh căsinhăkhiăphơnăbi tăv năđ ăth căv iăquanăđi mă nhìnănh n - Dùngăđ ăxácăđ nhănguyênănhơn,ăk tăqu * u và nh ợc điểm của câu hỏi trắc nghiệm đúng sai HVTH:ăNguy năMinhăAnhăTu n-MSHV:11081401054 Trang... ¯ 2 Có ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ Bảng liệt kê các yêu cầu khi biên soạn các câu hỏi dạng đúng sai 1.2.8.2.ăLo iăghépăđôiă(Matchingăquestion) Cơuăh iălo iănƠyăđ đ aăraăđ cădùngăr tăthôngăd ng.ăTrongălo iăcơuăh iănƠy,ăthông tin căx păthƠnhăhaiăc t,ăthông tin hoƠnătoƠnăd aăvƠoăki năth căđƣăđ H căsinhăs ăghépăt ngăthông tin ăc tănƠyăv iăthông tin t căh c.ă ngă ngăc aăc tăkia.ăS ă ph năt ă ăm iăc tăcóăth ăbằngănhauăhayăkhácănhau.ăHoặcăm... Xơyăd ngăb ăcơuăh iătr cănghi m 7 1,2/2013 T ăch căth ănghi m 8 3,4/2013 X ălỦăk tăqu ăth ănghi m Vi tăph năk tălu n,ăđ ăngh 9 5,6/2013 HoƠnăch nhăth ăt c.ăB oăv ălu năvĕn K tăthúcănghiênăc u HVTH:ăNguy năMinhăAnhăTu n-MSHV:11081401054 Trang 6 PH N N IăDUNG CH NGă1ă:ăC ăS ăLụăLU NăV ăXỂYăD NGăNGỂNăHĨNGăCỂUăH Iă TR CăNGHI MăMỌN TIN H CăL P 6 ,7 ăV IăS ăH ăTR ăC Aă PH NăM M EMPTEST 1.1.ăL chăs ăv năđ ănghiênăc . xây dựng b câu hỏi trắc nghim khách quan cho môn Tin học lớp 6 ,7 70 3.2. Giới thiu môn Tin học lớp 6 ,7 71 3.2.1. Vị trí môn học 71 3.2.2. Chơng trình môn Tin học lớp 6 ,7 71 3.2.2.1 quan cho môn Tin học lớp 6 ,7 73 3.3.1. Phân tích ni dung môn Tin học lớp 6 ,7 73 3.3.2. Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá Tin học lớp 6 ,7 73 3.3.2.1. Mục tiêu môn Tin học lớp 6 73 3.3.2.2 trình môn Tin học lớp 6 71 3.2.2.2. Chơng trình môn Tin học lớp 7 72 3.2.3. Phân phối các bài kiểm tra môn Tin học lớp 6 ,7 theo chơng trình 72 3.3. Thực hin qui trình xây dựng b câu hỏi trắc