XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN HÓA HỌC 12 THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hóa học là môn khoa học được dạy chính và bắt buộc trong các trường THCS và THPT. Từ 2007 đến nay môn hóa học được kiểm tra, đánh giá theo hình thức trắc nghiệm khách quan trong các kì thi cấp quốc gia (thi tốt nghiệp, tuyển sinh đại học, cao đẳng, ..) và thi học kì I, học kì II, kiểm tra 45 phút, kiểm tra15 phút của khối 12, một số khối lớp khác tùy mỗi trường. Như chúng ta cũng biết thi trắc nghiệm đòi hỏi học sinh (HS) phải có kiến thức rộng, bao quát nội dung, phân tích, tổng hợp kiến thức, … Để học sinh làm bài thi tốt hơn, làm quen và làm nhanh hơn, kiểm tra được mức độ hiểu bài của học sinh, giáo viên (GV) thường chuẩn bị cho học sinh lớp mình dạy hệ thống các câu hỏi trắc nghiệm theo các chuyên đề, tổng hợp chương, … theo đúng chuẩn kiến thức kỹ năng (KTKN) và theo các mức độ nhận thức biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, … Đối với trường THPT Nguyễn Đình Chiểu tôi đang dạy, học sinh có đầu vào thấp, ý thức học chưa cao nên tôi cùng với tổ Hóa chỉ giới hạn cho học sinh làm bài ở 3 mức độ nhận thức: biết, hiểu và vận dụng. Thực tiễn trường tôi, mỗi GV ra đề độc lập, và tổ trưởng xem xét đề có đúng ma trận đã thống nhất không, có sai sót về chuyên môn, câu, từ không. Sau đó chọn một đề bất kì cho học sinh làm bài kiểm tra chung nhưng sau đó bài kiểm tra được họp để chấm thì có nhiều ý kiến đôi lúc không nhất quán. Chẳng hạn, có những câu vẫn xảy ra tranh luận về mức độ nhận thức mặc dù các giáo viên đều được tập huấn về ma trận đề và các mức độ nhận thức. Có nhiều lý do giải thích cho việc này. Giáo viên làm đề còn theo ý kiến chủ quan, nhiều khi không làm kịp đề để nộp nên lấy đề năm trước cho học sinh làm lại nhưng mỗi năm học sinh có khả năng nhận thức kiến thức không giống nhau nên đề năm trước có thể không phù hợp với năm hiện tại, … Như vậy có sự bất cập trong quá trình làm đề, GV nào cũng phải mất thời gian làm đề, trình độ mỗi giáo viên khác nhau mà chưa chắc đề được chọn đã đúng chuẩn KTKN hay phù hợp với HS. Theo tôi cần có một ngân hàng đề đáp ứng đúng chuẩn kiến thức kĩ năng, khách quan, phong phú về nội dung để giáo viên, bộ phận chuyên môn của nhà trường sử dụng để làm đề kiểm tra. Việc làm này thực sự cấp bách và cần thiết để phù hợp với yêu cầu của Bộ GDĐT nên tôi thực hiện đề tài “XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC HIỆU QUẢ NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN HÓA HỌC 12”. Ngoài ra, nhằm góp phần nâng cao năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học, tôi cũng chia sẻ đến các đồng nghiệp cách sử dụng phần mềm DK Testing Management System để tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, tạo các đề thi, phân tích, đánh giá các câu hỏi trắc nghiệm trong ngân hàng, tổ chức cho HS làm kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến, … II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU Mã số: …………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp giảng dạy mơn: Hóa học - Lĩnh vực khác . Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thề in SKKN Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học 2014 – 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: TRẦN THỊ UYÊN PHƯƠNG Ngày tháng năm sinh: 20/08/1982 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Tổ 10 khu Văn Hải, thị trấn Long Thành, Long Thành, Đồng Nai Điện thoại: (CQ); 0974 826 882 (DĐ) Fax: E-mail: uyenphuonglongthanh@yahoo.com Chức vụ: giáo viên Nhiệm vụ giao: giảng dạy mơn hóa học lớp 10, 12 Đơn vị cơng tác: trường THPT Nguyễn Đình Chiểu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2014 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa hữu III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên mơn có kinh nghiệm: Hóa học Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 1) Một số ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hóa học trung học phổ thông 2) Sử dụng hiệu bảng tương tác thơng minh dạy học hóa học trường trung học phổ thông Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Thực trạng kiểm tra, đánh giá mơn hóa học trường THPT: số hạn chế nguyên nhân 2.1 Thực trạng .5 2.2 Hạn chế 2.3 Nguyên nhân III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm .6 Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 2.1 Xây dựng ma trận kiến thức môn học 2.2 Xây dựng ma trận kiến thức đề kiểm tra .11 2.3 Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm 14 2.4 Rà soát, chỉnh sửa câu hỏi trắc nghiệm .14 2.5 Biên tập lưu trữ câu hỏi trắc nghiệm .14 2.6 Tạo đề trắc nghiệm 15 2.7 Chấm, phân tích định cỡ câu hỏi trắc nghiệm 15 2.8 Xử lí câu hỏi trắc nghiệm 16 Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh có sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 .16 3.1 Quy trình biên soạn đề kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KTKN mơn hóa học 16 3.2 Ví dụ: tổ chức kiểm tra 45 phút hóa học 12 – học kỳ 2, lần 18 Ứng dụng CNTT việc xây dựng, quản lý sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 24 4.1 Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 24 4.2 Quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 26 4.3 Tạo đề thi, đề kiểm tra 27 4.4 Phân tích đề, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm .29 4.5 Tổ chức kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến mơn Hóa học 12 phần mềm DK Testing Management System 30 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 33 Kết thực 33 Hiệu thực 34 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 34 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 34 Đối với trường THPT .34 Đối với giáo viên 34 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO .35 VII PHỤ LỤC 35 Các câu hỏi ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 .35 Kết phân tích câu hỏi trắc nghiệm 38 Hướng dẫn sử dụng hệ thống quản trị ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm DK Testing Management System .38 SKKN năm học 2014-2015 Trang Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT GD&ĐT GV HS KL KLKT KT KTĐG KTKN SBT SGK TH THPT TNKQ Công nghệ thông tin Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Kim loại Kim loại kiềm thổ Kiểm tra Kiểm tra đánh giá Kiến thức kỹ Sách tập Sách giáo khoa Thực hành Trung học phổ thông Trắc nghiệm khách quan DANH SÁCH BẢNG BIỂU Bảng Phân phối chương trình hóa học 12 – Ban Bảng Ma trận kiến thức mơn hóa học 12 học kì II 11 Bảng Bảng tổng hợp đề kiểm tra trắc nghiệm hóa học 12 học kì II 11 Bảng Ma trận kiến thức đề kiểm tra 15 phút lần học kì II – hóa học 12 12 Bảng Ma trận kiến thức đề kiểm tra 45 phút lần học kì II – hóa học 12 12 Bảng Ma trận kiến thức đề kiểm tra 15 phút lần học kì II – hóa học 12 13 Bảng Ma trận kiến thức đề kiểm tra 45 phút lần học kì II – hóa học 12 13 Bảng Ma trận kiến thức đề thi thử học kì II – hóa học 12 .14 Bảng Kết phân tích đề kiểm tra 15 phút Lần – Hóa học 12 15 Bảng 10 Khung ma trận kiến thức đề kiểm tra TNKQ .16 Bảng 11 Ma trận rút gọn đề kiểm tra 45 phút – hóa học 12, học kỳ 19 DANH SÁCH HÌNH ẢNH Hình Sơ đồ quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Hình Giao diện phần mềm quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm.25 Hình Màn hình hiển thị chuẩn KTKN chủ đề 25 Hình Màn hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn .26 Hình Tạo kỳ thi, kiểm tra 27 Hình Chọn chủ đề cần kiểm tra 28 Hình Màn hình thiết lập ma trận đề kiểm tra 28 Hình Kết phân tích đề phần mềm DK Testing Management System 30 Hình Giao diện hình quản lý mã đề thi 30 Hình 10 Danh sách mã đề kiểm tra 15 phút, lần (HK2) – Hóa học 12 31 Hình 11 Màn hình nhập mã đề thi trực tuyến .31 Hình 12 Màn hình kiểm xác nhận thơng tin HS 32 SKKN năm học 2014-2015 Trang Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Hình 13 Màn hình làm trắc nghiệm trực tuyến HS 32 Hình 14 Màn hình hiển thị kết làm kểm tra HS .33 Hình 15 Màn hình xem kết kiểm tra theo lớp 33 XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MƠN HĨA HỌC 12 THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hóa học mơn khoa học dạy bắt buộc trường THCS THPT Từ 2007 đến mơn hóa học kiểm tra, đánh giá theo hình thức trắc nghiệm khách quan kì thi cấp quốc gia (thi tốt nghiệp, tuyển sinh đại học, cao đẳng, ) thi học kì I, học kì II, kiểm tra 45 phút, kiểm tra15 phút khối 12, số khối lớp khác tùy trường Như biết thi trắc nghiệm đòi hỏi học sinh (HS) phải có kiến thức rộng, bao quát nội dung, phân tích, tổng hợp kiến thức, … Để học sinh làm thi tốt hơn, làm quen làm nhanh hơn, kiểm tra mức độ hiểu học sinh, giáo viên (GV) thường chuẩn bị cho học sinh lớp dạy hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo chuyên đề, tổng hợp chương, … theo chuẩn kiến thức kỹ (KTKN) theo mức độ nhận thức biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, … Đối với trường THPT Nguyễn Đình Chiểu tơi dạy, học sinh có đầu vào thấp, ý thức học chưa cao nên với tổ Hóa giới hạn cho học sinh làm mức độ nhận thức: biết, hiểu vận dụng Thực tiễn trường tôi, GV đề độc lập, tổ trưởng xem xét đề có ma trận thống khơng, có sai sót chun mơn, câu, từ khơng Sau chọn đề cho học sinh làm kiểm tra chung sau kiểm tra họp để chấm có nhiều ý kiến đôi lúc không quán Chẳng hạn, có câu xảy tranh luận mức độ nhận thức giáo viên tập huấn ma trận đề mức độ nhận thức Có nhiều lý giải thích cho việc Giáo viên làm đề theo ý kiến chủ quan, nhiều không làm kịp đề để nộp nên lấy đề năm trước cho học sinh làm lại năm học sinh có khả nhận thức kiến thức khơng giống nên đề năm trước không phù hợp với năm tại, … Như có bất cập q trình làm đề, GV phải thời gian làm đề, trình độ giáo viên khác mà chưa đề chọn chuẩn KTKN hay phù hợp với HS Theo tơi cần có ngân hàng đề đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ năng, khách quan, phong phú nội dung để giáo viên, phận chuyên môn nhà trường sử dụng để làm đề kiểm tra Việc làm thực cấp bách cần thiết để phù hợp với yêu cầu Bộ GD&ĐT nên thực đề tài “XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC HIỆU QUẢ NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MƠN HĨA HỌC 12” Ngồi ra, nhằm góp phần nâng cao lực ứng dụng CNTT dạy học, chia sẻ đến đồng nghiệp cách sử dụng phần mềm DK Testing Management System để tạo ngân hàng câu hỏi trắc SKKN năm học 2014-2015 Trang Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu nghiệm, tạo đề thi, phân tích, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm ngân hàng, tổ chức cho HS làm kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến, … II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Kiểm tra (Assesment) công cụ để đo lường trình độ kiến thức, kĩ HS Đánh giá (Evaluation) xác định mức độ trình độ kiến thức kĩ HS Mối quan hệ kiểm tra đánh giá mối quan hệ mục đích phương tiện, kiểm tra phương tiện cịn đánh giá mục đích.1 Kiểm tra đánh giá khâu cuối trình dạy học, có ý nghĩa quan trọng khơng có kiểm tra đánh giá q trình dạy học khơng hồn tất Đối với HS, việc kiểm tra, đánh giá giúp HS đào sâu kiến thức, hệ thống hóa khái quát hóa kiến thức, phát lỗ hổng tri thức kịp thời bổ sung, rèn thói quen tìm hiểu sâu sắc tài liệu giải vấn đề Đối với GV, việc kiểm tra, đánh giá giúp GV thấy tình hình học tập HS lớp Phát nội dung giảng dạy thiếu sót phương pháp giảng dạy chưa phù hợp để bổ sung sửa đổi Có hình thức kiểm tra, đánh giá phổ biến tự luận trắc nghiệm khách quan Trong đó, hình thức trắc nghiệm khách quan có nhiều ưu điểm ngày sử dụng rộng rãi Trong kỳ thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học hàng năm, Bộ GD&ĐT sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan cho số mơn học như: lý, hóa, sinh ngoại ngữ Một vấn đề quan trọng hàng đầu để việc kiểm tra, đánh giá hình thức trắc nghiệm khách quan đạt hiệu tốt phải có ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm đạt số lượng chất lượng đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Hiện có nhiều tác giả, nhóm tác giả giới thiệu ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm thuộc môn Tuy nhiên, hầu hết ngân hàng câu hỏi giới thiệu thường tác giả xây dựng dựa câu hỏi tích lũy trình dạy nhiều nhiều năm, thường cịn mang tính chủ quan câu hỏi chưa phân tích theo lý thuyết khoa học đo lường, đánh giá Do đó, cịn tồn nhiều câu hỏi chưa đạt yêu cầu chất lượng để sử dụng làm đề kiểm tra, chẳng hạn có câu hỏi q khó (khơng học sinh làm được) dễ (học sinh làm được), câu hỏi khơng có phân biệt trình độ học sinh, … Lâm Quang Thiệp, 2008 Trắc nghiệm ứng dụng NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội SKKN năm học 2014-2015 Trang Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Thực trạng kiểm tra, đánh giá mơn hóa học trường THPT: số hạn chế nguyên nhân 2.1 Thực trạng Thực tế kiểm tra, đánh giá mơn hóa nói riêng, mơn khác nói chung trường Nguyễn Đình Chiểu số trường khác huyện Long Thành, thực theo qui trình: Bước 1: Giáo viên dạy khối soạn đề độc lập theo ma trận thống tổ chuyên môn Bước 2: Một tuần trước ngày kiểm tra chung toàn giáo viên nạp đề cho tổ trưởng chuyên môn Bước 3: Tổ trưởng chuyên môn xem xét đề giáo viên nhiều khía cạnh như: có ma trận khơng, có sai câu dẫn khơng, có sai lỗi tả khơng, có sai kiến thức chuyên môn không, font chữ, cỡ chữ đồng không, … có giáo viên nạp đề phải kiểm tra hết nhiêu Mỗi giáo viên nạp mã đề khác Như trường hợp có giáo viên dạy khối tổ trưởng phải kiểm tra 16 đề trước đợt kiểm tra Bước 4: Hiệu phó chun mơn lấy đề mà tổ trưởng chọn làm đề kiểm tra cho học sinh làm Bước 5: Toàn giáo viên dạy họp thống đáp án tiến hành chấm 2.2 Hạn chế Với cách làm theo tơi có số bất cập sau: Ở bước 1, giáo viên làm đề thường theo tính chủ quan cá nhân, đơi thời gian chuẩn bị đề ngắn dẫn đề không chất lượng, dễ sai lấy đề năm trước chỉnh sửa chút Ở bước 3, tổ trưởng phải nhiều thời gian kiểm tra lại đề giáo viên, dễ xảy tiêu cực, không khách quan không công cho giáo viên khác, chọn đề giáo viên học sinh giáo viên có lợi hơn, thiệt thịi cho giáo viên có đề khơng chọn Ở bước 5, sau học sinh làm xong, lúc giáo viên họp phân tích đề, đáp án có ý kiến trái chiều đáp án, câu hỏi thiệt thịi học sinh ảnh hưởng đến uy tín tổ Ở bước 5, sau thống đáp án GV đem chấm tay nhập điểm thành phần vào bảng điểm chung Cuối phải chờ cho tất GV chấm xong vào bảng điểm chung, GV lấy điểm sổ điểm cá nhân 2.3 Ngun nhân Do tính chủ quan người, thường giáo viên chuẩn bị đề sớm, đến ngày chuẩn bị nộp đề làm nên đề chất lượng dễ sai sót Từ thực trạng, hạn chế nguyên nhân nêu trên, nghĩ cần phải thay đổi cách thức làm đề giáo viên hình thức làm HS Nên thực SKKN năm học 2014-2015 Trang Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu đề tài “XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC HIỆU QUẢ NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MƠN HĨA HỌC 12” nhằm giới thiệu đến đồng nghiệp quy trình xây dựng ngân câu hỏi trắc nghiệm mơn hóa theo chuẩn KTKN, quy trình làm đề có sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, từ giúp giáo viên giảm thời gian, cơng sức làm đề thông qua việc sử dụng ngân hàng Giải pháp tơi đưa hồn tồn chưa áp dụng trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Tơi dùng để tạo đề kiểm tra cho lần kiểm tra 15 phút, 45 phút nộp cho trường, đề thi thử lớp dạy Tôi nhận thấy khâu làm đề theo qui trình tiết kiệm nhiều thời gian, đỡ sai sót III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm2 (1) Xác định nội dung chi tiết môn học (2) Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Ma trận kiến thức môn học Các câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn KTKN (3) Trao đổi nhóm đồng nghiệp Phát hiện, sửa chữa sai sót (4) Biên tập lưu trữ câu hỏi TN Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chưa định cỡ (5) Tạo đề thi thi thử Đề thi thử A B C D (6) Chấm, phân tích định cỡ câu hỏi Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm định cỡ (7) Xử lí câu hỏi trắc nghiệm Chỉnh sửa xóa câu hỏi (8) Thiết kế đề thi thức (9) Phân tích kết thi Đề thi thức A B C D Xác định độ khó độ phân biệt câu hỏi Hình Sơ đồ quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Vũ Đăng Khôi Kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến môn tin học Chuyên đề môn tin học cấp tỉnh năm học 20132014 SKKN năm học 2014-2015 Trang Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 Trong đề tài này, minh họa bước xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 học kỳ II 2.1 Xây dựng ma trận kiến thức môn học Cơ sở để xây dựng ma trận kiến thức mơn Hóa học 12 khối lượng kiến thức, số lượng học thời gian phân chương chương trình Các câu hỏi tập dùng để đo lường kiến thức theo mức độ nhận thức: biết, hiểu, vận dụng Phân phối chương trình Hóa học 12 (đã thống tổ hóa trường THPT Nguyễn Đình Chiểu) Bảng Phân phối chương trình hóa học 12 – Ban Cả năm: 37 tuần (70 tiết) Học kì I: 19 tuần (37 tiết) Học kì II: 18 tuần (33 tiết) HỌC KÌ I TUẦN TIẾT 1 TÊN BÀI DẠY HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Ôn tập đầu năm CHƯƠNG I: ESTE - LIPIT Không dạy: "điều chế este từ axetilen axit", dành thời gian thêm cho phần khác Lipit Bài tập 4, tập 5: Không yêu cầu HS làm Este Luyện tập: Este chất béo Không dạy "khái niệm xà phòng chất giặt rửa tổng hợp",dành thời gian tiết cho tiết luyện tập "Este chất béo" Luyện tập: Este chất béo CHƯƠNG II: CACBOHIDRAT Saccarozơ, tinh bột xenlulozơ Khơng dạy hình 2.3 Cơng thức cấu trúc…,Sơ đồ sản xuất đường từ mía, GV hướng dẫn HS tự đọc thêm Glucozơ Không dạy mục 2.b: "Oxi hố glucozơ Cu(OH)2 Bài tập 2: Khơng u cầu HS làm Saccarozơ, tinh bột xenlulozơ Saccarozơ, tinh bột xenlulozơ SKKN năm học 2014-2015 Trang Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai 10 11 12 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Luyện tập: cấu tạo tính chất cacbohidrat Thực hành: Điều chế: Tính chất hóa học este cacbohiđrat (lấy điểm tiết thực hành) Bài tập 1: Không yêu cầu HS làm Không dạy không tiến hành thí nghiệm Kiểm tra tiết CHƯƠNG III: AMIN - AMINO AXIT - PROTEIN Mục 2.a) Thí nghiệm 1: Bỏ phần giải thích tính bazơ Amin Bài tập 4: Không yêu cầu HS làm 15 Amino axit Peptit protein 17 Peptit protein 18 Amin 16 13 14 Luyện tập: Cấu tạo tính chất amin - Amino axit - Protein Mục III Khái niệm enzim…: Không dạy dành thời gian thêm cho phần khác CHƯƠNG IV: POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME 10 Mục IV Tính chất hóa học: Khơng dạy, GV hướng dẫn HS tự đọc thêm, dành thời gian thêm cho phần khác Đại cương polime 21 Vật liệu polime Phần nhựa Rezol, Rezit: Không dạy, dành thời gian thêm cho phần khác 22 12 Đại cương polime 20 11 19 Vật liệu polime Mục IV Keo dán tổng hợp, không dạy, GV hướng dẫn HS tự đọc thêm, dành thời gian thêm cho phần khác 23 24 13 25 Luyện tập: Polime vật liệu polime Thực hành:Một số t.chất protein vật liệu polime Khơng dạy khơng tiến hành thí nghiệm Kiểm tra tiết CHƯƠNG V: ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI Mục 2.a) – 2.b) – 2.c) Mạng…: Không dạy, dành thời gian để giải tập trang 82 SGK 26 15 27 Tính chất kim loại 28 14 Vị trí cấu tạo kim loại Tính chất kim loại 29 Dãy điện hóa kim loại SKKN năm học 2014-2015 Trang Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Để xem câu hỏi thuộc chuẩn KTKN nháy nút chuẩn Bước Để biên soạn câu hỏi thuộc chuẩn nháy nút chọn loại câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn xuất hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm nhập vào câu hỏi phương án trả lời chọn phương án trả lời nhắp nút Lưu Hình Màn hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn Khi biên tập câu hỏi trắc nghiệm cần có kiểm tra kĩ lưỡng câu cú, tả ngữ pháp câu hỏi trước lưu trữ vào sở liệu ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Lặp lại bước để biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khác 4.2 Quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Qua thực tế cho HS làm kiểm tra câu hỏi ngân hàng, phát thấy câu hỏi chất lượng, không đáp ứng yêu cầu GV chỉnh sửa xóa khỏi ngân hàng thay câu hỏi khác Hàng năm, trước năm học bắt đầu, GV tổ nộp thêm câu hỏi để đưa vào ngân hàng để làm tăng số lượng câu hỏi ngân hàng SKKN năm học 2014-2015 Trang 26 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 4.3 Tạo đề thi, đề kiểm tra Ở minh họa việc tạo đề kiểm tra 45 phút lần 2, lần – Học kỳ Bước Tạo kỳ thi, kiểm tra GV nhập thông tin kỳ thi, kiểm tra nhắp nút Thêm Hình Tạo kỳ thi, kiểm tra Bước Tạo đề thi, kiểm tra Từ giao diện hình quản lý đề thi, nháy nút Sau đó, GV thiết lập ma trận đề thi, kiểm tra theo thống tổ chuyên môn SKKN năm học 2014-2015 Trang 27 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Hình Chọn chủ đề cần kiểm tra Hình Màn hình thiết lập ma trận đề kiểm tra SKKN năm học 2014-2015 Trang 28 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Sau nháy nút Khi hệ thống tự động lấy ngẫu nhiên câu hỏi ngân hàng tương ứng với ma trận tạo Bước Tạo đề hoán vị in đề Từ hình quản lý đề thi, chọn Phát sinh đề hoán vị chọn số lượng đề nhấn nút Phát sinh đề hốn vị 4.4 Phân tích đề, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm Sau cho HS làm làm chấm xong, GV phân tích đề thông qua làm HS để phát câu hỏi chất lượng Từ bổ sung, chỉnh sửa loại bỏ câu hỏi ngân hàng Có cách phần tích đề, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm: Cách Sử dụng công thức đo độ khó độ phân biệt câu hỏi trắc nghiệm theo lý thuyết trắc nghiệm cổ điển7 Cơng thức tính độ khó: Độ khó câu hỏi thứ i = Tổng số thí sinh làm câu hỏi thứ i Tổng số thí sinh tham gia làm câu hỏi thứ i Cơng thức tính độ phân biệt: D= C-T S Trong đó: D độ phân biệt câu hỏi; C số thí sinh làm câu hỏi thuộc nhóm giỏi; T số thí sinh làm câu hỏi thuộc nhóm kém; S số lượng thí sinh hai nhóm (thường lấy S 27% tổng số thí sinh) Độ phân cách câu hỏi trắc nghiệm có giá trị khoảng từ -1.00 đến +1.00 Xem thêm [6] để biết rõ phân tích câu hỏi trắc nghiệm theo lý thuyết trắc nghiệm cổ điển Với cách làm này, GV tốn nhiều công sức để nhập kết làm HS để phân tích câu hỏi Tuy nhiên GV dùng tiện ích phân tích câu hỏi trắc nghiệm hệ thống quản trị ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm DK Cách Sử dụng chức phân tích tự động câu hỏi trắc nghiệm hệ thống quản trị ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm DK Lâm Quang Thiệp, 2008 Trắc nghiệm ứng dụng NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội Vũ Đăng Khôi Kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến môn tin học Chuyên đề môn tin học cấp tỉnh năm học 20132014 SKKN năm học 2014-2015 Trang 29 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Hình Kết phân tích đề phần mềm DK Testing Management System Điều kiện để sử dụng chức hệ thống DK GV phải tổ chức cho HS làm kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến Xem thêm mục 4.5 4.5 Tổ chức kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến mơn Hóa học 12 phần mềm DK Testing Management System Sau có tài khoản hệ thống DK, GV đăng nhập sử dụng chức tạo đề thi (xem mục 4.3) Sau đó, sử dụng chức tổ chức kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến sau: Bước Chuẩn bị Từ giao diện hình quản lý đề thi, nháy nút xuất trang Quản lý mã đề thi Hình Giao diện hình quản lý mã đề thi Chọn lớp cần kiểm tra, nháy nút để tạo mã đề thi tự động cho tất học sinh lớp Làm tương tự cho lớp khác In danh sách mã đề SKKN năm học 2014-2015 Trang 30 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu cho HS ghi lại trước vào phòng thi sử dụng phần mềm điều khiển phòng máy Netop School để chiếu mã đề cho HS ghi lại Hình 10 Danh sách mã đề kiểm tra 15 phút, lần (HK2) – Hóa học 12 Bước Tiến hành cho học sinh làm Gọi HS vào phịng máy vi tính mở sẵn máy phần mềm kiểm tra trực tuyến khởi động Trên trang chủ, HS nhập mã đề thi vào nhấn nút Tiếp tục Hình 11 Màn hình nhập mã đề thi trực tuyến SKKN năm học 2014-2015 Trang 31 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu HS kiểm tra lại thơng tin cá nhân Sau nhấn nút nhấn nút Bắt đầu làm Hình 12 Màn hình kiểm xác nhận thơng tin HS Hình 13 Màn hình làm trắc nghiệm trực tuyến HS SKKN năm học 2014-2015 Trang 32 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Hình 14 Màn hình hiển thị kết làm kểm tra HS Bước Lấy điểm vào sổ điểm cá nhân nhập vào hệ thống quản lý điểm vnEdu Từ hình trang chủ, chọn Quản ký kết thi chọn mơn Hóa chọn lớp cần xem chọn kỳ thi/kiểm tra nhấn nút Xem Hình 15 Màn hình xem kết kiểm tra theo lớp GV xuất kết file excel đưa lên hệ thống quản lý điểm vnEdu ghi vào sổ điểm cá nhân IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Kết thực Sau thực việc biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho mơn Hóa học 12, chỉnh sửa, bổ sung loại bỏ số câu hỏi chất lượng, tạo ngân hàng với 1080 câu hỏi trắc nghiệm thuộc chủ đề học kỳ Sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trên, tạo đề kiểm tra: 15 phút, 45 phút, thi thử gửi cho phận chuyên môn trường cho HS làm SKKN năm học 2014-2015 Trang 33 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Hiệu thực Bằng việc tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm theo quy trình, tơi khai thác hiệu ngân hàng để phục vụ cho công việc chuyên môn, việc biên soạn đề kiểm tra Khi sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học này, tiết kiệm thời gian, công sức quan trọng tạo đề kiểm tra có chất lượng, chuẩn KTKN sai sót Nhờ vào ứng dụng CNTT tơi tiết kiệm thời gian chấm thay ngồi chấm tơi làm vài thao tác máy lấy toàn điểm HS Sau tơi cịn phân tích, đánh giá câu hỏi ngân hàng V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đề nghị trường soạn thảo đề trắc nghiệm mơn Hóa học để tạo ngân hàng đề dùng chung cho tỉnh cập nhật thường xuyên Nếu trường THPT tỉnh tham gia vào việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm với số lượng chất lượng áp dụng tồn tỉnh Tổ chức đợt tập huấn cơng tác kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN có hỗ trợ CNTT cho mơn Hóa học địa bàn tỉnh Đối với trường THPT Chỉ đạo tổ chuyên môn biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm để dùng chung cho tổ Tổ chuyên môn thống ma trận đề, trao đổi thật kỹ để chọn lọc câu hỏi có chất lượng để đưa vào ngân hàng câu hỏi Qua đợt kiểm tra, phân tích kết làm HS để từ phát câu hỏi chất lượng Sau tiến hành loại bỏ chỉnh sửa cho phù hợp Hàng năm, vào kỳ nghỉ hè, tổ phân công cho GV biên soạn câu hỏi để bổ sung vào ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Đối với giáo viên Nghiên cứu thật kĩ Chuẩn KTKN mơn Hóa học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để biên soạn câu hỏi có chất lượng tốt Trao đổi, chia sẻ, học hỏi từ đồng nghiệp phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Tham gia khóa bồi dưỡng tự bồi dưỡng kiến thức khoa học đo lường đánh giá giáo dục Sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chung tổ để tạo đề kiểm tra 15 phút lớp dạy Chúng ta nên tạo ngân hàng đề cho khối lớp khác để đề kiểm tra chung chuẩn KTKN tránh sai sót SKKN năm học 2014-2015 Trang 34 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Nghiên cứu sử dụng hệ thống quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến DK Testing Management VI TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Sách giáo khoa Hóa học 12 – Cơ NXB Giáo dục [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Sách giáo khoa Hóa học 12 – Nâng cao NXB Giáo dục [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Sách tập Hóa học 12 – Cơ NXB Giáo dục [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Sách tập Hóa học 12 – Nâng cao NXB Giáo dục [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa Hóa học 12 NXB Giáo dục [6] Lâm Quang Thiệp, 2008 Trắc nghiệm ứng dụng NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hóa học THPT NXB Giáo dục [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Tài liệu đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá có hỗ trợ Công nghệ thông tin cho giáo viên cấp Trung học phổ thông Dự án phát triển giáo viên THPT TCCN [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Tài liệu Tập huấn giáo viên – dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Hóa học cấp THPT Lưu hành nội [10] Vũ Đăng Khôi (2013) Kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến môn Tin học cấp THPT THCS Chuyên đề môn Tin học cấp tỉnh năm học 2013-2014 VII PHỤ LỤC Các câu hỏi ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI CẤP ĐỘ BIẾT Câu 1: Câu sau khơng đúng: A Số electron lớp ngồi ngun tử kim loại thường có (1 đến 3e) B Số electron lớp nguyên tử phi kim thường có từ đến C Trong chu kỳ, ngun tử kim loại có bán kính nhỏ nguyên tử phi kim SKKN năm học 2014-2015 Trang 35 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu D Trong nhóm, số electron ngồi ngun tử thường Câu 2: Cho cấu hình electron nguyên tử sau: 1) 1s22s22p63s1 2) 1s22s22p63s23p64s2 3) 1s22s1 4) 1s22s22p63s23p1 Các cấu hình ngun tố : A Ca (Z=20), Na(Z=11), Li(Z=3), Al(Z=13) B Na(Z=11), Ca(Z=20), Li(Z=3), Al(Z=13 C Na(Z=11), Li(Z=3), Al(Z=13), Ca(Z=20) D Li(Z=3), Na(Z=11), Al(Z=13), Ca(Z=20) Câu 3: Cho cặp oxi hóa - khử: Fe2+/Fe; Fe3+/Fe2+; Ag+/Ag;Cu2+/Cu Dãy xếp cặp theo chiều tăng dần tính oxi hóa giảm dần tính khử dãy chất nào? A Fe2+/Fe; ;Cu2+/Cu; Fe3+/Fe2+; Ag+/Ag B Fe3+/Fe2+; Fe2+/Fe; Ag+/Ag; Cu2+/Cu C Ag+/Ag; Fe3+/Fe2+; Cu2+/Cu; Fe2+/Fe D Cu2+/Cu; Fe2+/Fe; Fe3+/Fe2+; Ag+/Ag Câu 4: Có kim loại Cu, Ag, Fe, Al, Au Độ dẫn điện chúng giảm dần theo thứ tự: A Ag, Cu, Au, Al, Fe B Ag, Cu, Fe, Al, Au C Au, Ag, Cu, Fe, Al D Al, Fe, Cu, Ag, Au Câu 5: Kim loại có tính chất vật lý chung sau đây? A Tính dẻo, tính dẫn nhiệt, nhiệt độ nóng chảy cao B Tính dẻo, tính dẫn điện nhiệt, có ánh kim C Tính dẫn điện nhiệt, có khối lượng riêng lớn, có ánh kim D Tính dẻo, có ánh kim, cứng CẤP ĐỘ HIỂU Câu 6: Từ dung dịch MgCl2 ta điều chế Mg cách A Điện phân dung dịch MgCl2 B Chuyển MgCl2 thành Mg(OH)2 chuyển thành MgO khử MgO CO … C Cô cạn dung dịch điện phân MgCl2 nóng chảy D Dùng Na kim loại để khử ion Mg2+ dung dịch Câu 7: Kết luận sau không đúng? A Các thiết bị máy móc kim loại tiếp xúc với nước nhiệt độ cao có khả bị ăn mịn hóa học B Nối Zn với vỏ tàu thuỷ thép vỏ tàu thủy bảo vệ C Để đồ vật thép ngồi khơng khí ẩm đồ vật bị ăn mịn điện hóa SKKN năm học 2014-2015 Trang 36 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu D Một miếng vỏ đồ hộp làm sắt tây (sắt tráng thiếc) bị xây xát tận bên trong, để khơng khí ẩm Sn bị ăn mòn trước Câu 8: Kim loại sau tác dụng với dd HCl tác dụng với Cl2 cho loại muối clorua: A Fe B Ag C Cu D Zn Câu 9: Trong trường hợp sau, trường hợp kim loại bị ăn mịn điện hóa ? A Cho kim loại Zn vào dung dịch HCl B Thép cacbon để không khí ẩm C Đốt dây Fe khí O2 D Cho kim loại Cu vào dung dịch HNO3 loãng Câu 10: Tính chất đặc trưng kim loại tính khử vì: A Ngun tử kim loại thường có 5,6,7 electron lớp ngồi B Ngun tử kim loại có lượng ion hóa nhỏ C Kim loại có xu hướng nhận thêm electron để đạt đến cấu trúc bền D Nguyên tử kim loại có độ âm điện lớn CẤP ĐỘ VẬN DỤNG THẤP Câu 11: Để tách riêng kim loại khỏi dung dịch chứa đồng thời muối AgNO3 Pb(NO3)2, người ta dùng kim loại: A Cu, Fe B Pb, Fe C Ag, Pb D Zn, Cu Câu 12: Nhúng sắt vào dung dịch CuSO 4, sau thời gian lấy sắt cân nặng so với ban đầu 0,2 g, khối lượng đồng bám vào sắt là: A 0,2gam B 1,6gam C 3,2gam D 6,4gam Câu 13: Hoà tan hoàn toàn 2,17 gam hỗn hợp kim loại A, B, C dung dịch HCl dư thu 2,24 lít khí H2 (đktc) m gam muối Giá trị m A 9,27 B 5,72 C 6,85 D 6,48 Câu 14: Cho 7,8 gam K vào 192,4 gam nước thu m gam dd lượng khí Giá trị m A 198g B 200,2g C 200g D 2,03g Câu 15: Ngâm Zn dd có hịa tan 4,16 gam CdSO Phản ứng xong khối lượng Zn tăng 2,35% Khối lượng Zn trước phản ứng A 40g B 60g C 80g D 100g CẤP ĐỘ VẬN DỤNG CAO Câu 16: Cho 19,3 gam hỗn hợp bột gồm Zn Cu có tỉ lệ mol tương ứng : vào dung dịch chứa 0,2 mol Fe 2(SO4)3 Sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu m gam kim loại Giá trị m A 6,40 B 16,53 C 12,00 D 12,80 Câu 17: Cho 5,6 gam Fe tan hết dung dịch HNO thu 21,1 gam muối V lít NO2 (đktc) Tính V SKKN năm học 2014-2015 Trang 37 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu A 3,36 lít B 4,48 lít C 5,6 lít D 6,72 lít Câu 18: Khi hoà tan hoàn toàn m gam kim loại M dung dịch HNO dư thu V lít NO Mặt khác, hoà tan hoàn toàn m gam M dung dịch HCl dư thu V lít khí, khối lượng muối Clorua thu 52,48% khối lượng muối Nitrat thu Các khí đo điều kiện, xác định M A Mn B Cr C Fe D Al Câu 19: Trộn 84 gam bột Fe với 32 gam bột S đun nóng (khơng có khơng khí) Hồ tan chất rắn A sau nung dung dịch HCl dư d/dịch B khí C Đốt cháy khí C cần V lít oxi (đktc) Các p/ứng xảy hồn tồn Tính V A 16,8 lít B 39,2 lít C 11,2 lít D 33,6 lít Câu 20: Cho hỗn hợp gồm 1,2 mol Mg x mol Zn vào dung dịch chứa mol Cu2+và mol Ag+ đến phản ứng xảy hoàn toàn, thu dung dịch chứa ba ion kim loại Trong giá trị sau đây, giá trị x thoả mãn trường hợp trên? A 1,8 B 1,5 C 1,2 D 2,0 Chi tiết toàn câu hỏi trắc nghiệm ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 xem trang web http://hoahoc.zz.mu, tài khoản đăng nhập gvthpt thptnguyendinhchieu Kết phân tích câu hỏi trắc nghiệm Xem trang http://hoahoc.zz.mu với tài khoản Hướng dẫn sử dụng hệ thống quản trị ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm DK Testing Management System Xem trang http://hoahoc.zz.mu/hdsd NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) SKKN năm học 2014-2015 Trang 38 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU Độc lập –Tự – Hạnh phúc Long Thành, ngày 20 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC HIỆU QUẢ NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MƠN HĨA HỌC 12 Họ tên tác giả: TRẦN THỊ UYÊN PHƯƠNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học mơn Hóa học - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào đây) - Đề giải pháp thay hoàn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn tồn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Tôi xin cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) CHUYÊN MÔN (Ký tên, ghi rõ (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu) SKKN năm học 2014-2015 Trang 39 Thực hiện: Trần Thị Uyên Phương ... Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm .6 Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 2.1 Xây dựng ma trận kiến thức môn học 2.2 Xây dựng ma trận kiến thức đề kiểm... câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 Trong đề tài này, minh họa bước xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12 học kỳ II 2.1 Xây dựng ma trận kiến thức môn học Cơ sở để xây dựng ma trận kiến thức. .. để xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hóa học 12, biên soạn đề kiểm tra, phân tích câu hỏi trắc nghiệm, kiểm tra trực tuyến, 4.1 Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Sau chỉnh sửa, câu hỏi