Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện

TÓM TẮT NgƠy giáo dục ngƠy cƠng chứng tỏ vai trị định việc khai thác tiềm người, nơng cao dơn trí, bồi dưỡng nhơn tƠi, xơy dựng nhơn cách, nhằm tạo nguồn nhơn lực cung cấp cho sản xuất đại Trong đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật nghề nghiệp đóng vai trị vơ quan trọng họ lƠ người tham gia trực tiếp vƠo trình đƠo tạo nguồn nhơn lực chất lượng cao cung cấp cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Chính mƠ việc trang bị cho đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật tư ng lai kiến thức vƠ kỹ sư phạm nghề lƠ cấp thiết Đề tƠi “Xây dựng nội dung môn học Phương pháp d Ổ học chuỔên ngành điện” đời không ngoƠi mục đích đơy Nội dung đề tƠi trình bƠy chư ng sau: Chư ng trình bƠy khái niệm vƠ quan điểm có liên quan đến đề tƠi nghiên cứu, phơn tích c sở lý luận xơy dựng nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, vƠ thể kết khảo sát thực trạng đƠo tạo chuyên ngƠnh điện số trường CNKT, THCN, cao đẳng vƠ đại học tỉnh Khánh Hoà thành phố Hồ Chí Minh Các lý luận, số liệu vƠ nhận xét chư ng nƠy lƠ c sở khoa học toƠn luận văn Chư ng lƠ nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện xơy dựng theo cấu trúc mô-đun Có tất mơ-đun với 12 đ n ngun học tập Mỗi môđun đ n nguyên học tập có mục tiêu rõ rƠng vƠ nội dung cụ thể; tất nhằm mục đích trang bị kiến thức vƠ kỹ sư phạm nghề cho đư vƠ lƠ giáo viên dạy học kỹ thuật chuyên ngƠnh điện Chư ng lƠ số liệu thống kê, phơn tích vƠ đánh giá phản hồi từ phía giáo sinh lớp dạy thực nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, lƠ c sở quan trọng cho trình hoƠn thiện nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện Chư ng 4, ngoƠi phần tóm tắt đư nêu bật đóng góp mẻ vƠ hướng phát triển đề tƠi Cuối cùng, sau đề xuất, thử nghiệm chư ng trình vƠ nhận thơng tin phản hồi từ phía giáo viên, sinh viên vƠ học sinh Người nghiên cứu nhận thấy nội dung nghiên cứu đề tƠi nƠy tiếp tục quan tơm, áp dụng vƠ phát triển tất ngƠnh nghề khác định hiệu giáo dục vƠ đƠo tạo kỹ thuật nghề nghiệp cải thiện nhiều ii ABSTRACT Nowaday, education more and more proves its decisive role for employing human potentiality, improving cultural standards of the people, cultivating talents, building personalities in order to create human forces for modern production Vocational technique teachers play important role because they join directly into in the process of training high quality human force for our industrialization and modernization For this reason, students who attend at universities of technique education must be equipped vocational pedagogical skills and knowledge Appearance of topic of “Building up content of subject Teaching method for electricity” is also for it The thesis consists four chapters The chapter one analyses basis of reasoning and introduces the concepts and points of view concerning to the theme It also describes the result of real training at vocational schools, colleges and universities in Khanh Hoa province and Ho Chi Minh city All of reasoning, data, and comment in this chapter are the scientific foundation of the theme Chapter two consists of content of subject Teaching method for electricity make up module structure There are three modules in which consist of 16 learning elements All of them have clear objectives and concrete contents They equip vocational pedagogical skills and knowledge for the students who will teach electricity in the future Chapter consists of statistical data, analysis, evaluating about the information collected from experimental teaching at HCM City University of Technique Education That is the important basis for improving the subject Teaching method for electricity In chapter 4, beside summary, the thesis draws out new its contributions and orientation of development in the future Finally, after promoting, testing the program and getting the feedback from teachers and students, it is sure that if the problems of thesis are developed continuously and applied in other branches, the training and educational effect will improves iii MỤC LỤC Trang Lời cảm tạ i Tóm tắt ii Mục lục iv Các chữ viết tắt vi CHƯƠNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tƠi Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Mục đích, mục tiêu vƠ nhiệm vụ nghiên cứu Phư ng pháp nghiên cứu Phạm vi ứng dụng đề tƠi Giới hạn đề tƠi Phơn tích số tƠi liệu liên hệ Một số thuật ngữ chuyên ngƠnh có liên quan đến đề tƠi 3 4 CHƯƠNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Những khái niệm vƠ quan điểm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Xơy dựng nội dung môn học 1.1.2 Phư ng pháp dạy học chuyên ngƠnh điện 11 11 11 15 1.2 Phơn tích nghề 1.2.1 Khái niệm phơn tích nghề 1.2.2 Mục đích phơn tích nghề 1.2.3 Yêu cầu phơn tích nghề 1.2.4 Các phư ng pháp phơn tích nghề 1.3 Lý thuyết học tập 1.3.1 Thuyết hƠnh vi 1.3.2 Thuyết nhận thức 1.3.3 Thuyết cấu trúc 1.4 Các nguyên tắc dạy học 1.4.1 Khái niệm 1.4.2 Các nguyên tắc dạy học c 1.4.3 Các nguyên tắc dạy học chuyên ngƠnh điện CƠ SỞ THỰC TIỄN 22 22 22 22 25 25 25 26 26 26 27 30 35 2.1 Khảo sát thực trạng vƠ hiệu đƠo tạo chuyên ngƠnh điện số trường ĐH, CĐ, THKT vƠ CNKT 35 2.1.1 Nội dung khảo sát 35 iv 2.1.2 Đối tượng khảo sát 2.1.3 Phư ng pháp khảo sát 2.1.4 Tổng hợp, phơn tích, đánh giá kết khảo sát 2.1.4.1 Thực trạng giáo viên dạy nghề ngƠnh điện 2.1.4.2 Thực trạng học sinh học nghề ngƠnh điện 2.1.4.3 Thực trạng hiệu đƠo tạo chuyên ngƠnh điện 2.2 Kết luận chung CHƯƠNG – NỘI DUNG MÔN HỌC “PH CHUYÊN NGÀNH ĐI N” 35 37 37 37 45 50 55 NG PHÁP D Y H C 2.1 Đề cư ng chi tiết học phần 2.2 Nội dung chi tiết học phần 2.3 Đề cư ng chi tiết môn học 58 60 61 Mo1 – Tổng quan lý luận dạy học chuyên ngƠnh điện ĐN1 – Những vấn đề chung lý luận dạy học chuyên ngƠnh điện ĐN2 – Phư ng pháp dạy học chuyên ngƠnh điện ĐN3 – Nguyên tắc dạy học chuyên ngƠnh điện ĐN4 – Tính đặc thù tri thức ngƠnh điện ĐN5 – Tính đặc thù giáo viên ngƠnh điện Mo2 – Phư ng pháp dạy học môn học lý thuyết ĐN1 – Những vấn đề chung PPDH môn học lý thuyết ngƠnh điện ĐN2 – PPDH khái niệm ĐN3 – PPDH định luật, quy tắc ĐN4 – PPDH cấu tạo vƠ nguyên lý lƠm việc Mo3 – Phư ng pháp dạy học môn học thực hƠnh ĐN1 – Những vấn đề chung PPDH thực hƠnh điện ĐN2 – PPDH các kỹ năng, kỹ xảo c ĐN3 – PPDH quy trình 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 CHƯƠNG – KẾT QUẢ DẠY THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Kết thực nghiệm 3.4 Kết luận 76 76 77 82 CHƯƠNG – KẾT LUẬN 4.1 Tóm tắt 4.2 Những đóng góp đề tƠi mặt lý luận vƠ thực tiễn 4.3 Hướng phát triển đề tƠi 4.4 Kiến nghị 84 84 85 86 TƠi liệu tham khảo Phụ lục v CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ – Cao đẳng CNKT – Công nhơn kỹ thuật ĐH – Đại học ĐH SPKT – Đại học Sư phạm Kỹ thuật ĐN – Đ n nguyên GDKT – Giáo dục kỹ thuật LĐTB & XH – Lao động Thư ng binh vƠ Xư hội Mo – Mô-đun (Module) PPDH – Phư ng pháp dạy học THCN – Trung học chuyên nghiệp THKT & NV – Trung học Kỹ thuật vƠ Nghiệp vụ TP HCM – ThƠnh phố Hồ Chí Minh TT ĐTKT – Trung tơm ĐƠo tạo Kỹ thuật vi CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1.ăLỦădoăch năđ ătƠi Trong xu hội nhập khu vực vƠ giới, bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật vƠ công nghệ phát triển với tốc độ vũ bưo; nhiều cơng nghệ đời có cơng nghệ giáo dục Công nghệ giáo dục lƠ yếu tố c tham gia vào hình thƠnh kinh tế tri thức vƠ đưa nhơn loại bước sang kỷ nguyên mới, kỷ nguyên tri thức tôn vinh lƠ yếu tố định phát triển quốc gia Thực tiễn cho thấy giáo dục ngƠy cƠng chứng tỏ vai trò định việc khai thác tiềm người, nơng cao dơn trí, bồi dưỡng nhơn tƠi, xơy dựng nhơn cách, nhằm tạo nguồn nhơn lực cung cấp cho sản xuất đại Để hoƠn thƠnh nhiệm vụ phát triển nguồn nhơn lực bối cảnh mới, tự thơn giáo dục phải phát triển khơng ngừng Chính lẽ mƠ ngƠy việc đổi giáo dục diễn qui mô toƠn cầu; gắn liền với đổi sáu thƠnh tố c trình dạy học lƠ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức đánh giá; đổi phư ng pháp dạy học giữ vị trí quan trọng tác động trực tiếp tới việc nơng cao chất lượng giáo dục đƠo tạo Hiểu rõ vai trò quan trọng giáo dục nhiệm vụ phát triển nguồn lực người phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, Đảng ta đạo: “Phát triển giáo dục – đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người; yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững; tiếp tục tăng đầu tư ngân sách cho giáo dục – đào tạo”(1) Không Đảng ta rõ nhiệm vụ cụ thể lƠ phải đổi phư ng pháp dạy học khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ”(2) Mới đơy nhất, báo cáo Bộ trưởng Bộ Giáo dục HƠ Nội ngƠy 14 tháng 10 năm 2004 Những nhiệm vụ giải pháp phát triển giáo dục đến năm 2010 nhấn mạnh: “Tập trung đổi cách mạnh mẽ phương pháp dạy học từ năm học 2004-2005 triển khai Đề án ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập quản lý nhà trường, coi khâu đột phá để đổi cách dạy, cách học, cách quản lý giáo dục … tập trung bồi dưỡng phương pháp dạy học, coi trọng vai trị chủ động, tích cực sáng tạo, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá khả tự lập nghiệp người học …Khắc phục kiểu quản lý dạy học buộc giáo viên phải lệ thuộc vào qui trình, khn mẫu sẵn có; động viên tạo điều kiện để giáo viên chủ động phát huy sang kiến cá nhân việc chọn lựa thực phương pháp giáo dục; thí điểm phương pháp mới, hình thức tổ chức dạy học Thực đặn, trước hết trường, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đúc kết phổ biến kịp thời kinh nghiệm tốt đổi phương pháp dạy học.”(3) Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU Để đƠo tạo vốn nhơn lực có đủ lực đáp ứng yêu cầu trình lao động sản xuất giai đoạn mới; đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên kỹ thuật vƠ nghề nghiệp phải giỏi chuyên môn nghiệp vụ mƠ lực sư phạm phải vững vƠng Nhiệm vụ lƠ thách thức không nhỏ trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật vƠ đại học sư phạm kỹ thuật nước Thực tiễn đư cho thấy trang bị cho đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật vƠ nghề nghiệp kiến thức vƠ kỹ sư phạm chung (giáo học pháp) họ gặp nhiều khó khăn vận dụng để giảng dạy môn học thuộc lĩnh vực chuyên ngƠnh kỹ thuật nghề nghiệp vƠ đư ng nhiên hiệu đƠo tạo không cao; đơy lƠ vấn đề xúc mang tính thời sự, thơi thúc đời phư ng pháp dạy học chuyên ngƠnh Tuy nhiên đến giới vƠ Việt Nam tƠi liệu phư ng pháp dạy học chuyên ngƠnh xuất ít; cụ thể có số tác phẩm phư ng pháp dạy học chuyên ngƠnh Phương pháp dạy học sinh học nhƠ khoa học Liên Xô, 1977; Phương pháp dạy học Cơ ứng dụng Liên Xô, 1979, TS Nguyễn Tiến Đạt dịch; Phương pháp dạy học chuyên ngành khí chế tạo máy Nguyễn Đăng Tuấn (xuất năm 1999) Tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh sinh viên đư học môn Phương pháp giảng dạy đại cương (giáo học pháp), khoảng cách xa để vận dụng phư ng pháp tổng quát vƠo dạy học mơn học chun ngƠnh cụ thể Do ngƠnh với số nghề có nhƠ sư phạm vƠ chun mơn nhiều kinh nghiệm tích luỹ vƠ hệ thống hố thƠnh bƠi học kinh nghiệm phư ng pháp dạy học chun ngƠnh giúp ích nhiều cho giáo viên muốn nhanh chóng đạt hiệu giảng dạy nghề tốt Trong phạm vi đƠo tạo, giáo viên kỹ thuật ngƠnh điện ngƠnh khác trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật không chủ trư ng đưa kinh nghiệm phư ng pháp dạy học mơn học cụ thể; mƠ khuyến khích xơy dựng vƠ phát triển phư ng pháp dạy học chuyên ngƠnh nhằm giúp định hướng hoạt động sư phạm nghề cho giáo viên, vƠ mở cho họ khoảng rộng để sáng tạo riêng mặt kỹ thuật dạy học với tư phong phú vƠ sinh động nhƠ huấn luyện Bản thơn người nghiên cứu lƠ giáo viên dạy nghề chuyên ngƠnh điện, sau gần 20 năm lƠm công tác giảng dạy, nhận thấy rõ cấp thiết phải trang bị cho giáo sinh trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật vƠ đại học sư phạm kỹ thuật kiến thức vƠ kỹ sư phạm nghề; có bước vƠo thực tế sống họ nhận vƠ hoƠn thƠnh nhiệm vụ giảng dạy kỹ thuật nghề nghiệp mức độ hiệu cao Trước tình hình đó, người nghiên cứu đư mạnh dạn chọn đề tài: “Xây dựng nội dung môn học Phương pháp d Ổ học chuỔên ngành điện” với nguyện vọng đóng góp chút cơng sức vƠo việc giải quyết, dù lƠ phần nhỏ, khó khăn chung giáo dục nước nhƠ nhiệm vụ đƠo tạo nguồn nhơn lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU 2.ăĐốiătư ngănghiênăcứu,ăkháchăth ănghiênăcứu Đối tượng nghiên cứu: Các kiến thức vƠ kỹ sư phạm nghề chuyên ngƠnh điện Khách thể nghiên cứu: Giáo sinh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thƠnh phố Hồ Chí Minh 3.ăM căđích,ăm cătiêuăvƠănhi măv ănghiênăcứu Mục đích nghiên cứu: Góp phần nơng cao hiệu đƠo tạo nhơn lực thuộc chuyên ngƠnh điện Mục tiêu nghiên cứu: Xơy dựng hệ thống cấu trúc kiến thức vƠ kỹ sư phạm nghề thuộc chuyên ngƠnh điện Nhiệm vụ nghiên cứu: (1) Nghiên cứu c sở lý luận vƠ c sở thực tiễn đề tƠi với tƠi liệu phư ng pháp dạy học đại cư ng, phư ng pháp dạy học chuyên ngƠnh (2) Phơn tích cơng việc người giáo viên chun ngƠnh điện (3) Phân tích đặc trưng tri thức chuyên ngƠnh điện (4) Soạn thảo nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện 4.ăPhư ngăphápănghiênăcứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nhằm tìm hiểu lịch sử nghiên cứu, kế thừa thƠnh tựu người trước thu thập thông tin Nguồn tƠi liệu chủ yếu bao gồm: - - Các văn kiện, văn pháp qui mang tính định hướng phát triển giáo dục nói chung vƠ giáo dục kỹ thuật nói riêng Các tạp chí, báo cáo khoa học, tƠi liệu lưu trữ, sách giáo khoa, số liệu thống kê, thông tin đại chúng… phư ng pháp dạy học nói chung vƠ phư ng pháp dạy học chuyên ngƠnh nói riêng; tƠi liệu phơn tích nghề, lý thuyết học tập, thiết kế dạy học, công nghệ dạy học, … Một số chư ng trình đƠo tạo chuyên ngƠnh điện 4.2 Phương pháp khảo sát điều tra Khảo sát điều tra thông qua phiếu cơu hỏi chủ yếu đối tượng lƠ giáo viên vƠ sinh viên trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật vƠ đại học sư phạm kỹ thuật Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU 4.3 Phương pháp trò chuyện trao đổi Tiếp xúc trao đổi với giáo viên lơu năm giảng dạy môn Phương pháp dạy học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thƠnh phố Hồ Chí Minh, vƠ giáo viên giảng dạy môn thuộc chuyên ngƠnh điện tại: - Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thƠnh phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Cơng nghiệp thƠnh phố Hồ Chí Minh Trường Trung học Kỹ thuật vƠ Nghiệp vụ Khánh Hoà Trung tơm dạy nghề thƠnh phố Nha Trang Đồng thời tiếp xúc trò chuyện với học sinh, sinh viên đư tốt nghiệp hay theo học trường 4.4 Phương pháp thực nghiệm - - Thực nghiệm giảng dạy số tiết môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thƠnh phố Hồ Chí Minh Phát phiếu thăm dò, xử lý thống kê vƠ đánh giá 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm từ số giáo viên chuyên giảng dạy môn học Phương pháp giảng dạy trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật vƠ đại học sư phạm kỹ thuật; kinh nghiệm từ giáo viên giảng dạy môn học thuộc chuyên ngƠnh điện trường kỹ thuật vƠ đặc biệt lƠ kinh nghiệm qua trình gần 20 năm giảng dạy môn học chuyên ngƠnh điện thơn 4.6 Phương pháp thống kê Thực phép tính thống kê kết đạt từ khảo sát điều tra, trao đổi, thực nghiệm … để hoƠn thƠnh nhiệm vụ đề tƠi 5.ăPh măviăứngăd ngăc aăđ ătƠi Phục vụ cho công tác giảng dạy môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật vƠ đại học sư phạm kỹ thuật; đồng thời lƠm tƠi liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn học thuộc chuyên ngƠnh điện trường kỹ thuật vƠ dạy nghề Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU 6.ăGiớiăh năđ ătƠi Do tính đa dạng ngƠnh nghề có q nhiều mơn học thuộc chun ngƠnh điện việc đƠo tạo công nhơn kỹ thuật vƠ kỹ thuật viên chuyên ngƠnh điện; lực có hạn người nghiên cứu vƠ thời gian hạn chế theo qui định đề tƠi luận văn thạc sĩ, nội dung luận văn nƠy đề cập đến vấn đề mang tính chất chung tiến trình dạy học nội dung mang tính đại diện cho nguồn tri thức chuyên ngƠnh điện nhằm bước đầu đề xuất cấu trúc hệ thống kiến thức, kỹ sư phạm nghề chuyên ngành điện trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 7.ăPhơnătíchămộtăsốătƠiăli uăcóăliênăquanăđếnăvấnăđ ănghiênăcứu 7.1 Tài liệu thứ nhất: Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh ThƠnh, Nguyễn Văn Khôi, Phương pháp dạy học kỹ thuật cơng nghiệp, tập1, Nxb Giáo dục, 2001 7.1.1 Tóm tắt: TƠi liệu nƠy gồm có chư ng: Chương 1: Giới thiệu chung môn lý luận dạy học Kỹ thuật cơng nghiệp (KTCN) Trình bƠy đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ vƠ nội dung môn học lý luận dạy học KTCN Bên cạnh cịn trình bƠy mối liên hệ lý luận dạy học KTCN với môn học khác triết học, giáo dục học, tơm lý học, lôgic học chư ng nƠy tác giả nêu lên phư ng pháp nghiên cứu lý luận dạy học KTCN mƠ đặc biệt nhấn mạnh đến phư ng pháp phư ng pháp điều tra, phư ng pháp quan sát sư phạm, phư ng pháp tổng kết kinh nghiệm, phư ng pháp thực nghiệm sư phạm Chương 2: Giới thiệu chung môn kỹ thuật công nghiệp trường phổ thông Chủ yếu giới thiệu đối tượng nghiên cứu, mục đích, nhiệm vụ, chư ng trình, nội dung vƠ đặc điểm mơn KTCN trường phổ thông Đồng thời tác giả đư trình bƠy nguyên tắc dạy học vận dụng vƠo giảng dạy kỹ thuật công nghiệp, mƠ cụ thể tác giả nhấn mạnh đến ba nguyên tắc sau: nguyên tắc đảm bảo tính khoa học vƠ phù hợp với trình độ học sinh, ngun tắc đảm bảo tính hệ thống vƠ thực tiễn, nguyên tắc kỹ thuật tổng hợp Chương 3: Phương pháp dạy học KTCN trường phổ thơng Phân tích khái niệm phư ng pháp dạy học, phơn loại phư ng pháp dạy học theo cách phơn loại Perốpxki vƠ Golant, tức chia phư ng pháp dạy học thƠnh ba loại lƠ phư ng pháp dạy học dùng ngôn ngữ, phư ng pháp dạy học dùng trực quan vƠ phư ng pháp dạy học thực hƠnh Thêm vƠo tác giả đư đề cập s lược đến số phư ng pháp dạy học mƠ tác giả gọi lƠ phư ng pháp dạy học không truyền thống dạy học nêu vấn đề, dạy học chư ng trình hóa vƠ học học angorít hố vƠ cách lựa chọn phư ng pháp dạy học nƠo Trang ... thiệu khái quát môn học phương pháp dạy học chuyên ngành vƠ yếu tố thúc đẩy môn học Phương pháp giảng dạy chuyên ngành điện, điện tử đời Chương 1: Quá trình dạy học chuyên ngành điện, điện tử Chư... Khi xây dựng nội dung môn học giúp cho giáo viên xếp trình tự nội dung, bổ sung kiến thức cho mơn học, hồn thiện chuyên môn phương pháp truyền đạt Để thực tốt nội dung xây dựng nội dung môn học. .. thông báo nội dung khoa học, nội dung tài liệu phương pháp môn khoa học, phương pháp tư duy, phương pháp học tập môn Chức hướng dẫn học tập nghiên cứu: Cho học sinh biết mục tiêu, nội dung, hệ