SKKN bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU: Hiện thời đại đề cao giá trị nhân văn, trí tuệ người danh nhân, nguồn gốc trực tiếp tạo cải vật chất văn hoá tinh thần kinh tế tri thức; Với yêu cầu xây dựng đất nước "dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh" người vừa mục tiêu vừa động lực cơng đổi Bác Hồ dạy "muốn có chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa" đòi hỏi giáo dục phải gắn với yêu cầu đất nước Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố phải có người mực trung thành, giàu lịng u nước, trình độ kiến thức đại, có kỹ thành thạo I Vị trí, vai trị trường tiểu học giai đoạn nay: Tiểu học sở giáo dục bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học tảng, có trách nhiệm xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ nói, đọc, viết, tính tốn, cho hiểu biết tự nhiên, người xã hội Có lịng nhân ái, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý chị em, kính trọng thầy giáo, lễ phép với người lớn, giúp đỡ bạn bè, yêu lao động Có kỹ luật, có nếp sống văn minh, có thói quen rèn luyện thân thể Từ vị trí mục tiêu này, giúp cho người Hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên có định hướng cho việc dạy học Đây sở khoa học để xây dựng đội ngũ giáo viên "vừa hồng, vừa chuyên" Mặt khác, giáo viên Tiểu học bậc học cách học, bậc học tạo nên sở ban đầu bản, bền vững cho trẻ em để em tiếp tục học lên bậc học Những em học tập, hình thành từ nhà trường Tiểu học, từ thầy giáo kỹ năng, tính cách theo tiếp đời học sinh hình thành định hình học sinh khó mà thay đổi Với đặc điểm đòi hỏi giáo dục Tiểu học phải xác nội dung, hình thức Giáo dục phải mang tính khoa học, tính nhân văn giáo dục nhà trường, cán quản lý giáo dục giáo viên Do đó, người quản lý trường Tiểu học phải nhận thức đầy đủ, đứng đắn bậc học riêng trường để có biện pháp hữu hiệu tạo sở ban đầu bản, bền vững cho phát triển tiếp tục học lên Trong bậc học bậc Tiểu học cấp học tảng, đặt s ban đầu cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Đặt móng vững cho giáo dục quốc dân, nên đội ngũ giáo viên Tiểu học có vị trí, vai trò quan trọng vi ệc giáo dục học sinh Khi bàn đến vị trí vai trị, nhiệm vụ người thầy giáo nghiệp giáo dục đào tạo, thủ tướng Phạm Văn Đồng rõ "Vấn đề lớn giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh Chất lượng giáo dục trước mắt, tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này, phải làm cho giáo viên có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ Khơng có giáo viên tốt, khơng có chất lượng cao" Vấn đề địi hỏi người làm cơng tác giáo dục, đặc biệt giáo viên tiểu học phải nhận thức sâu sắc cơng việc khơng làm thay giáo dục đào tạo Nghị Trung ương II khoá VIII rõ: Định hướng từ đến năm 2000, nước ta trở thành nước công nghiệp hoá, đại hoá Mục tiêu phát triển giáo dục: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" khẳng định: "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố phải phát triển giáo dục đào tạo" Muốn phải xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng bước chuyển hố chun mơn nghiệp vụ, sáng đạo đức, mẫu mực lối sống Như xuất phát từ: - Yêu cầu đổi đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá - Từ mục tiêu đào tạo giáo dục Tiểu học - Từ vị trí, vai trị người giáo viên Tiểu học - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Từ thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Ba Đình Chức năng, nhiệm vụ giáo viên Tiểu học: a Chức năng: - Người giáo viên Tiểu học không người truyền thụ cho lớp trẻ tri thức, kinh nghiệm sống, tinh hoa văn hố nhân loại mà cịn phải khơi dậy em tư tưởng tìm kiếm, sáng tạo, tinh thần hăng say học tập, lao động người - Xã hội ngày phát triển, bùng nổ thông tin ngày lớn học sinh ngày khơng nắm bắt thơng tin từ người thầy mà cịn tiếp thu thông tin từ nhiều nguồn khác Người giáo viên cần phải biết giúp em biết cách học, cách tiếp nhận thơng tin Đây nhiệm vụ khó mà địi hỏi giáo viên cần đạt Chính thế, người giáo viên tiểu học không đào tạo cách tồn diện khơng học hỏi thường xun để nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ khơng thể trở thành người giáo viên tiểu học nghĩa lại khơng đảm nhận chức b Nhiệm vụ: - Giảng dạy giáo dục theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, kiểm tra, đánh giá quy định; lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn - Tham gia công tác phổ cập giáo dục Tiểu học địa phương - Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục - Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật, định hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ bạn đồng nghiệp - Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục - Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Sự cần thiết phải bồi dưỡng độ ngũ giáo viên giai đoạn nay: Dân tộc Việt Nam dân tộc vốn có truyền thống hiếu học, coi trọng truyền thống: "Tôn sư trọng đạo" tôn thờ đạo lý Đội ngũ giáo viên tinh hoa, trí tuệ dân tộc, thời đại Vì vậy, bàn đến vai trị vị trí người thầy nghiệp giáo dục cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Thầy giáo trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vì vậy, thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa" Nghị Trung Ương II khẳng định: "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Nói đến giáo dục nói đến đội ngũ giáo viên, nói đến tập thể sư phạm nhà trường Trong tập thể sư phạm bao gồm: Cán bộ, giáo viên, nhân viên đội ngũ giáo viên nồng cốt giữ vai trò định việc trì giữ vững mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường Người giáo viên Tiểu học "ông thầy tổng thể" người đại diện toàn quyền văn minh nhà trường trẻ em Chính vậy, nghị Trung Ương I khoá VIII khẳng đinh: " Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ tài" Để đạt mục tiêu trường Tiểu học, khơng có đường khác phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể hội đồng sư phạm Biết phát huy tiềm năng, mạnh cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm thành khối đoàn kết trí cao, tạo thành sức mạnh tổng hợp nhằm giúp nh tr ường hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Để xây dựng tốt tập thể sư phạm nhà trường, trước hết người hiệu trưởng phải tự rèn luyện bồi dưỡng thân, tạo cho uy tính thực trước tập thể sư phạm nhà trường Người hiệu trưởng phải chim đầu đàn, gương sáng cho thành viên noi theo, phải thực người có hiểu sâu, biết rộng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm, lực tổ chức, lực điều hành quản lý, lực giao tiếp Phải chổ dựa vững cho tập thể sư phạm nhà trường Xuất phát từ nhu cầu thực tế giáo dục, nhà quản lý trường tiểu học cần phải có ý thức quan tâm đặc biệt đến vấn đề bồi dưỡng đội ngũ nhà trường nâng cao hiệu giáo dục B THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH: Đội ngũ TS Nam Tuổi Tuổi đời Nữ 25- 1 12 1 1 50- 39 HT PHT Giáo viên văn hóa Giáo viên nhạc Giáo viên T Anh Thư viện Kế tốn Hành 4049 54 1 1 11 1 1 1 1 1 Số nghề < >5 1 12 1 1 năm làm 20 Trỡnh độ đào tạo ĐH CĐ TC TH SP Dưới HC CI chuẩn 1 1 1 Đầu năm học: 2009 – 2010: Tổng số CB, GV, NV: 19 đồng chí Trong đó: CBQL: Đồng chí Cán thư viện: Đồng chí Kế tốn: Đồng chí Nhân viên hành chính: Đồng chí Giáo viên: 14 đồng chí • Trình độ đào tạo giáo viên; • Đại học: 3/14 đ/c Tỉ lệ: 21% • Cao Đẳng: 3/14 đ/c Tỉ lệ: 21% • THSP: Tỉ lệ: 58% 8/14 b Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Ba Đình: Ưu điểm: Trong năm qua công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm triển khai qua nhiều hình thức Bồi dưỡng tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên: Đa số đồng chí cán giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng, có lối sống đạo đức lành mạnh sáng, mẫu mực thể “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 1.1 Xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học 1.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ, động viên giáo viên tự học, tự nghiên cứu 1.3 Tổ chức triển khai “chuyên đề” đổi phương pháp giảng dạy Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 2.1 Đổi phương pháp dạy học 2.2 Chỉ đạo trình học tập học sinh II CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1.1 Xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học: Để có chất lượng dạy học thực việc làm xây dựng nề nếp dạy học Vì xây dựng nề nếp dạy học nhằm phát huy tinh thần trách nhiệm, cộng tác, tạo bầu khơng khí sư phạm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hồn thiện hồ sơ sổ sách chun mơn: Thống loại hồ sơ theo quy định buổi SHCM năm học để giáo viên làm đủ theo quy định Thường xuyên kiểm tra sổ điểm quản lý sổ điểm, theo dõi việc cho điểm, đánh giá cập nhật giáo viên vào sổ điểm Theo dõi việc SHCM tổ tổ CM; yêu cầu buổi SHCM phải có chất lượng, nội dung thiết thực phù hợp, đạo tổ chức thi đua dạy tốt, tham gia thao giảng dự qua đợt năm học như: 20/10; 20/11; 22/12; 8/3,… Đặc biệt, trọng việc dự đột xuất để đánh giá thực chất lực giáo viên, đồng thời góp ý xây dựng cho giáo viên tồn chuyên môn Vì vào dự báo trước thao giảng để đánh giá chưa đủ Những GV có điều kiện chuẩn bị mặt nên dù chất lượng tốt Ví dụ: Năm học 2008 - 2009, dự thao giảng, dự báo trước đồng chí Đào Thị Nga Phụ trách lớp 2A Tơi thấy đồng chí dạy tốt đảm bảo theo yêu cầu cần đạt dạy là: Tiêu chí I: Về kiến thức: Đảm bảo đầy đủ, xác, hệ thống, bật trọng tâm Có tính cập nhật, thực tiễn, gắn với đời sống xung quanh trẻ Tiêu chí II: Về kỹ sư phạm: Dạy học đặc trưng môn, loại Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng đổi Hình thức TCDH phù hợp, phân bố thời gian hợp lý Chuẩn bị sử dụng đồ ĐH chu đáo hiệu Trình bày bảng khoa học Tiêu chí III:Về thái độ sư phạm: Tác phong mẫu mực, gần gũi cơng với học sinh Tiêu chí IV: Về hiệu dạy: Tất HS HĐ học tập tích cực khả Học sinh nắm KTKN vận dụng Tơi n tâm với đồng chí dạy tiết Gần cuối năm học, tơi dự đột xuất tiết Tập đọc bài:“ Mưa” TV3- T2 (Lớp 3C đ/c Nguyệt phụ trách) để xem kết dạy nào? Và chuẩn bị sao? (Vì gần cuối năm đ/c cho CM không dự nữa) * Kết sau dự sau: 1, Về chuẩn bị: - Kế hoạch dạy chu đáo - Đồ dùng dạy học sử dụng tranh SGK 2, Kết dạy: Căn vào tiêu chí nhận xét tiết thấy: - Tiêu chí I: Khai thác nội dung chưa sâu Chưa tìm điểm nhấn để làm bật trọng tâm Còn xem nhẹ phần liên hệ thực tế vận dụng kiến thức LT&C (hay xem nhẹ việc tích hợp kiến thức môn học) để dạy học biện pháp so sánh, nhân hố có tập đọc… Như chưa giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, cảm nhận hay, đẹp thơ văn cịn hời hợt mang tính gượng ép, hình thức - Tiêu chí II: Phân bố thời gian chưa hợp lý Khai thác kênh hình SGK chưa triệt để 3, Xếp loại dạy: Đạt giỏi điểm không cao * Biện pháp khắc phục: sau dự là: - Tơi gặp riêng đ/c, góp ý chân thành tồn ghi trên, tạo khơng khí thân thiện Đồng chí vui vẻ lắng nghe, ghi chép lời nhận xét vào sổ tay để đồng chí vận dụng vào tiết sau - Bước vào năm học (2009- 2010), lại tiếp tục dự đồng chí nhiều hình thức, tơi thấy tiết dạy đồng chí chuẩn bị chu đáo, khắc phục tồn mà tơi góp ý lần dự trước nên chất lượng dạy chất lượng học sinh nâng lên rõ nét Cụ thể: dạy đạt giỏi điểm cao, chất lượng đại trà tính đến thời điểm ln dẫn đầu toàn khối, chất lượng mũi nhọn thể rõ nét) Đồng chí vui, tỏ nhiệt tình hoạt động, giao việc đồng chí hồn thành tốt Đồng chí làm gương cho đồng chí tổ ( trường) noi theo, tơn trọng tơi, tơn trọng tơi góp ý xây dựng Đối với giáo viên khác, làm Tơi cảm thấy hài lịng với bước đầu làm Đó động lực giúp tơi hồn thành tốt cấp giao phó 1.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ, động viên giáo viên tự học, tự nghiên cứu Mỗi giáo viên học qua trường sư phạm nên đồng chí có kỹ tự đọc sách, tự rèn luyện, trang bị nghiệp vụ sư phạm Vì vậy, việc để nâng cao trình độ chuyên môn phải bồi dưỡng để nâng cao tri thức khoa học nghiệp vụ sư phạm cho thân Mỗi giáo viên phải tự vận động “ Học - học nữa- học mãi” Lê Nin nói tham gia SHCM tổ thường xuyên để góp phần đẩy nhanh, vững chắc, thường xun q trình tự bồi dưỡng Mỗi giáo viên phải tự lập kế hoạch tự học, có sổ ghi chép tự học cho để tổ chun mơn nhà trường theo dõi, kiểm tra Trong SHCM, tháng, tổ CM dành buổi vào cuối tháng để đồng chí trao đổi thống vấn đề khó tài liệu bồi dưỡng, tài liệu tham khảo, nêu cách xử lý tình sư phạm (nếu có) để giáo viên có hội rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Tham gia đầy đủ có chất lượng đợt học chuyên đề cấp ngành tổ chức Xây dựng thư viện chuẩn, sử dụng đồ dùng làm đồ đùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, trì việc tự đọc sách tham khảo chuyên môn giáo viên thư viện trống tiết Tạo điều kiện để giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá giao lưu với trường bạn học hỏi kinh nghiệm ( buổi SHCM cụm) Tham khảo ý kiến tín nhiệm phụ huynh học sinh nhằm tác động vào lòng tự trọng nghề nghiệp giáo viên để giáo viên có nỗ lực vươn lên Những giáo viên đạt chuẩn đào tạo độ tuổi học, nhà trường tạo điều kiện thời gian phần kinh phí để học chuẩn để nâng cao trình độ chun mơn Nhà trường trước bước (tôi người mạnh dạn đề xuất) cho giáo viên tiếp cận với công nghệ thông tin, sử dụng giáo án điện tử giảng dạy từ năm học 2008- 2009 Kết dạy cụm đánh giá cao Từ đó, chúng tơi nhân rộng điển hình thời điểm trường có: 10/14 đồng chí thiết kế dạy GAĐT, 10/14 đồng chí SD giáo án điện tử thành thạo đồng chí ( Hịa, Th, Nga, Nguyệt, Lê, Hải) Bởi lẽ đó, năm học năm học tiếp tục thực chủ đề : “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực”, trường tơi tự tin thực đạt kết cao: Sử dụng giáo án điện tử giảng dạy (10 tiết/ năm; trưng bày VSCĐ; triển khai chuyên đề,… ) Khai thác sử 10 dụng mạng Internet thành thạo vận dụng giảng dạy để nâng cao trình độ CM phục vụ việc giảng dạy Bước đầu, nhà trường cho HS tiếp cận vận dụng học tập GVCN người hướng dẫn em khuyến khích em tự học nhà thời gian thích hợp, sử dụng mục đính Vì Internet dao hai lưỡi Kết quả, tính đến thời điểm này, nhà trường thành lập đội tuyển gồm 12 em từ khối lên khối luyện thi giải toán ViOlympic qua kỳ thi cấp trường cấp Huyện tổ chức vừa qua, nhieuf em đạt giải cao kỳ thi Trong năm học vừa qua trí tồn thể HĐSP nhà Trường, trường tơi định thành lập Website cho riêng mình, có tác dụng đáng kể, thật nơi học tập, chia sẻ cán giáo viên em học sinh Mặc dù kinh phí dành cho GD cịn hạn chế nhà trường tiết kiệm chi tiêu nên năm nhà trường mua bổ xung đến máy tính nhằm tăng số lượng để phục vụ cho việc khai thác sử dụng chúng Nhà trường tạo điều kiện thời gian, xếp chuyên môn hợp lý để cán giáo viên học Vi tính, tiếp thu chuyên đề sử dụng mạng Intenet trường học vào đợt Phòng giáo dục tổ chức Phòng GD & ĐT đầu tư cho nhà trường máy chiếu đa để cán giáo viên sử dụng việc giảng dạy 1.3 Tổ chức triển khai “chuyên đề” đổi phương pháp giảng dạy: Từ năm học trước, bên chun mơn (tơi đồng chí Hằng) đưa tổ chức “ Đổi phương pháp dạy học” theo chun đề Vì chúng tơi xác định việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi làm nịng cốt việc đạo chun mơn nhằm nâng cao trình độ cho giáo viên việc làm thiếu Lấy đổi phương pháp dạy học làm nhiệm vụ trọng tâm Đổi phương pháp dạy học trước hết đổi phương pháp học tập học sinh nhằm đạt hiệu giáo dục, yếu tố định trực tiếp tác động đến việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học 11 Được trí Ban giám hiệu ủng hộ nhiệt tình giáo viên, năm học vừa qua, tổ chức chuyên đề Tổ 45 chọn cử đồng chí ( Doan, Thúy giáo viên giỏi) trực tiếp dạy mẫu chuyên đề Toán; Tiếng Việt; TN&XH Tổ 1- 2- chọn cử đồng chí ( Lê, Đào Nga, giáo viên dạy giỏi mà cịn có khả tổ chức HĐTT) triển khai chuyên đề GDNGLL, chuyên đề Thể Dục, chuyên đề Đạo Đức trì buổi SHCM có trọng tâm sau triển khai chuyên đề * Xây dựng quy trình triển khai CĐ có hiệu khoa học, không ảnh hưởng đến việc dạy học theo thời khóa biểu: Chọn thời gian thích hợpchọn GV thực CĐ- giao nhiệm vụ- theo dõi trình thực hiện- tổ chức CĐ- rút học kinh nghiệm (phụ trách chuyên môn người trực tiếp đạo) + Thời gian tổ chức CĐ chia làm đợt/năm, đợt dạy tiết: đợt1 tổ chức đầu năm học (thứ tuần tháng 9); đợt tổ chức cuối kỳI ( thứ tuần tháng 1) + Khi giao nhiệm vụ, giáo viên nghiên cứu nội dung chương trình chuyên đề đó, thơng qua tổ vấn đề thuộc tổ đảm nhiệm với nội dung kiến thức trọng tâm, kỹ xác định, xác định tiết dạy khó để tổ chức CĐ, tiết cần dùng TBDH để tổ hỗ trợ, phương án giải tồn tại,… sở tổ trao đổi đến thống dạy mẫu chuyên đề đạt hiệu cao + Tổ chức dạy CĐ tất GV trường dự Thống buổi SHCM không nghỉ vơ lí (chỉ trừ trường hợp cha già, mẹ héo nghỉ) Nếu nghỉ vào để bình xét thi đua Làm để GV có ý thức tham gia + Dạy xong, tồn trường tập trung văn phịng họp rút kinh nghiệm tiết dạy để thống yêu cầu cần đạt CĐ như: quy trình, phương pháp, HTCDH, cách khai thác nội dung dạy, điểm nhấn trọng tâm tiết, nhằm giúp GV vận dụng trình giảng dạy 12 Sau hai năm làm thí điểm, nhà trường tiến hành kiểm dịnh chất lượng đội ngũ khảo sát chất lượng đánh giá kết học tập học sinh sau: * Đối với giáo viên: 100% GV có dạy từ trở lên, GV dự thi đợt KTĐGCLGV PGD tổ chức đạt, hoạt động khác tham gia tích cực đạt kết cao * Đối với HS: Kết GD đạt cao, thể thông qua kỳ thi Cấp trường cấp Huyện Cụ thể thông qua kỳ thi học sinh giỏi huyện năm học: 2009 – 2010: * Kỳ thi giải toán Violimpic cấp Huyện: 7/12 đạt giải Đứng thứ toàn Huyện * Kỳ thi học sinh giỏi khối – 5: 7/8 em đạt giải cao kỳ thi Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học: Đổi phương pháp dạy học: Đây yếu tố định trực tiếp tác động đến việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học Đổi phương pháp dạy học theo tinh thần đổi với tư tưởng lấy việc học học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tổ chức đạo cải tiến phương pháp dạy học q trình khó khăn phức tạp, cần tiến hành bước chắn, có hiệu Bước 1: Chuẩn bị điều kiện cho việc đổi phương pháp dạy học Xem xét thực tế khả thầy trò việc sử dụng phương pháp, phương tiện, tìm biện pháp phối hợp thầy trị Dự kiến kế hoạch chương trình đạo cải tiến phương pháp dạy học Thống chương trình hành động Chuẩn bị tốt kế hoạch dạy, thống quy trình dạy, nội dung dạy, hướng khai thác thích hợp theo kiểu Thiết kế dạy thể rõ mục tiêu dạy, đơn vị kiến thức, bước thực hiện, kế hoạch hoạt động thầy trò Đổi phương pháp tức xoay quanh việc học học sinh điều kiện học tập thay đổi: học để biết, để làm, để sáng tạo để hoà 13 nhập Đổi phương pháp gắn với nội dung Thầy người điều khiển, trò vận động theo hướng tích cực: nghe, nói, làm việc nhiều học Việc đặt câu hỏi gợi mở khơng dễ dàng mà địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị thiết kế dạy kĩ càng, định hướng tiếp nhận cho học sinh, gợi ý cho học sinh hướng Đổi phương pháp cần có hỗ trợ đồ dùng dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học tiết dạy, mơn dạy cần linh hoạt lựa chọn phương pháp thích hợp phương pháp vận động nội dung, nội dung phương pháp khơng có phương pháp chung cho tất nội dung Bước 2: Chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học Sau bước chuẩn bị, cần chọn giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm, thành tích chun mơn dạy thí điểm cho toàn trường rút kinh nghiệm Chọn lựa đối tượng học sinh giúp cho việc dạy học thành công Trong trình triển khai đại trà, phụ trách chun mơn (BGH), tổ chuyên môn phải theo dõi điều chỉnh sơ đánh giá giai đoạn kịp thời Bước 3: Kiểm tra đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm để triển khai tiếp Tổ chức hình thức kiểm tra, đánh giá việc dạy thầy việc học thông qua dự Sơ kết thi đua, khen thưởng kịp thời rút kinh nghiệm Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm cải tiến, đổi phương pháp dạy học Tổng kết nêu học kinh nghiệm Chỉ đạo trình học tập học sinh Chất lượng dạy học nâng cao thầy có cơng tìm tịi, đổi phương pháp dạy học; trị tích cực chủ động học tập Việc học học sinh mặt quan trọng có vai trị định dạy học nhà trường Thường xuyên kiểm tra việc học học sinh qua việc cho điểm thầy sổ điểm Thi cử nghiêm túc, trung thực Chấm điểm công bằng, khách quan Đó hưởng ứng vận động “Hai không” 14 Quan tâm chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn Đối với học sing giỏi, nhà trường quan tâm bồi dưỡng từ lớp đầu cấp, tập cho em tự nghiên cứu bài, làm quen với việc hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức Từ chỗ yêu cầu học sinh nắm kiến thức học đến chỗ phát vấn đề có liên quan, đến tự giải vấn đề C KẾT LUẬN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Về phía giáo viên: nắm vững trọng tâm kiến thức sách giáo khoa, làm thành thạo dạng tập (Toán Tiếng Việt) Qua dự thăm lớp, kiểm tra cho thấy chất lượng lên lớp nâng lên rõ rệt, trường khơng cịn giáo viên yếu * Về nhận thức: 100% cán giáo viên có nhận thức đắn nhiệm vụ trọng tâm năm học, đặc biệt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục * Về lực sư phạm: Giỏi: 7/14/ Tỉ lệ: 50% Khá: 7/14 Tỉ lệ: 50% Đạt yêu cầu: * Trình độ đào tạo: Trong năm học qua qua thêm giáo viên theo học lớp Đại học từ xa * Về phía học sinh: 15 Các em nắm vững kiến thức cần đạt, biết vận dụng để làm dạng nâng cao (Tốn Tiếng Viêt), có ý thức tự học, sáng tạo, có phương pháp học phù hợp Kết GD đạt cao, thể thông qua kỳ thi Cấp trường cấp Huyện Cụ thể thông qua kỳ thi học sinh giỏi huyện năm học: 2009 – 2010: - Kỳ thi giải toán Violimpic cấp Huyện: 7/12 đạt giải Đứng thứ toàn Huyện - Kỳ thi học sinh giỏi khối – 5: 7/8 em đạt giải cao kỳ thi * Về phía phụ huynh: Đã yên tâm chất lượng giáo dục nhà trường, tin tưởng thầy cô giáo Do tỉ lệ học sinh trái tuyến trường học ngày đơng * Về phía cấp quản lý (địa phương, Ngành giáo dục) đánh giá cao ghi nhận chất lượng dạy học thầy trị trường Tiểu học Ba Đình BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết nghiên cứu trên, xin rút số kế luận sau: 1- Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên q trình khó khăn phức tạp, cần phải tiến hành liên tục, thường xuyên, phải kiên trì, xây dựng mối đồn kết có đồn kết làm việc thành cơng Bác khẳng định: “Đồn kết đồn kết đại đồn kết- Thành cơng thành công đại thành công”, vào thực tế để lựa chọn phương thức đạo phù hợp Trong q trình đạo cần: Có biện pháp để khích lệ tinh thần tự giác, lòng tự trọng nghề nghiệp cảu giáo viên Từ đó, giáo viên phát huy tinh thần tự học, tự nghiên cứu, tự sắm cho hành trang kiến thức phong phú, sâu sắc, toàn diện Đổi phương pháp dạy học yếu tố định tác động trực tiếp đến chất lượng hiệu dạy học 16 2- Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, phân công trách nhiêm rõ ràng phù hợp với khả cá nhân Tạo kiều kiện cho giáo viên chủ động phát huy khả mạnh chuyên môn 3- Coi trọng sinh hoạt chun mơn tổ, quản lý nề nếp dạy học Bởi tảng vững cho việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sinh hoạt chuyên môn tổ nên trọng sinh hoạt theo chuyên đề, bồi dưỡng tri thức, kĩ sinh hoạt cho giáo viên 4- Phải ý tới việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời mức, tao tâm lí khích lệ chun mơn Bản thân không ngừng học tập nâng cao lực quản lí, sát chun mơn, động, có khả điều hành, kiểm tra đánh giá xác hoạt động chuyên môn Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên nhiệm vụ cấp bách trường giai đoạn Việc đúc rút kinh nghiệm quản lí để nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên nhiệm vụ trọng tâm, việc làm thiết thực người phụ trách chuyên môn trường học nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Trên vài kinh nghiệm thân gần năm làm cơng tác quản lí (phụ trách chun mơn) trường Tiểu học Lam Sơn Rất mong cấp quản lí, bạn đồng nghiệp tham khảo, đồng thời góp ý để việc làm cụ thể áp dụng rộng rãi quản lí q trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đáp ứng với mong muốn yêu cầu giáo dục KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT: 1- Đối với cấp quản lý: + Đối với xã Ba Đình: Nên dành kinh phí để động viên kịp thời, mức cho thầy giáo - học sinh có thành tích cao dạy học Đầu tư CSVC kịp thời, quy chuẩn để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục 17 + Đối với PGD: Nên tổ chức chuyên đề cụm chọn tiết dạy đạt kết cao đợt thao giảng cấp dạy mẫu để tất giáo viên dự học tâp + Đối với nhà trường: Nên mua bổ sung thêm tài liệu tham khảo, máy vi tính, bố trí phịng máy riêng, … để giáo viên học sinh tham khảo, thực hành nhằm hỗ trợ cho trình dạy học đạt kết cao Người thực hiện: NGUYỄN TOÀN KHÁNH 18 ... hoạt động chun mơn Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên nhiệm vụ cấp bách trường giai đoạn Việc đúc rút kinh nghiệm quản lí để nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên. .. Trong năm qua công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm triển khai qua nhiều hình thức Bồi dưỡng tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên: Đa số đồng chí cán giáo viên có lập trường... làm Đó động lực giúp tơi hồn thành tốt cấp giao phó 1.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ, động viên giáo viên tự học, tự nghiên cứu Mỗi giáo viên học qua trường sư phạm nên đồng chí có kỹ tự đọc sách,