SKKN Một số biện pháp giúp học sinh khối 4 học tốt vẽ tranh đề tài phong cảnh quê hương

Vì thế khi học môn mĩ thuật phần vẽ tranh chủ đề quê hương nhiều em tiếp thu bài một cách thụ động vì trong thực tế các em chưa được về quê một lần và những hình ảnh, kỷ niệm về quê hươn

PHẦN MỞ ĐẦU

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Đặt vấn đề:

* Cơ sở lý luận:

Trước sự đổi mới và phát triển của đất nước và công cuộc công nghiệ hóa, hiện đại hóa đất nước đòi hỏi đội ngũ lao động có trình độ, có tay nghề cao và phát triển toàn diện về: đức, trí, thể, mĩ Ngành giáo dục – đào tạo nói chung và môi trường trường tiểu học nói riêng đang từng bước không ngừng thực hiện giáo dục thế hệ trẻ có đủ các đức tính nói trên góp phần vào việc xây dựng đất nước ta ngày một giàu mạnh hơn

Môi trường giáo dục tiểu học được coi là nền tảng của sự phát triển nhân cách của học sinh hình thành những kiến thức ban đầu về đức, trí, thể

mĩ Trong đó môm mĩ thuật đóng một vai trò rất quan trọng Mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là giúp học sinh cảm nhận và nhận ra những giá trị thẩm mĩ chân chính làm nền tảng cho sự phát triển đạo đức, nhân cách, trí tuệ … của con người

* Cơ sở thực tiễn:

Trong thực tế tại trường tiểu học Lại Sơn đa sồ học sinh là thế hệ thứ nhất hoạc thứ hai được sinh ra tại đây lên việc liên hệ về quê hương với các

em rất hạn chế, các em còn nhỏ phụ thuộc vào gia đình và quê hương của các

em thi rất nhiều vùng khác nhau trên toàn quốc hội tụ về đây Vì thế khi học môn mĩ thuật phần vẽ tranh chủ đề quê hương nhiều em tiếp thu bài một cách thụ động vì trong thực tế các em chưa được về quê một lần và những hình ảnh, kỷ niệm về quê hương các em không có nên các em thể hiện tình cảm của mình thông qua sự sao chép một cách máy móc, không có sự sáng tạo và chưa thể hiện được tình cảm về con người với con người, con người với thiên nhiên và con người với ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ nhũng giá trị nhân văn chân thực mà chính quê hương nhiều đời tổ tiên, ông cha ta sinh sống và

phong cảnh quê hương mà lại vô cảm trước trước bức tranh mình vẽ ra cũng như vô cảm trước cảnh đẹp về con người , thiện nhiện nơi mà chính bản thân các em hoặc ông cha các em đã gắn bó nhiều đời nơi có những thăng trầm của lịch sử…, nơi đang điễn ra những thay đổi hàng ngày trên con đường công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và để giúp các em hiểu và tôn trọng, bảo vệ những giá trị nhân văn, giá trị về thiên nhiên và có ý thức bảo vệ những giá trị

đó Từ những lý do trên tôi chọn và tự nghiên cứu sáng kiến kinh nghệm:“

Một số biện pháp giúp học sinh khối 4 trường Tiểu Học Lại Sơn học tốt vẽ tranh đề tài phong cảnh quê hương ”.

2 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm :

Trên cơ sở lý luân và thực tiễn về dạy và học vẽ tranh phong cảnh quê hương của khối 4 trường Tiểu Học Lại Sơn, tôi đề xuất một số biện pháp giúp học sinh khối 4 trường Tiểu Học Lại Sơn học tốt vẽ tranh đề tài phong cảnh quê hương, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học chủ đề này đồng thời nâng cao nhận thức của học sinh về vẻ đẹp chân chính thuần khiết của mĩ thuật hiện đại và cái hay cái đẹp trong cuộc sống hàng ngày, từ đó học sinh biết vẽ và vẽ đẹp, vẽ tranh có tâm hồn của quê hương Việt Nam nói chung và của từng cá nhân học sinh với từng vùng miềm quê của các em nói riêng qua

đó các em có thái độ giữ gìn cái đẹp của quê hương, đất nước, con người Việt Nam, biết trân trọng những giá trị nhân văn và ra sức học tập để trở thành người có ích cho xã hội, xây dựng quê hương đất nước ngày càng giàu đẹp hơn Cũng qua nghiên cứu và áp dụng sáng kiến giúp giáo viên từng bước đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức tiết dạy cho phù hợp với đặc thù địa phương và nâng cao hiệu quả giáo gục thẩm mĩ cho học sinh

3 Lịch sử sáng kiến kinh nghiệm :

Sáng kiến kinh nghiệm được hình thành trong quá trình học tập, nghiên cứu các tài liệu như phân phối chương trình mĩ thuật bậc tiểu học, chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học, của chủ đề vẽ tranh phong cảnh nói chung và vẽ tranh phong cảnh quê hương nói riêng và đặc biệt là quá trình trực tiếp giảng

dạy tại khối 4 và khối 5 qua nhiều năm học Từ đó tôi đã rút ra được những kinh nghiệm giảng dạy phù hợp với nhận thức và điều kiện thực tế của học sinh tại trường, nhận biết được giá trị của phong cảnh quê hương và có thái độ yêu quê hương, đất nước và con người

4 Phạm vi đề tài:

Đề tài được nghiện cứu và áp dụng vào giáo dục thẩm mĩ cho học sinh khối 4 từ năm hoc 2010-2011 và 2011-2012 tại trường Tiểu Học Lại Sơn – Kiên Hải - Kiên Giang trong các bài học vẽ tranh phong cảnh và vẽ tranh phong cảnh quê hương

********************

PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng đê tài :

Thông qua việc áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy cho học sinh khối 4 tại trường trong hai năm học 2010-2011 và 2011-2012 kết quả

số học sinh được đánh giá năm học sau cao hơn năm học trước cả về số lượng

và chất lượng: Các em đã cảm nhận được phong cảnh quê hương qua quan sát , tìm hiểu các thông tin nhất là thông tin từ phía gia đình cung cấp từ đó bài vẽ của các em đã thể hiện được tình cảm và ý thức của minh trước quê hương, đất nước con người Kết quả được thể hiện như sau :

Thái độ

Nhận biết về quê hương, biết thể hiện

tranh quê hương mình

   

Nhận biết về quê hương vẽ được tranh phong cảnh quê hương và có thái độ yêu thương, trân trọng, bảo

vệ phong cảnh của quê hương, bảo vệ cái đẹp

2 Nội dung cần giải quyết:

Theo mạch nội dung kiến thức của chương trình mĩ thuật tiểu học nói chung và chủ đề vẽ tranh phong cảnh quê hương nói riêng Học sinh khối lớp

4 của trường đã hiểu biết đề tài vẽ tranh phong cảnh, các em biết cách vẽ tranh phong cảnh và vẽ tranh phong cảnh theo cảm nhận riêng

- Do học sinh từ khắp mọi miền của đất nước theo gia đình đi làm ăn

mà lớn lên và học tập tại trường hoặc sinh ra ngay tại địa phương lên khái niệm về quê hương cũng như việc quan sát thực tế và được sống, gắn bó cùng quê hương của học sinh không có, từ đó các em chưa thể hiện được tình cảm hoặc nhận xét tình cảm của bạn được thể hiện trong bài vẽ

Ví dụ :

Khi yêu cầu các em kể về một cảnh đẹp hoặc một kỷ niệm về quê hương của mình thì các em rất lúng túng hoặc không kể được do các em không được trải nghiệm

- Số lượng học sinh được sinh ra là thế hệ thứ nhất tại địa phương khá đông, hoàn cảnh kinh tế gia đình các em khó khăn nên gia đình ít hoặc chưa

có điều kiện về thăm quê, trong khi đó cha, mẹ các em không kể về những di sản văn hóa, những tinh hoa văn hóa, những giá trị nhân văn của quê hương mình cho con, cháu nghe nên khi các em thể hiện những kiến thức về phong cảnh quê hương còn nhiều sai lệch

Ví dụ :

Khi vẽ về phong cảnh biển, đảo các em vẽ cả những chú trâu và những

em bé đang cùng tắm dưới biển

- Cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế lại không đồng bộ, sự chủ quan của giáo viên các lớp chưa được phân công giáo viên dạy các môn chuyên, chưa đầu tư nhiều cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, sự quan tâm và đầu tư chưa thỏa đáng cho môn học của các bậc phụ huynh, họ chỉ coi đây là môn học phụ, miễn sao các em vẽ được là được rồi Từ đó dẫn đến tình

trạng là chính học sinh cũng còn coi nhẹ môn học này lên các em cũng chưa thực sự yêu thích và chuẩn bị dụng cu học tập

Ví dụ :

Cứ đến khi giáo viên kiểm tra đồ dùng học tập đầu giờ thì các em mới phát hiện mình quên sách hoặc đã hết đồ dùng học tập, trong khi đó gia đình chỉ cho đủ tiền ăn sáng hoặc uống nước vào buổi chiều mà không kiểm tra đồ dùng học tập của các em trước khi đền lớp, khi thực hành các em không có

đồ dùng học tập, phải đi mượn làm mất thời gian và ảnh hưởng đến bạn d ẫn đến chất lượng bài vẽ còn thấp

3 Biện pháp thực hiện:

Để khắc phục những nhược điểm đã nêu trên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn mĩ thuật và khả năng cảm nhận cái đẹp và trân trọng giá trị đích thực của cái đẹp Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này tôi tập trung nghiên cứu và áp dụng các giải pháp sau :

- Nắm chắc mục tiêu của giáo dục tiểu học nói chung và môn mỹ thuật nói riêng để tìm ra các biện pháp, phương pháp thích hợp Cải tiên các phương pháp dạy học nhằm đưa học sinh thực hành trong môi trường tự nhiên nhằm khai thác các cảnh đẹp ngay tại địa phương và cung cấp các phim ảnh

tư liệu về phong cảnh quê hương mọi miền trong cả nước nhằm giúp các em nhận biết cái đẹp một cách trọn vẹn cả về hình thức bên ngoài và giá trị ẩn chứa bên trong

Ví dụ: Khi dạy các em vẽ tranh đề tài phong cảnh, tôi đã chuẩn bị một

số tranh, ảnh phong cảnh và cho các em quan sát, tự khai thác, nhận xét, nêu cảm nhận riêng trước vẻ đẹp của các bức tranh thông qua các nội dung có trong bức tranh và ảnh Sau đó tôi cung cấp thêm cho học sinh những thông tin về nội dung bức tranh, cảm hứng khi vẽ những bức tranh bằng trí nhớ, bằng cảm nhận, bằng sự đam mê, bằng tình yêu quê hương của các tác giả; cách vẽ những bức tranh đó bằng chính những bước cơ bản như các em đã và đang được học học

PHONG CẢNH ĐỒNG QUÊ

ẢNH PHONG CẢNH HÒN SƠN ẢNH THÁP RÙA TRONG HỒ GƯƠM

- Để tăng cường giáo dục vể ý thức bảo vệ các giá trị văn hóa vật thể và phi vật thể, có ý thức bảo vệ môi trường và giá trị nhân văn gắn liền với tình yêu quê hương, đất nước, con người và thiên nhiên

Ví dụ: Trước các tiết học dạy vẽ tranh phong cảnh tôi thường cho học

sinh tự quan sát các đi tích văn hóa có tại địa phương như Dinh Ông Nam Hải tại Bãi Giếng, Đình thần Lại Sơn tại Bãi Nhà – Lại Sơn Qua các tiết học đã lồng ghép việc giáo dục bảo vệ các di tích văn hóa và ý nghĩa của việc ngư dân thờ thần Cá Ông ( cá voi) cho học sinh, từ đó đã nâng cao được ý thức bảo vệ và trân trọng phong tục này

- Tham gia làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao nhận thức của các bậc phu huynh về vai trò, vị trí của môn mỹ thuật trong nhà trường và những ứng dụng thực tế trong cuộc sống hàng ngày Từ đó học sinh được giáo dục thẩm mỹ không chỉ trong nhà trường mà chính các em tự nhận thức thông qua sự giáo dục của gia đình và toàn xã hội

Ví dụ: Một số ứng dụng của mĩ thuật trong cuộc sống mà một số phụ

huynh không quan tâm đến mà chỉ quan tâm đến giá trị sử dụng

PHẦN KẾT LUẬN

1 Bài học kinh nghiệm:

Sau quá trình nghiên cứa và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với học sinh khối 4 trường Tiểu Học Lại Sơn năm học 2010- 2011 và 2011-2012 tôi rút ra được những kinh nghiệm như sau :

- Gíao viên dạy môn mĩ thuật phải không ngừng học hỏi nâng cao trình

độ lí luận về mĩ thuật và rèn luyện tay nghề nhằm tìm ra những phương pháp , hình thức tổ chức học tập và truyền thụ kiến thức, kĩ năng kĩ xảo trong cảm nhận và thực cho học sinh; giúp các em biết cảm nhận cái đẹp của quê hương, đất nước, con người, qua đó các em có thái độ đúng đán trước cái đẹp chân chính và trong sáng

- Nhà trường, gíao viên, học sinh và toàn xã hội cần quan tâm đúng mức với vai trò vị trí của cấp học nói chung và môn mĩ thuật nói riêng vì học sinh biết trân trọng cái hay, cái đẹp thông qua vẽ tranh đặc biệt là vẽ tranh phong cảnh quê hương “nơi châu nhau, cắt rốn” nơi mà mỗi chúng ta chỉ có một “ Như là chỉ một mẹ thôi ” từ đó sẽ từng bước hình thành lên nhân cách của con người, nhất là trong xã hội với xu hướng thị trường hóa, cha, mẹ học sinh mải lo toan với cuộc sống thị một số thanh, thiếu niên đang bị mất phương hướng khi hình thành nhân cách

- Đầu tư xứng đáng cho môn, không coi nhẹ môn mĩ thuật là môn phụ

trong trường học vì đây là môn học mang tính ứng dụng cao Trong thực tế cuộc sống hàng ngày ai cũng thích cái đẹp; cái đẹp có ngày trong bữa ăn, quần áo, lới ăn tiếng nói, đồ vẫt, vật dụng trong gia đình… nhưng mấy ai hiểu được bản chất của nó chính là nhờ ứng dụng mĩ thuậtmà có Vì thế đầu tư cho giáo dục chính là đầu tư cho phát triển và đầu tư cho môn mĩ thuật chính là đầu tư cho sự phát triển nhân cách đẹp, đầu tư cho cái đẹp chân chính

- Gíao dục thẩm mĩ cho học sinh phải gắn liền giáo dục tư tưởng tình cảm và giáo dục thái độ đúng đắn trước cái đẹp cả về hình thức và nội dung như các em nghe, nhớ, quan sát và vẽ được bức tranh phong cảnh quê hương

mà các em hiểu được nơi đó tổ tiên, ông cha ta đã sinh ra và gắn bó nhiều đời, nơi mà mỗi khi đi xa ta lại mong ngày trở lại Có như vậy các em mới vẽ bằng chính sự yêu quý, sự đam mê, và sự tự hào của của người con đã sinh ra từ

đó

2 Kiến nghị :

- Đối Nhà trường và ngành giáo dục: Đầu tư về cơ sở vật chất, trang

thiết bị phục vụ cho môn học đủ và đồng bộ xứng đáng ngang tâm với các môn học khác

- Đối với xã hội: Tăng cường đầu tư khôi phục, xây dựng cảnh quan,

nơi công cộng, bảo vệ môi trường bảo vệ các giá trị văn hóa vật thể và phi vật thể, các giá trị nhân văn

- Đối với các bậc phụ huynh: Nhận thức đúng vai trò vị trí của môn

học và giáo dục tình cảm đối với quê hương cho con em mình qua việc kể về quê hương mình hoặc trực tiếp cho các em về quê tham quan, cùng sống và trải nghiệm

Phần mở đầu

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Đặt vấn đề:

* Cơ sở lý luận:

Bậc tiểu học là bậc học quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, nó là một bậc học đặt nền móng cho học sinh tiếp tục học lên các bậc học cao hơn

Vì thế, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành và phát triển những tri thức, kĩ năng cơ bản để học sinh tham gia vào cuộc sống cộng đồng Với mục tiêu đó, môn Toán cũng như các môn học khác đã góp phần to lớn cho mục tiêu Giáo dục là vì:

- Giúp học sinh có những tri thức, những cơ sở ban đầu về số học, các số tự nhiên, đo lường, yếu tố hình học, yếu tố thống kê và tỷ lệ bản đồ, về các bài toán có lời văn nhằm giúp học sinh phát triển năng lực phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, cụ thể hóa, có khả năng tư duy tốt và qua đó hình thành nhân cách của các em.

-Hình thành kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải toán có nhiều ứng dụng thiết thực vào cuộc sống thực tế Thông qua việc suy luận, diễn đạt bằng ngôn ngữ nói, viết ở dạng khái quát.

- Cũng như các môn học khác, môn toán còn góp phần rèn luyện các đức tính kiên trì, tự tin, trung thực, có tinh thần trách nhiệm, tìm tòi, sáng tạo,…Các đức tính cần thiết của người lao động mới trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay.

* Cơ sở thực tiển:

Để đạt được những mục tiêu cơ bản trên của môn toán ở Tiểu học nói chung và môn toán ở lớp 4 nói riêng Tôi nhận thấy việc dạy và học về đo lường của học sinh còn chưa tốt, có nhiều khó khăn, vướng mắc.Vì vậy, để học sinh học tốt về “ đo lường”

là một vấn đề rất khó Làm thế nào để hạn chế được những khó khăn của thầy và khắc phục những sai sót của trò, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học về nội dung đo lường, đó chính là lý do vì sao tôi chọn làm đề tài này.

2 Mục đích đề tài:

- Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy học về đo lường.

- Phát hiện những khó khăn trong quá trình dạy của giáo viên và những sai sót mà học sinh thường gặp, từ đó tìm ra nguyên nhân để khắc phục

- Thông qua tìm hiểu có một số biện pháp cải tiến, khắc phục những tồn tại trong dạy và học về “ đo lường”.

- Để nâng cao chất lượng dạy học môn toán nói chung và về đo lường ở học sinh lớp 4 nói riêng.

3 Lịch sử đề tài:

Đề tài này được hình thành qua việc nghiên cứu các giáo trình về phương pháp giảng dạy môn toán Bên cạnh đó tôi đã đi sâu thống kê thực trạng, tìm nguyên nhân, thể nghiệm những giải pháp cụ thể với học sinh lớp 4 tại địa phương tôi đang công tác ( Trường Tiểu học Lại Sơn), nhằm giúp các em học tốt về đo đại lượng theo đúng yêu cầu, mục tiêu của bậc Tiểu học.

4 Phạm vi đề tài:

Với đề tài này tôi nghiên cứu và áp dụng năm học 2010- 2011 và năm học 2011- 2012 với học sinh lớp 4B, lớp 4A Trường Tiểu học Lại Sơn- Kiên Hải- Kiên Giang.

Phân nội dung

1 Thực trạng đê tài :

Qua việc khảo sát chất lượng với các tiết học về đo lường như yến, tạ, tấn hay Bảng đơn vị đo khối lượng,…của học sinh lớp 4B năm học 2010-

2011 và lớp 4A năm học 2011- 2012 ở Trường Tiểu học Lại Sơn có kết quả như sau:

* Năm học 2010- 2011, tổng số học sinh 12 em

- Làm bài đạt điểm 9, 10: 2/12 học sinh

- Làm bài đạt điểm 7, 8: 2/12 học sinh

- Làm bài đạt điểm 5, 6: 3/12 học sinh

- Làm bài đạt điểm dưới 5: 5/12 học sinh

* Năm học 2011- 2012, tổng số học sinh 33 em

- Làm bài đạt điểm 9, 10: 6/33 học sinh

- Làm bài đạt điểm 7, 8: 9/33 học sinh

- Làm bài đạt điểm 5, 6: 8/33 học sinh

- Làm bài đạt điểm dưới 5: 10/33 học sinh

2 Nội dung cần giải quyết:

Bên cạnh học sinh đạt điểm khá, giỏi còn có những học sinh đạt điểm yếu thường do các nguyên nhân sau:

- Do mối quan hệ giữa các đơn vị đo đại lượng không giống nhau, không theo một quy luật nhất định( nhất là các đơn vị đo thời gian)