Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyết MỤC LỤC Trang Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ Phần hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục tiêu dạy học môm tập làm văn lớp ba 2 Nội dung hình thức dạy mơn Tập làm văn lớp ba 2.1 Nội dung 2 Các hình thức luyện tập 3 Thực trạng dạy học môn Tập làm văn giáo viên học sinh 3.1 Về phía giáo viên: 3.2 Về phía học sinh: 4 Những biện pháp giúp học sinh tích cực học tốt môn tập làm văn lớp ba 4.1 Dạy học trọng “ Tích hợp - lồng ghép” 4.2 Tạo khơng khí lớp học sơi động hào hứng 4.3 Tăng cường luyện tập thực hành 4.4 Sử dụng tranh ảnh đồ dùng dạy học Phần ba: KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận Kết đạt 7 Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyết Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Ở Tiểu học, mơn Tiếng việt có vai trị tảng cho học sinh trau dồi, phát huy vốn ngôn ngữ, rèn cho học sinh kỹ sử dụng Tiếng việt Học sinh viết đoạn văn, làm văn theo chủ đề bước nâng cao mà học sinh học phần trước câu, vốn từ, cách xây dựng văn Thực tế cho thấy khả sử dụng từ, đặt câu, viết văn học sinh không Với chương trình giảng dạy mơn Tập làm văn đổi với nhiều thể loại; miêu tả, kể chuyện, thuật, tranh luận trao đổi, xây dựng chương trình hoạt động, làm mơt số văn hành (đơn từ), biên Điều giúp học sinh tiến nhiều mặt, khả vận dụng, sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt Tuy nhiên, việc dùng từ ngữ đặt câu, viết văn em nhiều hạn chế Các em sử dụng dấu câu lúng túng, sai vị trí đọc câu văn em trở nên khó hiểu tối nghĩa Việc nói em với thầy bạn bè diễn tương đối tự nhiên Nhưng gặp vấn đề việc phải có từ ngữ, hình ảnh chủ đề tìm hiểu em lúng túng Đối với học sinh lớp ba việc diễn đạt ý, dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn em yếu vốn từ ngữ hạn chế Nhiều học sinh lo lắng, sợ sệt học tiết Tập làm văn Học sinh không chủ động nắm bắt kiến thức, thiếu tự tin tiết học Dẫn đên kết học tập em không đạt chuẩn, ảnh hưởng đến trình học tập lớp học cao Vấn đề mối trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp Chính mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giup học sinh tích cực học mơn Tập làm văn lớp ba” Với hi vọng san trình độ học sinh lớp học, giúp học sinh tự tin học tập, hoàn thành nhiệm vụ học tâp, tiếp tục học tập lớp cao Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyết Phần hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Mục tiêu dạy học môn Tập làm văn lớp ba - Dạy môn Tập làm văn lớp ba rèn cho học sinh kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết phục vụ cho học tập giao tiếp - Biết dùng lời nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp sinh hoạt gia đình, sinh hoạt tập thể Biết giới thiệu thành viên, hoạt động tổ, lớp - Nghe hiểu kể lại nội dung mẩu chuyên ngắn, biết nhận xét nhân vật câu truyện - Biết viết đơn, viết tờ đơn theo mẫu, viết thư ngắn, viết tin tức, tranh xem, văn học - Trau dồi thái độ ứng sử có văn hóa, tinh thần trách nhiêm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh tốt đẹp qua nội dung học Nội dung hình thức dạy học mơn Tập làm văn lớp ba 2.1 Nội dung - Trang bị cho học sinh số hiểu biết kỹ phục vụ học tập đời sống hàng ngày điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp phát biểu họp, phát biểu họp tổ, lớp trường, ghi chép sổ tay - Tiếp tục rèn kỹ viết, nói thơng qua kể chuyện miêu tả kể việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi - Rèn luyện kỹ nghe thông qua tập nghe kể hoạt động học tập lớp Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyết 2 Các hình thức luyện tập 2.1 Các hình thức luyện tập - Nghe kể lại mẩu truyện ngắn - Nghe nói tổ chức họp - Nghe báo cáo 2.2.2 Bài tập nói - Tổ chức điều khiển họp, phát biểu họp - Kể tả miệng người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội hoạt động văn hóa nghệ thuật - Thảo luận bảo vệ mơi trường, tình hình học tập hoạt động lớp - Báo cáo hoạt động - Giới thiệu hoạt động tổ lớp - Nói Đơi, thành thị, nơng thơn, người lao động trí óc 2.2.3 Bài tập viết - Điền vào giấy tờ in sẵn - Viết số giấy tờ in sẵn - Viết thư - Ghi chép sổ tay - Kể tả ngắn người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội, hoạt động thể thao, văn nghệ, thành thị, nông thôn Thực trạng dạy học giáo viên học sinh - Phân mơn Tập làm văn dạy theo chương trình có nội dung phong phú đa dạng Trong giáo viên trọng rèn luyện cho học sinh kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết Nhằm phục vụ cho học tập giao tiếp Giáo viên cần có biện pháp dạy học thích hợp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động luyện tập thực hành Làm miệng, làm viết Tuy nhiên Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyết thực tế dạy học trường giáo viên học sinh cịn có hạn chế sau: 3.1 Về phía giáo viên: - Chưa có phương pháp dạy học phù hợp, chưa thật nhiệt tình giảng dạy, chưa bao quát hết học sinh Đồ dùng dạy học đơn điệu, dạy học qua loa Giáo viên chuẩn bị cịn sơ sài khơng thuộc truyện, mẫu đơn từ, giấy tờ in sẵn không đáp ứng nhu cầu phục vụ tiết dạy Tranh ảnh nghèo nàn chưa hấp dẫn lôi học sinh 3.2 Về phía học sinh: - Học sinh học tiết Tập làm văn k ém sôi nổi, chưa tập chung - Vốn từ ngữ học sinh hạn chế - Học sinh chậm hiểu, nhút nhát, bị động học tập + Đối với dạng tập nghe nói ; học sinh yếu thường hay ỉ lại cho bạn học giỏi, ngại giao tiếp, lẩn chánh nhiệm vụ, nói nhỏ khơng đáp ứng theo yêu cầu đặt + Đối với dạng tập viết; học sinh lúng túng dùng từ đặt câu, lời văn khô khan đơn điệu, khuôn mẫu, bắt trước, sử dụng lặp từ, sử dụng dấu chấm, dấu phẩy Học sinh khơng biết cách trình bày, sai nhiều lỗi tả Những biện pháp giúp học sinh tích cực học tốt mơn Tập làm văn lớp ba Phân môn Tập làm văn phân mơn khó mơn Tiếng việt Trong q trình tham gia vào hoạt động học tập học sinh với vốn kiến thức hạn chế, phạm vi giao tiếp hẹp nên em rụt rè, nhút nhát ngại giao tiếp, ngại nói sợ sai Vì để khắc phục tình trạng tơi xin nêu số giải pháp để khắc phục hạn chế dạy Tập làm văn để tiết Tập làm văn lớp ba thực đạt hiệu Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyết 4.1 Dạy học trọng : Tích hợp - lồng ghép Khi dạy Tập làm văn giáo viên cần hiẻu rõ tính tích hợp kiến thức phân môn; Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết để giảng dạy tạo đầ cho học sinh học tốt môn Tập làm văn Điều thể rõ cấu trúc sách giáo khoa.các biên soạn theo chủ điểm tất phân mơn Ví dụ dạy chủ điểm tới trường dạy môn Tập đọc kể chuyen, Luyện từ câu, Tập viết, Chính Tả giáo viên cần trọng hướng học sinh theo chủ đề Khai thác nội dung học để cung cấp cho học sinh vốn từ chủ đề tới trường, rèn cho học sinh tính cẩn thận viết Cụ thể dạy Tập đọc “Nhớ lại buổi đầu học” giáo viên cần khai thác nội dung theo câu hỏi sau: + Điều khiến tác giả nhớ đến kỷ niệm buổi tựu trường? + Trong ngày đến trường tác giả thấy cảnh vật xung quanh có thay đổi lớn? + Những hình ảnh nói lên bỡ ngỡ rụt rè đám học trò tựu trường? + Em kể ngắn gọn ngày di học em? Qua giáo viên định hướng cho học sinh thấy ý nghĩa ngày học, nhớ lại ngày học từ có sở để chuẩn bị cho tiết tập làm văn “ Kể lại buổi đầu em học” với chủ đề phân mơn Luyện từ câu cung cấp cho em từ ngữ trường học, hiểu nghĩa từ ngữ Qua học sinh có thêm vốn từ để trao đổi giao tiếp học tập sống Trong tiết Chính tả, Tập viết giáo viên cần trọng sữa lỗi tả , rèn cho học sinh cách trình bàyđẹp, tính cẩn thận viết Ngoài chủ điểm giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách sử dụng dáu câu, giúp học sinh Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyết hiểu cấu tạo câu sử dụng trình giao tiếp Như viêc dạy tích hợp tất phân môn tạo đà cho học sinh học tốt phân mơn Tập làm văn Tạo khơng khí lớp học sôi động, hào hứng - Giáo viên cần chuẩn bị kỹ trước lên lớp, thuộc lòng nội dung, câu chuyện cần kể có điệu bộ, cử hấp dẫn lôi học sinh từ phút đầu - Lập kế hoạch cho hình thứ dạy học; giáo viên chọn hình thức dạy học phù hợp nhằm hút học sinh vào hoạt động học tập cách chủ động tích cực Giáo viên tổ chức hình thức dạy học như: thảo luận nhóm, đơi bạn học tập, đàm thoại với thầy cô giáo, hoạt động cá nhân vấn đề Giáo viên linh hoạt tổ chức cho học sinh học tập qua hình thức ; tiếp sức, đóng vai, vận dụng trò chơi tiết học, thi để học sinh có hội thi đua cạnh tranh lành mạnh qua học sinh lĩnh hội kiến thức tích cực, tự giác theo hình thức “ Học mà chơi - chơi mà học” Tạo khơng khí học tập thoải mái, khiến học sinh mạnh dạn tự tin, nói Từ rèn cho em có khả diễn đạt, phát biểu ý kiến, đánh giá trước đông người thể suy nghĩ, cảm xúc, thái độ yêu ghét , trân trọng hay phê phán để em trở nên mạnh dạn tự tin tong học tập giao tiếp 4.3 Tăng cường luyện tập thực hành Trường Tiểu học “A” Khánh Bình Tây Là trường có 50% số lớp học hai buổi ngày Bản thân may mắn nhận dạy lớp học hai buổi ngày suốt hai năm liền Trong tiết học chính, thời gian có hạn mà học sinh luyện tập thực hành Chính tiết luyện thêm Tiếng việt ,tơi tăng cường cho học sinh học phân môn Tập làm văn để em có hội thể - Trong tiết luyện thêm tơi ln hướng dẫn tạo điều kiện cho tất học sinh luyện nói , đặc biệt học sinh yếu Các em nói học Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyeát thuộc chủ đề học Giáo viên phải tạo khơng khí gần gũi để học sinh tự nhiên nói Sửa chữa lỗi sai học sinh nói Khen ngợi kịp thời để học sinh yếu cảm thấy khơng mặc cảm tham gia nói trước lớp Do học sinh nắm vững kiến thức làm tốt dạng tập viết - Khi học sinh viết lớp nhà Giáo viên chấm chữa viết học sinh lớp giúp học sinh có hội nhận xét bạn tự rút kinh nghiệm sửa chữa viết 4.4 Sử dụng tranh ảnh đồ dùng dạy học * Trong dạy học tiểu học , sử dụng tranh ảnh đồ dùng dạy học cần thiết khơng thể thiếu Chính tiết học , giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, nắm vững nội dung tranh, cách sử dụng loại đồ dùng Khai thác triệt để nguồn tranh sách giáo khoa tranh cấp phục vụ cho giảng dạy Ví dụ: Khi dạy tiết Tập làm văn “ Nghe – kể: Dại mà đổi Điền vào giấy tờ in sẵn” Bài tập Nghe kể lại câu chuyện Dại mà đổi - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh minh họa sách giáo khoa hỏi: + Bức tranh vẽ gì? ( Hai mẹ cậu bé ngồi nói chuyện) GV: Mẹ cậu bé nói chuyện gì? Cơ mời lớp nghe kể lại câu chuyện vui Dại mà đổi - Sau giáo viên kể chuyện , cho học sinh tìm hiểu truyện theo câu hỏi gợi ý Giáo viên cho học sinh nhìn tranh kể lại câu chuyện theo nhóm học sinh có điểm tựa để nhớ nội dung câu truyện.… * Ngoài giáo viên cần phải sưu tầm thêm tranh ảnh, làm đồ dùng phục vụ tiết dạy đặc biệt mẫu đơn từ, bảng phụ ghi câu hỏi gợi ý Có giáo viên làm chủ thời gian, học sinh có thời gian luỵên tập thực hành thể tiết học Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyeát Phần ba KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận Năm học 2008 – 2009 năm học thực nhiệm vụ “Xây dựng trừơng học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, người cha, người mẹ, anh chị người bạn học sinh.Học sinh vui vẻ tự tin học tập Bên cạnh tiếp tục thực vận động hai khơng “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo” Chính để thực tốt vận động tơi ln tìm tịi học hỏi qua sách báo, đồng nghiệp gần xa, tìm hiểu nhu cầu khả nhận thức học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Dưới tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh tự giác học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức Vận dụng kiến thức cũ để chiếm lĩnh kiến thức Với gần gũi nhiệt tình giáo viên, học sinh yêu trường, yêu lớp hăng say học tập Từ chất lượng dạy học nâng cao góp phần xây dựng giáo dục thân thiện hiệu Kết đạt Trong năm học 2007 – 2008 vừa qua với biện pháp dạy học nêu trên, Học sinh ham mê học tập, tự tin, mạnh dạn trước đông người Học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh Trình độ học sinh nâng cao Học sinh học tốt môn Tiếng việt dẫn đến em học môn khác rễ ràng Cuối năm chất lượng học sinh lớp 3a1 đạt 75% học sinh giỏi học sinh tiên tiến, mơn Tiếng việt có 80% học sinh giỏi cịn lại học sinh trung bình khơng có học sinh yếu Trên kinh nghiệm mà rút suốt thời gian giảng dạy với mong muốn góp phần nhỏ bé xây dựng giáo dục nước nhà ngày Năm học 2008 - 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Thanh Tuyết thân thiện hiệu Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tơi tiếp tục hồn thiện thân giảng dạy tốt năm học Ý kiến BGH Người viết ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………… ……………………………… ……………………………… Xếp loại ………… Năm học Đinh Thị Thanh Tuyết 10 2008 - 2009 ... chuẩn, ảnh hưởng đến q trình học tập lớp học cao Vấn đề mối trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp Chính mà tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giup học sinh tích cực học môn Tập làm văn lớp ba? ?? Với hi... sử dụng dấu chấm, dấu phẩy Học sinh khơng biết cách trình bày, sai nhiều lỗi tả Những biện pháp giúp học sinh tích cực học tốt môn Tập làm văn lớp ba Phân môn Tập làm văn phân mơn khó mơn Tiếng... lơi học sinh 3.2 Về phía học sinh: - Học sinh học tiết Tập làm văn k ém sôi nổi, chưa tập chung - Vốn từ ngữ học sinh hạn chế - Học sinh chậm hiểu, nhút nhát, bị động học tập + Đối với dạng tập