Bài giảng tập huấn nghiên cứu khoa học ứng dụng

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH PHÚ THỌ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ THỌ TẬP HUẤN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Nguy n Bình Thiêm GDTX-HN lâm Thaoễ Bài tập khởi động: Thầy/cô hãy đề xuất mong muốn khi tham gia chuyên đề này? ( mỗi thầy/cô có từ 3 đến 5 ý kiến) 1.……………………………………………………………………… 2:………………………….…………………………… 3:…………………………….………………………………………… 4:……………………………….……………………………………… 5:……………………………… ……………………………………. Họ và tên:………………………………………………………………. Đơn vị:…………………………… 2 ? Nguyện vọng của Thầy/cô: ………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………… ……………………………………… …………………………….……………………………….………………………………………. …………………………….………………………………… ……………………………………. ………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………… ……………………………………… …………………………….……………………………….………………………………………. …………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………… … ……………………………………………………… ……………………………………… …………………………….……………………………….………………………………………. …………………………….………………………………… ……………………………………. …………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………… ……………………………………… …………………………….……………………………….………………………………………. …………………………….………………………………… ……………………………………. 4 Mục tiêu 1. Kiến thức: - Nêu được khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD). - Trình bày cách thực hiện đề tài NCKHSPƯD trong dạy học. 2. Kỹ năng: - Thực hiện các bước NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế nghiên cứu, thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả và lập kế hoạch NCKHSPƯD; - Giám sát, đánh giá và tự đánh giá được đề tài NCKHSPƯD. 5 Mục tiêu 3. Thái độ: Tích cực áp dụng và khuyến khích giáo viên ở TTGDTX áp dụng NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học. Phương pháp  Cùng tham gia  Chia sẻ trách nhiệm 6 NỘI DUNG  A. Giới thiệu về NCKHSPƯD  B. Cách tiến hành NCKHSPƯD: - B1. Xác định đề tài NC. - B2. Lựa chọn thiết kế NC. - B3. Thu thập dữ liệu NC. - B4. Phân tích dữ liệu. - B5. Báo cáo kết quả NC.  C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD  D. Đánh giá đề tài NCKHSPƯD 7 A. Giới thiệu về NCKHSPƯD A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD  NCKHSPƯD là gì?  Vì sao cần NCKHSPƯD?  Chu trình NCKHSPƯD.  Khung NCKHSPƯD. A2. Phương pháp NCKHSPƯD 8 A1. A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD Tìm hiểu về NCKHSPƯD Là gì? Là gì? NCKHSPƯD LÀ … NCKHSPƯD LÀ …  Là loại hình NC trong giáo dục nhằm thực Là loại hình NC trong giáo dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm  Là một phần trong quá trình phát triển Là một phần trong quá trình phát triển chuyên môn của GV/CBQLG trong thế kỉ 21 chuyên môn của GV/CBQLG trong thế kỉ 21  NCKHSPƯD là cách tốt nhất để xác định vấn NCKHSPƯD là cách tốt nhất để xác định vấn đề tại chính nơi xuất hiện vấn đề đó xuất hiện đề tại chính nơi xuất hiện vấn đề đó xuất hiện (lớp, trường học) và tìm giải pháp để cải thiện (lớp, trường học) và tìm giải pháp để cải thiện tình hình tình hình  Các phát hiện sẽ được ứng dụng ngay và vấn Các phát hiện sẽ được ứng dụng ngay và vấn đề sẽ được giải quyết nhanh hơn đề sẽ được giải quyết nhanh hơn 9 Là gì ? Hai yếu tố quan trọng: Tác động và nghiên cứu -Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong dạy học/QLGD. -Vận dụng tư duy sáng tạo - So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp. - Vận dụng tư duy phê phán TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU 10 Vì sao? VÌ NCKHSPƯD CÓ TÁC DUNG NCKHSPƯD CÓ TÁC DUNG … … (1) Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ thống theo (1) Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn đề. hướng giải quyết vấn đề. (2) Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định (2) Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định về chuyên môn một cách chính xác. về chuyên môn một cách chính xác. (3) Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình (3) Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình và tự đánh giá. và tự đánh giá. (4) Tác động trực tiếp đến việc dạy học và (4) Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, TTGDTX). công tác quản lý giáo dục (lớp học, TTGDTX). (5) Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn và nghiệp vụ (5) Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn và nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận các chương trình, phương pháp của GV/CBQLGD, tiếp nhận các chương trình, phương pháp dạy học mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích dạy học mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích cực. cực. [...]... không? nghiên cứu 2 Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “……” môn … có làm tăng kết quả học tập của học viên lớp … TTGDTX A không? Dữ liệu sẽ 1 Bảng điều tra hứng thú học tập được thu 2 Kết quả các bài kiểm tra trên lớp (Chương ……) thập 26 4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu + Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu và sẽ được kiểm chứng bằng dữ liệu... flash trong dạy học chương “……” môn … có làm tăng kết quả học tập của học viên lớp … TTGDTX A không? 1 Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “… ” môn … có làm tăng hứng thú học tập của học viên lớp … Giả TTGDTX A thuyết 2 Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “……” môn … có làm tăng kết quả học tập của học viên lớp … 28 TTGDTX A Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết... định tên đề tài nghiên cứu (Trong quá trình tìm các giải pháp thay thế, GV cần đọc nhiều bài nghiên cứu giáo dục bàn về các vấn đề tương tự) 23 23 3 Xác định vấn đề nghiên cứu Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn đề nghiên cứu được viết dưới dạng câu hỏi Ví dụ về xác định vấn đề nghiên cứu Sử dụng phần mềm mô phỏng flash nhằm làm Đề tài tăng hứng thú và kết quả học tập của HV khi học chương “…... ở TTGDTX A Vấn đề nghiên cứu 1 Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “…….” môn … có làm tăng hứng thú học tập của học viên lớp … ở TTGDTX A không? 2 Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “…” môn … có làm tăng kết quả học tập của học viên lớp … 24 TTGDTX …không? Lưu ý: + Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề và phải là một vấn đề có thể nghiên cứu được Vì vậy:... dưới dạng câu hỏi cứu 1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “… ” môn … có làm tăng hứng thú học tập của học viên lớp … TTGDTX … không? 2 Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “… ” môn … có làm tăng kết quả học tập của học viên lớp … TTGDTX … không? 33 33 Giả thuyết nghiên cứu: Được đặt ra dưới dạng câu trả lời các vấn đề NC 1 Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng... thay thế (3) Xác định vấn đề nghiên cứu (4) Xây dựng giả thuyết nghiên cứu (5) Chọn đề tài nghiên cứu 20 20 1 Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại) - Nhìn lại các vấn đề trong dạy học/ QLGD… - Vấn đề thường được đưa ra dưới dạng các câu hỏi Ví dụ: + Vì sao nội dung /bài học này không thu hút học viên tham gia? + Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm khi học nội dung này? + Phương... tính khoa học Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh Quy trình đơn giản mang nghiệm của mỗi cá nhân tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD Kết quả Mang tính định tính chủ quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan 18 B CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD B1 Xác định đề tài nghiên cứu B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Thu thập dữ liệu nghiên cứu B4 Phân tích dữ liệu B5 Báo cáo đề tài nghiên cứu. .. cứu: Được đặt ra dưới dạng câu trả lời các vấn đề NC 1 Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “……” môn … sẽ làm tăng hứng thú học tập của học sinh 2 Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “……” môn … sẽ làm tăng kết quả học tập của học sinh 34 34 Bài tập 1 (Nhóm làm việc trên giấy A0) Trình bày các nội dung theo khung sau đây Hiện trạng: - Tìm hiểu hiện trạng... thuyết nghiên cứu chính: - Giả thuyết không có nghĩa (Ho): Dự đoán hoạt động thực nghiệm sẽ không mang lại hiệu quả - Giả thuyết có nghĩa (Ha): Dự đoán hoạt động thực nghiệm sẽ mang lại hiệu quả 27 Ví dụ về xây dựng giả thuyết NC 1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “… ” môn … có làm tăng Vấn đề hứng thú học tập của học viên lớp … TTGDTX nghiên A không? cứu 2 Việc sử dụng phần... chứng bằng dữ liệu Ví dụ: tăng kết quả; nâng chất lượng; nâng tỷ lệ… + Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu là khả năng kiểm chứng bằng dữ liệu - Suy nghĩ xem cần thu thập loại dữ liệu nào? - Tính khả thi của việc thu thập những dữ liệu đó? 25 1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương “… ” môn … có làm tăng hứng thú học tập của học viên Vấn đề lóp … TTGDTX A không? nghiên . DÂN TỈNH PHÚ THỌ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ THỌ TẬP HUẤN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Nguy n Bình Thiêm GDTX-HN lâm Thaoễ Bài tập khởi động: Thầy/cô hãy đề xuất mong muốn khi tham. khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD). - Trình bày cách thực hiện đề tài NCKHSPƯD trong dạy học. 2. Kỹ năng: - Thực hiện. khảo các kết quả nghiên cứu đã được triển khai thành công) 14 Khung NCKHSPƯD 3. Vấn đề nghiên cứu - Xác định vấn đề nghiên cứu (dưới dạng câu hỏi) và nêu các giả thuyết nghiên cứu. 4.Thiết kế