nghiên cứu khao học ứng dụng môn toán năm 2014

http://trakhuc66.violet.vn http://trakhuc66.violet.vn SƠ GIAO DUC VA ĐAO TAO HAI PHONG TRƯƠNG THPT TRẦN HƯNG ĐAO _______________________________________ BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN TOÁN THPT “ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG BAI: “PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ PHƯƠNG TRÌNH LOGARIT” NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12, THEO HƯỚNG ĐÔI MƠI SINH HOAT CHUYÊN MÔN TAI TRƯƠNG THPT TRÂN HƯNG ĐAO.” Nhóm tac gia: Vũ Văn Viết - Nguyên Thi Định - Hoàng Thanh Giang. Chưc vu : Giáo viên. Đơn vi: Trương THPT Trân Hưng Đao - Hai Phong HAI PHONG THANG 2 NĂM 2014 - 2 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 2 SỞ GD&ĐT HẢI PHÒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Trường THPT Trần Hưng Đạo Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN CAM KẾT - Chúng tôi là + Hoàng Thanh Giang – Giáo viên. + Vũ Văn Viết - Giáo viên. + Nguyễn Thị Định - Giáo viên. - Đơn vị công tác:Trường THPT Trần Hưng Đạo - Hải Phòng. - Chuyên ngành ñào tạo: TOÁN HỌC. Chúng tôi xin cam kết nội dung sau: Trong quá trình làm ñề tài: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG BAI: “PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ PHƯƠNG TRÌNH LOGARIT” NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12, THEO HƯỚNG ĐÔI MƠI SINH HOAT CHUYÊN MÔN TAI TRƯƠNG THPT TRÂN HƯNG ĐAO.” Chúng tôi ñã thực hiện nghiêm túc sự hướng dẫn của ngành. Sản phẩm Đề tài NCKHSPƯD là sự ñầu tư công sức, trí tuệ của bản thân chúng tôi trong quá trình công tác, không có sự gian lận, ñánh cắp nội dung sản phẩm của người khác. Chúng tôi xin cam ñoan cam kết trên là ñúng thực tế. Nếu có sai phạm chúng tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước ngành. Hải Phòng ngày 10 tháng 02 năm 2014 Xác nhận của Đại diện nhóm tác giả cam kết Hiệu trưởng nhà trường Ký tên Th.s VŨ VĂN VIẾT - 3 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 3 DANH SÁCH CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ VIẾT TT Tên NCKHSPƯD Thuộc thể loại Năm viết Xếp loại 1 Rèn luyện tư duy lôgic và tính sáng tạo của học sinh lớp 11B9 trường THPT Trần Hưng Đạo thông qua bài dạy : "Phương pháp quy nạp Toán học” bằng phương pháp dạy học theo nhóm. Toán 2013 A - 4 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 4 DANH MUC TỪ VIÊT TĂT 1) GD & ĐT : Giáo dục và Đào tạo. 2) THPT: trung học phổ thông 3) GV: Giáo viên. 4) HS:Học sinh. 5) PPTCHĐN : Phương pháp tổ chức hoạt ñộng nhóm. 6) PPDHTN: Phương pháp dạy học theo nhóm. 7) TTCM: Tổ trưởng chuyên môn, 8) TPCM: Tổ phó chuyên môn. 9) PHT: Phó hiệu trưởng. 10) SHCM: Sinh hoạt chuyên môn. 9) NCBG: Nghiên cứu bài giảng. 10) BG: Bài giảng 11) BGĐT: Bài giảng ñiện tử. 13) NCKHSPUD: Nghiên cưu khoa hoc sư pham ưng dung. 14) BCNCKHSPUD: Bao cao nghiên cưu khoa hoc sư pham ưng dung. 15) HTHT: Hưng thu hoc tâp. 16) BT : Bài tập 17) PT: Phương trình 18) ĐVĐ Đặt vấn ñề 19) BHMH: Bài học minh họa 20) DMH: dạy minh họa. 21) GDMH: Giờ dạy minh họa. - 5 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 5 MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 6 1.Lí do chọn ñề tài 6 2.Mục ñích nghiên cứu 6 3.Quá trình nghiên cứu 6 4.Kết quả 6 II GIỚI THIỆU 7 1.Hiện trạng 7 2.Nguyên nhân 8 3.Giải pháp thay thế 9 4. Một số nghiên cứu gần ñây liên quan ñến ñề tài 9 5. Vấn ñề nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 9 III PHƯƠNG PHÁP 10 1.Khách thể nghiên cứu 10 2.Thiết kế nghiên cứu 11 3.Quy trình nghiên cứu 11 4.Đo lường 19 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 19 V BÀN LUẬN KẾT QUẢ 20 1.Ưu ñiểm 20 2.Hạn chế 21 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 1.Kết luận 21 2.Khuyến nghị 21 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỂ TÀI 24 PHỤ LỤC I : Giải pháp cụ thể 24 PHỤ LỤC II: Giáo án 25 PHỤ LỤC III: Bài kiểm tra trước tác ñộng 29 PHỤ LỤC IV: Bài kiểm tra sau tác ñộng 32 PHỤ LỤC V: 34 PHỤ LỤC VI: 35 PHỤ LỤC VII: 36 - 6 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 6 I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1. Lý do chọn ñề tài : Trong quá trình giảng dạy bộ môn Toán học trong trường THPT chúng tôi nhận thấy rằng trình ñộ học tập của học sinh là rất khác nhau, mức ñộ và khả năng tiếp thu bài học của các em cũng chênh lệch nhau rất ñáng kể. Trước tình hình thực tế ñó bản thân tôi cũng suy nghĩ rất nhiều, làm thế nào ñể bản thân các em học sinh khá giỏi không xem thường các kiến thức của bài học trong sách giáo khoa, ñồng thời các em học sinh trung bình và yếu lại không e ngại sự chậm hiểu hay khó với cùng kiến thức ñó với mình. Nhằm tạo ra một không khí làm việc tập thể, dần dà làm cho các em học sinh cảm thấy có nhu cầu làm việc trong giờ học, từ ñó tạo ra sự hứng thú học tập bộ môn một cách tự giác. Đó là lý do chúng tôi chọn ñề tài: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG BAI: “PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ PHƯƠNG TRÌNH LOGARIT” NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12, THEO HƯỚNG ĐÔI MƠI SINH HOAT CHUYÊN MÔN TAI TRƯƠNG THPT TRÂN HƯNG ĐAO.” 2. Mục ñích nghiên cứu - Rèn luyện kỹ năng giải toán cho học sinh - Phát huy tính tích cực, sáng tạo và tư duy lôgic của học sinh. 3. Qúa trình nghiên cứu + Thiết kế các phiếu học tập phục vụ cho bài dạy thực nghiệm + Thiết kế bài dạy, các bài kiểm tra trước và sau tác ñộng . + Dùng phép kiểm chứng T-Test kiểm tra ñộ lệch của dữ liệu của các nhóm nghiên cứu + Phân tích kết quả, rút ra kết luận . 4. Kết quả Kết quả cho thấy tác ñộng có ảnh hưởng ñến ñối tượng nghiên cứu . - 7 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 7 II. GIỚI THIỆU 1. Hiện trạng Do tình trạng học tập môn Toán ở cấp THPT của nhiều em học sinh chỉ mang tính chất ñối phó dẫn ñến năng lực cảm thụ “ cái hay, cái ñẹp ’’ của môn Toán trong từng bài học gần như thụ ñộng lúng túng, thể hiện như: 1.1) Tiếp thu kiến thức chưa ñược nhanh, vận dụng lý thuyết vào giải toán chậm. 1.2) Việc chuẩn bị bài ở nhà của nhiều em học sinh còn mang tính chất ñối phó, không chịu nghiên cứu làm bài tập mà giở sách giải ra chép. 1.3) Trong giờ kiểm tra, nhiều học sinh không chịu tư duy suy nghĩ mà có tư tưởng chép bài của những bạn khá giỏi. 1.4) Định hướng lời giải cho một bài toán chưa rõ ràng. 1.5) Nhiều học sinh không chịu tìm tòi nghiên cứu các tài liệu môn Toán ñể nâng cao kiến thức của mình. - Sau khi học, nhiều học sinh rất nhanh quên kiến thức. - Chưa thành thục kỹ năng, ứng dụng vào giải toán. Những thực trạng trên ảnh hưởng rất lớn ñến kết quả và chất lượng học tập môn Toán của các em học sinh ở cấp THPT. - 8 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 8 2. Nguyên nhân Qua những năm giảng dạy môn Toán, chúng tôi thấy có nhiều nguyên nhân khiến ñộ hứng thú học tập của học sinh suy giảm, vì vậy hiệu quả học tập thấp. Trong những nguyên nhân ñó chúng tôi chọn bốn nguyên nhân cơ bản: + Lớp học ñông học sinhm việc kèm cặp từng em sẽ hạn chế nên rất cần tổ chức hoạt ñộng nhóm. + Năng lực của học sinh không ñồng ñều nên rất cần tổ chức hoạt ñộng nhóm, nhằm tạo ra một môi trường học tập học sinh giúp ñỡ lẫn nhau. + Kỹ năng giao tiếp của học sinh là yếu, nên tổ chức hoạt ñộng nhóm sẽ tạo cho học sinh nâng cao kỹ năng sống cho các em. + Động cơ hoạt ñộng tập thế, tinh thần chia sẻ của các em chưa cao nên phải tổ chức hoạt ñộng nhóm. - 9 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 9 3.Giải pháp thay thế Vậy nên chúng tôi ñề xuất giải pháp: dùng phương pháp dạy học theo nhóm như sau: Giải pháp cụ thể : phụ lục 1 4. Một số nghiên cứu gần ñây liên quan ñến ñề tài - Phương pháp tư duy sáng tạo thông qua hệ thống bài tập toán- Trần Luận. - Góp phần phát triển tư duy lôgic và sử dụng chính xác ngôn ngữ toán học cho học sinh THPT- Nguyễn Văn Thuận. - Phương pháp dạy học theo nhóm. 5. Vấn ñề nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu . a. Vấn ñề nghiên cứu Việc dạy học bằng phương pháp dạy học theo nhóm thông qua bài dạy : "Phương trình mũ và phương trình lôgarit" có nâng cao ñược hiệu quả học tập cho học sinh lớp 12A9 trường THPT trường THPT Trần Hưng Đạo hay không? - 10 - http://trakhuc66.violet.vn 7/1/2014 10 b. Giả thuyết: Có, việc dạy học bằng phương pháp dạy học theo nhóm thông qua bài dạy: "Phương trình mũ và phương trình lôgarit" nâng cao ñược hiệu quả học tập cho học sinh lớp 12A9 trường THPT trường THPT Trần Hưng Đạo. III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU . 1.Khách thể nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy năm học 2013-2014, chúng tôi chọn học sinh các lớp: 12A9 là lớp thực nghiệm , 12A3 – là lớp ñối chứng. Các lớp trên của trường THPT Trần Hưng Đạo – An Lão – Hải Phòng Bảng 1. Giới tính và thành phần dân tộc của học sinh hai lớp 12A9 và 12A3 Trường THPT Trần Hưng Đạo Số HS các nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Lớp 12A3 42 26 16 42 Lớp 12A9 40 9 31 40 Về ý thức học tập môn Toán, tất cả các em học sinh của hai lớp ñều chưa thực sự chủ ñộng, tích cực. Về thành tích học tập môn Toán của năm học trước, hai lớp tương ñương nhau. Chúng tôi dùng bài kiểm tra học kì I ( phụ lục 3) làm bài kiểm tra trước tác ñộng. Kết quả kiểm tra cho thấy ñiểm trung bình của hai nhóm có sự tương ñương nhau, do ñó tôi dùng phép kiểm chứng T-Test ñể kiểm chứng sự chênh lệch giữa ñiểm số trung bình của 2 nhóm trước khi tác ñộng. Kết quả: Kiểm chứng ñể xác ñịnh các nhóm tương ñương p = 0,12 >0,05. Do ñó kết luận sự chênh lệch ñiểm số trung bình của hai nhóm TN và ĐC là không có ý nghĩa, hai nhóm ñược coi là tương ñương. Thực nghiệm ( 12A9) Đối chứng ( 12A3) TBC 6,75 6,43 p = 0,12 [...]... trình lôgarit: - H-ớng dẫn qua các bài tập 3 ,4 (sgk 84)yêu cầu học sinh về nhà làm Ph l c 3:Ki m tra tr c tỏc ủ ng http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 - 32 - S GD&T H I PHềNG TR NG THPT TR N HNG O KI M TRA H C KI I Nm h c 2013 - 2014 MễN TON Th i gian: 90 phỳt( khụng k th i gian giao ủ ) BI: Cõu 1 (3ủ): Cho ham sụ y = x 3x+1 (C) a Khao sat sự biến thiên va ve ủụ thi ham sụ (C) b Tỡm m ủ ủ th hm... ng c a phng phỏp, n i dung bi h c B c 3: http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 16 17 - 17 B c Cõu h i th o lu n H p Giỏo viờn t nh n xột v TCM.Suy hi u qu gi ng d y c a ng m, th o mỡnh lu n,tỡm gi i phỏp kh c ph c B c 3: H p TCM.Suy ng m, th o lu n,tỡm gi i phỏp kh c ph c (Ti p theo) + úng gúp c a TCM http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 Ngh quy t c a nhúm + t ủ c m c tiờubi h c, h c sinh t ki n t o ki... bi t p khú ủó ủ c ủ nh h ng ( khụng gi i h ) cho ủ i ng ti u giỏo viờn l nh ng em h c trũ gi i http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 18 19 B c B c 3: H p TCM.Suy ng m, th o lu n,tỡm gi i phỏp kh c ph c (Ti p theo) - 19 Cõu h i th o lu n i m h n ch http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 Ngh quy t c a nhúm + HS cũn lỳng tỳng v pp m húa Nguyờn nhõn: M t s cõu h i v n cũn trỡu t ng (Gi i pt logarit b ng phng... chớnh xỏc ngụn ng toỏn h c cho h c sinh THPT- Nguy n Vn Thu n http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 - 26 3)Phng phỏp d y h c theo nhúm 4)Sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, sỏch bi t p Toỏn11 hi n hnh 5)T duy v ho t ủ ng toỏn h c - Tr n Thỳc Trỡnh VIII PH L C Ph l c 1: Gi i phỏp c th http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 26 27 - 27 Khi th c hi n bi d y: " Phng trỡnh m v phng trỡnh lụgarit " chỳng tụi ủó s d... Ti n hnh BDMH Ti t 35: PT m v pt logarit B c 2: Ti n hnh L p th c nghi m 12A9 BDMH Th i gian: Ngy 13 thỏng 12 nm 2014 ( Ti p theo) - GV DMH V Vn Vi t - Ti n hnh d gi -T t c thnh viờn t Toỏn + Cỏch b trớ ch ng i Ng i hai bờn +Nhi m v ghi chộp d li u v bi h c http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 B c - 16 Cõu h i th o lu n Ngh quy t c a nhúm quan sỏt HS, ủỏnh giỏ m c ủ n m v ng bi c a HS, s ho h ng ho... trỡnh m v phng trỡnh logarit V Vn Vi t, Nguy n Th nh Xõy d ng phng phỏp gi i pt logarit +N pt lụgarit c b n v cụng th c nghi m pt lụgarit c b n +Cỏc pp gi i pt lụgarit http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 12 13 B c - 13 Cõu h i th o lu n - D y nh ng tri th c m i b ng con ủ ng no? - Phng phỏp ch ủ o l gỡ? - Phng ti n d y h c ủ t hi u qu cao B c 1: Chu n b gi d y minh h a (GDMH) Ti p theo) Ngh quy t... nờu ra gi a GV v cỏc nhúm, gi a cỏc nhúm cỏc v n ủ ph i ủ c gi i quy t th a ủỏng + Giỏo viờn ch ủ o ủ nh h ng cỏc cõu h i gi a cỏc nhúm ủi ủỳng h ng ủ n m c ủớch c a BHNC http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 B c - 14 Cõu h i th o lu n -H th ng cõu h i chớnh: - Cỏch rốn k nng - Nh ng tỡnh hu ng th c ti n B c 1: Chu n b gi d y minh h a (GDMH) Ngh quy t c a nhúm + nh ngha pt logarit? + nh ngha pt logarit... l p l c n thi t Ph i h p PPTCHN v PHT nh th no s t t Ph i xu t phỏt t chớnh m c ủớch bi d y c th ủ xỏc ủ nh cỏch th c t ch c h c t p no l ch y u ủ cú hi u qu cao nh t http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 20 21 - 21 Cõu h i th o lu n Ngh quy t c a nhúm Bi h c l n nh t sau BHNC M t ti t d y l m t c c u hon ny l gỡ? ch nh t phỳt ủ u ủ n phỳt chút, cú tớnh ủ c thự v trỡnh t , v nh p ủi u, v ti n trỡnh... tra h c kỡ I ( ph l c 3) Bi ki m tra sau tỏc ủ ng l bi ki m tra 1 ti t sau khi h c xong bi th c nghi m, do giỏo viờn d y l p 12 thi t k (xem ph n ph l c 4 ) Bi ki m tra http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 - 22 sau tỏc ủ ng l m t bi ki m tra 45 phỳt l bi t p t lu n v cỏc n i dung th c nghi m * Ti n hnh ki m tra v ch m bi Sau khi th c hi n d y xong cỏc bi h c trờn, chỳng tụi ti n hnh bi ki m tra 1 ti... trong ti t d y "Phng trỡnh m v phng trỡnh lụgarit " ủ n TBC h c t p c a nhúm th c nghi m l l n Gi thuy t c a ủ ti d y h c b ng phng phỏp d y h c theo nhúm ủó ủ c ki m ch ng http://trakhuc66.violet.vn 7/1 /2014 22 23 - 23 Xem ph l c 7 ( b ng ủi m ki m tra tr c v sau tỏc ủ ng c a cỏc l p th c nghi m 12A9 v l p ủ i ch ng 12A3) chốn b ng tớnh trờn Excel vo word 8 7 6 5 Nhúm ủ i ch ng A3 4 3 Nhúm th c nghi m . TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN TOÁN THPT “ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG BAI: “PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ PHƯƠNG TRÌNH LOGARIT” NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC. số nghiên cứu gần ñây liên quan ñến ñề tài 9 5. Vấn ñề nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 9 III PHƯƠNG PHÁP 10 1.Khách thể nghiên cứu 10 2.Thiết kế nghiên cứu 11 3.Quy trình nghiên. hiệu quả học tập cho học sinh lớp 12A9 trường THPT trường THPT Trần Hưng Đạo. III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU . 1.Khách thể nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy năm học 2013 -2014, chúng tôi chọn học sinh