PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo thống kê của bộ lao động thương binh và xã hội năm 2013 cả nước có 1.053.000 người thất nghiệp trong đó có 145.000 cử nhân, thạc sĩ. Ở nước ta hiện nay trung bình mỗi năm có 400.000 sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng. Trong khi đó năm 2014 theo thống kê còn tới 162.000 sinh viên đã ra trường mà chưa tìm được việc làm. Theo ông Nguyễn Bá Ngọc Phó Viện trưởng Viện Khoa học Bộ Lao động thương binh và xã hội: “Trong số hơn 9,9 triệu người có bằng cấp, chứng chỉ thì chỉ có 2,7 triệu công nhân kỹ thuật, 2 triệu người tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp; còn lại là hơn 5,2 triệu người tốt nghiệp cao đẳng, đại học trở lên. Trong khi đó, nhu cầu tuyển của doanh nghiệp chủ yếu là những lao động có tay nghề. Sự mất cân bằng này sẽ tiếp tục làm gia tăng tỷ lệ thất nghiệp trong sinh viên tốt nghiệp thời gian tới”. Đó là một sự lãng phí lớn cho gia đình và cho xã hội, ảnh hưởng lớn tới tâm lý học tập của giới trẻ. Chính vì vậy công tác hướng nghiệp luôn quan trọng trong nhà trường phổ thông nhằm giúp các em có một hướng đi phù hợp cho bản thân, phù hợp với nhu cầu xã hội. Ý thức rõ tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp từ nhiều năm qua, các trường THPT nói chung, trường THPT Điểu Cải nói riêng luôn chú trọng, quan tâm nhiều đến hoạt động hướng nghiệp. Phát huy mọi bộ phận trong nhà trường tham gia vào công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh. Đoàn thanh niên, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, giáo viên bộ môn, và đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Tại sao lại là giáo viên chủ nhiệm? Trước hết chúng ta phải thấy được vai trò và vị trí quan trọng của giáo viên chủ nhiệm trong mỗi lớp học. Giáo viên chủ nhiệm được ví như “linh hồn của mỗi lớp học”. Hình ảnh của người giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến suy nghĩ, tình cảm của học sinh. Không ai ngoài giáo viên chủ nhiệm là người luôn gần gũi, chia sẻ với các em. Giữ một mối quan hệ mật thiết với phụ huynh học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối quan trọng giữa học sinh, nhà trường, gia đình và xã hội. Sau nhiều năm được giao công tác chủ nhiệm, với những gì bản thân đã làm, ý thức được tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp cho học sinh, tôi mạnh dạn viết chuyên đề này. Hi vọng sẽ nhận được sự đóng góp của các đồng nghiệp để tôi có thể sử dụng một cách có hệ thống hơn trong hoạt động giáo dục của mình. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN II.1. Cơ sở lý luận II.1.1. Khái niệm hướng nghiệp “Hướng nghiệp trong giáo dục là hệ thống các biện pháp tiến hành trong và ngoài nhà trường để giúp học sinh có kiến thức về nghề nghiệp và có khả năng lựa chọn nghề nghiệp trên cơ sở kết hợp nguyện vọng, sở trường của cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động của xã hội” 3 Hướng nghiệp được hiểu theo hai phương diện: Phương diện xã hội và phương diện giáo dục phổ thông. Trên phương diện xã hội, hướng nghiệp có thể hiểu là một hệ thống tác động của xã hội về giáo dục học, y học, xã hội học, kinh tế học…nhằm giúp cho thế hệ trẻ chọn được nghề vừa phù hợp với hứng thú, năng lực, nguyện vọng sở trường, vừa đáp ứng được như cầu nhân lực của các lĩnh vực sản xuất trong nền kinh tế quốc dân.
Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo thống kê lao động thương binh xã hội năm 2013 nước có 1.053.000 người thất nghiệp có 145.000 cử nhân, thạc sĩ Ở nước ta trung bình năm có 400.000 sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng Trong năm 2014 theo thống kê cịn tới 162.000 sinh viên trường mà chưa tìm việc làm Theo ơng Nguyễn Bá Ngọc - Phó Viện trưởng Viện Khoa học Bộ Lao động thương binh xã hội: “Trong số 9,9 triệu người có cấp, chứng có 2,7 triệu cơng nhân kỹ thuật, triệu người tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp; lại 5,2 triệu người tốt nghiệp cao đẳng, đại học trở lên Trong đó, nhu cầu tuyển doanh nghiệp chủ yếu lao động có tay nghề Sự cân tiếp tục làm gia tăng tỷ lệ thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp thời gian tới” Đó lãng phí lớn cho gia đình cho xã hội, ảnh hưởng lớn tới tâm lý học tập giới trẻ Chính cơng tác hướng nghiệp ln quan trọng nhà trường phổ thông nhằm giúp em có hướng phù hợp cho thân, phù hợp với nhu cầu xã hội Ý thức rõ tầm quan trọng công tác hướng nghiệp từ nhiều năm qua, trường THPT nói chung, trường THPT Điểu Cải nói riêng ln trọng, quan tâm nhiều đến hoạt động hướng nghiệp Phát huy phận nhà trường tham gia vào công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Đoàn niên, tổ chức đồn thể nhà trường, giáo viên mơn, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Tại lại giáo viên chủ nhiệm? Trước hết phải thấy vai trị vị trí quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp học Giáo Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh viên chủ nhiệm ví “linh hồn lớp học” Hình ảnh người giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ, tình cảm học sinh Khơng ngồi giáo viên chủ nhiệm người gần gũi, chia sẻ với em Giữ mối quan hệ mật thiết với phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối quan trọng học sinh, nhà trường, gia đình xã hội Sau nhiều năm giao công tác chủ nhiệm, với thân làm, ý thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp cho học sinh, mạnh dạn viết chuyên đề Hi vọng nhận đóng góp đồng nghiệp để tơi sử dụng cách có hệ thống hoạt động giáo dục II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN II.1 Cơ sở lý luận II.1.1 Khái niệm hướng nghiệp “Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành ngồi nhà trường để giúp học sinh có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội” [3] Hướng nghiệp hiểu theo hai phương diện: Phương diện xã hội phương diện giáo dục phổ thông Trên phương diện xã hội, hướng nghiệp hiểu hệ thống tác động xã hội giáo dục học, y học, xã hội học, kinh tế học…nhằm giúp cho hệ trẻ chọn nghề vừa phù hợp với hứng thú, lực, nguyện vọng sở trường, vừa đáp ứng cầu nhân lực lĩnh vực sản xuất kinh tế quốc dân Trên phương diện trường phổ thơng, hướng nghiệp hình thức hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Với tư cách hoạt động dạy thầy, hướng nghiệp coi công việc tập thể giáo viên, tập thể sư phạm, có mục đích giáo dục học sinh việc chọn nghề, giúp em tự Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh định nghề nghiệp tương lai sở phân tích khoa học lực, hứng thú thân nhu cầu nhân lực ngành sản xuất xã hội Hướng nghiệp trường phổ thông thể hệ thống tác động sư phạm nhằm làm cho học sinh chọn nghề cách hợp lý Hướng nghiệp hình thức hoạt động học tập học sinh Qua học sinh phải lĩnh hội thơng tin nghề nghiệp xã hội, đặc biệt nghề nghiệp địa phương, phải nắm hệ thống yêu cầu nghề cụ thể mà muốn chọn, phải có kĩ tự đối chiếu phẩm chất, đặc điểm tâm sinh lý với hệ thống yêu cầu nghề đặt cho người lao động Như hiểu cơng tác hướng nghiệp hệ thống công việc nhà trường, gia đình xã hội nhằm xác định phương hướng chọn nghề cho niên II.1.2 Bản chất tâm lý hoạt động hướng nghiệp Là hệ thống động chọn nghề học sinh Hệ thống bao gồm: Các chủ thể điều khiển: Nhà trường, gia đình, nhóm khơng thức Các phương tiện phương pháp điều khiển: Công tác hướng nghiệp nhà trường, giáo dục gia đình, thông tin định hướng nghề nghiệp quan chuyên môn nhà nước… Đối tượng điều khiển: Các động định hướng giá trị học sinh Kết điều khiển: Sự sẵn sàng nghề nghiệp học sinh, cụ thể chuẩn bị cho học sinh có khả chọn nghề nghiệp phù hợp với địi hỏi nghề nghiệp với khả hợp với yêu cầu xã hội II.1.3 Mục đích hướng nghiệp Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Mục đích tổng quát giúp cho người độ tuổi lao động nói chung cho niên nói riêng có nghề, có tương lai, có đường sống phù hợp với thân, góp phần thực hóa mục tiêu kinh tế xã hội giai đoạn lịch sử cụ thể chiến lược phát triển xã hội nói chung Vậy hướng nghiệp trình phát triển nghề nghiệp nhằm giúp cho niên lựa chọn nghề để học, nghề phải thỏa mãn điều kiện khách quan chủ quan cá nhân điều kiện tương lai II.1.4 Nội dung công tác hướng nghiệp trường THPT Gồm công tác giáo dục hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp Giáo dục nghề nghiệp công tác hướng nghiệp tác động có mục đích, có kế hoạch vào hệ trẻ, làm cho họ hiểu nghề, hiểu nhu cầu xã hội nghề qua hình thành hứng thú khuynh hướng với nghề nghiệp định Nội dung chủ yếu công tác giáo dục nghề : Tuyên truyền nghề, giáo dục trách nhiệm niên phải tham gia vào nghề mà nhà nước cần, giáo dục vai trị vị trí nghề phát triển đất nước; giáo dục quyền lợi trách nhiệm nghề,… Tư vấn nghề nghiệp hệ thống biện pháp tâm lý – giáo dục để chẩn đoán phát hiện, đánh giá lực nhiều mặt người tư vấn nhằm giúp họ chọn nghề cách có hiểu biết Thơng qua việc tư vấn, định hướng, theo dõi trình phát triển học sinh đối chiếu với yêu cầu nghề giới thiệu nghề nên chọn II.2 Cơ sở thực tiễn Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Điểu Cải nằm vị trí thuận lợi, gần quốc lộ 20, khu vực dân cư tập trung đơng Tập thể giáo viên nhà trường ln có ý thức cao việc thực nghiệp giáo dục em học sinh Lãnh đạo nhà trường quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện tối đa cho phận nhà trường hoàn thành tốt công việc giao Trường xây dựng phát triển từ lâu qua nhiều hệ xây dựng truyền thống tốt đẹp mang nét đặc trưng riêng nhà trường Thuận lợi: Với đặc điểm trên, góc độ giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp tơi thấy có nhiều thuận lợi cho hoạt động giáo dục Lượng học sinh trường đơng, đa số học sinh ngoan, hiền, có ý thức học tập, lợi để thực nhiệm vụ giáo dục cho học sinh có hoạt động hướng nghiệp Bản thân tự thấy cần phải có trách nhiệm giúp đỡ cho em giai đoạn đầu đời để em vững vàng bước vào sống Lãnh đạo nhà trường ln quan tâm chia sẻ với tơi khó khăn công tác chuyên môn, đặc biệt công tác chủ nhiệm Tôi giáo viên tuổi nghề trẻ nên thường xuyên Ban giám hiệu nhà trường động viên, hỗ trợ, giúp đỡ lúc khó khăn Tạo điều kiện tối đa cho cá nhân tơi hồn thành nhiệm vụ người giáo viên đứng lớp Các thầy cô, đồng nghiệp, tổ chức đồn thể nhà trường ln giúp đỡ tơi, hỗ trợ tơi tích cực hoạt động Bản thân tơi cịn trẻ ln nỗ lực cơng tác chun mơn, nhiệt tình hoạt động tập thể ln cố gắng đóng góp sức vào nghiệp giáo dục hệ trẻ Khó khăn: Là trường khu vực vùng núi, hoàn cảnh kinh tế phía nhà trường học sinh cịn nhiều khó khăn Học sinh nhiều em cịn phải vừa Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh học, vừa phụ giúp gia đình nên thời gian để đọc sách, báo, truy cập internet hạn chế Các em thiệt thòi nhiều so với học sinh khu vực thành phố có điều kiện kinh tế tốt Bản thân giáo viên cịn trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cịn gặp nhiều khó khăn, phải trau dồi nhiều nghiệp vụ Trường xa trung tâm thành phố nên hoạt động hướng nghiệp mà bị hạn chế III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP III.1 Giáo dục hướng nghiệp cần thực cách đồng Để giáo dục hướng nghiệp thực có hiệu tơi nghĩ cần thực cách đồng xuyên suốt từ học sinh vào học trường cấp III.Thậm chí chương trình giáo dục nước như: Nga, Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản, hướng nghiệp cho học sinh thực từ bậc THCS Trong chương trình giáo dục đưa có mơn hướng nghiệp dành cho học sinh lớp 10, 11, 12 thực tế thấy chưa thực có hiệu Người học chưa ý thức hết vai trò, tầm quan trọng làm cho cơng tác hướng nghiệp Chưa có giáo viên có trình độ chun mơn phụ trách mơn hướng nghiệp Sách giáo trình viết kĩ dài, dàn trải, không cập nhật kịp thời xu hướng phát triển kinh tế.Vì em thấy môn học hướng nghiệp xa lạ với mình, thấy khơng quan trọng với thân mình, học sinh học tập theo kiểu đối phó nhiều tự giác tiếp cận Vì thực tế điều tra cho thấy đa số học sinh lớp 10;11 mơ hồ việc chọn ngành nghề cho Các em ln nghĩ việc chọn ngành nghề giành cho học sinh lớp 12 Thực tế điều phản ánh rõ qua việc em không quan tâm nhiều đến buổi tư vấn tuyển sinh hàng năm trường tổ chức Nhưng đến lớp 12, phận lớn em khối trường chọn theo trào lưu, số khác lại chọn theo hiểu biết mơ hồ nghề, số khác lại chọn suy nghĩ “chọn đại” Dẫn đến nhiều hệ lụy sau Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Chúng ta phải giáo dục cho em tinh thần yêu lao động Nghề nghề cao q Tâm lý thích cơng việc nhàn rỗi, thích “làm thầy” nhiều “làm thợ” dấn đến hệ lụy “thừa thầy thiếu thợ” nước ta III.2 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 Ngay từ vào lớp 10, giáo viên chủ nhiệm cần phải định hướng cho học sinh niềm đam mê, sở trường, sở thích em phải có ước mơ nghề nghiệp thân sau Giáo dục cho em hiểu tầm quan trọng xác định nghề nghiệp dựa lực, sở thích thân Giáo dục cho em hiểu việc chọn nghề nghiệp việc riêng em phải chủ động nắm bắt Chúng ta đặt trường hợp em chọn nghề xuất phát từ thân em với hiểu biết sâu sắc nghề nghiệp em sinh viên, học viên học tập lịng đam mê, u thích môi trường đại học em trở thành lao động tốt em trường Giáo dục cho em hiểu nghề nghề cao quý, nghề đưa tới thành cơng đam mê nỗ lực cho cơng việc Ngược lại em theo đuổi nghề mà em không đam mê, không xuất phát từ sở trường, sở thích em em khơng tạo hứng thú cho thân, gây tâm lý chán nản gặp khó khăn hay theo đuổi cách thụ động, thực tế cho thấy hoạt động giáo dục đào tạo nghề sau khơng mang lại hiệu Sinh viên học xong để lấy vào cơng việc em đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng Tình trạng thất nghiệp sau trường sinh viên tất yếu III.2.1 Lập sổ theo dõi hoạt động hướng nghiệp Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Để nắm sở trường, sở thích, ước mơ em nghề nghiệp đồng thời khuyến khích em hình thành cho ước mơ, sở thích riêng Giáo viên phải có q trình theo dõi, quan sát nắm bắt lâu dài qua hành vi, cử chỉ, tính cách, qua hoạt động học tập, vui chơi qua phối hợp với gia đình học sinh Mỗi giáo viên nên lập sổ theo dõi hướng nghiệp cho em, ghi lại toàn thơng tin cần thiết để tư vấn hướng nghiệp sau ST T Họ tên học Đặc điểm tính Sở trường sở thích sinh cách (Hồn cảnh gia đình) Ghi thay đổi (Sự xuất yếu tố trình phát triển nhân cách hs) Với học sinh giáo viên nên giành hẳn trang riêng theo dõi, cập nhật liên tục để năm bắt thông tin đầy đủ xác Thực tế nhiều em lựa chọn nghề u thích, phù hợp từ đầu lại đa số em có thay đổi Học sinh THPT giai đoạn có nhiều bất ổn tính cách, tâm lý Giáo viên cần ghi nhận kịp thời biến chuyển nhận thức, thái độ, hành vi em để có thơng tin đầy đủ cho cơng tác hướng nghiệp sau Những điều bước khó khăn, theo bước quan trọng trình hướng nghiệp cho học sinh THPT Về buộc phải có q trình thực học sinh học lớp 10 để em có nhìn nghiêm túc lựa chọn nghề định hướng lực thân Nếu em có khiếu, việc giúp em có thời gian bồi dưỡng cho khiếu thân Cịn em cảm thấy chưa phù hợp Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh suốt trình lớp 11, 12, sau em nhận diện chọn lại III 2 Tổ chức buổi thảo luận ước mơ, nghề nghiệp em Có nhiều phương pháp khác để thực điều tùy vào giáo viên chủ nhiệm, tùy vào quỹ thời gian cho phép mục đích riêng giáo viên Để tổ chức thảo luận khoảng thời gian sinh hoạt chủ nhiệm có hạn, trước hết giáo viên cần xếp, lên kế hoạch cho sinh hoạt lớp tháng cách khoa học Mỗi tháng có tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên cần phân chia nội dung sinh hoạt đảm bảo thực kế hoạch nhà trường, giải vấn đề lớp Để làm điều này, chia sinh hoạt chủ nhiệm tháng thành nội dung Tuần 1: Phổ biến hoạt động nhà trường, nội dung, hoạt động trọng tâm tháng dựa kế hoạch nhà trường BCH đoàn trường Tuần 3: Tổ chức thảo luận nghề nghiệp lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh Tuần 4: Tổng kết thi đua tháng, xếp hạnh kiểm tháng tổ chức rút kinh nghiệm Tổ chức thảo luận: Trong tuần tháng giáo viên cho học sinh thảo luận Trước hết cho học sinh tự nói ước mơ, sở thích sau cho em thảo luận Thời gian tối đa cho học sinh trình bày phút Mỗi buổi sinh hoạt thảo luận cho khoảng học sinh Mỗi học sinh trình bày theo nội dung gợi ý sau: Câu Bạn người nào? Câu Bạn muốn sống sau bạn nào? Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Câu Bạn có khiếu đặc biệt khơng? Câu Bạn thích học mơn học nào? Bạn thích đọc loại sách nào? Câu Bạn có thích tham gia hoạt động tập thể không? Câu Ước mơ, sở thích nghề nghiệp bạn gì? Câu Bạn làm để thực ước mơ đó? Câu Gia đình bạn có biết ước mơ bạn hay khơng? Có ủng hộ bạn hay không? Câu Theo em, em cần chuẩn bị điều cho việc thực ước mơ đó? Sau em trình bày, giáo viên tổ chức cho lớp thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng cho học sinh Yêu cầu em có thái độ nghiêm túc, đóng góp tích cực Những thơng tin từ thảo luận giáo viên chủ nhiệm ghi lại vào sổ theo dõi nghề nghiệp em lập trước III Trắc nghiệm khách quan Có thể cho em làm trắc nghiệm khách quan định hướng nghề nghiệp để nắm tính cách, khả em phù hợp với nhóm nghề nghiệp Có nhiều trắc nghiệm khác tơi sử dụng trắc nghiệm định hướng nghề nghiệp Key Jonh Holland [4 – tr36] stt Bảng A: (R: Realistic – Người thực tế) Tơi có tính tự lập Tơi suy nghĩ thực tế Tơi người thích nghi với mơi trường Tơi vận hành, điều khiển máy móc thiết bị Tôi làm công việc thủ công gấp giấy, đan, móc Tơi thích tiếp xúc với thiên nhiên, động vật, cỏ Tơi thích cơng việc sử dụng tay chân trí óc Tơi thích cơng việc thấy kết Tơi thích làm việc ngồi trời phịng học, văn phịng Tổng điểm bảng A Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 10 Điểm Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cơng việc Khối 11, giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho em chọn nghề phù hợp với thân Sách giáo trình hướng nghiệp lớp 11 đề cập đến vấn đề thực tế dạy theo cách truyền thống trước em nhàm chán, thiếu tập trung tính dàn trải Tính cập nhật hạn chế nhiều so với phương tiên Internet truyền thông Tôi lựa chọn cách cho em người chủ động tiếp cận, tìm hiểu em thấy thân cần thiết, sở định hướng giáo viên Để làm điều lịch sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm cần xếp buổi thảo luận nghề nghiệp Giáo viên xếp lịch sinh hoạt chủ nhiệm tháng theo nội dung Giành hai đến ba buổi tùy vào lượng công việc cần giải tháng quỹ thời gian hoạt động Tuần 1: Phổ biến hoạt động nhà trường, nội dung, hoạt động trọng tâm tháng dựa kế hoạch nhà trường BCH đoàn trường Tuần 3: Tổ chức thảo luận nghề nghiệp lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh Tuần 4: Tổng kết thi đua tháng, xếp hạnh kiểm tháng tổ chức rút kinh nghiệm Giáo viên cho học sinh đăng kí nói nghề mà học sinh u thích Những hiểu biết em ngành nghề Mỗi tiết cho từ ba đến bốn học sinh trình bày Lợi cách làm so với việc giảng dạy hướng nghiệp truyền thống trước đỡ thời gian khơng trình bày tất nghề mà tập trung thẳng vào nghề em lựa chọn cần tìm hiểu Hiệu việc tìm hiểu cao em người tự giác tiếp cận thông tin nghề mà em cần Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 14 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Để thảo luận hiệu quả, giáo viên đưa hướng dẫn, gợi ý cho học sinh tìm hiểu nghề dạng câu hỏi lớn như: Câu Ước mơ em sau làm nghề gì? Câu Cơng việc có đặc điểm gì? Cần lưu ý vấn đề gì? Câu Theo em nghề em chọn có phù hợp với thân em hay khơng?Vì sao? Câu Để theo ngành học cá nhân nên chuẩn bị từ bây giờ? Câu Những thuận lợi thực kế hoạch chọn nghề em gì? Câu Những khó khăn em thực ước mơ gì? Qua việc làm em có định hướng cho thân từ đầu Những bạn chưa định hướng cho mà học hỏi, qua trình bày đó, số bạn cịn lại thấy ngành phù hợp với thân lựa chọn Ngay em trình bày nghề thơng tin bổ sung cho nhau, tạo nên hiểu biết nghề em lựa chọn hoàn thiện hơn, đầy đủ Sau em kết thúc phần trình bày nghề lựa chọn, giáo viên chủ nhiệm người giải đáp thắc mắc chưa giải giúp em đưa định hướng phù hợp Mặt khác giúp giáo viên chủ nhiệm phân loại học sinh Chúng ta biết phải quan tâm, giúp đỡ em chưa định hướng nghề nghiệp cho chọn ngành nghề phù hợp Theo dõi trình học tập, rèn luyện học sinh có định hướng để nhắc nhở, uốn nắn em Những thơng tin em trình bày, giáo viên tập hợp lại thành tổng hợp theo nhóm nghề để em có nhu cầu tham khảo Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 15 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lại Giáo viên phải thực thao tác ghi chép đầy đủ thông tin lựa chọn nghề em vào sổ theo dõi lập từ lớp 10 Một bước thực sau em hoàn thành việc thảo luận nghề tiếp tục cho em test lại trắc nghiệm khách quan nghề Key Jonh Hollan Việc trắc nghiệm phải tiến hành năm học sinh THPT, năm quãng thời gian dài, em có nhiều thay đổi, phát triển lực học tập, tâm sinh lý, đặc điểm tính cách em Vì kiểm tra lại giáo viên nắm em có phát triển thêm yếu tố việc lựa chọn nghề hay không Ghi chép thay đổi vào sổ theo dõi có III.4 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh khối 12 nối tiếp hoạt động hướng nghiệp khối 10 11 Như trình bày ban đầu hoạt động hướng nghiệp cần thực cách xuyên suốt ba năm cấp III, theo dõi, giám sát trình dài Hướng nghiệp cho khối 12 chủ yếu tập trung vào viêc tư vấn cho em chọn ngành thi chọn trường thi phù hợp với ngành nghề chọn Thực tế cho thấy giáo dục trở thành loại hình dịch vụ Số lượng trường đại học, cao đẳng tăng lên nhanh Theo thống kê toàn ngành Bộ giáo dục, năm học 2010 - 2011 nước có 163 trường đại học; 223 trường cao đẳng; 593 trường trung cấp nghề chưa kể loại hình đào tạo khác Các hình thức đào tạo ngày đa dạng chí hoạt động du học nước ngồi ngày rộng mở Giờ thực em có nhiều lựa chọn cho việc vào trường đại học, cao đẳng Nhưng điều đồng nghĩa với việc lựa chọn cho trường để học sau tốt nghiệp THPT trở nên khó khăn Thực tế cho thấy trường đại học, cao đẳng không ngừng mở thêm nhiều ngành theo nhu cầu thị trường lao động Có ngành mà hầu Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 16 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường có như: Kế tốn, quản trị kinh doanh, Maketing,… Con số chứng minh điều hoạt động giáo dục ngày xã hội hóa, thương mại hóa Hoạt động tư vấn tuyển sinh trường dân lập tổ chức rầm rộ trước mùa thi Thực tế cho thấy trường có chất lượng đào tạo tốt Ngồi trường đại học lâu đời, có chất lượng cịn lại phận không nhỏ trường chất lượng đào tạo chưa cao Dẫn đến hệ lụy tất yếu trường em khó tìm việc làm theo chuyên ngành, tỉ lệ thất nghiệp tăng lên Như vậy, làm để em có định hướng chọn trường cách phù hợp Theo quan điểm cá nhân tôi, giai đoạn em không đủ lực vào trường có chất lượng đào tạo tốt, nên định hướng cho em có hướng theo trường nghề Thực tế cho thấy xã hội cần nhiều phận công nhân lành nghề Những người cơng nhân có tay nghề vững ln trọng dụng công ty với mức lương thỏa đáng Và cấu lao động nước ta thiếu hẳn lực lượng Vậy định hướng cho em chọn trường thi, ngành thi phù hợp hiệu đòi hỏi nhiều nỗ lực tâm huyết gia đình, nhà trường, giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Những người cho em định hướng tốt nhu cầu lao động tới Hiện thông tin tuyển sinh trường phổ biến rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng, Internet chương trình tư vấn tuyển sinh nhộn nhịp Điểm thi hàng năm trường, điểm chuẩn, điểm đầu vào năm trước cập nhật thường xuyên Giáo viên chủ nhiệm giúp em lựa chọn ngành, trường phù hợp định mức khả em Giáo viên cho em đăng kí ngành nghề lựa chọn Sau giáo viên cần đối chiếu lại sổ theo dõi thông tin nghề nghiệp lập để xem nghề Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 17 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh em đăng kí có trùng với nghề trước em lựa chọn hay khơng, nghề có phù hợp với đặc điểm thân em mà theo dõi Nếu em có thay đổi lựa chọn nghề cần tìm hiểu xem có thay đổi Trên sở thống với em nghề lựa chọn, giáo viên u cầu em tìm hiểu thơng tin trường đào tạo ngành mà em chọn Sau xếp trường theo mức điểm từ cao tới thấp Dựa vào lực học thực tế học sinh, giáo viên đối chiếu với mức điểm sàn trường, tư vấn cho em nên tham gia đăng kí vào trường cho phù hợp Sẽ có khơng học sinh lựa chọn trường cao khả em, giáo viên cần tư vấn cho em hướng giải từ đầu Nếu em tâm theo học trường lựa chọn yêu cầu em phải nỗ lực đầu tư giai đoạn khối 12, xét thấy sau học kì I em khơng có biến chuyển so với lớp 11, tư vấn cho em chọn trường khác có ngành thi với mức điểm thấp Thông tin điểm tuyển sinh phổ biến rộng rãi Internet kì tư vấn tuyển sinh nhà trường cung cấp thông tin đầy đủ điểm tất trường vịng vài năm Nhìn chung có chênh lệch tùy vào năm học chênh lệch khơng nhiều có tính phân bậc rõ ràng trường III.5 Giáo dục hướng nghiệp cần thực Nhiệm vụ nhà trường có thực giáo dục hướng nghiệp mà cịn nhiều nhiệm vụ giáo dục khác mà phải hồn thành Quỹ thời gian cho năm học có hạn Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm có tiết sinh hoạt chủ nhiệm sinh hoạt 15 phút, lại có nhiều việc để thực Nhưng việc hướng nghiệp cho em quan trọng việc dạy văn hóa cho em mục đích trước mắt, lâu dài học trang bị cho em vốn kiến thức để sống, để hoàn thiện thân sau Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 18 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh em trở thành người cơng dân có ích Một em lung túng việc chọn nghề hay em không lựa chọn nghề cho thân lãng phí lớn cho gia đình cho xã hội Thực tế nước ta lãng phí nguồn lao động trẻ nhiều Một phận lớn học sinh có lực học trung bình; yếu, sau trường thiếu định hướng nghề nghiệp, dẫn tới chơi bời, tụ tập, không tham gia lao động Ngay việc để em học không ngành nghề lãng phí lao động trẻ vài năm em Nhiều giáo viên quan niệm giáo dục hướng nghiệp tập trung cho khối 12, thực tế buổi tư vấn hướng nghiệp trường thu hút học sinh khối 12 tham gia Nhưng theo cá nhân tôi, hoạt động hướng nghiệp tốt nên trọng từ em bước vào lớp 10 trì suốt năm học cách hệ thống Việc thực hướng nghiệp trễ làm cho em bị thiệt thịi, khơng có thời gian trau dồi ước mơ cho thân, khơng có thời gian bồi dưỡng khiếu em có khiếu riêng Việc coi trọng công tác hướng nghiệp từ em vào lớp 10 giúp cho em có nhìn nghiêm túc hoạt động hướng nghiệp, trình theo dõi em xác Qua q trình theo dõi thông qua hoạt động học tập lớp hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể khác, nét tính cách em bộc lộ Giáo viên chủ nhiệm phần nắm đặc điểm tính cách em có phù hợp với nghề chọn hay không Thực tế suy nghĩ học sinh khối 10 khối 11 đa số em quan niệm việc hướng nghiệp việc lớp 12 Một thực tế trường cho thấy có nhiều học sinh lớp khối 10 11; phận học sinh lớp khối 12 chưa hình dung ngành, nghề, trường mà Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 19 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh chọn thi làm hồ sơ thi đại học, cao đẳng Vẫn chưa biết thích học ngành hay sở trường cá nhân Đây thiệt thịi cho em Bởi thân em có khiếu đặc biệt khiếu cần bồi dưỡng lâu dài, đẩy đủ để giúp em phát huy khả thân sống với niềm đam mê, sở thích thân Thứ hai em khơng có chuẩn bị tốt tâm lý, thời gian đầu tư cho mơn học chưa xác định từ đầu cần đầu tư vào mơn học quan trọng Dẫn tới lúng túng chọn khối thi, ngành thi, chọn trường thi lớp 12 dẫn tới chọn không phù hợp với lực, chọn cảm tính, chọn theo bạn bè hay theo áp đặt cha mẹ Kết tỉ lệ đậu đại học không cao, tỉ lệ thất nghiệp sau trường lớn tâm lý chán nản bậc đại học ngành học khơng theo sở thích thân, lãng phí nguồn nhân lực xã hội III.6 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Sự phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động tư vấn hướng nghiệp nói riêng việc cần thiết, nhằm tạo thống nhất, đạt hiệu tối đa giáo dục học sinh Để công tác giáo dục hướng nghiệp có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần làm IV Lên kế hoạch cho công tác chủ nhiệm cách khoa học Xây dựng hệ thống ban cán lớp thực hoạt động hiệu Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh cơng tác hướng nghiệp Gia đình đóng vai trò quan trọng cá nhân toàn xã hội HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong thời gian công tác trường phân công chủ nhiệm sáu năm Mỗi năm học cố gắng xếp thời gian để thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Việc thực hướng nghiệp theo hướng phát huy tính Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 20 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tích cực, chủ động học sinh hội để giáo dục cho em kĩ sống, tạo điều kiện để em chia sẻ, hiểu biết gắn bó với Việc hướng nghiệp cho học sinh giúp em tùy vào khối lớp có nhận thức mức độ khác việc lựa chọn ngành nghề cho thân sau Năm học 2012 – 2013, phân công chủ nhiệm lớp 10A1, tổ chức cho em thảo luận hướng nghiệp cho khối 10 Kết cho thấy em hứng thú với hoạt động thảo luận sở thích, ước mơ nghề nghiệp thân sau Qua buổi thảo luận em thể thân, chia sẻ thân lắng nghe bạn bè xung quanh chia sẻ Từ em mạnh dạn hơn, hiểu ý thức rõ tầm quan trọng phải theo đuổi ước mơ Kết lớp có 48 học sinh 48 em xác định ước mơ, sở thích nghề nghiệp mình, từ có định hướng cố gắng nỗ lực học tập để thực ước mơ Thông qua hoạt động tập thể em bộc lộ số khiếu, sở trường riêng thân để bồi dưỡng, phát triển, định hướng nghề nghiệp Năm học 2013 -2014, phân công chủ nhiệm lớp 12A2, với đặc điểm lớp chọn, đa số học sinh có lực học tốt, có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, gia đình quan tâm sâu sắc vào việc chọn nghề, chọn trường học sinh Tôi thực việc giáo dục hướng nghiệp thông qua việc cho em đăng kí lại nghề, chọn trường, chọn nghề, điều tra lại việc chọn nghề em phù hợp với sở thích nguyện vọng em không, xuất phát từ lực thực tế em hay không Kết năm học vừa qua lớp tơi có 41 học sinh: Tất em có định hướng nghề nghiệp cho sau trường; em nắm thông tin tuyển sinh từ trường, mức điểm chuẩn cho ngành nghề chọn; Có 28 em đậu đại học, cao đẳng nguyện vọng hai; Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 21 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh học sinh du học nước ngồi; 10 em cịn lại chờ thi lại vào trường theo sở thích em vào năm Năm học 2014- 2015, phân công chủ nhiệm lớp 12A5 Với đặc điểm lớp với lực học trung bình, việc định hướng nghề nghiệp em cịn non yếu Tôi phân công chủ nhiệm lớp năm việc hướng nghiệp tơi phải tập trung vào nhiều nội dung kể từ khâu lựa chọn nghề phù hợp với lực em định hướng trường thi Tôi giúp em có lực học lớp có định hướng vào trường đại học, cao đẳng thực việc chọn trường tùy theo lực thân Con số có tất 10 em, số lượng chưa nhiều so với lớp học khác tơi nghĩ phù hợp với lực học tập em, ngành nghề mà em đăng kí thi phù hợp với sở thích, nguyện vọng stt Họ tên Nguyễn Viết Trường Giang Nguyễn Thị Thanh Thúy Tràn Thị Tuyết Lan Nguyễn Vũ Linh Trần Thị Ngọc Yến Phạm Thị Anh Thư Nguyễn Chí Tâm Trương Thị Bích Ngọc Trần Thị Ngọc Phương 10 Hà Cường Duy Đặc điểm thân Năng động, có khả giải vấn đề, có khả tổ chức hoạt động, cần cù, lực học ( TB lớp 12: 7.2)…… Ngoan, hiền, có khiếu múa hát, lực học (TB lớp 12:7.0)… Hiền, ngoan, khéo tay, yêu trẻ, lực học (TB lớp 12: 6.9)… Năng động, cân cù, thích cơng việc khí , lực học ( TB lớp 12: 6.4)… Nhanh nhẹn, cẩn thận, tin tưởng, lực học (TB lớp 12: 7.0)… Năng động, nhanh nhẹn, có tính kỉ luật, có khả thuyết phục, lực học (TB lớp 12: 7.6)… Lịch sự, hòa nhã, biết lắng nghe, thích hoạt động tập thể, lực học ( TB lớp 12: 6.9)… Sống hịa đồng, thích tham gia hoạt động tạp thể, hay giúp đỡ bạn bè Lực học trung bình ( TB lớp 12: 6.0)… Nhiệt tình, yêu trẻ, thích hoạt động giúp đỡ người, có khiếu hát, lực học ( TB lớp 12: 6.4)… Có tính kỉ luật, thích tìm tịi nghiên cứu, có tính sáng tạo, lực học ( TB lớp 17: 7.6) … Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 22 Nghề chọn Môi trường Sư phạm Mầm non Sư phạm Mầm non Cơ khí ơtơ Sư phạm tiểu học Luật Ngơn ngữ Anh Kinh tế gia đình Sư phạm Mầm non Cơ khí Phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Số học sinh cịn lại có lực học trung bình yếu, tơi định hướng cho em đăng kí thi tốt nghiệp lớp 12 trước, sau tham gia vào lớp học nghề mà em yêu thích Với tơi làm, tơi thấy bước đầu đạt kết tốt công tác hướng nghiệp, góp phần giúp em có hướng phù hợp cho thân sau trường Bên cạnh việc làm thân thấy cịn hạn chế cần hồn thiện khắc phục năm học sau Thứ năm học vừa qua, vài học sinh lớp 12A2 chủ nhiệm bị động việc lựa chọn nghề trường thi Các em không thiếu thông tin trường em dự định thi chưa có hành trang kiến thức đầy đủ để đậu nguyện vọng Dẫn đến nguyện vọng lựa chọn thứ yếu không phù hợp Bản thân nghĩ em định hướng sớm để có mục tiêu phấn đấu rõ ràng từ bước vào trường cấp 3, em chủ động Thứ hai, năm học cịn học sinh lớp chủ nhiệm tơi khơng thuyết phục em đăng kí khối thi lực học em cịn chưa đáp ứng được, nên nghĩ mục tiêu em hướng tới cao so với khả em Dù tư vấn, làm việc với phụ huynh học sinh Sự lựa chọn dễ làm cho em không đạt nguyện vọng bị động lựa chọn nguyện vọng ngành mà em yêu thích V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Với Ban giám hiệu nhà trường: Nên để giáo viên có nguyện vọng tiếp tục chủ nhiệm lớp suốt năm học để việc giáo dục hướng nghiệp thực cách hệ thống Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 23 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Biên chế lớp theo chuẩn học sinh Một lớp có lượng học sinh q đơng gây khó khăn cho hoạt động quan sát, theo dõi Các em dễ lơ học tập giáo viên mơn theo sát tất em Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 24 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tất Dong Đặng Danh Ánh (2007), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 10,11, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Hộ Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Cổng thông tin điện tử Bộ Tư Pháp : Điều 3- Nghị định 75/ 2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn: Đổi giáo dục hướng nghiệp trường Trung học, Hà Nội, tháng 12/ 2013 Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 25 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh PHỤ LỤC Bảng trắc nghiệm nghề nghiệp Key Jonh Hollan (Tìm bảng có điểm số cao nhất, kiểu người phù hợp với bạn) Kiểu người R ( Realistic – Người thức tế): Tổng điểm bảng A cao so với bảng khác Người thuộc nhóm sở thích nghề nghiệp thường có khả kĩ thuật, cơng nghệ, hệ thống; ưa thích làm việc với đồ vật, máy móc, động thực vật; thích làm cơng việc ngồi trời Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm nghề kiến trúc, an toàn lao động, nghề mộc, xây dựng, thủy sản, kĩ thuật, máy tàu thủy, lái xe, huấn luyện viên, nông – lâm nghiệp ( quản lý trang trại, nhân giống cá, lâm nghiệp,…); khí ( chế tạo máy, bảo trì sữa chữa thiết bị, luyện kim, khí, ứng dụng, tựng động,…); điện – điện tử, địa lý – địa chất ( đo đạc, vẽ đồ địa chính); dầu khí, hải dương học, quản lý cơng nghiệp… Kiểu người I ( Investigative – Người nghiên cứu); Tổng điểm bảng B cao Là nhóm người có khả quan sát, khám phá, phân tích đánh giá giải vấn đề Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm; Các ngành thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên ( tốn, lý, hóa, sinh, địa lý, địa chất, thống kê ); khoa học xã hội ( nhân học, tâm lý, địa lý…); y – dược ( bác sĩ gây mê hồi sức, bác sĩ phẫu thuật, nha sĩ ); khoa học công nghệ ( công nghệ thông tin, môi trường, điện, vật lý kĩ thuật, xây dựng….); nông lâm; thú y Kiểu người A ( Artistic – Nghệ sỹ): Tổng điểm bảng C cao Có khả nghệ thuật, khả trực giái, khả tưởng tượng cao, thích làm việc mơi trường mang tính ngẫu hứng, không khuôn Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 26 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh mẫu Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: ngành văn chương; báo chí ( bình luận viên, dẫn chương trình…); điện ảnh, sân khấu, mỹ thuật, ca nhạc, múa, kiến trúc, thời trang, hội họa, giáo viên dạy Anh văn, bảo tang, bảo tồn,… Kiểu người S ( Social – Xã hội): Tổng điểm bảng D cao Có khả ngơn ngữ, giảng giải, giải thích, làm việc giảng giải, cung cấp thơng tin, chăm sóc, giúp đỡ, huấn luyện cho người khác Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Sư phạm, giảng viên, huấn luyện viên điền kinh, tư vấn hướng nghiệp, công tác xã hội, sức khỏe cộng đồng, thuyền trưởng, thư viện, bác sĩ chuyên khoa, thẩm định giá, nghiên cứu quy hoạch đô thị, kinh tế gia đình, tuyển dụng nhân sự, cảnh sát, xã hội học, hộ sản, chuyên gia Xquang, chuyên gia dinh dưỡng,… Kiểu người E ( Enterprise – thiên phú lãnh đạo): Tổng điểm bảng E cao Có khả kinh doanh, mạnh dạn, dám nghĩ dám làm, gây ảnh hưởng hay thuyết phục người khác, có khả quản lý Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: ngành quản trị kinh doanh ( quản lý khách sạn, quản trị nhân sự,…); thương mại; marketing; kế tốn tài chính, luật sư; dịch vụ khách hàng, tiếp viên hàng không, thông dịch viên; pha chế rượu; kĩ sư công nghiệp; bác sĩ; quy hoạch thị; bếp trưởng; báo chí… Kiểu người C ( Conventional – Mẫu người công chức): tổng điểm bảng F cao Có khả số học, thích thực cơng việc chi tiết, thích làm việc với số liệu theo dẫn người khác cơng việc văn phịng Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: ngành hành chính; thống kê; tra ngành; giữ trẻ, điện thoại viên,… Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 27 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………… Trang II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN………………………….2 II.1 Cơ sở lý luận…………………………………………… II.1.1 Khái niệm hướng nghiệp…………………………… II.1.2 Bản chất tâm lý hoạt động hướng nghiệp……… II.1.3 Mục địch hướng nghiệp………………………… II.1.4 Nội dung công tác hướng nghiệp trường THPT II.2 Cơ sở thực tiễn……………………………………………5 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP………………… III.1 Giáo dục hướng nghiệp cần thực cách đồng III.2 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 III.3 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 11 14 III.4 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 17 III.5 Giáo dục hướng nghiệp cần thực 19 III.6 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh 21 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 21 Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 28 .. .Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh viên chủ nhiệm ví “linh hồn lớp học? ?? Hình ảnh người giáo viên chủ nhiệm có ảnh... Lưu Thị Soa Trang 13 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cơng việc Khối 11, giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho em chọn nghề phù... vụ giáo dục hướng nghiệp Việc thực hướng nghiệp theo hướng phát huy tính Người thực hiện: Lưu Thị Soa Trang 20 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp