SKKN âm nhạc lop 1

Để làm được như vậy, người giáo viên phải say mê Âm nhạc, yêu mến trẻ, có những kiến thức Âm nhạc cần thiết và có phương pháp giáo dục Âm nhạc phù hợp với học sinh tiểu học nói chung và

LỜI MỞ ĐẦU

Ngày từ thuë xa xưa khi con người vẫn còn ăn lông ở lỗ thì âm nhạc đã luôn gắn chặt với mọi hoạt động thực tiễn của con người và được nảy sinh trong quá trình lao động, đấu tranh để tồn tại, trong việc tìm hiểu để thích ứng với thiên nhiên, trong những tín hiệu thông tin liên lạc và cả những cử chỉ bộc lộ tâm tư, tình cảm trong giao tiếp cộng đồng… Âm điệu trầm bổng, cao thấp khác nhau trong ngôn ngữ và tiết tấu phong phú trong lao động tập thể… là hai nhân tố khởi đầu của Âm nhạc Đó là những tiếng hô, hò trong lao động, sinh hoạt, là những câu ca khác nhau biểu hiện niềm vui nỗi nhớ, những xúc cảm trước vẻ đẹp của thiên nhiên, hoặc gửi gắm tâm tình… Âm nhạc đã gắn liền với mọi giai đoạn của đời người, từ lúc chào đời đến khi giã

từ cuộc sống Đó là những khúc hát ru thưở ban đầu, những bài đồng dao của tuổi thơ, những bài hát giao duyên khi trưởng thành và tiếp đến là những khúc hát tiễn đưa con người về cõi vĩnh hằng Những bài ca ấy là niềm vui, nỗi khổ đau, những ước mơ khát vọng về hạnh phúc, những suy tư, những trăn trở thầm kín của con người do vậy Âm nhạc tạo cho con người những xúc cảm mãnh liệt những cảm xúc tinh tế nhiều màu vẻ… Từ một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.

Cũng như những loại hình nghệ thuật khác: Nếu như Hội họa sử dụng đường nét, hình khối, màu sắc, nếu nhu văn thơ sử dụng sức mạnh của ngôn

từ thì Âm nhạc sử dụng sức mạnh của âm thanh.

Từ âm thanh phong phú của cuộc sống, loài người đã sáng tạo và ngày càng hoàn thiện nghệ thuật Âm nhạc để phản ánh mọi hoạt động của con người bằng ngôn ngữ riêng dựa trên ba yếu tố cơ bản đó là giai điệu, tiết tấu.

Phần A: Đặt vấn đề

I Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Cỏc nhà bỡnh luận Âm nhạc thường núi đến tỏc động mạnh mẽ nhất mà

Âm nhạc mang đến cho con người đú là việc tạo ra cảm xỳc (Sự vui sướng, thoải mỏi hay dồn nộn suy tư…) Vỡ thế XoKhor – Nhà lý luận phờ bỡnh Âm

nhạc nổi tiếng người Nga đó gọi Âm nhạc là “Nhà giỏo dục thụng minh và

tinh tế” cũn Trai – Cốp – Xki nhạc sỹ thiờn tài người Nga thỡ lại núi “Khi nào mà lời núi bất lực thỡ ở đú xuất hiện một tiếng núi hựng hồn đú là Âm nhạc, hay Âm nhạc bắt đầu từ chỗ ngụn ngữ kết thỳc”.

Trong trường Tiểu học, mụn Âm nhạc đúng vai trũ rất cần thiết và quan trọng cựng với cỏc mụn học khỏc trong nhà trường nhằm hỡnh thành nhõn cỏch, giỏo dục Đức – Trớ – Thể - Mĩ cho học sinh

Khỏc với cỏch dạy và học Âm nhạc trong cỏc trường chuyờn nghiệp, cõu lạc bộ, cung thiếu nhi… Dạy và học Âm nhạc trong trường Tiểu học phải phục vụ mục tiờu giỏo dục chung của bậc học, cấp học Dạy hỏt trong trường Tiểu học khụng chỉ dạy riờng cho những em cú năng khiếu mà dạy cho tất cả học sinh theo mặt bằng chung để cung cấp cho cỏc em kiến thức Văn húa Âm nhạc Xong trong thực tế, mặt bằng chung khụng phải học sinh nào cũng cú năng khiếu nhất là những em thuộc khối lớp 1, vỡ cỏc em cũn nhỏ, mới chập chững bước vào mụi trường mới, việc tiếp thi kiến thức hoàn toàn theo cảm tớnh lại chưa đỏnh vần nhanh cỏc chữ cỏi hơn nữa khụng phải học sinh nào cũng cú năng khiếu vỡ vậy việc giảng dạy cho tất cả học sinh đều hiểu, đều cú thể hỏt được và cảm thấy thoải mỏi là một việc khụng dễ Điều này cho thấy người giỏo viờn khi bước vào lớp, để gõy ấn tượng, tạo hứng thỳ cho học sinh

là một điều mà bất kỳ người giỏo viờn nào cũng cần phải trăn trở

Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có công văn chính thức về việc giảm tải dạy và học Vì vậy đội ngũ giáo viên đã và đang có những cố gắng đổi mới phương pháp dạy học để đảm bảo và nâng cao chất lượng một giờ lên lớp nhưng vẫn không làm các em quá sức Các em vừa lĩnh hội được tri thức đồng thời vẫn hoạt động, vui chơi

Để làm được như vậy, người giáo viên phải say mê Âm nhạc, yêu mến trẻ, có những kiến thức Âm nhạc cần thiết và có phương pháp giáo dục Âm nhạc phù hợp với học sinh tiểu học nói chung và khối lớp 1 nói riêng

Là một giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, tôi muốn nghiên cứu một số phương pháp “Đổi mới phương pháp dạy học Âm nhạc ở khối lớp 1” nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng trong việc giảng dạy phân môn Âm nhạc của khối lớp 1 Đây là một đề tài hết sức gần gũi quen thuộc và cần thiết đối với học sinh lớp 1 cũng như phân môn tôi được đào tạo

Vì thế nghiên cứu vấn đề này sẽ giúp mọi người hiểu sâu sắc hơn về thực trạng phân môn Âm nhạc khối lớp 1, giúp những giáo viên chuyên ngành như tôi tìm ra phương pháp hữu hiệu và tích cực giúp cho quá trình dạy và học đạt kết quả cao hơn nữa

Vì tất cả những lí do trên, tôi đã chọn cho mình một sáng kiến kinh nghiệm đó là “Đổi mới phương pháp dạy học môn Âm nhạc ở khối lớp 1”

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở KHỐI LỚP 1”.

1 Khái quát về môn Âm nhạc trong trường Tiểu học.

a Khái niệm

Âm nhạc là một ngành nghệ thuật trong số nhiều ngành nghệ thuật như sân khấu, điện ảnh… Một tác phẩm Âm nhạc có chức năng phản

ánh hiện thực, chức năng giáo dục và chức năng thẩm mĩ.

Nói đến Âm nhạc là người ta nghĩ ngay đến chức năng giải trí nhưng thực ra tác dụng của nó còn to lớn hơn nhiều, ngày nay ngoài ba chức năng trên nghệ thuật nói chung và Âm nhạc nói riêng về phương diện lí luận nhận thức người ta còn bổ sung thêm chức năng dự báo và chức năng thông tin

b Nội dung

Nội dung chủ yếu của môn Âm nhạc ở khối lớp 1 đề cập đến một số vấn đề như sau:

Trình tự dạy một bài hát mới:

+ Giới thiệu bài hát, tác giả và hát mẫu

+ Đọc lời ca

+ Luyện thanh (Hay khởi động giọng)

+ Dạy hát từng câu

+ Hát hoàn chỉnh cả bài

+ Kiểm tra đánh giá kết quả (Tư thế hát, hát chính xác, đồng đều, phát

âm nhả chữ rõ lời)

+ Luyện tập, củng cố, biểu diễn bài hát

2 Ý nghĩa vai trò của môn Âm nhạc.

Một trong những mặt giáo dục của nhà trường Phổ thông Việt Nam là giáo dục thẩm mĩ (Đức – Trí – Thể - Mĩ) Giáo dục thẩm mĩ có nội dung khá rộng trong đó giáo dục nghệ thuật là mũi nhọn mà Âm nhạc là một trong những môn học có vai trò tích cực thực hiện nhiệm vụ này

Âm nhạc trong giáo dục Phổ thông dành cho mọi đối tượng, mọi lứa tuổi học sinh, vì vậy không nên hiểu đó là giáo dục đặc biệt dành cho những học sinh có năng khiếu

Dạy học Âm nhạc có tác dụng nhẹ nhàng và hấp dẫn, những nội dung phong phú với nhiều cung bậc tình cảm của bài hát sẽ bổ sung cho vốn sống

và đời sống tinh thần của các em Những lời ca hay, những từ ngữ đẹp sẽ cung

cấp vốn từ cho các em, những giai điệu đẹp, những tiết tấu phong phú, những sắc thái đa dạng của bài hát sẽ làm rung động xúc cảm trong các em giúp các

em sống gần gũi hơn, hòa đồng hơn

3 Nhiệm vụ và yêu cầu của việc dạy học Âm nhạc khối lớp 1.

a Nhiệm vụ và yêu cầu của người dạy

Phải hình thành cho học sinh các kĩ năng cần thiết về ca hát để thể hiện bài hát với sự truyền cảm

Phải phát triển tai nghe Âm nhạc và nhạc cảm cho học sinh trên cơ sở rèn luyện các kĩ năng ca hát ở mức độ Phổ thông qua từng bài hát, từng kiểu hát

Giúp học sinh học thuộc bài hát, hát đúng và biết trình bày một cách chủ động sáng tạo bài hát

b Nhiệm vụ của người học.

Luôn lắng nghe và chú ý tiếp thu, nắm bắt những bài hát khó, những câu hát khó khi giáo viên hát mẫu

Tự giác tập luyện dưới sự hướng dẫn, điều khiển của giáo viên

Có hứng thú với môn học, hăng hái, nhiệt tình biểu diễn bài hát trước lớp

Có hứng thú với môn học, hăng hái, nhiệt tình biểu diễn bài hát trước lớp

III CƠ SỞ thùc tiÔn

Bất kì một ý tưởng giảng dạy nào của một nhà sư phạm cùng đều phải chú ý sự phát triển tâm lý, sự phát triển trí tuệ của đối tượng học, điều này tác động lên toàn bộ việc đề ra những cách thức, phương pháp và nguyên tắc dạy học chính của nhà giáo dục nói chung và giáo viên dạy môn Âm nhạc nói riêng

Khách thể nghiên cứu ở đây là lứa tuổi lớp 1 (6 – 7 tuổi), việc tiếp thu kiến thức hoàn toàn theo cảm tính, khả năng tư duy trừu tượng còn hạn chế, trí nhớ và sự chú ý cũng hoàn toàn phụ thuộc và tình cảm của đối tượng và hứng thú của môn học

Ngày nay trong thời kì đất nước phát triển mạnh mẽ về mọi mặt, mọi ngành nghề thì giáo dục cũng nằm trong sự ưu đãi đó Bởi vậy thiết bị dạy học

và học phong phú sẽ hấp dẫn và lôi cuốn học sinh, vì thế những kiểu dạy khô khan máy móc, phương pháp và nguyên tắc dạy học không xuất phát từ đặc điểm lứa tuổi sẽ dẫn đến hậu quả tồi, như thế học sinh sẽ sợ học môn Âm nhạc, giờ dạy sẽ nặng nề, căng thẳng, giáo viên sẽ vất vả với học sinh khi giảng dạy Tình trạng này sẽ gây chán nản và ức chế cho học sinh trong giờ học Âm nhạc

Mỗi giờ học Âm nhạc cần phải mang đến cho học sinh niềm vui, hứng khởi sự cân bằng thoải mái Giáo viên không nên căng thẳng hay quá khắt khe trong giờ dạy những cũng không nên quá ưu đãi, dễ dãi, thờ ơ tạo cảm giác thái quá từ học sinh

Trong giờ dạy Âm nhạc cũng như các giáo viên bộ môn khác, giáo viên

Âm nhạc cần phải luôn luôn tâm huyết với nghề, thường xuyên đầu tư, suy nghĩ và thay đổi phương pháp, cách thức lên lớp

1 Nên sử dụng phương tiện trực quan sinh động để minh họa nhằm đem đến cho học sinh một món ăn tinh thần không kém phần trí tuệ để hấp dẫn thu hút học sinh

2 Giáo viên chuẩn bị giáo án, bài giảng như một người viết kịch bản

mà giáo viên vừa là đạo diễn, vừa là diễn viên bước lên sân khấu

Bên cạnh đó, giáo viên không nên đòi hỏi kết quả như nhau ở tất cả học sinh dù các em có cùng một độ tuổi, cùng một môi trường giáo dục và học tập

Điều quan trọng hơn giáo viên nên tạo điều kiện thuận lợi cho những tiềm năng về Âm nhạc được nảy nở, phát huy tính tích cực, sáng tạo của các em

IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Qua cơ sở lí luận và thực tiễn, tôi thấy đề tài này mang lại một mục đích quan trọng, giúp chúng ta hiểu đầy đủ, khách quan và thực tế hơn về thực trạng phương pháp giảng dạy phân môn Âm nhạc ở khối lớp 1

Qua đó giúp cho những giáo viên dạy phân môn Âm nhạc trong tương lai có một chút kinh nghiệm cho bản than, nắm rõ nhiệm vụ giáo dục phù hợp với cấp học, bậc học Vận dụng sáng tạo và linh hoạt các phương pháp, hình thức, nội dung, nguyên tắc… Dạy học cho phù hợp với mục tiêu kiến thức từng bài, và qua việc nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, thường xuyên thay đổi phương pháp trong các giờ lên lớp, sử dụng trực quan sinh động để minh họa cho bài giảng nhằm thu hút học sinh

V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Khi nghiên cứu vấn đề này thì phải làm nhiệm vụ nghiên cứu khái quát

và cụ thể thực trạng dạy và học môn Âm nhạc ở khối lớp 1, cụ thể là:

+ Tìm hiểu cơ sở lý luận về việc dạy và học Âm nhạc ở khối lớp 1 + Tìm hiểu thực trạng dạy và học Âm nhạc ở trường Tiểu học

+ Nêu một số biện pháp “Đổi mới phương pháp dạy học Âm nhạc ở khối lớp 1”

+ Đưa ra một số ý kiến đề xuất của bản thân góp phần và hiệu quả dạy

và học Âm nhạc ngày một tốt hơn

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp nghiên cứu là con đường dẫn người nghiên cứu đạt tới mục đích sáng tạo, có một phương pháp chung nhất được rút ra ở trong quá trình nghiên cứu Khi làm sáng kiến kinh nghiệm này, tôi sử dụng những phương pháp sau:

1 Phương phỏp trỡnh bày tỏc phẩm.

2 Phương phỏp thực hành luyện tập

3 Phương phỏp đàm thoại (Đặt ra cõu hỏi, trũ chuyện nhằm thu thập thụng tin cần thiết cho việc nghiờn cứu)

4 Phương phỏp quan sỏt khoa học (Quan sỏt trực tiếp và giỏn tiếp)

5 Phương phỏp phõn tớch, tổng hợp và hệ thống húa

VII ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CứU

Một số đổi mới phương phỏp dạy học Âm nhạc khối lớp 1

PHẦN B: giải quyết vấn đề

I Điều tra THỰC TRẠNG

Tụi đó bỏ ra một khoảng thời gian khỏ dài để khảo sỏt, theo dừi kết quả học mụn Âm nhạc trờn hầu hết khối lớp 1

A Đõy là kết quả khảo thớ 1 bài hỏt được ỏp dụng ở lớp 1A.

* ễn tập bài hỏt: “Hũa Bỡnh Cho Bộ” – Nhạc và lời Huy

Trõn.

1 Yờu cầu kiến thức: Học sinh học thuộc lời ca và giai điệu bài hỏt,

nhớ tờn tỏc giả Huy Trõn, biết gừ đệm và biểu diễn bài hỏt trước lớp

2 Phương phỏp: Thuyết trỡnh, diễn giải, trỡnh bày tỏc phẩm, trực quan,

thực hành luyện tập, kiểm tra đỏnh giỏ…

3 Kết quả thực hiện:

- Giỏo viờn kiểm tra bài cũ

- Giỏo viờn hỏi học sinh tờn bài hỏt và tờn tỏc giả đó học ở bài trước

- Giỏo viờn đàn và hỏt mẫu cho học sinh nghe lại giai điệu bài hỏt 1 lần

- Giáo viên đệm đàn và bắt nhịp cho học sinh hát hoàn chỉnh toàn bài hát

- Giáo viên nghe và sửa những câu học sinh hát chưa chuẩn xác

- Hướng dẫn học sinh hát kết hợp với gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu lời ca

- Chia lớp thành 2 dãy, một dãy hát, một dãy gõ đệm sau đó đổi bên

- Hướng dẫn học sinh tập hát đối đáp, lĩnh xướng, hòa giọng

- Tổ chức cho học sinh lên bảng biểu diền bài hát trước lớp

- Giáo viên nhận xét đánh giá

- Giáo viên đặt một vài câu hỏi cuối tiết: (Nội dung bài hát nói gì? Cảm nhận của em về bài hát?)

4 Yêu cầu và kĩ năng cần đạt: Học sinh thuộc lời ca, giai điệu bài hát,

biết gõ đệm và biểu diễn trước lớp

5 Kết quả kiểm tra:

Lớp Sĩ số Loại giỏi Loại khá Loại trung bình

SL % SL % SL % 1A 27 11 27 14 68 2 6

Số học sinh hoàn thành khá cao, chiếm (68 %), nhưng số hoàn thành tốt chưa nhiều chỉ (27%) và vẫn còn học sinh chưa hoàn thành

6 Nguyên nhân:

Phòng học chuyên môn còn hạn chế về các trang thiết bị phục vụ cho môn học

Chưa được sự đầu tư nhiều từ phía nhà trường dành cho phân môn này như các môn học khác, đồ dung dạy học chủ yếu là tự làm

Mặc dù đây là môn học ít tiết, thời lượng học không nhiều nên năng lực thực hành tốt chủ yếu chỉ dành cho những em có năng khiếu và say mê thực

sự ham thích môn học

Học sinh ở lứa tuổi này tính tình hiếu động, hăng hái tham ra tìm tòi, khám phá cái mới, dễ bị cuốn hút vào những hoạt động có tính chất sôi nổi,

“hấp dẫn”, hiện nay sự du nhập của một số loại nhạc kém thẩm mĩ, không mang tính giáo dục xuất hiện lại dễ đi vào tâm hồn của các em hơn là các loại hình nghệ thuật như Âm nhạc ở trường Tiểu học, thậm chÝ các em còn thuộc những bài nhạc trẻ hơn những bài hát thiếu nhi

Do các em nôn nóng mong muốn nhận được kết quả nhanh chóng khi còn thiếu kinh nghiệm nên quá trình tập trung chú ý quan sát, suy nghĩ, sửa những câu hát khó, luyến láy, hát đúng trường độ, cao độ lại thường bị học sinh bỏ qua, không chú ý…

II BiÖn PH¸P thùc hiÖn

Để khắc phục những hạn chế trên thì nhà trường, giáo viên và học sinh cần phải đưa ra những giải pháp ưu thế cho thực trạng

* Về phía nhà trường: Nên tạo điều kiện về cơ sở vật chất đầy đủ hơn:

Nhạc cụ, thiết bị nghe nhìn, băng đĩa nhạc…

Nhà trường có thể kết hợp với hội phụ huynh học sinh với địa bàn dân

cư tổ chức nhiều chương trình bổ ích hơn nữa liên quan tới Âm nhạc

* Về phía giáo viên: Giáo viên bộ môn phải chia thời gian trong tiết

học hợp lí nhằm tạo một kết quả cao giúp học sinh nắm được những yêu cầu

kĩ năng cần đạt được

Giáo viên nên thường xuyên sử dụng tranh ảnh minh họa nhằm giúp học sinh có cái nhìn trực quan, cụ thể nhất Nên thay đổi phương thức dạy học thường xuyên phù hợp với từng bài học, từng đối tượng học sinh…

* Về phía học sinh: Chú ý nghe giảng và sửa những câu hát khó theo

sự hướng dẫn của giáo viên, có hứng thú và ham thích môn học

III kh¶o s¸t thùc tr¹ng.

Để giảng dạy tốt môn Âm nhạc, người giáo viên không những cần phải

có chuyên môn Âm nhạc đủ mức cần thiết mà còn phải nắm vững những phương pháp giảng dạy, luôn có ý thức tìm tòi, cải tiến, sáng tạo sao cho phù hợp với từng bài học, từng lứa tuổi, từng đối tượng học sinh

Ở lớp 1 dạy Âm nhạc cho các em chủ yếu là dạy hát, thông qua dạy hát

để giáo dục âm nhạc Trong giờ học, các em được tập hát sao cho đúng giai điệu, tiết tấu, những bài hát phù hợp với lứa tuổi Đó là 12 bài hát có cấu trúc ngắn gọn, giai điệu đơn giản, tính chất nhẹ nhàng, vui tươi, nội dung lành mạnh, được sắp xếp từ dễ đến khó và tầm cữ giọng rất phù hợp với trẻ em lớp

1 Đồng thời, các em được làm quen với hát tập thể, biết hát đồng đều hòa giọng cùng các bạn

Bên cạnh đó, các em được nghe và biết cách phân biệt những âm thanh cao thấp, dài ngắn với tốc độ khác nhau

Thông qua việc tập hát và các hoạt động kết hợp với âm nhạc giúp các

em phát triển năng lực nghe nhạc, năng lực cảm thụ âm nhạc, giáo dục cho các em những tình cảm trong sáng, lành mạnh, phát triển năng lực trí tuệ, làm cho đời sống tinh thần các em phong phú, giúp các em phát triển toàn diện hơn

Chính vì những đặc điểm nêu trên, ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu để tìm ra phương pháp dạy sao cho phù hợp với nội dung từng tiết dạy đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em được học những tiết học nhẹ nhàng, thoải mái và hiệu quả

Để cụ thể, tôi xin trình bày một giờ Âm nhạc cụ thể của học sinh lớp 1.

Tiết 27: Ôn tập bài: “Hòa Bình Cho Bé”

A/ Mục tiêu:

Để dạy tiết này sao cho sinh động, gây hứng thú với học sinh trước hết tôi xác định mục tiêu của bài