Phương pháp kỷ luật tích cực - Hiểu trẻ, hiểu mình

Các khía cạnh phát triển của trẻ Thể chất phát triển về sức khoẻ, bộ não, vận động, thay đổi hooc môn…  Nhận thức phát triển về ngôn ngữ, trí tuệ, tư duy, kỹ năng giải quyết vấn đề,

Chương 1

Hiểu trẻ và hiểu mình

Phương pháp kỷ luật tích

Mục tiêu

Giúp học viên hiểu:

từ 0 –18 tuổi, đặc biệt là những đặc điểm liên quan đến cách thức giáo dục trẻ của người lớn

trẻ và thái độ, hành vi của người lớn giúp đáp ứng các nhu cầu đó

cực và cách ứng xử của người lớn trong các trường hợp đó.

Làm bố mẹ, thầy cô tốt có nghĩa

là gì?

 Cha mẹ, thày cô có trách nhiệm gì?

 Bạn muốn dạy trẻ điều gì?

 Bạn muốn là người bố/mẹ/thày cô như thế nào?

 Bạn mong muốn học được gì trong khoá học này?

Trẻ em và sự phát triển của trẻ

 Trẻ em là người dưới 16 tuổi (theo quy định

của pháp luật Việt Nam) hoặc dưới 18 tuổi

(theo công ước Quốc tế về quyền trẻ em).

 Phát triển là quá trình thay đổi trong đó trẻ

dần dần làm chủ các kỹ năng vận động, tư duy, cảm xúc và xã hội trong môi trường sống

Các khía cạnh phát triển của trẻ

NhËn thøc ThÓ chÊt

C¶m xóc X héi· héi

Các khía cạnh phát triển của trẻ

 Thể chất (phát triển về sức khoẻ, bộ não, vận

động, thay đổi hooc môn…)

 Nhận thức (phát triển về ngôn ngữ, trí tuệ, tư

duy, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng phân tích, đánh giá…)

 Cảm xúc, tình cảm (tạo lập các mối quan hệ

gắn bó, tự tin, kiểm soát cảm xúc…)

 Xã hội (xây dựng, duy trì các mối quan hệ,

giao tiếp, kỹ năng xã hội…)

Có phải cảm xúc đóng vai trò nền tảng? Tại

sao?

hành vi bất thường đó kéo dài 6 tháng, diễn

ra ở nhiều nơi một cách nhất quán và theo một cách thức nhất định

0-1 tuổi

 Trẻ tin tưởng cha mẹ,

người chăm sóc trẻ

 Hình thành sự gắn bó an toàn rất quan trọng cho những năm sau này

 Sự nhìn nhận về thế giới xung quanh của trẻ

đang được mở rộng

1-3 tuổi

và trải nhiệm cơn giận dữ khi bị xúc phạm, tổn

thương.

lại là sự phát triển hết sức bình thường ở trẻ.

muốn tự làm nhiều thứ và muốn được khám phá.

người cung cấp những thứ trẻ cần

của người khác của trẻ mới chỉ bắt đầu

nhưng tư duy tương đối cụ thể

3-6 tuổi

 Trong những năm đầu đời, trẻ thường lấy mình làm trung tâm, chỉ để ý đến mong muốn của

mình thôi Trẻ thường tỏ

ra ích kỷ và nói “không”

để thể hiện “quyền lực”.

 Trẻ thích khám phá thế giới xung quanh.

 Trẻ tăng dần khả năng chấp nhận ấm ức, trì hoãn điều làm trẻ thích thú, hài lòng.

3-6 tuổi (tiếp)

 Việc chơi của trẻ rất quan trọng, có bạn

“ảo”, bạn tưởng tượng là bình thường và hữu ích với trẻ.

 Khả năng tự điều chỉnh tăng dần.

 Đôi khi trẻ cố tình gây sự.

 Bắt đầu phát triển ngôn ngữ và có nhận thức

về giới tính của mình.

 Thời điểm này trẻ rất nhạy cảm nếu bị trừng phạt khi mắc lỗi Việc đánh mắng dễ gây tổn thương cho trẻ Việc từ chối những đòi hỏi vô

lý của trẻ cần thận trọng, có cân nhắc để

giúp trẻ kiểm soát bản thân tốt.

6-12 tuổi

 Trẻ vẫn nhạy cảm với việc bị trừng phạt khi mắc lỗi.

 Người lớn cần chấp nhận việc trẻ mắc lỗi là bình

thýờng, coi đó là cơ hội để trẻ học hỏi, rút kinh

nghiệm.

 Trẻ đã biết tự kiềm chế cảm xúc và ít gây gổ hơn.

 Trẻ có thể tự mình tổ chức, sắp xếp và thực hiện các hoạt động học và chơi.

bè cùng tuổi ở giai đoạn này là rất quan trọng.

 Trẻ phân biệt rõ cuộc sống chung và riêng tư, trẻ có

bí mật riêng.

 Trẻ nhận thức được rõ ai có “quyền lực” với mình.

12-18 tuổi

 Phát triển về mặt đạo đức, xã hội Nhiều khi với trẻ, bạn bè quan trọng, ảnh hưởng hơn gia đình.

nhiệt tình nhưng cũng dễ chán Dễ nổi giận.

 Có thể “nổi loạn”, chống đối Thể hiện cá tính, thể hiện bản thân Dễ xảy ra va chạm với người lớn Nhu cầu tự lập thể hiện rõ hơn.

thể là tiêu cực ở trẻ.

định đúng đắn Người lớn nên tỏ ra thân thiện, tôn trọng và hỗ trợ trẻ xác định hướng đi tốt.

Trẻ có phát triển bình thường

không?

Dựa trên 3 điểm quan trọng:

ở nhà và ở trường, môi trường sống

Một số nhu cầu cơ bản của trẻ

Thái độ, hành vi của người lớn để trẻ thấy được An Toàn

 Khoan dung, coi lỗi lầm là cơ hội

để trẻ học tập.

 Giúp trẻ hiểu rõ: Không ai được

làm tổn thương người khác và mọi

người đều có quyền được bảo vệ.

thảo luận nhằm giúp con em, học

sinh đưa ra các quyết định tốt

Thái độ, hành vi của người lớn để trẻ thấy được Yêu Thương

 Tạo ra môi trường thân thiện ở nhà, ở trường

mà trẻ có thể biểu lộ, thể hiện chính bản thân trẻ,

 Cử chỉ nhẹ nhàng, ân cần, dịu dàng, thân mật, gần gũi Lắng nghe lời tâm sự của trẻ Tôn

trọng ý kiến của trẻ Động viên, giúp đỡ, khích

lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm…

 Công bằng với tất cả con cái, học sinh, không phân biệt đối xử.

 Lắng nghe trẻ

 Tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt ý nghĩ

và bộc lộ cảm xúc.

 Cởi mở, linh hoạt.

 Trả lời các câu hỏi của trẻ một cách rõ ràng.

 Hiểu đặc điểm tâm

lý của trẻ qua từng giai đoạn.

Thái độ, hành vi của người lớn để trẻ thấy được Hiểu, Thông Cảm

 Lắng nghe trẻ một cách quan tâm, chăm chú

 Dành thời gian để nhận ra các cảm xúc của trẻ

 Cùng với trẻ thiết lập các nội quy của lớp, của gia đình

 Tạo giới hạn và bình tĩnh khi trẻ vi phạm nội quy

 Luôn giữ cho âm điệu, giọng nói hài hòa trong lớp học, trong gia đình Tuỳ theo tình huống, có lúc giọng nói mang tính chất quan tâm, phấn

khởi, khuyến khích, có lúc rõ ràng, kiên quyết, nghiêm khắc

Thái độ, hành vi của người lớn để trẻ thấy được Tôn Trọng

 Luôn chấp nhận ý kiến của trẻ

Thái độ, hành vi của người lớn để

trẻ thấy Có Giá Trị

Mục đích hành vi tiêu cực của trẻ

 Hưng, 11 tuổi, trong giờ

học luôn ngọ nguậy, quay

bên này, quay bên kia, có

khi còn giật áo, cấu đầu

bạn bên cạnh, thỉnh

thoảng lại đứng lên trong

khi đáng lẽ em phải ngồi

tại chỗ và tập trung vào

làm bài cụ giao.

Hưng nhằm mục đích gì?

Hành vi của Hưng có thể để:

 Thu hút sự chú ý của cô giáo, bạn bè, làm cô

giáo bận bịu với mình (Gây sự chú ý)

 Cho cô thấy một điều “trong lớp em có thể làm

gỡ em muốn” (Thể hiện quyền lực)

 Cảm thấy bị tổn thýừng và muốn “gỡ hoà” với

cô hoặc bạn (Trả thù)

 Cảm thấy không thể làm bài vì quá sức, đằng

nào cũng thế, nên không muốn thử, hoặc có

khi bài quá dễ, quá buồn chán (Thấy không

thích hợp, muốn né tránh thất bại)

Phản ứng của người lớn

Xác định mục đích sai

lệch của hành vi tiêu cực ở

trẻ:

 Dựa vào cảm giác

của người lớn

 Dựa vào phản hồi

của trẻ khi người lớn cố gắng thay đổi hành vi của trẻ

Người lớn nên làm gì?

Với loại hành vi thu hút sự chú ý:

 Giảm thiểu hoặc không để ý đến hành vi của

trẻ nếu có thể Chủ động chú ý đến trẻ lúc phù hợp và lúc dễ chịu hừn

 Nhìn nghiêm nghị nhưng không nói

 Hướng trẻ vào hành vi có ích hơn

 Nhắc nhở (tên, công việc phải làm), cho trẻ lựa

chọn có giới hạn

 Dùng hệ quả lôgíc

 Lập nội qui hay lịch trình để bạn dành thời

gian cho trẻ

Người lớn nên làm gì?

Với loại hành vi thể hiện quyền lực:

 Bình tĩnh, rút khỏi cuộc đôi co, xung đột, không

“tham chiến” để trẻ nguôi dần.

 Sử dụng các bước khuyến khích hợp tác (cố gắng hiểu cảm xúc của trẻ, suy nghĩ của trẻ).

 Hãy giúp trẻ có thể sử dụng quyền lực, sức mạnh của mình theo hướng tích cực Không tham gia đôi

co quyền lực với trẻ.

 Quyết định xem mình hãy làm gì thay vì bắt trẻ

làm gì.

 Lập nội quy hay lịch trình mà người lớn sẽ dành

thời gian với trẻ.

Người lớn nên làm gì?

Với loại hành vi trả đũa:

nhau

thương, tôn trọng

với trẻ

Người lớn nên làm gì?

Với loại hành vi thể hiện sự không thích

hợp:

trẻ

để có thành công ban đầu, sau đó mới tăng dần mức độ khó

điểm mạnh, vốn quý của trẻ

đầu hàng

Xin cám ơn!