Đứng trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống công nghiệp hoá hiện đại hoá. Đòi hỏi xã hội phải có những thế hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao. Để đáp ứng ®îc nhu cầu cấp bách đó của xã hội thì việc giáo dục con người phát triển toàn diện trên 5 mặt Đức, trí, lao, thể, mĩ là mục tiêu hàng đầu. Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp lớn lao ấy Sự nghiệp giáo dục. Vậy mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là đem lại cho con người những giá trị thẩm mĩ chân chính trên nền tảng của sự phát triển về mặt trí tuệ và đạo đức làm cho con người hoà đồng được những giá trị đó để có được một trình độ văn hoá cao, một nhân cách hài hoà. Mà như chúng ta đã biết mục tiêu của việc giáo dục mĩ thuật trong nhà trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng chủ yếu không phải là dạy kĩ năng vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh cảm nhận cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày. Vậy làm sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn? Là một giáo viên tiểu học tôi nhận thấy rằng ở lứa tuổi này lần đầu tiên tiếp xúc với nghệ thuật, tuy không phải dễ nhưng cũng không phải quá khó khăn. Dễ ở chỗ nghệ thuật không phải là những con số hay định lí toán học nên không có đáp án cụ thể nên đối với nghề dạy học đã đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật càng đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn. Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của mình, có khát vọng hoàn thiện bản thân như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái đẹp. Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên biến tiết học thành những bài học công thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu phương pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng. Phải làm sao cho học sinh được tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật một cách tự giác. Làm sao để các em say sưa với môn học, để các em tự tìm đến với kiến thức và kĩ năng cần thiết trong quá trình học tập. Có như vậy mới thực sự thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng tạo. Tạo ra được những bài vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với cuộc sống hàng ngày đi lên của xã hội.
Phòng GD - ĐT huyện quỳ hợp - tỉnh nghệ an Trờng tiểu học số đồng hợp Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Tr êng TiĨu häc số Đồng Hợp Ngêi thùc hiƯn : Hå THÞ THANH BìNH Chức vụ : Giáo viên mĩ thuật Đơn vị Năm học : Trng Tiểu học Số Đồng hợp : 2011- 2012 Hà Nội ngày : tháng .năm 2010 Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp Céng hoµ x· héi chđ nghĩa ViƯt Nam Độc lập tự hạnh phúc 000 Sơ yếu lý lịch H v tờn: H TH THANH BÌNH Ngày tháng năm sinh: 30 - 05 - 1985 Năm vào ngành: 2011 Chức vụ đơn vị công tác : Trường Tiểu Học Số Đồng Hợp - Qùy Hợp - Nghệ An Trình độ chun mơn: Giáo viên tiểu học H o to: Cao ng s phạm Bộ môn giảng dạy: Mĩ thuật A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình Trêng TiĨu häc số ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp Đứng trước tình hình đất nước ta ngày, đổi phát triển mạnh mẽ đặc biệt sống cơng nghiệp hố - đại hố Địi hỏi xã hội phải có hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thc cao ỏp ng đợc nhu cu cp bỏch xã hội việc giáo dục người phát triển tồn diện mặt " Đức, trí, lao, thể, mĩ" mục tiêu hàng đầu Trong Mĩ thuật đóng vai trị khơng nhỏ nghiệp lớn lao - Sự nghiệp giáo dục Vậy mục tiêu giáo dục thẩm mĩ đem lại cho người giá trị thẩm mĩ chân tảng phát triển mặt trí tuệ đạo đức làm cho người hoà đồng giá trị để có trình độ văn hố cao, nhân cách hài hồ Mà biết mục tiêu việc giáo dục mĩ thuật nhà trường phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng chủ yếu khơng phải dạy kĩ vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh cảm nhận đẹp biết vận dụng đẹp vào sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Vậy để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi hấp dẫn? Là giáo viên tiểu học nhận thấy lứa tuổi lần tiếp xúc với nghệ thuật, khơng phải dễ khơng phải q khó khăn Dễ chỗ nghệ thuật số hay định lí tốn học nên khơng có đáp án cụ thể nên nghề dạy học địi hỏi tính nghệ thuật dạy nghệ thuật địi hỏi tính nghệ thuật cao Phải để học sinh thể cá tính bộc lộ hết khả năng, sở thích mình, có khát vọng hồn thiện thân hồn thiện nhu cầu vươn tới đẹp Để đạt mục tiêu trên, giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên biến tiết học thành học cơng thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu phương pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng Phải cho học sinh tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật cách tự giác Làm để em say sưa với môn học, để em tự tìm đến với kiến thức kĩ cần thiết q trình học tập Có thực thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng tạo Tạo vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với sống hàng ngày lên xã hội Là giáo viên dạy Mĩ thuật trường Tiểu học, nhận thấy thuận lợi hạn chế việc dạy học Vậy muốn phát huy chỗ đứng mơn Mĩ thuật nghiệp nói chung hình thành tính chất thẩm mĩ trường tiểu học nói riêng việc làm khó khăn trọng tâm chất lượng dạy học có hiệu Xuất phát từ tình hình dạy học Mĩ thuật trường phân môn Vẽ tranh đề tài, tơi cần phải làm việc để vẽ tranh đề tài thực có hiệu Từ lí tơi chọn đề tµi “ Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình Trêng Tiểu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiÓu học số Đồng Hợp Trêng TiÓu häc Số Đồng Hợp“ để nghiên cứu Tôi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu a Mục đích nghiên cứu Mơn Mĩ thuật trường tiểu học kiến thức ban đầu, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, đào tạo cho em hiểu biết ban đầu mĩ thuật, góp phần bước hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào học tập hay sinh hoạt hàng ngày Để hoàn thành mục tiêu dạy học người giáo viên cần phải có phương pháp sư phạm phù hợp với lứa tuổi, đối tượng học sinh, giúp em say mê học tập đạt kết cao Đứng trước tình hình thực tế xã hội nói chung xuất phát từ thực tế học sinh trường tiểu học nói riêng tơi thấy mơn Mĩ thuật thường coi môn học phụ Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên rèn luyện khả học sinh ngày mai Quan điểm chưa đắn, thiếu quan tâm phụ huynh coi môn học môn phụ học được, không học nên việc chuẩn bị đồ dùng học cho coi nhẹ Đó nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển toàn diện học sinh Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan người Mặt khác điều kiện vật chất thiết bị dạy học thiếu thốn Cộng với hạn chế lực giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học cách máy móc, dạy theo mụ hình hng dn sn t trc m khụng cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến dạy Mĩ thuật không cao Đặc biệt phân môn Vẽ tranh đề tài, em vẽ tranh chưa đẹp, vẽ cịn cứng nhắc, khơng phát huy óc sáng tạo Vì địi hỏi người giáo viên dạy môn phải nắm kiến thức phương pháp dạy học, tìm phương pháp nhằm nâng cao hứng thú, lực, khả tư duy, óc sáng tạo phương pháp làm việc khoa học đồng thời hình thành em phẩm chất lao động người phát triển toàn diện với " Đức - Trí - Lao - Thể - Mĩ " b Nhiệm vụ nghiên cứu Để giải mục đích tơi đặt nhiệm vụ sau: - Cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông môn Mĩ thuật khả tri giác, khả thể đối tượng vẽ - Thông qua phần thực hành mơn Mĩ thuật cịn rèn cho em khả quan sát, cách phân tích so sánh từ bao quát đến chi tiết giúp cho tư phát triển - Tạo điều kiện để học sinh học tốt môn học khác - Định hướng cho số phận nhỏ học sinh có khiếu tiếp tục học trường chuyên nghiệp sau - Dạy Mĩ thuật nói riêng hay dạy mĩ thuật tiểu học nói chung góp phần mở rộng Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình Trêng TiĨu häc số Đồng Hợp §Ị tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số Đồng Hợp môi trường mĩ thuật cho xã hội để người hướng tới đẹp thưởng thức đẹp từ giúp sống người phong phú hơn, đẹp Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu - Học sinh tiểu học b Phạm vi nghiên cứu - Phân môn vẽ tranh đề tài Mĩ thuật trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu: - Tôi sử dụng phương pháp sau để nghiên cứu đề tài này: + Phương pháp phân tích + Phương pháp minh hoạ + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp quan sát sư phạm + Thực tế giảng dạy + Phương pháp kiểm nghiệm so sánh + Qua sách báo, băng hình, dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Những đóng góp kinh nghiệm Qua nghiên cứu ®Ị tài Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu häc Số Đồng Hợp” giúp thân tơi nói riêng giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh phát huy tư duy, khả sáng tạo để từ nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên thực hành học sinh đẹp hơn, hồn thiện Với đề tài tơi chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học mơn mĩ thuật Tiểu học đạt kết cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng dạy học phân môn Vẽ tranh đề tài trường Tiểu học Số Đồng Hợp a Vµi nÐt vỊ trêng tiĨu häc Số Đồng Hợp Trêng tiĨu häc Số Đồng Hợp: Lµ trờng nhỏ nằm địa bàn xà ng Hợp - Qùy Hợp - Nghệ An Trêng cã 14 lớp với tổng số 266 em học sinh đợc chia lµm vùng + Vùng trung tâm víi 10 líp điểm trờng thuộc xúm Hp Liờn xà Đồng Hợp - Qùy Hợp - Nghệ An + Vùng điểm trường lỴ Bãi Kè víi líp có lớp ghép trình độ ( 3+4 ) Học sinh trờng đợc học đủ 10 môn học dµnh cho khèi tiĨu häc Häc sinh tõ líp trở lên đợc học ngoại ngữ, tất học sinh đợc học buổi ngày trờng có 23 cán giáo viên 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn chuẩn Ngời thực hiện: H Thị Thanh Bình Trêng TiĨu häc số Đồng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh học tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số ng Hp Hàng năm nhà trờng tuyển chọn giáo viên dạy giỏi môn, dự tra lớp để kiểm tra chất luợng dạy học học sinh, chiếm 95% tốt 5% Trờng có chi đảng sạch, vững mạnh, đoàn thể công đoàn, niên, đội thiếu niên hoạt động tốt góp phần tích cực vào việc xây dựng kỷ cơng nề nếp nhà trờng Trờng có 14 phòng học đẹp đáp ứng đợc nhu cầu cho việc đổi phơng pháp dạy học, có đủ sân chơi bÃi tập có khu vệ sinh đợc giữ gìn Nhà trờng có phòng chức nh phòng th viện, phòng đồ dùng dạy học, bảo đảm đầy đủ sách học cho học sinh sách tham khảo cho giáo viên Nhà trờng không tổ chức dạy thêm học thêm, hàng năm em học hết lớp tốt nghiệp 100% Năm nhà trờng có học sinh giỏi cấp trờng, huyện Nhà trờng luôn tham gia tổ chức phong trào vẽ tranh triển lÃm phòng giáo dục tổ chức Trờng có đợc tập thể s phạm đoàn kết, trí cao công việc, giáo viên vững chuyên môn, tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao công việc Về phía học sinh chăm ngoan, phụ huynh quan tâm, lÃnh đạo địa phơng chăm lo sở vật chất, phòng giáo dục tạo điều kiện trờng hoàn thành nhiệm vụ tiêu đề b Quan điểm nhận thức vai trò môn mĩ thuật trêng tiĨu häc Số Đồng Hợp - Ban gi¸m hiệu + Quan điểm cấp lÃnh đạo nói chung ban giám hiệu Trờng tiểu học S ng Hp nói riêng quan tâm đến việc đổi phơng pháp dạy học để phù hợp với xu Ban giám hiệu đà có nhìn khác môn m thuật, đà tạo điều kiện cho giáo viên học sinh học tập, nghiêm cứu Vì hàng năm, cấp lÃnh đạo thờng xuyên mở lớp tập huấn, thực chuyên đề cho giáo viên đổi phơng pháp dạy học sở giáo dục, phòng giáo dục tổ chức Thờng xuyên dự thăm lớp, đóng góp ý kiến cho tiết dạy - Phụ huynh học sinh + Trải qua trình giảng dạy nhận thấy rằng, với tình hình chất lợng sống ngày nâng cao, học sinh ngày có điều kiện tốt để học tập vui chơi, nhng mặt hạn chế nhận thức giá trị môn học phụ huynh học sinh Môn chính, môn phụ Trong suy nghĩ mang khái niệm môn mĩ thuật môn phụ mà vô tình không nhận thức đợc lợi ích mà môn học mang lại cho em học sinh, không nhận thức đợc môn học phát triển khả t tru tợng, lực sáng tạo, góp phần hình thành phẩm chất ngời lao động mới, đáp ứng nhu cầu ngời vào thời đại Vì vậy, dẫn đến đa số học sinh lơ đà, học không mang màu, mang bút chì, có em chí năm học không đợc bố mẹ quan tâm mua bút chì màu dẫn đến đò dùng để học, điều ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản , không tự tin làm mang tính chất học đối phó với môn mĩ thuật Tâm lý môn chính, môn phụ khiến việc đầu t dụng häc tËp cho em vµ thêi gian cịng nh nhiệt huyết em học sinh dành cho môn học mĩ thuật hạn chế - Giáo viên ging dạy truờng Hầu hết giáo viên trờng biết môn mĩ thuật môn học nghệ tht, thu hót rÊt nhiỊu häc sinh nhÊt lµ häc sinh tiu học, trớc giáo viên chuyên, Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình Trêng TiĨu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng Tiểu hc s ng Hp môn học môn học phụ, không đợc đầu t không đợc quan tâm Vì dn đến thờ hiệu Cho đến trờng đẫ có giáo viên dạy môn mĩ thuật, phong trào học mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học đà đợc ý Bởi đặc thù môn học đà đợc nhận thức khác so với năm học trớc Tất ngời đà hiểu đợc môn học nghệ thuật, môn học có đóng góp lớn đến việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho học sinh Vì không giáo viên coi trọng đầu t cho môn học Trong học, học sinh tự suy nghĩ, tự nói lên tình cảm mình, dựa hớng dẫn giáo viên môn Qua em thy mĩ thuật môn học bổ ích, lý thú tơi vui, có tính giáo dục đạo đức thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho môn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hng c Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học - Thực trạng sở vật chất Nhà trờng cha có phòng học chức riêng biệt học Mĩ thuật cỏc lp, bàn ghế đủ tiêu chuẩn, ánh sáng, quạt mát, có tủ đựng sách đồ dùng học tập học sinh góp phần thuận tiện cho việc dạy học giáo viên, học sinh Nhà trường tiết kiệm khoản chi mua sắm máy tính xách tay đầu chiếu phục vụ, đáp ứng với nhu cầu, phương phỏp dy hc hin i - Trang thiết bị dạy học Để giảng dạy môn mĩ thuật chơng trình đào tạo đợc thành công, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố nh: Tài liệu, phơng tiện, ®å dïng trùc quan Trêng tiÓu häc Số Đồng Hp có phòng học đợc trang bị đầy đủ số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy m thuật cho học sinh nh: Bộ đồ dùng dạy học từ lớp 1- 5, sách tham khảo, số tranh ảnh tợng, phù điêubên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với môn học, điều kiện tập trung đầu t cho học tập em hạn chế, điều ảnh hởng không nhỏ đến tinh thần học tập em Ngoài điều kiện nhà trờng thiếu thốn nh tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh, phơng tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽVì ảnh hởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Môn học m thuật môn học mang tính trực quan cao, học sinh phải đợc nhìn tận mt tác phẩm, không cho dù giáo viên có cố gắng truyền đạt nh học sinh nắm bắt đợc hết vẻ đẹp giá trị tác phẩm học sinh có khái niệm mĩ thuật mơ hồ, chung chung dẫn đến việc truyền đạt kiến thức cho em không mang lại kết cao Chính thuận lợi khó khăn nên việc dạy học Trờng tiểu học S ng Hp cha đạt chất lợng cao, học sinh cha ham học, thiếu thốn trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học có nhng cha đầy đủ, cha đáp ứng đợc nhu cầu giảng dạy môn, đa số giáo viên phải tự trang bị đồ dùng dạy học, vừa tốn nhiều thời gian mà hiệu mang lại thấp Vì giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở làm thể để giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng tiĨu häc Số Đồng Hợp d Thực trạng tình hình học tập học sinh vi ệc dạy giáo viên Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình Trêng TiĨu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiÓu học số Đồng Hợp - Thực trạng học tập học sinh Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ, tập trung không cao, em chưa tự giác, nhận thức em làm quen với kiến thức ban đầu, kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trò bước thực hành…các em cịn có thói quen vẽ hình một, vẽ bố cục hình xộc xệch, méo mó Lắp ghép hình với tạo nên bố cục mà khơng ý đến nhóm chính, nhóm phụ dẫn đến vẽ dàn trải không tập trung Các hình tượng thường nhìn cách chi tiết cụ thể khơng có sinh động dáng động tác, chủ yếu thể góc độ diện Các hình vẽ thường xếp nhau, màu sắc rực rỡ…Khi trả lời câu hỏi em lệ thuộc vào sách giáo khoa chưa liên hệ với thực tiễn, khơng sáng tạo Giờ học vẽ cịn trầm, học sinh vẽ uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu khơng cao, nhiều học sinh khơng hồn thành (kêu khó, khơng biết vẽ) - Thực trng dy ca giáo viên Phõn mụn v tranh tài nhiều giáo viên cịn kêu khó (vì trừu tượng) Qua thực tế giảng dạy thấy số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành công nhiều nguyên nhân: Giáo viên phần lớn chưa quan tâm đến chuẩn bị kỹ cho dạy trước lên lớp (nhất khâu chuẩn bị đồ dùng, dạy học dặn học sinh chuẩn bị tư liệu nhà trước đến lớp), chưa quan tâm đến thực tiễn để học sinh lấy hình ảnh đưa vào vẽ Nên dạy tiết vẽ tranh đề tài cịn gặp nhiều khó khăn Phần tìm, chọn nội dung đề tài, giáo viên giảng hình ảnh vẽ tranh chưa mở rộng nội dung dẫn dắt học sinh lựa chọn nội dung đề tài phong phú Khơng biết dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh sử dụng hình thức tìm chọn nội dung để tiết học sinh động hào hứng không buồn tẻ, đơn điệu Phần hướng dẫn cách vẽ đa số giáo viên đưa bước thực lý thuyết, sau tất học sinh thực hành giấy mà chưa tìm khác để thu hút ý học sinh Học sinh chưa thực học tập cách tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức, tự tìm cách vẽ riêng cho thân Điều phần hạn chế tư duy, óc sáng tạo học sinh Đa số giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn, coi sách mẫu chuẩn mà chưa biết xử lý linh hoạt kiến thức cho phù hợp với trình độ học sinh Vì chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, dẫn đến học sinh tiếp thu cách tự động chưa khám phá, thâm nhập vào nội dung hc Giỏo viờn cần tìm tòi nghiên cứu để có nhiÒu cách thay đổi phương pháp dạy học để cho phù hợp, gây thu hút học sinh dẫn đến tiết học tr¸nh sù lặp lặp lại theo cấu trúc định sẵn Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình Trêng TiĨu häc s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp Do quan điểm phụ huynh học sinh cịn coi Mĩ thuật mơn học ph, việc chuẩn bị đồ dùng lên lớp em không trọng em quên màu , quên bút chì, có em ®å dïng, dÉn ®Õn viƯc c¸c em ngåi nãi chun líp Dẫn đến tình trạng giáo viên Mĩ thuật lên lớp cha đợc chuyên tâm với việc dạy ú số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành cơng Muốn khắc phục điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để có kế hoạch hướng dẫn cho học sinh Không hướng dẫn chung chung với tất học sinh, cần cã ý định đối tượng học sinh Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú làm đạt hiệu - Điều tra thực trạng Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học, thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh hay tập thực hành Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra số lớp xem có em thích học vẽ tranh đề tµi khụng thớch hc v tranh đề tài t ú tìm biện pháp khắc phục Mét sè kinh nghiệm tiến trình tổ chc tit dy phân môn V tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu Häc Số Đồng Hợp a Phương pháp dạy tiết Vẽ tranh đề tài đạt hiệu Để dạy Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả, vận dụng lựa chọn phương pháp dạy học sau: + Phương pháp chủ yếu quan sát, thực hành + Phương pháp phối hợp: Trực quan, vấn đáp, giảng dạy, phân tích tổng hợp, minh hoạ, tổ chức trị chơi, đánh giá nhóm Điều quan trọng vận dụng linh hoạt phương pháp lúc, chỗ theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh b Tiến trình tiết dạy Vẽ tranh đề tài Hoạt động Vẽ tranh hoạt động thực hành, cần tổ chức cho thông qua hoạt động học sinh chđ động tích cực tham gia thể hết khả thân, hướng dẫn giáo viên cần thiết cần lúc, chỗ mang nhiều tính động viên khích lệ gợi ý Nếu khơng làm học sinh hứng thú ảnh hưởng không tốt đến kết vẽ Khi dạy tiết Vẽ tranh tiến hành sau: Trình tự tiến hành tổ chức tiết dạy phải đầy đủ theo bước định Thời gian giảng phải phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh hoạt Ngêi thùc hiÖn: Hồ Thị Thanh Bình Trêng TiĨu häc số ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp phương pháp dạy học Các bước dạy Vẽ tranh đề tài (các hoạt động dạy - học chủ yếu) - Chuẩn bị: Tôi thiết kế giảng, nghiên cứu dạy trước lên lớp ngày, thiết kế bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ Bên cạnh tơi tìm hiểu tham khảo thêm phương pháp dạy vơ tuyến, băng đĩa hình, sách, báo… Ngoài việc thiết kế giảng trước lên lớp, chuẩn bị đồ dùng trực quan: Tranh vẽ học sinh đề tài liên quan đến học, tranh phải có nét điển hình, đặc biệt giúp giáo viên khai thác phục vụ tốt cho dạy (các tranh có loại: Tốt, trung bình loại chưa tốt), tranh giáo viên vẽ đồ dùng, hình gợi ý cách vẽ, dụng cụ cần thiết phục vụ cho vẽ ngồi trời, máy chiếu Tơi dặn học sinh chuẩn bị (sưu tầm tranh ảnh, vẽ học sinh liên quan đến vẽ), đồ dùng học Mĩ thuật - Bài mới: Giới thiệu Tuỳ theo nội dung thực tế lớp học, giáo viên giới thiệu tạo hứng thú học tập Mĩ thuật cho học sinh nêu yêu cầu học Ví dụ 1: Khi d¹y Bài 3: Vẽ tranh Đề tài vật quen thuộc (Mĩ thuật lớp 4) cã c¸c c¸ch giới thiệu sau: Cách 1: Giỏo Viờn minh ho nhanh hình vật bảng (hoặc dán mơ hình vật vẽ sẵn) Hỏi học sinh: + Đây vật gì? kể tên vật đó? Chúng có quen thuộc với em khơng? + Các em có thích vẽ số vật khơng? - Hơm dạy vẽ đề tài vật quen thuộc Giáo viên viết học lên bảng C¸ch : Giáo viên học sinh chơi trị chơi đốn vật qua tiếng kêu ( giáo viên ghi âm tiếng kêu vật giáo viên giả giọng (khẩu thuật vào bài) C¸ch : Hoặc giáo viên trình chiếu giáo án điện tử có chương trình giới động vật (quay hoạt động vật gần gũi, dễ nhận biết) cho học sinh quan sát đoán tên vật giáo viên vào Ví dụ : Khi d¹y Bài 23 Vẽ tranh Đề tài Mẹ Cô giáo (Mĩ thuật lớp 2) + Giáo viên đọc thơ Mẹ Cô nhà thơ Trần Quốc Toản + Hoặc cho lớp hát Mẹ Cơ giáo + Bµi thơ , hát hát ai? - Nghe thơ hát Mẹ Cô giáo Các em có thích vẽ tranh mẹ giáo để tặng mẹ cô giáo không? - Giáo viên ghi đầu lên bảng Ngêi thùc hiÖn: Hồ Thị Thanh Bình 10 Trêng TiĨu häc số Đồng Hợp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp trường tơi tích hợp bảo vệ mơi trường phần Tìm, chọn nội dung đề tài ,bằng câu hỏi gợi ý dẫn dắt học sinh tích cc ch ng tỡm hot ng bảo vệ môi trêng mà tham gia có ý thức bảo vệ mơi trường Ví dụ 1: Bài 22: Vẽ tranh Đề tài vật (lớp 1), cho học sinh quan sát tranh vật Giáo viên hỏi: Các em có u q vật khơng? Các em cần làm để chăm sóc, bảo vệ vật? Ví dụ 2: Bài 27: Vẽ tranh Đề tài Môi trường (lớp 5) Để bảo vệ môi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp em cần làm gì? Một số Vẽ tranh chân dung, Vẽ tranh Đề tài Mẹ cô giáo, Đề tài Cô (chú) đội giáo dục tình cảm u thương, kính trọng người, liên hệ thực tiễn tình cảm gia đình, đất nước - Dặn dò: Giỏo viờn dn hc sinh chun bị đồ dùng cho tiết học sau Mét sè Kinh nghiƯm ¸p dơng thực tiÕt d¹y mÜ tht ë trêng TiĨu häc số Đồng Hợp Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thc t ging dy ỏp dng đề tài Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiÓu häc số Đồng Hợp” nh»m giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau: - Nếu áp dụng phương pháp, giáo viên vận dụng linh hoạt phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ tranh theo bước dạy đạt hiệu cao Bên cạnh cịn nhân tố ảnh hưởng tới học là: Đối với giáo viên Mĩ thuật ngồi lực chun mơn cần phải có giọng nói tốt, truyền cảm, phải có khiếu Mĩ thuật để giảng cách vẽ ( hướng dẫn gợi ý ) giáo viên dùng phương pháp thị phạm bảng, học sinh dễ hiểu, thích vẽ đẹp giống thầy ( cô ) giáo - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực vẽ - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo - Có thể đưa trò chơi hỗ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp Ngêi thùc hiÖn: Hồ Thị Thanh Bình 14 Trêng TiĨu häc số Đồng Hợp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí ( phần hướng dẫn giáo viên nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ đến phút ) - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ Không áp đặt đòi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, u cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao Kết ®iỊu tra sau thực ¸p dụng kinh nghiƯm Kết cuối năm 100% em học sinh thích học Mĩ thuật, em học tập với tinh thần hăng say thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm thân Tơi nhận thấy SKKN có ưu điểm sau: - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen Ngêi thùc hiÖn: Hồ Thị Thanh Bình 15 Trêng TiĨu häc số Đồng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh học tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp Mét sè tiÕt dạy thực nghiệm a Mục đích thực nghiệm Sau đề tài Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu häc số đồng Hợp” hoµn thµnh sÏ đợc phát huy nghĩa giúp học sinh thy đợc vẻ đẹp từ đờng nét màu đạt đợc yêu cầu đề phân môn Học sinh đam mê ngày yêu thích môn học b Đối tợng dạy Học sinh trờng tiểu häc số đồng Hợp c Chän líp d¹y Để chứng minh giải pháp tơi chän líp dĨ d¹y thùc nghiƯm + Líp 4A + Líp 3A + Lớp 2A d Chọn dạy Tiết 1: Tuần 29 Bài 29: Vẽ tranh Đề tài an toàn giao thơng Tiết 2: Tn 17 Bài 17: Vẽ tranh Đề tài Cơ (chú) đội Tiết 3: Tn 26 Bài 26: Vẽ tranh Đề tài vật e Tæ chøc triĨn khai thùc nghiƯm Để chứng minh giải pháp đưa số tiết dạy mẫu sau: Tiết Bài 29: Vẽ tranh Đề tài An tồn giao thơng A Mục tiêu - Học sinh hiểu đề tài tìm chọn hình ảnh phù hợp với nội dung - Học sinh tập vẽ tranh đề tài An tồn giao thơng theo cảm nhận riêng - Học sinh khá, giỏi: Sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp - Học sinh có ý thức chấp hành quy định an tồn giao thơng B Chuẩn bị đồ dùng dạy học - Tranh ảnh giao thơng, hình gợi ý cách vẽ, an tồn giao thơng, vẽ học sinh năm trước, tranh Em vỉa hè phóng to - Chuẩn bị giấy A4, bút chì, màu, tranh ảnh an tồn giao thơng C Các hoạt động dạy học KiÓm tra cũ - Giáo viên kiểm tra đồ dùng HS Bài a Giới thiệu ( phút ) - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh, nhận xét sai bạn: Bi Bống tham gia giao thông + Bạn đường? Tại em biết? + Bạn sai đường ? Vì ? Bạn Bống sai đường xẩy điều gì? + Em học tập bạn nào? Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 16 Trêng TiĨu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp Các em có thích tham gia giao thông bạn Bi bạn Bống qua chi tiết vẽ tranh Đề tài An toàn giao thơng khơng ? b Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm, chọn nội dung đề tài ( phút ) - Giáo viên trình chiếu cho học sinh xem hình ảnh giao thông Đặt câu hỏi cho học sinh trả lời: + Để chấp hành An tồn giao thơng người chấp hành quy định ? (Đội mũ bảo hiểm xe máy, xe không chở tải, vỉa hè ) + Nếu không chấp hành luật An tồn giao thơng xảy điều ? ( tai nạn chết người, bị thương, hỏng phương tiện, ùn tắc giao thông…) + Mọi người cần có chấp hành luật An tồn giao thơng khơng ? + Em chấp hành luật an tồn giao thơng ? - Khi vẽ em cần ý nội dung tranh, em vẽ giao thông đường bộ, giao thông đường thuỷ + Giao thông đường có hình ảnh: Người, xe tơ, xe máy, xe đạp, đường phố, nhà cửa, cối, biển báo, cột đèn…( giáo viên cho học sinh xem trình chiếu) + Giao thơng đường thuỷ có hình ảnh: Người, sông, biển, tàu, thuyền, cầu, phà…( cho học sinh xem trình chiếu) - Quan sát tranh Em vỉa hè xem bạn vẽ rõ nội dung đề tài an tồn giao thơng chưa ? ( Giáo viên treo tranh, gọi học sinh nhận xét ) + Hình ảnh bật tranh bạn vẽ ? + Hình ảnh phụ tranh bạn vẽ ? + Màu sắc tranh ? - Trong tranh vẽ người có chấp hành luật an tồn giao thơng khơng? - Giáo viên cho học sinh quan sát số tranh học sinh vẽ an tồn giao thơng + Hãy kể tranh em định vẽ ? c Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ (5 phút) ( Giáo viên gợi ý hình kết hợp giảng giải phân tích ) - Chọn nội dung để vẽ tranh: Vẽ tranh đường đường thuỷ, người chấp hành luật an tồn giao thơng chưa chấp hành luật an tồn giao thơng - Vẽ hình ảnh trước: Người phương tiện tham gia giao thông, bố cục phù hợp với khung hình tờ giấy - Vẽ hình ảnh phụ cho sinh động: Nhà cửa, đường phố, cột đèn, sơng, biển, cối… - Vẽ màu kín tranh, hài hoà, rõ đậm nhạt - Cho học sinh tham gia trị chơi: Thi xếp vào bước vẽ hồn chỉnh tranh ( gọi nhóm lên thi nhóm học sinh ) Giáo viên trọng tài, học sinh cịn lại cổ vũ Giáo viên tun dương nhóm xếp nhanh nhất, Ngêi thùc hiÖn: Hồ Thị Thanh Bình 17 Trêng TiĨu häc số Đồng Hợp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp - Giáo viên cho học sinh quan sát số vẽ đẹp chưa đẹp học sinh năm trước, gọi học sinh nhận xét ( giáo viên cất tranh ) d Hoạt động 3: Thực hành ( 20 phút ) - Giáo viên cho học sinh vẽ khổ giấy A4 kẻ khung hình ( thi vẽ nhóm theo tổ) - Giáo viên nhắc học sinh tránh tình trạng chép bạn, khơng dùng thước vẽ nét thẳng dùng com pa vẽ nét cong - Giáo viên xuống lớp quan sát học sinh làm bài, đến nhóm kiểm tra, gợi ý thêm, động viên học sinh yếu e Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết ( phút ) - Giáo viên thu nhóm dán vào giáo viên kẻ sẵn bảng đánh số phân biệt nhóm - Giáo viên cho học sinh nhận xét vẽ nhóm, bình chọn nhóm có nhiều đẹp, giáo viên đánh giá, nhận xét tuyên dương nhóm vẽ đẹp - Nhắc học sinh chưa hoàn thành nhà hồn thành tiếp Dặn dị: - Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đất nặn, tranh ảnh, tượng gốm nhỏ để sau học Tập nặn tạo dáng, nặn tự Tiết Bài 17: Vẽ tranh Đề tài Cô (chú) đội A Mục tiêu: - Học sinh hiểu đề tài Chú đội - Học sinh biết vẽ tranh đề tài Chú đội vẽ tranh đề tài Chú đội ( Học sinh giỏi: Sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp ) - Học sinh yêu quý Cô, Chú đội B Chuẩn bị: + Sưu tầm số tranh, ảnh đề tài Chú đội + Hình gợi ý cách vẽ tranh + Một số vẽ đề tài đội học sinh lớp trước + Giấy vẽ tập vẽ + Bút chì, tẩy, màu vẽ C Các hoạt động dạy - học Kiểm tra cũ: - Kiểm tra đồ dùng HS Bài a Giới thiệu bài: (2 phót) - Giáo viên cho HS hát hát đội vào b.Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài ( phót) - Giáo viên giới thiệu số tranh, ảnh gợi ý để học sinh nhận biết + Tranh, ảnh đề tài cô, đội Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 18 Trờng Tiểu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số Đồng Hợp + Tranh, ảnh đề tài cô, đội phong phú: Bộ đội với thiếu nhi, đội giúp dân, đội hành qn + Ngồi hình ảnh cơ, đội cịn có thêm hình ảnh khác để tranh sinh động - Gợi ý cho học sinh nêu lên tranh đề tài đội mà em biết c Hoạt động 2: Cách vẽ tranh ( phót) - Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại hình ảnh đội: + Quân phục: Quần áo, mũ, màu sắc, + Trang thiết bị: Vũ khí, xe, pháo, tàu thuỷ, máy bay, - Gợi ý cho học sinh cách thể nội dung, vẽ : + Chân dung cô đội + Bộ đội xe tăng mâm pháo + Bộ đội tập luyện thao trường hay đứng gác + Bộ đội vui chơi với thiếu nhi + Bộ đội giúp nhân dân ( thu hoạch mùa, chống bão lũ, ) - GV nhắc học sinh cách vẽ (GV minh hoạ bảng) + Vẽ hình ảnh trước + Ngồi hình ảnh đội cịn có thêm hình ảnh khác để tranh sinh động - Vẽ màu theo ý thích - GV cho HS tham gia trị chơi Ghép tranh hồn thành tranh vẽ đội để củng cố cách vẽ tranh - Trước vẽ, giáo viên cho học sinh xem số tranh học sinh lớp trước + Gọi HS nhận xét đẹp chưa đẹp + GV xoá bảng, cất tranh d Hoạt động 3: Thực hành ( 20 phót) - GV cho HS vẽ theo nhóm, thi nhóm với - Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể nội dung + Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, phải phù hợp với nội dung tranh - Quan sát, gợi ý học sinh + Vẽ hướng dẫn ( vẽ vừa với phần giấy quy định ) + Vẽ màu: Phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt e Hoạt động : Nhận xét, đánh giá ( phót) - GV thu nhóm trưng bày dán bảng - Giáo viên học sinh nhận xét số vẽ : + Cách thể nội dung đề tài + Bố cục hình dáng Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 19 Trêng TiĨu häc số ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp + Màu sắc - Học sinh chọn tranh đẹp xếp loại theo ý Đánh giá vẽ HS Dặn dò: - Liên hệ giáo dục biết yêu quý kính trọng cơ(chú) đội - Dặn dị học sinh chuẩn bị nội dung học sau - Nhận xét chung tiết học Tiết Bài 26: Vẽ tranh Đề tài vật (Mĩ thuật 2) A Mục tiêu - HS tập quan sát, nhận xét đặc điểm, hình dáng số vật quen thuộc - HS biết cách vẽ vẽ hình vật quen thuộc HS giỏi vẽ vật có đặc điểm riêng - HS u mến chăm sóc vật ni B Chuẩn bị - Thiết kế GAĐT, máy chiếu… - Vở Tập vẽ 2, giấy A4, màu vẽ… C Các hoạt động dạy - học Kiểm tra cũ: - Kiểm tra đồ dùng HS Bài a Giới thiệu bài: (2 phót) GV cho HS tham gia trị chơi Đốn vật bị che khuất phần b Hoạt dộng 1: Tìm, chọn nội dung đề tài (5 phót) - GV giới thiệu số tranh, ảnh vật gọi HS nhận xét: Ngêi thùc hiÖn: Hồ Thị Thanh Bình 20 Trêng TiĨu häc số ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp + Trong tranh, em thấy vật gì? + Em tả đặc điểm vật tranh? + Những vật có hoạt động, động tác mà em biết? + Em u thích vật nhất? + Em tả lại vật đó? - GV cho HS xem số tranh HS vẽ đề tài vật + Quan sát tranh em cho biết hình ảnh bạn vẽ ? - Hình ảnh phụ bạn vẽ ? - Màu sắc nào? - Em kể vật em định vẽ ? - GV kết luận c Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ (5 phót) - Em chọn vật em định vẽ - GV hướng dẫn HS chọn cách xếp bố cục tranh + Bíc Vẽ hình vật: Vẽ phần trước (mình, đầu, chân) + Bước Vẽ phận nhỏ sau: Chân, đuôi, tai… Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 21 Trêng TiĨu häc số ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp + Bíc Vẽ hình ảnh phụ cho sinh động + Bíc Vẽ màu theo ý thích Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 22 Trờng Tiểu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số Đồng Hợp - GV gọi HS nhắc lại cách vẽ - GV cho HS chơi trị chơi ghép tranh hồn thành tranh vẽ vật - GV cho HS xem số tranh HS năm trước vẽ đẹp chưa đẹp gọi HS nhận xét rút kinh nghiệm để vẽ tốt d Hoạt động 3: Thực hành ( 20 phót) - GV cho HS vẽ theo nhóm, thi nhóm với (GV cho HS nghe nhạc thiếu nhi vẽ cho sôi động) - Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể nội dung + Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, phải phù hợp với nội dung tranh - Quan sát, gợi ý học sinh + Vẽ hướng dẫn ( vẽ vừa với phần giấy quy định ) + Vẽ màu: Phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt e Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá (3 phót) - GV thu nhóm trưng bày dán bảng - Giáo viên học sinh nhận xét số vẽ về: + Cách thể nội dung đề tài + Bố cục hình dáng + Màu sắc - Học sinh chọn tranh đẹp xếp loại theo ý Đánh giá vẽ HS - Liên hệ giáo dục biết yêu quý, bảo vệ, chăm sóc vật, vệ sinh chuồng trại - Nhận xét chung tiết học Dặn dò: - Học sinh chuẩn bị nội dung học sau 6.6 Kết qu tit dy thc hin ỏp dng đề tài Tiết Bài Lớp 28 4A 17 3A 26 2B Sĩ số Tên dạy + A Vẽ tranh Đề tài 24 An tồn giao 11 thơng Vẽ tranh 27 Đề tài cô ( ) 12 đội Vẽ tranh Đề tài 28 vật nuôi 13 nhà % Kết A % B % 46 13 54 0 44 15 56 0 46 15 0 54 Ghi TiÓu kÕt Qua tiết dạy mẫu chứng minh số biện pháp tơi đưa hồn tồn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, khơng cịn học sinh xếp loại chưa hồn Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 23 Trêng TiĨu häc số Đồng Hợp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp thành nữa, mà tỷ lệ mức hoàn thành hoàn thành tốt cao Đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Xếp loại tổng số học sinh qua tiết học đạt: A+ : 46% ; A : 54% Vì tơi áp dụng ®Ị tµi vào việc giảng dạy để chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học tốt mạnh dạn đưa biện pháp cho bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu hc C Kết luận kiến nghị Kết luËn Trong trình điều tra nghiên cứu vận dụng phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đề tài tiểu học, rút kinh nghiệm sau: - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích yêu cầu mơn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tơn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trị chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt đòi hỏi cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học ln tạo khơng khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua trình chiếu giáo án điện tử, có chất lượng học tập đạt hiệu cao Để góp phần tạo thành cơng tiết học địi hỏi học sinh phải: Khơng ngừng học tập rèn luyện, ln có ý thức học tập tốt, phải chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trước đến lớp Tích cực luyện tập thực hành, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Dạy Mĩ thuật phổ thơng nói chung, Tiểu học nói riêng góp phần xây dựng mơi trường thẩm mĩ cho xã hội Mọi người hướng tới đẹp biết tạo đẹp theo ý làm cho sống ngày trở lên tốt đẹp, phong phú hài hoà Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy Mĩ thuật để phù hợp với xu giới phù hợp với điều kiện nước ta phát triển Để Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 24 Trêng TiĨu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiÓu học số Đồng Hợp học vẽ tranh đề tài đạt hiệu nghiên cứu thực đổi phương pháp dạy học phân môn Vẽ tranh chương trình Mĩ thuật Tiểu học Đó yêu cầu phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục thời đại Đổi phương pháp dạy học tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh đóng vai trị chủ đạo tích cực hoạt động học tập Kết học phân môn Vẽ tranh môn Mĩ thuật nâng cao Học sinh có kĩ vẽ tranh vận dụng vào vẽ phân môn khác môn Mĩ thuật Các em vận dụng kiến thức học vào sống hàng ngày Đây phương pháp thiết thực để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh Mặc dù phương pháp có nhiều ưu điểm tuyệt đối Song không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong góp ý kiến đồng chí để kinh nghiệm tơi hồn thiện KiÕn nghÞ a §èi víi häc sinh §èi víi häc sinh ph¶i chn bị đầy đủ đồ dùng học tập (bút chì, tẩy, màu sáp, giấyA4, kẹp giấy vẽ) vẽ phải hoàn chỉnh phài úng thành b Đối với phụ huynh Cần quan tâm tới em nhiều sát thực việc học mỹ thuật em nh sau: dùng, sách giáo khoa cần mua đầy đủ cho em c Đối với Giáo Viên thực thành công sáng kiến trớc hết ngời giáo viên phải có lực sáng tạo có tâm huyết yêu nghề Trong cỏc tiết dạy phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh đồ dùng trực quan d Đối với nhà trờng Đối với nhà trờng tạo điều kiện thuận lợi cho phòng học chức năng, tổ chức vẽ tranh e Đối với phòng giỏo dục Đối vời phòng giáo dục tạo điều kiện mở lớp tập huấn bồi dỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên chuyên trách phân môn mĩ thuật cung cấp thêm trang thiếp bị cho môn học nh : Tranh ảnh, thiết bị nghe nhìn Cuối mong quý thầy cô cấp lÃnh đạo đóng góp ý kiến quan tâm đến nghiệp giáo dục dạy học ngày có chỗ đứng vững cho xà hội ngày nay, có vị trí quan trọng công đổi giáo dục đất nớc ngành giáo dục đề Mục lục Sơ yếu lý lịch trang A Đặt vấn đề 1: Lý chọn đề tài 2: Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cøu a Mơc đích nghiªn cøu Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 25 Trang Trang Trêng TiĨu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp b NhiƯm vơ nghiªn cứu 3: Đối tợng phạm vi nghiên cứu a Đối tợng nghiên cứu b Phạm vi nghiên cứu 4: Phơng pháp nghiên cứu 5: Dự kiến đóng góp đề tài: Trang B Giải vấn đề Trang Trang Thực trạng dạy học phân môn Vẽ tranh đề tài trường Tiểu học Số Đồng Hợp Trang a Vµi nÐt vỊ trêng tiĨu häc Số Đồng Hợp b Quan ®iĨm nhËn thức vai trò môn mĩ thuật trờng tiểu häc Số Đồng Hợp - Ban gi¸m hiƯu - Phụ huynh học sinh - Giáo viên giảng dạy truờng c Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học - Thực trạng sở vật chất - Trang thiết bị dạy học d Thc trng tình hình học tập học sinh việc dạy giáo viên - Thực trạng học tập học sinh Thc trng dy ca giáo viên iu tra thc trạng Kết điều tra ban đầu Mét sè kinh nghiệm tiến trình tổ chc tit dy phân môn Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu häc Số Đồng Hợp Trang 11 a Phương pháp dạy tiết Vẽ tranh đề tài đạt hiệu b Tiến trình tiết dạy Vẽ tranh đề tài - Chuẩn bị - Bài - Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài - Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ - Hướng dẫn xếp bố cục - Hướng dẫn vẽ màu - Hoạt động 3: Thực hành - Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết học tập - Liªn hƯ thùc tÕ Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 26 Trờng Tiểu học s ng Hp Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số Đồng Hợp - DỈn dò Một số kinh nghiệm áp dụng thực tiÕt d¹y mÜ tht ë trêng TiĨu häc Số Đồng Hợp Trang 17 PHƯƠNG thực ¸p dụng kinh nghiƯm Kết ®iỊu tra sau PHÁP NGHIÊN CỨU Trang 18 Trang 19 NỘI DUNG CỤ THỂ 10 Mét sè tiÕt dạy thực nghiệm Trang 19 a Mục đích thực nghiệm b Đối tợng dạy c Chọn lớp dạy d Chọn dạy e Tỉ chøc triĨn khai thùc nghiƯm g Kết tit dy thc hin ỏp dng đề tài Tiểu kÕt Trang 29 Mét sè bµi vÏ cđa häc sinh sau thực đề tài Trang 29 C Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị a Đối với học sinh b Đối với phụ huynh c Đối với Giáo Viên e Đối với nhà trờng g Đối với phòng giáo dục Trang 35 Trang 36 ng Hp ngày / /2012 Tác giả ký tên ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại hôi đồng khoa học H Th Thanh Bỡnh Chủ tịch hội đồng (ký tên đóng dấu) Ngời thực hiện: H Th Thanh Bình 27 Trêng TiĨu häc số Đồng Hợp §Ị tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số Đồng Hợp Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình 28 Trêng TiĨu häc số Đồng Hợp ... việc dạy học môn mĩ thuật Tiểu học đạt kết cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng dạy học phân môn Vẽ tranh đề tài trường Tiểu học Số Đồng Hợp a Vµi nÐt vỊ trêng tiĨu häc Số Đồng Hợp Trờng tiểu học. .. dng đề tài Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiÓu häc số Đồng Hợp? ?? nh»m giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm. .. cây, Trường em ( Tổ chức vẽ trời, giáo viên quản lí học sinh, quan sát học sinh chặt chẽ tránh xảy điều đáng tiếc học sinh tiểu học hiếu động ) - Tổ chức học sinh thi vẽ theo nhóm (Nhóm - học sinh)