NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN KĨ THUẬT DẠY HỌC NHÓM TRONG TIẾT LÊNLỚP ĐỊA LÍ NHẰM TỐI ƯU HOÁ HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở NHÀTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN KĨ THUẬT DẠY HỌC NHÓM TRONG TIẾT LÊN LỚP ĐỊA LÍ NHẰM TỐI ƯU HOÁ HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lời nói đầu 1.Đổi mới phương pháp và kĩ thuật dạy học là yêu cầu cấp thiết của các nhà trường THPT hiện nay Những năm gần đây do yêu cầu của sự phát triển kinh tế -xã hội, lượng tri thức khoa học đưa vào chương trình giáo dục phổ thông ngày càng lớn và phức tạp đòi hỏi sự nghiệp phát triển giáo dục-đào tạo ở các nhà trường THPT cần có sự đổi mới không ngừng về phương pháp và kĩ thuật dạy học. Nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp và kĩ thuật dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức và kĩ năng đã được thực hiện một cách khá thường xuyên hàng năm, nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả của dạy học Nhiệm vụ quan trọng của các nhà trường và của các nhà giáo hiện nay là không ngừng đổi mới phương pháp và kĩ thuật dạy học để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự phát triển kinh tế -xã hội nói chung và sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ nói riêng. Trước tình hình đó nhiều công trình nghiên cứu khoa học giáo dục được thực hiện, cùng với việc đổi mới trang thiết bị dạy học nhằm không ngừng cập nhật thông tin tri thức cho học sinh và cung cấp cho học sinh lượng thông tin tri thức cập nhật và chính xác nhất 2.Đổi mới phương pháp và kỹ thuật dạy hoc Địa lí trong xu thế đổi mới và hội nhập hiện nay Trong xu thế chung đó môn Địa lí cũng đã có nhiều chuyển biến đáng kể về: nội dung chương trinh sách giáo khoa, chuẩn kiến thức và kĩ năng, phương pháp và kỹ thuật dạy học Địa lí trong nhà trường THPT và không ngừng cập nhật thông tin tri thức Địa lí cho học sinh, trong xu thế mới lượng thông tin tri thức ngày càng đa dạng và phức tạp việc nắm vững kiễn thức địa lí ở nhà trường ngày càng khó khăn và phức tạp hơn, vì vậy đổi mới phương pháp và kĩ nang dạy học Địa lí ở nhà trường THPT là vấn đề quan trọng và cần thiết Cùng với việc sử dụng các phương pháp và kĩ thuật truyền thống có hiệu quả việc vận dụng các kỹ thuật mới trong giảng dạy Địa lí cũng đã được đề cập một cách tích cực, song trong thực tế vì nhiều lí do khác nhau các kỹ thuật dạy học mới đươc áp dụng vào giảng dạy chưa nhiều, một số kỹ thuật mới chưa được được vào thực tế giảng dạy Năm học 2008-2009 chúng tôi đã thực hiện thành công đề tài “Nghiên cứu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy chương III địa lí 10 nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy Địa lí ở trường THPT” quá trình thực nghiệm đề tài đã thu được một số kết quả nhất định, nhưng khi áp dụng rộng rãi hơn ở nhiều phần học và ở nhiều nội dung khác của chương trình, chúng tôi nhận ra rằng nếu dụng máy móc và thuần tuý theo hướng dẫn thì hiệu quả sẽ hạn chế rất nhiều, sau một vài 1 lần làm việc theo nhóm bằng việc sắp xếp và phân công trong nhóm của giáo viên học sinh đã bắt đầu có biểu hiện ỷ lại cho một vài cá nhân (chủ yếu là nhóm trưởng và thư kí), phần đông sao nhãng, giờ học nhàm chán hiệu quả thấp II.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 1.Dạy học nhóm và việc vận dụng kỹ thuật dạy học nhóm vào giảng dạy địa lí ở nhà trường THPT Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó học sinh của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp Dạy học nhóm được áp dụng cho nhiều vấn đề, nội dung giảng dạy của môn Địa lí. Hình thức dạy học theo nhóm trong bài Địa lí rất đa dạng. Chẳng hạn: -Thảo luận về một vấn đề -Tìm hiểu, điều tra một vấn đề thực tế, hay trao đổi xung quanh một đề tài. -Ôn tập, tổng kết kiến thức sau một số bài, hoặc sau một chương. -Thực hiện một bài tập, một nhiệm vụ học tập với bản đồ, lược đồ, Át lát, bảng số liệu, hay khảo sát một vấn đề thực tế. -Tổng kết một hoạt động -Xây dựng một kế hoạch, phương án hoạt động… Tuy nhiên đối với các vấn đề có cấu trúc tương tự nhau, nhưng có liên quan với nhau về cấu trúc chung, mỗi nhóm độc lập giải quyết, hoặc các vấn đề tổng hợp đòi hỏi tính khái quát cao thì dạy học theo nhóm phù hợp hơn cả. Theo tài liệu hướng dẫn thì dạy học nhóm có các bước sau -Chia nhóm -Giao nhiệm vụ cho nhóm, gợi ý hướng dẫn học sinh làm việc -Học sinh báo cáo kết quả làm việc trước toàn lớp. -Giáo viên bổ sung, kết luận ý đúng, nhận xét, đánh giá Trong sách giáo viên và trong các tài liệu hướng dẫn dạy học Địa lí đều đề cập đến vấn đề dạy học theo nhóm ở hầu hết các bài học, điều đó cho thấy dạy học nhóm trở thành vấn đề được quan tâm hàng đầu trong đổi mới phương pháp và kỹ thuật dạy học Địa lí, song các tài liệu hướng dẫn chỉ mang tính định hướng hoặc tính khái quát việc vận dụng cụ thể vào từng hoàn cảnh của bài dạy, lớp dạy, đối tượng học sinh trong lớp nhất là đối với những lớp đông học sinh, điều kiện cơ sở vật chất chưa chuẩn thì là cả một vấn đề cần nghiên cứu 2.Kết quả: Tình hình vận dụng kỹ thuật dạy học theo nhóm trong dạy địa lí theo sách giáo viên là phương pháp phổ biến hiện nay ở các trường trung học phổ thông song với những bất cập như trên nên kết quả hoạt động dạy học chưa cao, giờ dạy trở nên rời rạc và hiệu quả thấp. Sau nhiều nghiên cứu và thử nghiệm chúng tôi có cải tiến một số hoạt động dạy học nhằm làm cho giờ học trở nên hấp dẫn và hiệu 2 quả hơn vì vậy chúng tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “Nghiên cứu cải tiến kỹ thuật dạy học nhóm trong tiết lên lớp địa lí nhằm tối ưu hoá hiệu quả hoạt động dạy học địa lí ở trường trung học phổ thông” 3.Nhiệm vụ của đề tài là: -Nghiên cứu lí luận dạy học, thực hiện dạy học theo hướng dẫn của SGV, từ thực tiễn dạy học đánh giá ưu điểm và hạn chế từ đó rút kinh nghiệm và tìm giải pháp mới phù hợp hơn, hiệu quả hơn -So sánh đối chiếu cách làm mới với cách làm cũ rút ra bài học kinh nghiệm -Đề xuất một số giải pháp B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Các giải pháp thực hiện 1.Giải pháp thực nghiệm sư phạm: Soạn bài tổ chức hướng dẫn học sinh học tập với phương pháp và kĩ thuật dạy học nhóm trên cơ sở nghiên cứu kĩ lí luận phương pháp tổ chức dạy học 2.Giải pháp thống kê, thống kê kết quả đạt được của học sinh sau giờ học 3.So sánh đối chiếu giữa cách làm thông thường với cách tổ chức mới II. Các biện pháp để tổ chức thực hiện 1.Giải quyết nhiệm vụ 1 và 2: Thực hiện soạn và giảng bài thực hành địa lí trên lớp bằng kỹ thuật dạy học nhóm, kết hợp phân tích kết quả kiểm tra đánh giá qua các bài thực nghiệm Bài thực nghiệm số 1: Bài 8 ; Lớp 10 (chương trình chuẩn) Tác động của nôị lực đến địa hình bề mặt Trái Đất Nội dung thảo luận : Các vận động nội lực Lớp dạy 10K (lớp đối chứng) số HS :45 Chuẩn bị -Các hình vẽ về uốn nếp, địa hào, địa luỹ -Bản đồ tự nhiên thế giới -Bản đồ Tự nhiên Việt Nam -Tranh ảnh về tác động của nội lực -Phiếu học tập 1 Dựa vào kiến thức đã học và hiểu biết của bản thân hoàn thiện bảng sau Vận động theo phương thẳng đứng Nguyên nhân Kết quả Nâng lên Hạ xuống Thông tin phản hồi Vận động theo phương thẳng đứng Nguyên nhân Kết quả Nâng lên Sự dịch chuyển các dòng vật chất trong lòng trái Đất Tạo ra hiện tượng biển thoái (bề mặt Trái Đất 3 theo sức đẩy của trọng lực được nâng lên ở 1 số khu vực rộng lớn) Hạ xuống Sự dịch chuyển các dòng vật chất trong lòng Trái Đất theo sức hút của trọng lực Tạo ra hiện tượng biển tiến (bề mặt Trái Đất bị hạ thấp xuống ở một số khu vực) -Phiếu học tập 2 Dựa vào hình 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5 kết hợp nội dung SGK, kiến thức đã học, hãy điền vào bảng sau nguyên nhân và kết quả của hiện tượng uốn nếp, đứt gãy Vận động theo phương nằm ngang Nguyên nhân Kết quả Uốn nếp Đứt gãy Thông tin phản hồi Vận động theo phương nằm ngang Nguyên nhân Kết quả Uốn nếp Do tác động của nội lực theo phương nằm ngang ở những khu vực đá có độ dẻo cao +Nếu cường độ nén ép yếu sẽ tạo thành nếp uốn +Nếu cường độ nén ép mạnh sẽ tạo thành các miền núi uốn nếp Đứt gãy Do tác động của nội lực theo phương nằm ngang ở những khu vực đá cứng +Khi cường độ nén ép yếu sẽ tạo thành các đứt gãy +Khi cường độ nén ép mạnh sẽ tạo thành địa hào, địa luỹ Tiến hành giảng dạy trên lớp Bước 1: Chia lớp thành 8 nhóm (mỗi nhóm có 6 đến 7 HS) tính theo dãy bàn từ ngoài vào trong và từ trên xuống dưới lần lượt nhóm số chẵn rồi nhóm số lẻ Bước 2: Giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm +Các nhóm chẵn nghiên cứu vận động theo phương thẳng đứng +Các nhóm lẻ nghiên cứu vận động theo phương nằm ngang Chia nhiệm vụ xong tôi phát phiếu học tập đã chuẩn bị cho từng nhóm (trong phiếu học tập ghi rõ thời gian thảo luận là 5’) Bước 3: HS thảo luận nhóm, GV quan sát theo dõi quá trình thảo luận của các nhóm Bước 4: Đại diện 1 em trong mỗi nhóm trình bày kết quả, có 8 bảng kết quả khác nhau, giữa các nhóm tiếp tục quá trình tranh luận để đi đến thống nhất GV đưa thông tin phản hồi và giải thích bổ sung phần học kết thúc sau 12’ 4 Bước 5: HS bổ sung phần kiến thức thiếu và sai lệch vào vở ghi bài thời gian 3’ Sau khi thực hiện bài học xong chúng tôi ra đề kiểm tra để đánh giá như sau Đề bài:Trình bày các vận động kiến tạo và tác động của chúng đến địa hình bề mặt Trái Đất Đáp án: Ý Nội dung Điểm 1 Các vận động kiến tạo gồm: -Vận động theo phương thẳng đứng (nâng lên, hạ xuống) -Vận động theo phương nằm ngang (uốn nếp, đứt gãy) 1,0 1,0 2 Tác động của vận động kiến tạo đến địa hình bề mặt Trái Đất là: -Vận động kiến tạo do nội lực sinh ra làm thay đổi địa hình bề mặt Trái Đất. -Có 2 cách phân loại quan trọng nhất là chuyển động theo phương thẳng đứng và chuyển động theo phương nằm ngang +Chuyển động theo phương thẳng đứng: * Sinh ra chủ yếu do sự phân dị vật chất trong lòng đất * Vỏ Trái Đất nâng lên ở nơi này, hạ xuống ở nơi khác * Tạo ra hiện tượng biển tiến, biển thoái * Mở rộng, hoặc thu hẹp lục địa, đại dương * Diễn ra chậm lâu dài trên diện tích lớn +Chuyển động theo phương nằm ngang: * Do sự chuyển dịch các mảng lớn của vỏ Trái Đất * Uốn nếp: ở vùng có độ dẻo cao, tạo thành các dãy núi uốn nếp * Đứt gãy: ở vùng đá cứng tạo thành các khe nứt, địa hào 1,0 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 1,0 1,0 Kết quả kiểm tra như sau Điểm số Tổng 8,0 -10 6,5 -7,5 5,0 - 6,0 < 5,0 Số lượng 45 9 15 18 3 Tỉ lệ (%) 100 20,0 33,3 40,0 6,7 Phân tích bảng kết quả trên cho thấy số lượng bài làm đạt điểm giỏi và khá tương đối cao, song số lượng bài đạt điểm trung bình còn nhiều, đặc biệt số bài đạt điểm yếu kém còn cao trên 6% Kết hợp với quan sát lớp học trong giờ cho thấy vẫn còn một bộ phận học sinh chưa tích cực làm việc tính ỷ lại còn khá cao, những học sinh được cử làm nhóm trưởng và thư kí nhóm kết quả cao rõ rệt 5 Trên cơ sở phân tích kết quả trên chúng tôi tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp thứ 2 cũng bài trên Lớp dạy10H (lớp thực nghiệm): Số học sinh 45 Chuẩn bị -Các hình vẽ về uốn nếp, địa hào, địa luỹ -Bản đồ tự nhiên thế giới -Bản đồ Tự nhiên Việt Nam -Tranh ảnh về tác động của nội lực Phiếu học tập: ở lớp này chúng tôi có thay đổi hình thức phiếu học tập một chút cho phù hợp với cách tổ chức thảo luận mới Phiếu học tập cho nhóm 1(chỉ điền kết quả vào ô có dấu*) Vận động theo phương thẳng đứng Nguyên nhân Kết quả Nâng lên* Vận động theo phương nằm ngang Phiếu học tập nhóm 1(chỉ điền kết quả vào ô có dấu *) Vận động theo phương thẳng đứng Nguyên nhân Kết quả Hạ xuống* Vận động theo phương nằm ngang Phiếu học tập nhóm 1(chỉ điền kết quả vào ô có dấu *) Vận động theo phương thẳng đứng Nguyên nhân Kết quả Vận động theo phương nằm ngang Uốn nếp* 6 Phiếu học tập nhóm 1(chỉ điền kết quả vào ô có dấu *) Vận động theo phương thẳng đứng Nguyên nhân Kết quả Vận động theo phương nằm ngang Đứt gãy* Phiếu học tập cho các nhóm còn lại tương tự nhóm 1 và có 11 nhóm tất cả cùng nghiên cứu 1 nội dung nhưng mỗi thành viên hoàn thành 1 nhiệm vụ cụ thể Thông tin phản hồi như ở lớp 10K Tiến trình giờ dạy Bước 1: vào nội dung thảo luận chúng tôi không chia nhóm mà chia phiếu học tập cho từng cá nhân, mỗi cá nhân tự hoàn thành nhiệm vụ đã được ghi trong phiếu vì thực hiện 1 nhiệm vụ nên không cần thời gian dài (không quá 5 phút) Bước 2: chúng tôi yêu cầu học sinh tự tìm nhóm theo số đã ghi trên phiếu và trao đổi phiếu học tập cho nhau để tiếp tục hoàn thiện nội dung ở ô đã được phân công như vậy 1 học sinh phải thực hiện ít nhất 4 lần 1 nhiệm vụ và phiếu học tập đẫ được hoàn thiện bởi 1 nhóm học sinh, mỗi nhóm có 1 phiếu học tập chung, sau khi thực hiện xong nội dung trên phiếu học tập học sinh tiếp tục thảo luận và thống nhất kết quả Bước 3: chúng tôi yêu cầu từng nhóm công bố kết quả, Bước 4: tập hợp tất cả những điểm giống và khác nhau giữa các nhóm GV bổ sung chỉnh sửa chuẩn kiến thức Với cách làm này việc hình thành nhóm rất ngẫu nhiên, mỗi thành viên đều có thể là trưởng nhóm và thư kí nhóm, vì mỗi người đều phải tự hoàn thiện phần việc của mình Sau bài học chúng tôi cũng tiến hành kiểm tra với đề bài và đáp án như ở lớp 10K Kết quả như sau Điểm số Tổng 8,0 -10 6,5 -7,5 5,0 - 6,0 < 5,0 Số lượng 45 9 18 18 0 Tỉ lệ (%) 100 20,0 40,0 40,0 0,0 So sánh kết quả ở 2 lớp cho thấy rằng ở lớp thực nghiệm số học sinh đạt điểm khá cao hơn, số học sinh bị điểm yếu kém không còn, nguyên nhân là do tất cả học sinh đều phải tích cực làm việc, tính ỷ lại không còn điểm yếu kém không còn Bài thực nghiệm số 2: Bài 8 Liên bang Nga Địa lí 11 Lớp đối chứng: 11C số học sinh: 49 7 Nội dung thảo luận: Điều kiện tự nhiên Chuẩn bị: Bản đồ Liên bang Nga Bản đồ tự nhiên Châu Á Bản đố tự nhiên thế giới Bảng số liệu về tài nguyên khoáng sản của Liên bang Nga Phiếu học tập 1 Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của Liên bang Nga Yêú tố Phần phía Tây vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ Địa hình Khí hậu Sông hồ Đất và rừng Khoáng sản Thuận lợi Khó khăn Phiếu học tập 2 Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của Liên bang Nga Yêú tố Phần phía Đông Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ Địa hình Khí hậu Sông hồ Đất và rừng Khoáng sản Thuận lợi Khó khăn Thông tin phản hồi phiếu số 1 Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của Liên bang Nga Yêú tố Phần phía Tây Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ Phía tây sông Ê-nit-xây Địa hình -Chủ yếu là đồng bằng: ĐB Tây Xibia (chủ yếu là đầm lầy, nhiều dầu mỏ, khí đốt) và ĐB Đông Âu địa hình cao, đất màu mỡ Khí hậu -Khí hậu ôn đới là chủ yếu nhưng ôn hoà hơn phía đông -Phía bắc: khí hậu cận cực, phía nam khí hậu cận nhiệt Sông hồ Có sông Vônga-biểu tượng của nước Nga Đất và rừng -Đồng bằng Đông Âu có đất đen màu mỡ 8 Khoáng sản -Nhiều dầu mỏ khí đốt, than đá, quặng sát, quặng kim loại màu Thuận lợi -Phát triển kinh tế đa ngành: nông nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tải Khó khăn -Đồng bằng Tây Xi-bia chủ yếu là đất đầm lầy -Phía bắc khí hậu giá lạnh Thông tin phản hồi phiếu số 2 Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của Liên bang Nga Yêú tố Phần phía Đông Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ Phía đông sông Ê-nit-xây Địa hình Chủ yếu là núi và các cao nguyên Khí hậu -Ôn đới lục địa là chủ yếu -Phía bắc khí hậu cận cực -Phía nam khí hậu cận nhiệt Sông hồ -Nhiều sông lớn như: Ê-nít-xây, Ô-bi, Lê-na trữ năng thuỷ điện lớn -Hồ Bai-can: Hồ nước ngọt lớn nhất thế giới Đất và rừng -Nhiều rừng Tai-ga làm cho Liên bang Nga có diện tích rừng lớn nhất thế giới Khoáng sản -Nhiều dầu mỏ, khí đốt, vàng, than đá, Thuận lợi -Phát triển công nghiệp khai khoáng, thuỷ điện, lâm nghiệp Khó khăn -Khí hậu khô hạn, phía bắc giá lạnh, nhiều vùng băng giá -Núi và cao nguyên chiếm diện tích lớn, khó khai thác và vận chuyển tài nguyên Tiến hành thảo luận Bước 1: Hình thành nhóm thảo luận: -Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ có thể 2 bàn cạnh nhau thành 1 nhóm -Cử nhóm trưởng và thư kí Bước 2: Giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm -Các nhóm chẵn thảo luận theo phiếu số 1 -Các nhóm lẻ thảo luận theo phiếu số 2 GV hướng dẫn các nhóm thảo luận dưới sự chủ trì của nhóm trưởng, thư kí có nhiệm vụ ghi chép kết quả thảo luận Bước 3:Các nhóm thảo luận theo nội dung yêu cầu HS thảo luận thống nhất nội dung, ghi kết quả thảo luận hoàn thiện phiếu học tập Bước 4: Đại diện từng nhóm trình bày kết quả, các nhóm khác bổ sung Bước 5: GV đánh giá chuẩn kiến thức, HS bổ sung điều chỉnh thiếu sót hoàn thiện bài học 9 Sau bài học chúng tôi kiểm tra đánh giá kiến thức của học sinh với đè bài và đáp án như sau: Đề bài: Phân tích những thuận lợi và khó khăn về điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên đối với sự phát triển kinh tế của Liên bang Nga Đáp án Nội dung Điểm Những thuận lợi về điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên để phát triển kinh tế của Liên bang Nga: -Phần phía Tây: +Địa hình chủ yếu là đồng bằng, đất đai màu mỡ giàu tiềm năng +Đồng bằng Đông Âu cao màu mỡ, thuận lợi để phát triển nông nghiệp +Khí hậu ôn đới ôn hoà phía nam có khí hậu cận nhiệt thuận lợi cho sinh hoạt và nông nghiệp +Khoáng sản: Dãy U ran giàu khoáng sản: Than, dầu mỏ, quặng sắt, kim loại màu thuận lợi cho phát triển công nghiệp +Sông ngòi: Có sông Vôn-ga, sông Đông có tiềm năng lớn về thuỷ điện và giao thông vận tải thuỷ +Rừng: phía bắc có diện tích rừng lớn, thuận lợi để phát triển lâm nghiệp +Nhìn chung phần phía Tây thuận lợi đẻ phát triển nhiều ngành kinh tế như: nông nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tải Phần phía Đông -Chủ yếu là núi và cao nguyên, giàu tài nguyên khoáng sản và lâm sản +Khoáng sản: Giàu khoáng sản (than đá, dầu mỏ, vàng, kim cương, sắt. thiếc, vônfram…, trữ lượng lớn nhất nhì thế giới) +Rừng: Có diện tích rừng đứng đầu thế giới chủ yếu là rừng Tai-ga +Sông, hồ: Nhiều sông lớn như sông E-nit-xây, Ô-bi, Lê-na có giá trị thuỷ năng lớn. + Hồ Bai-can hồ nước ngọt sâu nhất thế giới có giá trị du lịch +Khí hậu ôn đới lục địa, phía nam có khí hậu cận nhiệt +Thuận lợi: Phát triển kinh tế đa ngành công nghiệp, giao thông vận tải, lâm nghiệp, du lịch Những khó khăn về điều kiện tự nhiên -Phần phía Tây +Đồng bằng Tây Xi-bia nhiều đầm lầy khó khai thác +Phía bắc khí hậu giá lạnh khó khăn cho sản xuất và sinh hoạt -Phần phía Đông +Địa hình núi câo nguyên hiểm trở, đất đai cằn cỗi +Khí hậu giá lạnh khô hạn +Khoáng sản phân bố ở những nơi khó khai thác và vận chuyển (7,0) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 (3,0) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 10 [...]... chung nhất là trong dạy học Địa lí, dạy học nhóm đang là hoạt động dạy học làm cho giờ học trở nên sinh động và hấp dẫn Tuy nhiên để có hiệu quả cao trong hoạt động dạy học, giáo viên cần có sự chuẩn bị tốt bài soạn, các thiết bị dạy học cần thiết và biết lựa chọn hoạt động phù hợp với nội dung kiến thức bài học Việc nghiên cứu cải tiến kỹ thuật dạy học nhóm mà chúng tôi trình bày trong nội dung đề tài... động nhằm phát huy tốt nhất tính tích cực học tập của học sinh 2 Cải tiến kỹ thuật dạy học nhóm theo hướng chuyên sâu: -Huy động tối đa năng lực làm việc của mỗi cá nhân trong nhóm, trong quá trình dạy học chúng tôi đã nghiên cứu kĩ vấn đề này và thực hiện bằng cách giao nhiệm vụ cụ thể cho mỗi cá nhân có kiểm tra nhắc nhở, khích lệ những cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ -Không chỉ định nhóm trưởng... động trong dạy học nhóm Nội dung các bài học Địa lí rất đa dạng vừa mang tính lí luận lại vừa mang tính thực tiễn cao vì vậy trong tiết dạy trên lớp nếu giáo viên chỉ sử dụng một hình thức dạy học nhóm thuần tuý bài học sẽ kém sinh động và hiệu quả không cao, nên tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học mà có sự kết hợp linh động, sáng tạo nhuần nhuyễn các hình thức tổ chức dạy học cá... quả trên cho thấy ở các lớp thực nghiệm sự kết hợp nhiều hoạt động dạy học trong tiết học làm cho tính tích cực của học sinh được phát huy tốt hơn giờ học sinh động và kết quả học tập cũng cao hơn, dặc biệt là tỉ lệ bài làm yếu kém giảm hẳn C.KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 19 Qua thực tiễn giảng dạy và so sánh đối chiếu chúng tôi rút ra bài học sau: 1 Trong dạy học ở nhà trường nói chung nhất là trong. .. trước, vì nếu chỉ định nhóm trưởng và thư kí trước khi thảo luận sẽ làm cho các thành viên khác dễ nảy sinh tính ỷ lại -Bình đẳng trong thực thi nhiệm vụ và ngẫu nhiên trong việc trình bày kết quả, vì ai cũng cầm trong tay kết quả của nhóm -Cá nhân trình bày kết quả mạch lạc thể hiện được rõ ràng kết quả làm việc của cả nhóm sẽ có điểm số cao và ngược lại 3 Cải tiến kỹ thuật dạy học nhóm theo hướng tăng... quân So với các vùng khác Tốc độ tăng trưởng Đồng bằng sông Hồng Đồng bằng sông Cửu Long Đông Nam Bộ DH Nam Trung Bộ Các vùng khác Các nhóm tiến hành hoàn thiện phiếu học tập và trình bày kết quả Bước 3: -Đại diện các nhóm trình bày kết quả -Đối chiếu kết quả của các nhóm với thông tin phản hồi THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO PHIẾU HỌC TẬP 1 13 THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO PHIẾU HỌC TẬP 2 MỨC THU NHẬP BÌNH QUÂN ĐẦU NGƯỜI/THÁNG... tác và đa dạng hoá hoạt động dạy học là lựa chọn thích hợp trong đổi mới phương pháp và kỹ thuật dạy học Địa lí hiện nay Lựa chọn hoạt động đối với từng nội dung kiến thức: -Với những nội dung bài học đòi hỏi sự chính xác cao hoặc chỉ có một phương án thực hiện duy nhất (ví dụ như các yêu cầu tính toán, vẽ ) thì hoạt động cá nhân là thích hợp hơn cả bởi vậy để hoạt động nhóm có hiệu quả thì nhất thiết... nội dung ở ô đã được phân công như vậy 1 học sinh phải thực hiện ít nhất 6 lần 1 nhiệm vụ và phiếu học tập đẫ được hoàn thiện bởi 1 nhóm học sinh, mỗi nhóm có 1 phiếu học tập chung, sau khi thực hiện xong nội dung trên phiếu học tập học sinh tiếp tục thảo luận và thống nhất kết quả Bước 3: Chúng tôi yêu cầu từng nhóm công bố kết quả, Bước 4: Tập hợp tất cả những điểm giống và khác nhau giữa các nhóm GV... dạy học nhóm theo hướng tăng cường hợp tác -Hoạt động nhóm ở đây không chỉ thực hiện giữa cá nhân trong mỗi nhóm mà còn thể hiện giữa các nhóm với nhau trên nguyên tắc cá nhân với tập thể, tập thể với tập thể, đúng hơn là cá nhân với nhóm và nhóm với nhóm vì trên phạm vi toàn nhóm thì nhiệm vụ giữa các nhóm giống nhau -So sánh kết quả giữa các nhóm với chuẩn kiến thức tìm ra những điểm tương đồng và... thành nhóm rất ngẫu nhiên, mỗi thành viên đều có thể là trưởng nhóm và thư kí nhóm, vì mỗi người đều phải tự hoàn thiện phần việc của mình Sau bài học chúng tôi cũng tiến hành kiểm tra với đề bài và đáp án như ở lớp 11C Kết quả như sau Điểm số Tổng 8,0 -10 6,5 -7,5 5,0 - 6,0 < 5,0 Số lượng 48 10 20 18 0 Tỉ lệ (%) 100 20,8 41,7 37,5 0,0 So sánh kết quả ở 2 lớp cho thấy rằng ở lớp thực nghiệm số học sinh . 295,0 35 6,1 484,4 Trung du và miền núi Bắc Bộ Đông Bắc 210,0 268,8 37 9,9 Tây Bắc 197,0 265,7 Đồng băng sông Hồng 280 ,3 3 53, 1 488,2 Bắc Trung Bộ 212,4 235 ,4 31 7,1 Duyên hải Nam Trung Bộ 252,8 30 5,8. 31 7,1 Duyên hải Nam Trung Bộ 252,8 30 5,8 414,9 Tây Nguyên 34 4,7 244,0 39 0,2 Đông Nam Bộ 527,8 619,7 833 ,0 Đồng bằng sông Cửu Long 34 2,1 37 1 ,3 471,1 Hãy: a).Vẽ biểu đồ thể hiện thu nhập bình quân. kiểm tra như sau Điểm số Tổng 8,0 -10 6,5 -7,5 5,0 - 6,0 < 5,0 Số lượng 45 9 15 18 3 Tỉ lệ (%) 100 20,0 33 ,3 40,0 6,7 Phân tích bảng kết quả trên cho thấy số lượng bài làm đạt điểm giỏi và khá