ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNGTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤTỞ TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM

Trang I TÊN ĐỀ TÀI: ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM II ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong công xây dựng CNXH nước ta Sự nghiệp TDTT gắn liền với xây dựng văn hóa XHCN, suốt trình Cách mạng Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác TDTT, xem yếu tố quan trọng giúp người có sức khỏe, có lĩnh để chiến thắng kẻ thù Điều thể văn kiện, hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Ngay từ đầu năm 1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi tồn dân tập thể dục nâng cao sức khỏe, người nói: “ Dân cường nước thịnh, giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng” Bác Hồ vận mệnh đất nước gắn liền với sức khoercuar người dân “ Mỗi người dân yếu ớt làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe làm cho nước mạnh khỏe” Định hướng phát triển ngành TDTT năm qua đến 2015, “ Thực giáo dục thể chất tất trường học làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống ngày học sinh, sinh viênvà niên” NHà trường phổ thông nơi trang bị kiến thức đồng thời thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho em nhằm góp phần nâng cao đời sống văn hóa nhà trường, thúc phát triển toàn diện cho hệ trẻ Những người xây dựng làm chủ đất nước tương lai có đầy đủ thể chất lẫn tinh thần Do để trì thành Cách mạng dân tộc theo đường mà Đảng Bác Hồ lựa chọn, phát triển TDTT phận quan trọng sách phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong vài năm gần thể thao Việt Nam phát triễn nhanh qua tâm đầu tư hướng cấp lãnh đạo hưởng ứng ủng hộ đơng đảo quần chúng nhân dân, vai trị thể thao ngày nâng cao chiếm vị trí định hoạt động văn hóa, xã hội, hoạt động TDTT Việt Nam ngày phát triển mạnh mẽ quần chúng nhân dân Những thành thể thao Việt Nam liên tục bật thi đấu quốc tế Rõ ràng chất lượng thể thao thể qua thi đấu nước Thể thao Việt Nam có vị trí quan trọng bước hòa nhập khu vực giới thể thi đấu đại hội thể thao Đông Nam Á ( Seageme) Châu Á đại hội TDTT giới ( Olympic) có thành tích đáng kể Đồng thời với kinh tế mở TDTT chiến lược đối ngoại nhằm mở rộng mối quan hệ hiểu biết tình hữu nghị rộng rãi Trang dân tộc giới, đẩy mạnh q trình sống hịa bình, phồn vinh khu vực giới Ở nước ta phong trào tập luyện TDTT ngày phát triển sâu rộng thi đấu sôi nỗi tổ chức thường xuyên từ sở đến tồn quốc TDTT mơn khóa phổ biến trường học nhằm giáo dục cho học sinh trowe thành người phát triển toàn diện, tạo nên lớp người lực cường tráng, có tinh thần lạc quan, tự chủ, kiên cường dũng cảm, có tinh thần tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể cao để sẵn sàng phục vụ công xây dựng bảo vệ tổ quốc Chính mà nhà trường nơi đống góp bồi dưỡng phát triển nhân tài TDTT cho nước nhà, phong trào tập luyện TDTT em học sinh trường học gần ngành giáo dục đào tạo ngành TDTT quan tâm Đó vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện cho em trở thành người toàn diện thể chất lẫn tinh thần VIệc nâng cao chất lượng giảng dạy môn TDTT trường học coi yếu tố cần thiết Ở lứa tuổi 15 đến 18 học sinh THPT thể chất em phát triển mạnh hoàn thiện Trong nội dung chương trình gióa dục thể chất cho học sinh phổ thông đặc biệt lứa tuổi này, nội dung thể dục em học từ cấp I, II lúc hướng dẫn thêm trò chơi vận động, tập bỗ trợ hoàn thiện nội dung cho em buổi học đạt kết Chúng ta nên hướng trò chơi hoạt động giáo dục nhân cách cho học sinh chiếm tỷ lệ lớn, loại trị chơi vận động phù hợp cần thiết có tác dụng lớn em học sinh lứa tuổi Việc nghiên cứu xác định số lượng, đặc điểm mức độ sử dụng loại trò chơi hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh, từ có biện pháp điều chỉnh bổ sung nhằm nâng cao hiệu cần thiết Xuất phát từ mục đích u cầu tơi chọn tên đề tài: “ ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM” III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Vấn đề phát triển thể chất cho học sinh vấn đề quan trọng cần thiết xã hội, xã hội có phát triển hay không nhờ vào hệ sau có đầy đủ thể lực, trí tuệ để đưa xã hội phát triển cao Đảng Nhà Nước ta từ trước tới nay, lúc đất nước hồn cảnh khó khăn mà Đảng Nhà Nước quan tâm đến vấn đề thể lực, tố chất thể lực chung cho học sinh xem hệ trẻ tài sản quốc gia Trang Ở lứa tuổi học sinh cấp III, phát triển tương đối hồn chỉnh phận quan thể tương đối ổn định lứa tuổi em phát triển khác nam nữ, sức chịu đựng tâm lý đặc biệt giai đoạn phát triển chiều cao Vì cần phải phân biệt tính chất cường độ, khối lượng vận động cho phù hợp với thể để có điều kiện phát triển thể chất * Về hệ xương: Xương em phát triển mạnh, chi phát triển nhanh, xương lồng ngực phát triển, sụn hai đầu dài, xương cột sống yếu không ý tư vận động dẫn đến cong vẹo cột sống em * Về hệ cơ: Hệ phát triển theo độ dài thể chưa hết mức động tác yếu chưa linh hoạt Giáo viên cần biết điểm mà chọn lựa tập cho phù hợp tập luyện cho em * Về hệ tuần hoàn: Hệ tuần hoàn phát triển mạnh, tim vượt nhịp độ phát triển toàn thân, trọng lượng tim tăng gấp lần thể trọng lượng thể tăng lên 1.5 lần suốt hoạt động tim * Hệ hô hấp: Đi vào hoạt động tương đối tốt sức co giản ngực tăng lên, giảng dạy thể lực cần phải ý luyện tập hô hấp, thể tập nhịp thở nhanh khơng ổn định kích thích tim mạch điều hoà, để đáp ứng tốt hoạt động phát triển thể lực dạy cho em cách thở sâu, chậm để tăng cường hô hấp * Hệ thần kinh: Ở lứa tuổi hệ thần kinh hoàn thiện tốt linh hoạt phát triển sức mạnh, sức bền, lòng tự tin với sức lực mình, tích cực luyện tập cần phải thay đổi hình thức loại trị chơi vận động tạo thêm hứng thú cho em Trong trình giáo dục cần phải nắm vững kiến thức để sử dụng phương pháp cho phù hợp, nội dung hình thức hoạt động môn TDTT cho học sinh nhà trường phong phú đa dạng, có tác dụng nhiều mặt bổ sung lẫn việc phát triển thể chất toàn diện như: thể dục thực dụng động tác đá, chạy, nhảy, leo trèo, mang vác, động tác kỹ thuật điền kinh,các mơn bóng, cờ vua Trong loại hình trị chơi vận động nội dung phong phú hấp dẫn sôi hút người chơi tao nên sức hút khơng khí vui tươi tự giác tính tập thể cao, nhiệt tình cố gắn người, đưa đến tác dụng tích cực hiệu nhiều mặt Trị chơi vừa phát triển tố chất thể lực, khả phối hợp nhanh nhẹn, thông minh sáng tạo, vừa rèn luyện phẩm chất tính cách tốt cho người, đặc biệt lứa tuổi học sinh * Về tâm lý: Ở lứa tuổi em thích tham gia hoạt động xã hội giúp đỡ bố mẹ, kết học tập thường thấp lứa tuổi nhỏ bên cạnh học tập lao động chiếm vị trí lớn hơn, hướng em vào hoạt động sáng tạo Trong trình giảng dạy tập bổ trợ trò chơi vận động cho học sinh thông thường phải trải qua ba giai đoạn tiêu biểu khác nhiệm vụ lẫn Trang phương pháp giảng dạy, tương ứng với trình dạy học dựa vào giai đoạn hình thành nên tập + Giai đoạn tập ban đầu Là dạy nguyên lý kỹ thuật động tác, hình thành kỹ thực động tác dạng thô thiển, giai đoạn giáo viên phân tích kỹ thuật, làm mẫu toàn kỹ thuật động tác động tác lẻ cho người học tiếp thu nhanh chóng động tác học tránh sai lầm bắt đầu thực động tác + Giai đoạn dạy học sâu phần Giai đoạn người học hình thành toàn động tác, lặp lặp lại tập, sau tăng dần dùng sức với mức độ cho phép + Giai đoạn củng cố hoàn thiện Ở giai đoạn chủ yếu trọng tập, trò chowivaanj động tăng dần cường độ tính liên tục động tác, thực động tác với trò chơi khác Loại trò chơi dân gian: kéo cưa lừa xẻ, người cuối cùng, gà đuổi cóc, dành cờ chiến thắng, cáo bắt gà, cưởi ngựa tung bóng, đua ngựa, đuổi bắt, tiếp súc thoi Loại trị choi giải trí: Nhảy dây, chuyền nhanh nhảy nhanh, chuyền bóng, lái tơ, chuyền bóng vịng trịn, tung bóng cho nhau, nhảy ơ, làm theo hiệu lệnh, đá cầu đầu gối Các loại trò chơi mang tính giải trí cho em khỏi mệt mỏi học nội dung để tăng thêm hiệu học mà đặc biệt loại trò chơi vận động, trò chơi thường bị đổi thay vào nhảy dây cho nuwxvaf đá cầu cho nam Yêu cầu ứng dụng trò chơi cho giáo dục thể chất loại trị chơi mang tính dân gian giúp cho học sinh hiểu biết gìn giữ tập tục, tập quán dân tộc, cần vận dụng trò chơi phong phú, sáng tạo, linh hoạt, trị chơi phải có tác dụng phát triển chức thể hoạt động, mang tính giáo dục đạo đức phẩm chất, nhân cách người, giáo dục tố chất vận động để giúp cho em phát triển mặt IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Với thời điểm em học sinh tác động thị trường phần lớn em tăng chiều cao nhiều khả luyện tập lười hoạt động, tập tơi đưa xử dụng nhiều Nhưng đưa để tập lặp lặp lại nhiều lần nhiều trò chơi khác nhằm để phát triển thể lực cho em học sinh, để thể cân đối hoàn thiện Vì chúng tơi tìm hiểu thực trạng tập bổ trợ trò chơi vận động kết học sinh thực tập thường xuyên Trang Do diều kiện không cho phép nên điều tra tồn học sinh mà tơi vấn số học sinh lớp mà thân dạy năm học Kết điều tra vấn gián tiếp qua cán lớp qua q thầy mơn trường THPT Nguyễn Hiền số trường địa bàn huyện Duy Xuyên cho thấy: Bảng 1: Đánh giá mức độ cần thiết trò chơi vận động học thể dục học sinh THPT ( n = 40) STT Mức độ cần thiết Rất cần Cần Khơng cần Khơng biết Kết thu 38 0 Tỷ lệ % 95% 5% 0% 0% Nhận xét: Qua kết bảng cho thấy hầu kiến thầy cô giáo cán lớp hỏi cho hoạt động trò chơi vận động nội dung cần thiết phù hợp cần đưa vào học nhằm giáo dục thể chất cho lứa tuổi V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Bảng 2: Ý kiến đánh giá mức độ vận dụng trò chơi vận động học thể dục trường THPT Nguyễn Hiền Duy Xuyên (n = 40) STT Mức độ yêu thích Kết thu Rất nhiều Trung bình Ít 33 Khơng có Tỷ lệ % 0% 15% 82.5% 2.5% Nhận xét: kết vấn bảng cho thấy phần lơn ý kiến đánh giá mức độ vận dụng trò chơi vận động vào hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường THPT Nguyễn Hiền có 33/40 ý kiến = 82.5% Kết vấn học sinh: Bảng 3: Mức độ u thích trị chơi vận động học sinh trường THPT Nguyễn Hiền - Duy Xuyên ( n = 240) Trang STT Mức độ yêu thích Kết thu Rất thích 150 Thích 50 Khơng thích 28 Không biết 12 Tỷ lệ % 62.5% 20.8% 11.7% 5% Nhận xét: kết vấn gần 250 học sinh lớp mà thân giảng dạy trường THPT Nguyễn Hiền cho thấy phần lớn học sinh trả lời thích trị chơi vận động học TDTT (bảng 3) điều chứng tỏ nôi dung tính chất trị chơi thường phù hợp với đặc điểm tâm lý tuổi học trò nhu cầu hoạt động học sinh để vui chơi rèn luyện sức khỏe góp phần phát triển nhân cách cho học sinh Qua bảng thấy được: - Có 62.5% học sinh cho mơn trị chơi vận động nhằm rèn luyện giải trí vui chơi sau học môn khác, lúc họ cần trạng thái hoạt động thể từ giúp cho học tập tốt ý kiến tích cực - Có 20.8% học sinh cho thích, coi mơn trị chơi vận động mơn khác, điều nói lên em có ý thức lợi ích tầm quan trọng mơn học - Có 11.7% học sinh cho mơn học trị chơi vận động nội dung khơng hay, giáo viên hướng dẫn khơng hấp dẫn điều nói lên em khơng có ý thức chưa nhận thức tác dụng mơn học - Có 5% ý kiến cho điều chứng tỏ em học không thực quan tâm đến mơn trị chơi khơng biết tầm quan trọng Đánh giá sơ nhận thức học sinh qua học tập mơn trị chơi vận động, đại đa số cho thấy nhận thức tích cực hầu hết học sinh ham thích mơn học Vì nghiệp phát triển xã hội vấn đề sức khỏe sống điều quan tâm hàng đầu hệ trẻ Chính công tác giáo dục thể chất cần phải có kế hoạch hợp lý, tổ chức phù hợp để đảm bảo phát triển thể lực cho học sinh So sánh loại trò chơi vận động với trạng ứng dụng đề xuất bổ sung cải tiến nâng cao hiệu giáo dục thể chất trường THPT Nguyễn Hiền Tôi tiến hành quan sát trường qua trình giảng dạy dự buổi học tơi cho buổi dạy 90 phút /1 lớp phân bổ Trang sau; phần chuẩn bị khởi động 15 phút, phần 65 phút phần kết thúc 10 phút, vào phân chia quan sát tiến hành đồng loạt cho khối trường, 65 phút phần có nhiều tiết khơng có phần trị chơi có vài tiết giảng dạy có phần trị chơi vận động tơi nghỉ qua thầy truyền tải nội dung học đến cho học sinh mà phần tập trị chơi vận động học sinh thích thơng qua thầy dể truyền tải nội dung cho học sinh Với thời gian nội dung trò chơi hạn chế ảnh hưởng đến hiệu chơi em nhiều điều kiện sân bãi, dụng cụ để tiến hành trị chơi khơng đạt yêu cầu với giáo án đề Theo nên tổ chức ứng dụng loại trị chơi có nội dung phong phú em tham gia tốt nên có nhiều có vận dụng trị chơi vận động mang tính giáo dục ý thức đạo đức em giảng giải thuyết trình thật gọn để gây cảm hứng cho em tham gia trò chơi VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Như kết điều tra đa số em học sinh trường THPT Nguyễn Hiền – Duy Xun Đều ham thích tập trị chơi vận động Các em thấy tập luyện TDTT nhà trường, đặc biệt tập em thích học giúp em vui chơi giải trí sau học căng thẳng, mặt khác giúp em rèn luyện ý chí, tính dũng cảm, nhanh nhẹn, dễ hồ đồng với người, đáng quý nhất, đáng trân trọng vẻ đẹp sức mạnh, vẻ đẹp thể khoẻ mạnh thon thả, tập luyện thi đấu qua biết tính cách bạn mình, nhận định tích cực em động thúc đẩy cho em học tập tốt Bên cạnh có số học sinh khơng muốn vận động rèn luyện mơn khơng thích, điều chứng tỏ học sinh chưa nhận định rõ tác dụng luyện tập TDTT trường học biểu vào nguyên nhân sau: Do sức khoẻ yếu, sân bãi dụng cụ Luyện tập chưa đảm bảo, không phù hợp tạo ức chế cho học sinh, không gây cho học sinh hứng thú học tập Qua nên giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng lợi ích luyện tập TDTT mang lại kết thiết thực nhà triết học cổ đại Hy Lạp A Rixtos nói : “ Khơng có huỷ hoại sức khoẻ thiếu vận động kéo dài” Ngược lại thiếu quan tâm tác động đầy đủ giáo viên thể dục nhà trường đến học sinh lãng phí nhiều đến học sinh theo hướng tiêu cực Đánh giá sơ nhận thức học sinh qua học tập tập trò chơi vận động học sinh nhà trường Cho thấy phần lớn học sinh nhận thức tích cực thích học mơn nghiệp phát triển xã hội ngày vấn đề sức khoẻ vấn đề hàng đầu hệ trẻ lẽ cơng tác giáo dục thể chất cần phải có kế hoạch hợp lí, tổ chức phù hợp để đảm bảo phát triển rộng khắp môn học nhà trường THPT nhằm trang bị cho em đầy đủ Trang sức khoẻ ý chí nghị lực Đặc biệt trang bị cho em tập mang lại lợi ích cho em VII KẾT LUẬN: Qua trình nghiên cứu điều tra số tập trò chơi vận động học sinh trường THPT Nguyễn Hiền – Duy Xuyên trạng công tác giáo dục thể chất cho học sinh cho phép rút số kết luận sau: Các trò chơi vận động nội dung quan trọng phù hợp với hoạt động giáo dục thể chất cho thể hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh rrats ham thích Do cần thiết đặt phải nghiên cứu lựa chọn đưa vào chương trình với khối lượng chương trình phù hợp cải tiến phương pháp tổ chức trò chơi để nâng cao hiệu giáo dục thể chất Điều nói lên tất học sinh trường thực tốt nội dung Tất nhiên cịn vài học sinh chưa thực đủ nội dung, khối lượng hay cường độ nhiều điều kiện sở vật chất, thời tiết, nguyên nhân nêu tập đưa thành tích đạt học sinh luyện tập cao Qua điều tra em cho rèn luyện tính nhanh nhẹn, khéo léo dũng cảm luyện tập môn chiếm tỷ lệ cao Trò chơi vận động hoạt động hấp dẫn cần thiết đông đảo học sinh yêu thích, song thực trạng ứng dụng hoạt động giáo dục thể chất nhà trường hạn chế hiệu Nguyên nhân việc bố trí thời gian chưa hợp lý, giáo viên TDTT thiếu chưa ý khai thác loại trị chơi thích hợp, phương pháp tổ chức cịn nghèo nàn, điều kiện chi phối khác sân bãi, dụng cụ, tài liệu hướng dẫn, giáo viên chun mơn cịn hạn chế Mục đích thiết thực tập luyện tập trò chơi vận động phối hợp với có nâng cao sức khoẻ tạo vẻ đẹp cho thể, vui chơi giải trí, phục vụ tốt cho cơng việc học tập Nội dung hình thức tập luyện tập hấp dẫn lý thú thầy (cơ) giáo có lực sư phạm, có điều kiện thường xuyên tổ chức thi đấu kiểm tra Đây điểm mấu chốt tạo hưng phấn luyện tập đạt thành tích cao cho em học sinh trường THPT Nguyễn HiềnDuy Xuyên VIII Đề nghị: Qua kết điều tra nghiên cứu tơi có kiến nghị sau : Đề nghị quan chức có trách nhiệm cần nghiên cứu tăng thêm thời gian nơi dung trị chơi vận động phù hợp chương trình TDTT trường học tăng cường sân bãi dụng cụ, tài liệu hướng dẫn, hoạt động trò chơi hấp dẫn phong phú có hiệu Tăng cường phổ biến kiến thức cải tiến phương pháp trò chơi, tổ chức tuyên truyền, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên TDTT hoạt động Trang phối hợp với đoàn thể tăng thêm thời gian nội dung ngoại khóa để vận dụng khái thác trị chơi phong phú có hiệu Tăng cường tuyên truyền giáo dục cho học sinh nhận thức đắn lợi ích thiết thực luyện tập TDTT Trang bị thêm sở vật chất, phù hợp cho lứa tuổi, khối Thường xuyên tổ chức thi đấu khối, lớp, hội khoẻ Phù Đổng nhiều hình thức tạo sân vui chơi giải trí cho học sinh ngồi khố Bản thân tơi mong nhận góp ý cộng tác giúp đỡ thầy cô, đồng nghiệp để chúng tơi hồn thiện đề tài tốt Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô hội đồng giáo dục nhà trường IX Phần phụ lục: Trang 1,2: Tên đề tài + Đặt vấn đề Trang 2,3: Cơ sở lí luận Trang 4,5: Cơ sở thực tiễn Trang 5,6: Nội dung nghiên cứu Trang 7: Kết nghiên cứu Trang 8: Kết luận Trang 9: Phần phụ lục Trang 10: Tài liệu tham khảo Trang 11: Mục lục Trang 12: Phiếu đánh giá xếp loại SKKN Trang 10 X TÀI LIỆU THAM KHẢO: STT Tác giả Tên sách Chỉ thị Văn Điều lệ Phạm Danh Tóa Nguyễn Tốn Lưu Quang Hiệp Chỉ thị 36 CT/TW công tác TDTT Quy hoạch phong trào TDTT quần chúng thời kỳ 1996-2000 Điều lệ huấn luyện thể lực QĐND Việt nam Lý luận phương pháp giáo dục thể thao Sinh lý học TDTT Phạm Ngọc Viễn Tâm Lý Học TDTT Nguyễn Đức Văn CHLB ĐỨC Phương pháp toán học thống kê TDTT Sách giới thiệu lý luận chung cho huấn luyện thể lực Học thuyết huấn luyện 10 11 12 13 Trương Anh Tuấn (Dịch) Tập thể tác giả Nhà xuất Nguyễn Toán Trường ĐH TDTT TWI Mai Văn Môn Sở TDTT Hà Nội Nhà xuất Năm xuất TDTT – HN 1994 TDTT – HN 1996 QĐNDVN - 1994 TDTT – HN 1994 TDTT – HN 1995 TDTT – HN 1991 TDTT – HN 1994 TDTT – HN 1985 SGK Bóng Chuyền Trị chơi vận động TDTT – HN 1996 TDTT – HN – 1991-7/1996 TDTT – HN 1984 Trò chơi xưa 1984 Tuyển tập NCKH - TDTT Trang 11 XI MỤC LỤC I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lý luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu VI Kết thực VII Kết luận VIII Kiến nghị IX Phần phụ lục X Tài liệu tham khảo XI Mục lục XII Phiếu đánh giá xếp loại SKKN Trang 12 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 – 2011 I Đánh giá xếp loại Tổ Chuyên môn Trường Tên đề tài: Điều tra mức độ vận dụng loại trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất trường THPT Nguyễn Hiền – Duy Xuyên Họ tên tác giả: Phạm Văn Tài Chức vụ: Giáo viên tổ: Anh – Thể Dục Nhận xét Tổ Trưởng chuyên môn đề tài: a)Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, Tổ chuyên môn thống kết luận: Xếp loại: Những người thẩm định: Tổ trưởng chuyên môn (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Trường THPT Nguyễn Hiền Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THPT Nguyễn Hiền thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Trang 13 SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Kính gởi thầy (cơ): Chức vụ : Đơn vị công tác : Để giúp tơi có thực tiễn xác định mức độ vận dụng loại trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Đề nghị thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết loại trị chơi vận động mơn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X vào hợp ý mình) Rất cần: Cần ít: Không cần: Không biết: Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ vận dụng trò chơi vận động học thể dục cho học sinh trường ta Rất nhiều: Trung bình: Ít: Khơng có: Xin cảm ơn kính chúc quý thầy cô dồi sức khỏe, thành đạt sống công tác tốt Người vấn Người vấn (Ký tên) (Ký tên) SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Trang 14 Kính gởi thầy (cơ): Chức vụ : Đơn vị công tác : Để giúp tơi có thực tiễn xác định mức độ vận dụng loại trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Đề nghị thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết loại trị chơi vận động mơn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X vào hợp ý mình) Rất cần: Cần ít: Không cần: Không biết: Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ vận dụng trò chơi vận động học thể dục cho học sinh trường ta Rất nhiều: Trung bình: Ít: Khơng có: Xin cảm ơn kính chúc q thầy cô dồi sức khỏe, thành đạt sống công tác tốt Người vấn Người vấn (Ký tên) (Ký tên) SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Kính gởi thầy (cơ): Trang 15 Chức vụ : Đơn vị công tác : Để giúp tơi có thực tiễn xác định mức độ vận dụng loại trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Đề nghị thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết loại trị chơi vận động mơn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X vào hợp ý mình) Rất cần: Cần ít: Khơng cần: Không biết: Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ vận dụng trò chơi vận động học thể dục cho học sinh trường ta Rất nhiều: Trung bình: Ít: Khơng có: Xin cảm ơn kính chúc q thầy cô dồi sức khỏe, thành đạt sống công tác tốt Người vấn Người vấn (Ký tên) (Ký tên) SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Kính gởi thầy (cơ): Chức vụ : Đơn vị công tác : Trang 16 Để giúp tơi có thực tiễn xác định mức độ vận dụng loại trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Đề nghị thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết loại trị chơi vận động mơn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X vào hợp ý mình) Rất cần: Cần ít: Khơng cần: Không biết: Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ vận dụng trò chơi vận động học thể dục cho học sinh trường ta Rất nhiều: Trung bình: Ít: Khơng có: Xin cảm ơn kính chúc q thầy dồi sức khỏe, thành đạt sống công tác tốt Người vấn Người vấn (Ký tên) (Ký tên) SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Kính gởi thầy (cơ): Chức vụ : Đơn vị công tác : Trang 17 Để giúp tơi có thực tiễn xác định mức độ vận dụng loại trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Đề nghị thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết loại trị chơi vận động mơn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X vào ô hợp ý mình) Rất cần: Cần ít: Khơng cần: Khơng biết: Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ vận dụng trò chơi vận động học thể dục cho học sinh trường ta Rất nhiều: Trung bình: Ít: Khơng có: Xin cảm ơn kính chúc q thầy dồi sức khỏe, thành đạt sống công tác tốt Người vấn Người vấn (Ký tên) (Ký tên) SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Gửi em : Học sinh lớp: Trường : Trang 18 Em cho biết sở thích học thể dục thể thao mơn trị chơi vận động (em đánh dấu X vào hợp ý mình) 1/ Rất thích: 2/ Thích ít: 3/ Khơng thích: 4/ Không biết: Chúc em dồi sức khỏe vui vẻ học tập tốt SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Gửi em : Học sinh lớp: Trường : Trang 19 Em cho biết sở thích học thể dục thể thao mơn trị chơi vận động (em đánh dấu X vào ô hợp ý mình) 1/ Rất thích: 2/ Thích ít: 3/ Khơng thích: 4/ Khơng biết: Chúc em dồi sức khỏe vui vẻ học tập tốt SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Gửi em : Học sinh lớp: Trường : Em cho biết sở thích học thể dục thể thao mơn trị chơi vận động Trang 20 (em đánh dấu X vào hợp ý mình) 1/ Rất thích: 2/ Thích ít: 3/ Khơng thích: 4/ Khơng biết: Chúc em dồi sức khỏe vui vẻ học tập tốt SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Gửi em : Học sinh lớp: Trường : Em cho biết sở thích học thể dục thể thao mơn trò chơi vận động (em đánh dấu X vào hợp ý mình) Trang 21 1/ Rất thích: 2/ Thích ít: 3/ Khơng thích: 4/ Khơng biết: Chúc em dồi sức khỏe vui vẻ học tập tốt SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Gửi em : Học sinh lớp: Trường : Em cho biết sở thích học thể dục thể thao mơn trị chơi vận động (em đánh dấu X vào hợp ý mình) 1/ Rất thích: Trang 22 2/ Thích ít: 3/ Khơng thích: 4/ Khơng biết: Chúc em dồi sức khỏe vui vẻ học tập tốt Trang 23 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM Tác giả: Phạm Văn Tài Tổ: Anh Văn – Thể Dục Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Hiền Năm học: 2012 – 201 Duy Xuyên, tháng năm 2013 Trang 24 ... tài: ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM Tác giả: Phạm Văn Tài Tổ: Anh Văn – Thể Dục Đơn vị: Trường. .. đề tài: Điều tra mức độ vận dụng loại trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất trường THPT Nguyễn Hiền – Duy Xuyên Họ tên tác giả: Phạm Văn Tài Chức vụ: Giáo viên tổ: Anh – Thể Dục Nhận... đề tài: “ ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM? ?? III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Vấn đề phát triển thể chất cho