5 MỤC LỤC Trang 1 Lời giới thiệu 2 2 Tên sáng kiến 3 3 Tác giả sáng kiến 3 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3 6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 3 7 Mô[.]
MỤC LỤC Trang Lời giới thiệu 2 Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận 7.2 Cơ sở pháp lý 7.3 Quá trình triển khai tực tế 10 7.4 Kế hoạch – Hoạt động chi tiết tháng 13 7.5 Kết đạt sau triển khai thực tế 37 7.6 Kết luận 39 Những thông tin cần bảo mật 39 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 39 10 Đánh giá lợi ích đạt 40 11 Danh sách tổ chức/cá nhân áp dụng có hiệu quả: 40 12 Tài liệu tham khảo 41 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Các môn học nhà trường trung học phổ thông (THPT) Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển toàn diện “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Do nhiều nguyên nhân khác chủ quan khách quan như: giáo viên giảng dạy theo phương pháp mang tính chất thơng báo, tái nặng lí thuyết mà chưa có liên hệ với thực tiễn, tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ Đồ dùng dạy học, trang thiết bị giảng dạy thiếu thốn nhiều.Việc dạy học trưởng phổ thông đảm bảo đa số học sinh nắm kiến thức lý thuyết mức độ nhớ, việc hình thành kỹ việc vận dụng vào thực tiễn giải số tình thơng thường hàng ngày cịn nhiều hạn chế Về khía cạnh giáo dục, STEM (viết tắt từ Science-Khoa học, Technology-Cơng nghệ, Engineering-Kỹ thuật Mathematics-Tốn học), trang bị cho người học kỹ tư phản biện giải vấn đề; kỹ làm việc theo nhóm; khả tư chiến lược định hướng mục tiêu; kỹ quản lý thời gian Một hình thức học STEM áp dụng việc học tập dựa cách thực thực hành Theo đó, học skkn sinh tham gia học thuyết trình có chất lượng cao theo chủ đề cụ thể Việc triển khai giáo dục STEM trường THPT nhằm chuẩn bị cho học sinh (HS) tri thức thiết yếu nhất, kỹ giúp HS thích nghi tốt với mơi trường làm việc khác Với tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học, hình thành kỹ năng, lực cho người học đòi hỏi giáo viên dạy phải không ngừng phải trau dồi kiến thức, tìm phương pháp phù hợp nhằm đạt mục tiêu nhiệm vụ giao.Với mong muốn tác giả lựa chọn đề tài “Ứng dụng mơ hình nhà kính lớp học stem vào hoạt động giáo dục nhà trường THPT” nhằm đóng góp giải pháp cho việc dạy học trường phổ thông ngày hiệu Tên sáng kiến Ứng dụng mơ hình nhà kính lớp học stem vào hoạt động giáo dục nhà trường THPT Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Tân - Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân, xã Đại Đồng, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0986.423.656 - E-mail: tranthitan.htnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Tân Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học 2017-2018 skkn Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lý luận Các môn học nhà trường trung học phổ thông (THPT) Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thông, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển toàn diện “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Thực tế nay, việc đổi phương pháp dạy học chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Dạy học nặng nề truyền thụ kiến thức lý thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu trường phổ thông Thực trạng dẫn đến hệ nhiều học sinh phổ thơng cịn thụ động việc học tập; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống hạn chế như: Thứ nhất: Thiếu động học tập Chương trình mơn cịn nặng tính hàn lâm, chưa phù hợp với đối tượng, chưa đảm bảo tính vùng miền Tư tưởng nhiều học sinh chủ yếu skkn tập trung vào ôn thi đại học, tốt nghiệp nên đa số em không đầu tư nhiều thời gian cho khác Mặt khác, số trường phân công giáo viên dạy không chuyên môn… Công tác quản lý, theo dõi, đánh giá chưa kích thích tinh thần, khí người dạy người học, chưa thúc đẩy chất lượng, hiệu dạy học chưa kịp thời uốn nắn lệch lạc xảy Kết học tập (thể chất lượng dạy học) trường, lớp chủ yếu phụ thuộc vào đánh giá cá nhân giáo viên dạy lớp đó, trường Bởi thường người dạy, người đề, người chấm thi Thứ hai: Hạn chế giáo viên Hiện nay, khoa học công nghệ ngày, thay đổi, tượng thực tế học sinh phải tiếp xúc phong phú, việc cập nhật thông tin, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên chưa ý mức Vì vậy, giảng dạy, khơng giáo viên tỏ lúng túng Mặt khác, quan niệm nhận thức nói chung bậc cha mẹ học sinh cấp quản lý giáo dục vị trí, vai trị giáo dục phổ thông chưa mức thống Do vậy, số giáo viên chưa đầu tư mức chưa có điều kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu Phần lớn học sinh chưa hứng thú với mơn học, học tập cịn mang tính đối phó, hời hợt, tâm lý gây nên cản trở việc học tập Phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng chủ yếu phương pháp truyền thống: thầy giảng - trò nghe, thầy đọc - trò ghi, phương pháp mang tính chất thơng báo, tái Hiện phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn dạy học, thuật ngữ trở nên quen thuộc Tuy nhiên, nhiều cơng trình nghiên cứu dừng lại phạm vi lý luận, chủ trương, thị,… chưa thực skkn vào nhà trường, chưa trở thành nhu cầu thiết với giáo viên, học sinh, môn học, học Đại đa số giáo viên thấy đổi phương pháp dạy học cần thiết, đổi nào, triển khai thực mơn học, học cụ thể…thì cịn lúng túng Thứ ba: Thiếu hỗ trợ từ thiết bị Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học cịn hạn chế Nội dung kiến thức mơn học đòi hỏi nhiều phương tiện trực quan tranh vẽ, mơ hình, vật thật,… thực tế dạy “chay” phổ biến Đối tượng c c mơn học có nhiều kiến thức trừu tượng, khơng có hỗ trợ thiết bị dạy học giáo viên khó chuyển tải đầy đủ kiến thức tới học sinh Để khắc phục khó khăn tồn nói nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học, cần phải có chủ trương, biện pháp đắn, kịp thời Một biện pháp có tính khả thi mang lại hiệu cao đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực nhằm phát triển lực người học, có nghĩa hình thành phát triển tính tích cực chủ động, độc lập sáng tạo đặc biệt khả vận dụng kiến thức học vào giải tình sống người học Về khía cạnh giáo dục, STEM trang bị cho người học kỹ tư phản biện giải vấn đề; kỹ làm việc theo nhóm; khả tư chiến lược định hướng mục tiêu; kỹ quản lý thời gian Một hình thức học STEM áp dụng việc học tập dựa cách thực thực hành Theo đó, học sinh tham gia học thuyết trình có chất lượng cao theo chủ đề cụ thể skkn Việc triển khai giáo dục STEM trường THPT nhằm chuẩn bị cho học sinh (HS) tri thức thiết yếu nhất, kỹ giúp HS thích nghi tốt với môi trường làm việc khác 7.2 Cơ sở pháp lý Mơ hình giáo dục STEM q trình tích hợp kiến thức mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua giúp HS hình thành kiến thức tổng hợp môn hình thành kỹ sống Mục tiêu STEM xây dựng cho HS kỹ kết hợp hài hịa từ kiến thức mơn nói để sử dụng làm việc giới công nghệ ngày Những kỹ STEM tích hợp kỹ năng: - Kỹ khoa học: Học sinh trang bị kiến thức khái niệm, nguyên lý, định luật sở lý thuyết giáo dục khoa học Mục tiêu quan trọng thông qua giáo dục khoa học, học sinh có khả liên kết kiến thức để thực hành có tư để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải vấn đề thực tế - Kỹ cơng nghệ: Học sinh có khả sử dụng, quản lý, hiểu biết, truy cập công nghệ, từ vật dụng đơn giản bút, quạt đến hệ thống phức tạp loại máy móc - Kỹ kỹ thuật: Học sinh trang bị kỹ hiểu quy trình để làm Vấn đề địi hỏi học sinh phải có khả phân tích, tổng hợp kết hợp để biết cách làm để cân yếu tố liên quan (như khoa học, nghệ thuật, công nghệ, kỹ thuật) để có giải pháp tốt thiết kế xây dựng quy trình Ngồi HS cịn có khả nhìn nhận nhu cầu phản ứng xã hội vấn đề liên quan đến kỹ thuật - Kỹ toán học: Là khả nhìn nhận nắm bắt vai trị tốn học khía cạnh tồn giới HS có kỹ tốn học skkn có khả thể ý tưởng cách xác, có khả áp dụng khái niệm kĩ toán học vào sống ngày Ngồi mơ hình giáo dục STEM trang bị cho học sinh kỹ phù hợp để phát triển gồm kỹ chính: - Tư phản biện kỹ giải vấn đề - Kỹ trao đổi cộng tác - Tính sáng tạo kỹ phát kiến - Văn hóa cơng nghệ thơng tin truyền thơng - Kỹ làm việc theo dự án - Kỹ thuyết trình Khi học sinh học theo cách tiếp cận giáo dục STEM có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm tồn diện không gây cảm giác nặng nề, tải học sinh Với HS phổ thơng, việc theo học mơn học STEM cịn có ảnh hưởng tích cực tới khả lựa chọn nghề nghiệp tương lai Khi học nhiều dạng kiến thức thể tích hợp, HS chủ động thích thú với việc học tập thay thái độ e ngại tránh né lĩnh vực đó, từ khuyến khích em có định hướng tốt chọn chuyên ngành cho bậc học cao chắn cho nghiệp sau Mơ hình giáo dục STEM vận dụng phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các phương pháp giáo dục tiến bộ, linh hoạt Học qua dự án – chủ đề, học qua trò chơi đặc biệt phương pháp “học qua hành” áp dụng triệt mơn học tích hợp STEM skkn STEM phương pháp học áp dụng Mỹ với đặc điểm cung cấp kiến thức tồn diện lĩnh vực, mơn học Điểm bật STEM kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực vào thực tế Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xuyên diễn để em thảo luận, tự rút kết luận ghi nhớ sâu sắc Vinaponics thương hiệu hàng đầu cung cấp mơ hình giáo dục STEM gồm nuôi cá – trồng cây, dự báo thời tiết, lượng sạch, xử lý nước thải, hệ thống vạn vật kết nối (Internet of Things) giúp học sinh, giáo viên tất bậc học (Mẫu giáo, Tiểu học, Phổthông Trung học) trải nghiệm ứng dụng lý thuyết học vào thực tiễn sống Đây mơ hình đem đến giải pháp tái sử dụng lượng tạo nguồn thực phẩm cách áp dụng phương pháp tiên tiến giới Ngồi ra, mơ hình cịn giúp học sinh giáo viên tiếp cận với phương thức dạy học đảo ngược, dạy học theo chủ đề, tích hợp liên mơn phương pháp giáo dục STEM giúp em có hội ứng dụng khoa học vào đời sống thông qua việc trải nghiệm học tập với Vinaponics Giá trị mơ hình hoạt động dạy học giáo viên hoạt động học tập học sinh * Đối với gáo viên - Tạo môi trường mở để giáo viên chủ động việc tổ chức hoạt động học tập gắn liền với thực tiễn Ví dụ: Trong mơ hình Aquaponics (Ni cá trồng cây), học sinh trực dõi trình sinh trưởng phát triển cá theo giai đoạn; đánh giá tác động yếu tố môi trường ảnh hưởng đến đời sống sinh vật - Giáo viên tận dụng tối đa phương tiện để đa dạng hóa phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh skkn - Nâng cao ý thức tiết kiệm, bảo vệ môi trường an toàn vệ sinh thực phẩm * Đối với học sinh - Học sinh có hội tiếp cận phương tiện, kỹ thuật khoa học công nghệ đại tiên tiến; ứng dụng thực tiễn sống hàng ngày trải nghiệm thực tiễn - Ứng dụng dạy học theo STEM giúp học sinh phát huy lực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học - Học sinh định hướng nghề nghiệp cho qua thơng q trình tham gia vào hoạt động dự án - Học sinh phát triển trau dồi tố chất nhà khoa học thực thụ - Nâng cao ý thức tiết kiệm, bảo vệ mơi trường an tồn vệ sinh thực phẩm Nhà trường áp dụng hiệu công trình nhà kính lớp học STEM vào hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường đạt kết tốt Từ kết nhà trường đồng tình, ủng hộ tồn thể hệ giáo viên, học sinh nhà trường, lãnh đạo cấp, ngành 7.3 Quá trình triển khai tực tế - Ban đầu Hiệu trưởng giáo viên thăm quan thực tế mơ hình trồng thủy canh, mơ hình trồng - ni cá mơ hình có liên quan địa phương khác - Giáo viên môn nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hệ thống-mơ hình nhà kính, lớp học Stem, tập huấn sử dụng trang thiết bị đại phục vụ cho lớp học stem như: + Hệ thống sử dụng lượng (Năng lượng mặt trời) 10 skkn ... tài ? ?Ứng dụng mơ hình nhà kính lớp học stem vào hoạt động giáo dục nhà trường THPT? ?? nhằm đóng góp giải pháp cho việc dạy học trường phổ thông ngày hiệu Tên sáng kiến Ứng dụng mơ hình nhà kính lớp. .. kiệm, bảo vệ mơi trường an tồn vệ sinh thực phẩm Nhà trường áp dụng hiệu cơng trình nhà kính lớp học STEM vào hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường đạt kết tốt Từ kết nhà trường đồng tình,... nghiệm học tập với Vinaponics Giá trị mơ hình hoạt động dạy học giáo viên hoạt động học tập học sinh * Đối với gáo viên - Tạo môi trường mở để giáo viên chủ động việc tổ chức hoạt động học tập