Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng mô hình nhà kính và lớp học stem vào các hoạt động giáo dục trong nhà trường THPT” nhằm đóng góp giải pháp cho việc dạy và học ở trường phổ thông ngày càng hiệu quả hơn.
MỤC LỤC Trang 1. Lời giới thiệu 2. Tên sáng kiến 3. Tác giả sáng kiến 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 7. Mô tả bản chất của sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận 7.2. Cơ sở pháp lý 7.3. Q trình triển khai tực tế 10 7.4. Kế hoạch – Hoạt động chi tiết các tháng 13 7.5. Kết quả đã đạt được sau khi triển khai thực tế 37 7.6. Kết luận 39 8. Những thơng tin cần được bảo mật 39 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 39 10. Đánh giá lợi ích đạt được 40 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã áp dụng có hiệu quả: 40 12. Tài liệu tham khảo 41 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Các môn học trong nhà trường trung học phổ thông (THPT) được Bộ giáo dục và Đào tạo biên soạn trên tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, cơ bản, hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Nó góp phần quan trọng vào việc tạo nền tảng ban đầu để đào tạo con người phát triển tồn diện “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh hồn thiện học vấn phổ thơng có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển và phát huy năng lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề đi vào cuộc sống lao động” Do nhiều nguyên nhân khác nhau cả chủ quan và khách quan như: giáo viên vẫn giảng dạy theo phương pháp mang tính chất thơng báo, tái hiện nặng về lí thuyết mà chưa có liên hệ với thực tiễn, ít tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hình thành và rèn luyện kỹ năng. Đồ dùng dạy học, trang thiết bị giảng dạy cịn thiếu thốn rất nhiều.Việc dạy và học ở trưởng phổ thơng hiện nay mới chỉ đảm bảo đa số học sinh nắm được kiến thức lý thuyết mức độ nhớ, còn việc hình thành kỹ năng cũng như việc vận dụng vào thực tiễn giải quyết một số tình huống thơng thường hàng ngày cịn nhiều hạn chế. Về khía cạnh giáo dục, STEM (viết tắt của các từ Science Khoa học, TechnologyCơng nghệ, EngineeringKỹ thuật và Mathematics Tốn học), trang bị cho người học những kỹ năng về tư duy phản biện và giải quyết vấn đề; kỹ năng làm việc theo nhóm; khả năng tư duy chiến lược và định hướng mục tiêu; kỹ năng quản lý thời gian Một trong những hình thức học STEM mới đang được áp dụng hiện nay là việc học tập dựa trên cách thực hiện các bài thực hành. Theo đó, học sinh được tham gia bài học và bài thuyết trình có chất lượng cao theo từng chủ đề cụ thể Việc triển khai giáo dục STEM ở trường THPT là nhằm chuẩn bị cho học sinh (HS) những tri thức thiết yếu nhất, những kỹ năng có thể giúp HS thích nghi tốt với từng mơi trường làm việc khác nhau Với tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của người học, hình thành kỹ năng, năng lực cho người học địi hỏi giáo viên dạy phải khơng ngừng phải trau dồi kiến thức, tìm ra những phương pháp phù hợp nhằm đạt được mục tiêu và nhiệm vụ được giao.Với mong muốn đó tác giả lựa chọn đề tài “Ứng dụng mơ hình nhà kính và lớp học stem vào các hoạt động giáo dục trong nhà trường THPT” nhằm đóng góp giải pháp cho việc dạy và học ở trường phổ thơng ngày càng hiệu quả hơn 2. Tên sáng kiến Ứng dụng mơ hình nhà kính và lớp học stem vào các hoạt động giáo dục trong nhà trường THPT 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Trân Thi Tân ̀ ̣ Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân, xã Đại Đồng, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0986.423.656 Email: tranthitan.htnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Họ và tên: Trân Thi Tân ̀ ̣ 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Năm học 20172018 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: 7.1 Cơ sở lý luận Các môn học trong nhà trường trung học phổ thông (THPT) được Bộ giáo dục và Đào tạo biên soạn trên tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, cơ bản, hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Nó góp phần quan trọng vào việc tạo nền tảng ban đầu để đào tạo con người phát triển tồn diện “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh hồn thiện học vấn phổ thơng có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển và phát huy năng lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” Thực tế hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học chưa mang lại hiệu quả cao. Truyền thụ tri thức một chiều vẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp các phương pháp dạy học cũng như sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh cịn chưa nhiều. Dạy học vẫn cịn nặng nề về truyền thụ kiến thức lý thuyết Việc rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết các tình huống thực tiễn cho học sinh thơng qua khả năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực sự được quan tâm. Việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng các phương tiện dạy học chưa được thực hiện rộng rãi và hiệu quả trong các trường phổ thơng Thực trạng trên đây dẫn đến hệ quả là nhiều học sinh phổ thơng cịn thụ động trong việc học tập; khả năng sáng tạo và năng lực vận dụng tri thức đã học để giải quyết các tình huống thực tiễn cuộc sống cịn hạn chế như: Thứ nhất: Thiếu động cơ học tập Chương trình bộ mơn cịn nặng tính hàn lâm, chưa phù hợp với mọi đối tượng, chưa đảm bảo được tính vùng miền. Tư tưởng nhiều học sinh chủ yếu tập trung vào ơn thi đại học, tốt nghiệp nên đa số các em khơng đầu tư nhiều thời gian cho bộ khác. Mặt khác, một số trường phân cơng giáo viên dạy khơng đúng chun mơn… Cơng tác quản lý, theo dõi, đánh giá chưa kích thích được tinh thần, khí thế của người dạy và người học, chưa thúc đẩy được chất lượng, hiệu quả dạy học và cũng chưa kịp thời uốn nắn được những lệch lạc xảy ra Kết quả học tập (thể hiện chất lượng dạy học) ở từng trường, từng lớp chủ yếu phụ thuộc vào sự đánh giá của cá nhân giáo viên dạy ở lớp đó, trường đó. Bởi vì thường là người dạy, người ra đề, người chấm thi là một Thứ hai: Hạn chế về giáo viên Hiện nay, mặc dù khoa học và công nghệ đang từng ngày, từng giờ thay đổi, các hiện tượng thực tế học sinh phải tiếp xúc rất phong phú, thế nhưng việc cập nhật thơng tin, đào tạo lại và bồi dưỡng giáo viên chưa được chú ý đúng mức Vì vậy, trong giảng dạy, khơng ít giáo viên còn tỏ ra lúng túng. Mặt khác, quan niệm và nhận thức nói chung của các bậc cha mẹ học sinh và ngay các cấp quản lý giáo dục về vị trí, vai trị của giáo dục phổ thơng vẫn chưa đúng mức và thống nhất Do vậy, một số giáo viên chưa đầu tư đúng mức hoặc chưa có điều kiện học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng được yêu cầu. Phần lớn học sinh chưa hứng thú với mơn học, học tập cịn mang tính đối phó, hời hợt, tâm lý đó gây nên cản trở trong việc học tập Phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng vẫn chủ yếu là phương pháp truyền thống: thầy giảng trị nghe, thầy đọc trị ghi, phương pháp này mang tính chất thơng báo, tái hiện. Hiện nay các phương pháp dạy học tích cực đã và đang được nghiên cứu và vận dụng vào thực tiễn dạy học, thuật ngữ này dần dần trở nên quen thuộc. Tuy nhiên, nhiều cơng trình nghiên cứu mới dừng lại ở phạm vi lý luận, hoặc còn là chủ trương, chỉ thị,… chứ chưa thực sự đi vào nhà trường, chưa trở thành nhu cầu bức thiết với từng giáo viên, học sinh, từng môn học, bài học Đại đa số giáo viên đều thấy đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết, nhưng đổi mới thế nào, triển khai thực hiện ra sao đối với mơn học, bài học cụ thể…thì vẫn cịn lúng túng Thứ ba: Thiếu sự hỗ trợ từ thiết bị Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học còn hạn chế. Nội dung kiến thức các mơn học địi hỏi nhiều phương tiện trực quan như tranh vẽ, mơ hình, vật thật,… nhưng thực tế hiện nay dạy “chay” vẫn phổ biến Đối tượng của c c mơn học có nhiều kiến thức trừu tượng, nếu khơng có sự hỗ trợ của thiết bị dạy học thì giáo viên khó có thể chuyển tải đầy đủ kiến thức tới học sinh được Để khắc phục các khó khăn và tồn tại nói trên nhằm từng bước nâng cao chất lượng dạy học, cần phải có những chủ trương, biện pháp đúng đắn, kịp thời Một trong những biện pháp có tính khả thi và sẽ mang lại hiệu quả cao là đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực nhằm phát triển năng lực của người học, có nghĩa là hình thành và phát triển tính tích cực chủ động, độc lập và sáng tạo đặc biệt là khả năng vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết tình huống trong cuộc sống của người học Về khía cạnh giáo dục, STEM trang bị cho người học những kỹ năng về tư duy phản biện và giải quyết vấn đề; kỹ năng làm việc theo nhóm; khả năng tư duy chiến lược và định hướng mục tiêu; kỹ năng quản lý thời gian Một trong những hình thức học STEM mới đang được áp dụng hiện nay là việc học tập dựa trên cách thực hiện các bài thực hành. Theo đó, học sinh được tham gia bài học và bài thuyết trình có chất lượng cao theo từng chủ đề cụ thể Việc triển khai giáo dục STEM ở trường THPT là nhằm chuẩn bị cho học sinh (HS) những tri thức thiết yếu nhất, những kỹ năng có thể giúp HS thích nghi tốt với từng mơi trường làm việc khác nhau 7.2. Cơ sở pháp lý Mơ hình giáo dục STEM là q trình tích hợp kiến thức giữa các mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua đó giúp HS hình thành kiến thức tổng hợp về các bộ mơn này và hình thành kỹ năng sống Mục tiêu của STEM là xây dựng cho HS các kỹ năng được kết hợp hài hòa từ kiến thức của các bộ mơn nói trên để sử dụng khi làm việc trong thế giới cơng nghệ ngày nay Những kỹ năng STEM là tích hợp của 4 kỹ năng: Kỹ năng khoa học: Học sinh được trang bị những kiến thức về các khái niệm, các ngun lý, các định luật và các cơ sở lý thuyết của giáo dục khoa học. Mục tiêu quan trọng nhất là thơng qua giáo dục khoa học, học sinh có khả năng liên kết các kiến thức này để thực hành và có tư duy để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải quyết các vấn đề trong thực tế Kỹ năng cơng nghệ: Học sinh có khả năng sử dụng, quản lý, hiểu biết, và truy cập được cơng nghệ, từ những vật dụng đơn giản như cái bút, chiếc quạt đến những hệ thống phức tạp như các loại máy móc Kỹ năng kỹ thuật: Học sinh được trang bị kỹ năng và hiểu được quy trình để làm ra nó. Vấn đề này địi hỏi học sinh phải có khả năng phân tích, tổng hợp và kết hợp để biết cách làm thế nào để cân bằng các yếu tố liên quan (như khoa học, nghệ thuật, cơng nghệ, kỹ thuật) để có được một giải pháp tốt nhất trong thiết kế và xây dựng quy trình. Ngồi ra HS cịn có khả năng nhìn nhận ra nhu cầu và phản ứng của xã hội trong những vấn đề liên quan đến kỹ thuật Kỹ năng tốn học: Là khả năng nhìn nhận và nắm bắt được vai trị của tốn học trong mọi khía cạnh tồn tại trên thế giới. HS có kỹ năng tốn học sẽ có khả năng thể hiện các ý tưởng một cách chính xác, có khả năng áp dụng các khái niệm và kĩ năng tốn học vào cuộc sống hằng ngày Ngồi ra mơ hình giáo dục STEM cũng trang bị cho học sinh những kỹ năng phù hợp để phát triển gồm những kỹ năng chính: Tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề Kỹ năng trao đổi và cộng tác Tính sáng tạo và kỹ năng phát kiến Văn hóa cơng nghệ và thơng tin truyền thơng Kỹ năng làm việc theo dự án Kỹ năng thuyết trình Khi học sinh học theo cách tiếp cận giáo dục STEM đều có những ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ và tốn học chắc chắn, khả năng sáng tạo, tư duy logic, hiệu suất học tập và làm việc vượt trội và có cơ hội phát triển các kỹ năng mềm tồn diện hơn trong khi khơng hề gây cảm giác nặng nề, q tải đối với học sinh Với HS phổ thông, việc theo học các môn học STEM cịn có ảnh hưởng tích cực tới khả năng lựa chọn nghề nghiệp tương lai. Khi được học nhiều dạng kiến thức trong một thể tích hợp, HS sẽ chủ động thích thú với việc học tập thay vì thái độ e ngại hoặc tránh né một lĩnh vực nào đó, từ đó sẽ khuyến khích các em có định hướng tốt hơn khi chọn chun ngành cho các bậc học cao hơn và sự chắc chắn cho cả sự nghiệp về sau Mơ hình giáo dục STEM vận dụng phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các phương pháp giáo dục tiến bộ, linh hoạt nhất như Học qua dự án – chủ đề, học qua trị chơi và đặc biệt phương pháp “học qua hành” ln áp dụng triệt để cho các mơn học tích hợp STEM STEM là phương pháp học được áp dụng đầu tiên tại Mỹ với đặc điểm cung cấp kiến thức tồn diện của các lĩnh vực, mơn học. Điểm nổi bật của STEM là kết nối, liên hệ thơng tin giữa các lĩnh vực vào trong thực tế. Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xun diễn ra để các em có thể thảo luận, tự rút ra kết luận và ghi nhớ sâu sắc. Vinaponics là một trong những thương hiệu hàng đầu cung cấp mơ hình giáo dục STEM gồm ni cá – trồng cây, dự báo thời tiết, năng lượng sạch, xử lý nước thải, hệ thống vạn vật kết nối (Internet of Things) giúp học sinh, giáo viên tất cả bậc học (Mẫu giáo, Tiểu học, Phổthơng Trung học) được trải nghiệm và ứng dụng lý thuyết được học vào thực tiễn cuộc sống. Đây là mơ hình đem đến các giải pháp về tái sử dụng năng lượng và tạo ra nguồn thực phẩm sạch bằng cách áp dụng những phương pháp tiên tiến trên thế giới Ngồi ra, mơ hình này cịn giúp học sinh và giáo viên tiếp cận với phương thức dạy học đảo ngược, dạy học theo chủ đề, tích hợp liên mơn cùng phương pháp giáo dục STEM giúp các em có cơ hội ứng dụng khoa học vào đời sống thơng qua việc trải nghiệm học tập với Vinaponics Giá trị của mơ hình trong các hoạt động dạy học của giáo viên và các hoạt động học tập của học sinh * Đối với gáo viên Tạo mơi trường mở để giáo viên chủ động hơn trong việc tổ chức các hoạt động học tập gắn liền với thực tiễn Ví dụ: Trong mơ hình Aquaponics (Ni cá trồng cây), học sinh có thể trực tiếp theo dõi q trình sinh trưởng và phát triển của cây và cá theo từng giai đoạn; đánh giá được sự tác động của các yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến đời sống sinh vật. Giáo viên tận dụng tối đa phương tiện để đa dạng hóa phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh. Nâng cao ý thức tiết kiệm, bảo vệ mơi trường và an tồn vệ sinh thực phẩm. * Đối với học sinh Học sinh có cơ hội tiếp cận các phương tiện, kỹ thuật khoa học cơng nghệ hiện đại và tiên tiến; ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày trải nghiệm thực tiễn. Ứng dụng dạy học theo STEM giúp học sinh phát huy các năng lực về khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật và tốn học 10 Tháng 02 * Kế hoạch Nội dung cơng việc Người thực Hằng ngày tưới rau, cây GV phụ trách Cho HS hàng ngày kiểm tra nhiệt độ, độ ẩm, độ PH, nồng độ nhà kính dinh dưỡng ppm của giàn NFT, điều chỉnh nồng độ dinh dưỡng GV chủ ppm của dàn NFT tùy theo từng giai đoạn phát triển của cây trên nhiệm lớp giàn 12A2 Ươm rau mầm HS lớp 12A2 Kiểm tra tình trạng của các loại cây trồng, cá( nếu có dấu hiệu Nhóm thực của sâu bệnh đưa ra hướng điều trị, giải quyết) nghiệm 6 Thu hoạch các loại rau đã cho thu hoạch, bán rau – thu tiền để phục vụ các hoạt động của CLB Tiếp các đồn thăm quan từ các đơn vị bạn Ban giám hiệu Lớp 12A2 trải nghiệm nhà kính (Vệ sinh tổng thể, Trồng rau, thu hoạch rau, chế biến các loại thức ăn, liên hoan ) GV dạy nghề Tổ chức học tiết thực hành cho các lớp học nghề PT * Hoạt động chi tiết Thời gian Nội dung công việc Kết quả đạt được Tuần Họp các thành viên câu lạc bộ và Học sinh lớp 12A2 Thu hoạch rau mầm Rau mần đã lên đều và đẹp, 29 Rửa giá thể và sát trùng năng suất cao 01/02 Ươm và rắc hạt rau mầm vào các khay. 10 khay hạt rau muống và 10 đến 11/02 Hàng ngày tưới rau, đo pH, nhiệt độ, khay rau cải cho cá ăn và quan sát Nhiệt độ nhà kính ổn định từ Tưới và cấp dinh dưỡng cho rau trên 22 – 250C giàn NFT pH của nước từ 6,5 – 6,7 Tưới nước và dinh dưỡng cho các trụ Tuần rau Tưới và cấp dinh dưỡng cho rau trên Cá phát triển bình thường giàn NFT 12/02 Cho cá ăn và đo pH của nước đến 18/02 Rau phát triển đều và đep Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – Thu hoạch rau mầm 250C Rửa và ngâm khử trùng các hạt đất sét pH của nước từ 6,5 – 6,7 nung Tuần Chuẩn bị các khay đất sét nung 10 khay hạt rau muống và 10 Ủ hạt và rắc rau mần lứa tiếp theo khay rau cải Tưới nước, dinh dưỡng cho rau ở các 19/02 đến 25/02 trụ và trong bầu Cho cá ăn và đo pH của nước. Kiểm tra Cá phát triển bình thường q trình sinh trưởng và phát triển của Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – cá. Tìm hướng chữa trị các bệnh cho cá 250C Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính pH của nước từ 6,5 – 6,7 Tuần Chuẩn bị các khay đất sét nung Ủ hạt và rắc rau mần lứa tiếp theo 30 10 khay hạt rau muống và 10 khay rau cải Trồng rau xà lách vào giá thể Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau trên giàn NFT Tưới nước, dinh dưỡng cho rau ở các 26/02 đến 28/02 Cá phát triển bình thường trụ và trong bầu Cho cá ăn và đo pH của nước. Kiểm tra q trình sinh trưởng và phát triển của cá. Tìm hướng chữa trị các bệnh cho cá Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – 250C pH của nước từ 6,5 – 6,7 Tháng 03 * Kế hoạch Nội dung cơng việc Người thực hiện Hằng ngày tưới rau, cây GV phụ trách nhà kính Cho HS hàng ngày kiểm tra nhiệt độ, độ ẩm, độ PH, GV chủ nhiệm lớp nồng độ dinh dưỡng ppm của giàn NFT, điều chỉnh nồng 10D4 độ dinh dưỡng ppm của dàn NFT tùy theo từng giai đoạn phát triển của cây trên giàn HS lớp 10D4 Nhóm thực nghiệm 7 Kiểm tra tình trạng của các loại cây trồng, cá( nếu có dấu hiệu của sâu bệnh đưa ra hướng điều trị, giải quyết) Thu hoạch các loại rau đã cho thu hoạch, bán rau – thu Ban giám hiệu tiền để phục vụ các hoạt động của CLB Cho cá ăn, cọ rửa vệ sinh bể cá định kỳ( 1 lần/tháng) Tiếp các đồn thăm quan từ các đơn vị bạn Lớp 10D4 trải nghiệm nhà kính (Vệ sinh tổng thể, 31 GV dạy nghề Trồng rau, thu hoạch rau, chế biến các loại thức ăn, liên hoan ) Tổ chức học tiết thực hành cho các lớp học nghề PT * Hoạt động chi tiết Thời Nội dung công việc gian Kết quả đạt được Họp các thành viên câu lạc bộ và Học Tuần sinh lớp 10D4 Rau mần đã lên đều và đẹp, Thu hoạch rau mầm năng suất cao Rửa giá thể và sát trùng 10 khay hạt rau muống và 10 01/03 Ươm và rắc hạt rau mầm vào các khay. khay rau cải đến 11/03 Hàng ngày tưới rau, đo pH, nhiệt độ, Nhiệt độ nhà kính ổn định từ cho cá ăn và quan sát 22 – 250C Tưới và cấp dinh dưỡng cho rau trên pH của nước từ 6,5 – 6,7 giàn NFT Tuần Tưới nước và dinh dưỡng cho các trụ rau Tưới và cấp dinh dưỡng cho rau trên 12/03 giàn NFT đến 18/03 Cá phát triển bình thường Rau phát triển đều và đep Xu hào đã có củ nhỏ Cho cá ăn và đo pH của nước Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính 250C Thu hoạch rau mầm pH của nước từ 6,5 – 6,7 Rửa và ngâm khử trùng các hạt đất sét nung 32 Tuần Chuẩn bị các khay đất sét nung 10 khay hạt rau muống và 10 Ủ hạt và rắc rau mần lứa tiếp theo khay rau cải Tưới nước, dinh dưỡng cho rau ở các trụ và trong bầu Thu hoạch su hào và súp lơ lứa tiếp 19/03 đến 25/03 theo Cá phát triển bình thường Thu hoạch cà chua Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – Chuẩn bị bầu đất và trồng hành 250C Cho cá ăn và đo pH của nước. Kiểm tra pH của nước từ 6,5 – 6,7 q trình sinh trưởng và phát triển của cá. Tìm hướng chữa trị các bệnh cho cá Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính Tuần 26/03 đến 31/03 Chuẩn bị các khay đất sét nung 10 khay hạt rau muống và 10 Ủ hạt và rắc rau mần lứa tiếp theo khay rau cải Trồng rau xà lách vào giá thể Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau trên Các rau trong bầu đã hết xoăn giàn NFT là và phát triển bình thường Tưới nước, dinh dưỡng cho rau ở các trụ và trong bầu Cá phát triển bình thường Cho cá ăn và đo pH của nước. Kiểm tra q trình sinh trưởng và phát triển của Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – cá. Tìm hướng chữa trị các bệnh cho cá 250C Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính pH của nước từ 6,5 – 6,7 Tháng 04 33 * Kế hoạch Nội dung cơng việc Người thực hiện Hằng ngày tưới rau, cây GV phụ trách nhà kính Cho HS hàng ngày kiểm tra nhiệt độ, độ ẩm, độ GV chủ nhiệm lớp 11A3 PH, nồng độ dinh dưỡng ppm của giàn NFT, điều HS lớp 11A3 chỉnh nồng độ dinh dưỡng ppm của dàn NFT tùy theo từng giai đoạn phát triển của cây trên giàn Cho cá ăn, cọ rửa vệ sinh bể cá định kỳ( 1 lần/tháng) Kiểm tra tình trạng của các loại cây trồng, cá( nếu có dấu hiệu của sâu bệnh đưa ra hướng Ban giám hiệu điều trị, giải quyết) Thu hoạch các loại rau đã cho thu hoạch, bán rau – thu tiền để phục vụ các hoạt động của CLB GV dạy nghề Tiếp các đồn thăm quan từ các đơn vị bạn Lớp 11A3 trải nghiệm nhà kính (Vệ sinh tổng thể, Trồng rau, thu hoạch rau, chế biến các loại thức ăn, liên hoan ) Tổ chức học tiết thực hành cho các lớp học nghề PT * Hoạt động chi tiết Thời gian Nội dung công việc Kết quả đạt được Tuần 1 Họp các thành viên câu lạc bộ và Học sinh lớp 11A3 Rau mần đã lên đều và đẹp, Thu hoạch rau mầm năng suất cao 34 01/04 đến 08/04 Rửa giá thể và sát trùng 10 khay hạt rau muống và 10 Ươm và rắc hạt rau mầm vào các khay rau cải khay. Nhiệt độ nhà kính ổn định từ Hàng ngày tưới rau, đo pH, nhiệt độ, 28 – 320C cho cá ăn và quan sát pH của nước từ 6,5 – 6,7 Tưới và cấp dinh dưỡng cho rau trên giàn NFT Tưới nước và dinh dưỡng cho các trụ rau Tưới và cấp dinh dưỡng cho rau trên Tuần 2 giàn NFT Cá phát triển bình thường Cho cá ăn và đo pH của nước 09/04 đến 15/04 Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính Thu hoạch rau mầm Ủ hạt và rắc rau mần lứa tiếp theo đến 22/04 Nhiệt độ nhà kính ổn định 30 Rửa và ngâm khử trùng các hạt đất sét 320C nung pH của nước từ 6,5 – 6,7 Tuần 3 Chuẩn bị các khay đất sét nung 16/04 Rau phát triển đều và đep 10 khay hạt rau muống và 10 khay rau cải Tưới nước, dinh dưỡng cho rau ở các trụ và trong bầu Cho cá ăn và đo pH của nước. Kiểm tra q trình sinh trưởng và phát triển của cá. Tìm hướng chữa trị các bệnh cho cá Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính 35 Cá phát triển bình thường Nhiệt độ nhà kính ổn định 30 320C pH của nước từ 6,5 – 6,7 Chuẩn bị các khay đất sét nung 10 khay hạt rau muống và 10 Ủ hạt và rắc rau mần lứa tiếp theo khay rau cải Tuần 4 Trồng rau xà lách vào giá thể Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau trên giàn NFT 23/04 đến 30/04 Tưới nước, dinh dưỡng cho rau ở các Cá phát triển bình thường trụ và trong bầu Cho cá ăn và đo pH của nước. Kiểm tra quá trình sinh trưởng và phát triển của cá. Tìm hướng chữa trị các bệnh cho cá Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính Nhiệt độ nhà kính ổn định 30 320C pH của nước từ 6,5 – 6,7 Tháng 05 * Kế hoạch Nội dung cơng việc Người thực hiện Hằng ngày tưới rau, cây GV phụ trách nhà Cho HS hàng ngày kiểm tra nhiệt độ, độ ẩm, độ PH, nồng độ kính dinh dưỡng ppm của giàn NFT, điều chỉnh nồng độ dinh dưỡng GV chủ nhiệm ppm của dàn NFT tùy theo từng giai đoạn phát triển của cây trên lớp 10A1 giàn HS lớp 10A1 Thu hoạch cá Kiểm tra tình trạng của các loại cây trồng, cá( nếu có dấu hiệu của sâu bệnh đưa ra hướng điều trị, giải quyết) Thu hoạch các loại rau đã cho thu hoạch, bán rau – thu tiền để 36 phục vụ các hoạt động của CLB Tổng kết 1 năm hoạt động của CLB Ban giám hiệu Tiếp các đồn thăm quan từ các đơn vị bạn Lớp 10A1 trải nghiệm nhà kính (Vệ sinh tổng thể, Trồng rau, thu hoạch rau, chế biến các loại thức ăn) * Hoạt động chi tiết Thời Nội dung công việc gian Kết quả đạt được Họp các thành viên câu lạc bộ và Học Rau mần đã lên đều và đẹp, sinh lớp 10A1 Tuần 1 Thu hoạch rau mầm 01/05 đến 06/05 năng suất cao 10 khay hạt rau muống và 10 Rửa giá thể và sát trùng khay rau cải Ươm và rắc hạt rau mầm vào các Cả trong bể đã nhanh nhẹn và khay. hết nấm. Cá được khoảng 10cm Hàng ngày tưới rau, đo pH, nhiệt độ, Nhiệt độ nhà kính ổn định từ 28 cho cá ăn và quan sát – 320C Tưới và cấp dinh dưỡng cho rau trên pH của nước từ 6,5 – 6,7 giàn NFT Tuần 2 Tưới nước và dinh dưỡng cho các trụ rau 07/05 đến 13/05 Tưới và cấp dinh dưỡng cho rau trên Cá phát triển bình thường giàn NFT Cho cá ăn và đo pH của nước Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính 37 Rau phát triển đều và đep Thu hoạch rau mầm Nhiệt độ nhà kính ổn định 30 Rửa và ngâm khử trùng các hạt đất sét 32 C Tuần 3 nung pH của nước từ 6,5 – 6,7 Chuẩn bị các khay đất sét nung 10 khay hạt rau muống và 10 Ủ hạt và rắc rau mần lứa tiếp theo khay rau cải Tưới nước, dinh dưỡng cho rau ở các 14/05 đến 20/05 trụ và trong bầu Cho cá ăn và đo pH của nước. Kiểm Cá phát triển bình thường tra q trình sinh trưởng và phát triển Nhiệt độ nhà kính ổn định 30 của cá. Tìm hướng chữa trị các bệnh 320C cho cá pH của nước từ 6,5 – 6,7 Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau trên giàn NFT Tuần 4 Tưới nước, dinh dưỡng cho rau ở các Cá phát triển bình thường trụ và trong bầu Cho cá ăn và đo pH của nước. Kiểm 21/05 tra quá trình sinh trưởng và phát triển đến của cá. Tìm hướng chữa trị các bệnh 31/05 Nhiệt độ nhà kính ổn định 30 320C cho cá Đo nhiệt độ trong và ngồi nhà kính pH của nước từ 6,5 – 6,7 Thu hoạch và sát trùng tồn bộ nhà kính Tháng 6,7,8 tạm nghỉ các hoạt động với lí do: 38 Thời tiết nắng nóng Học sinh, giáo viên nghỉ hè Tu sửa, bảo trì trang thiết bị nhà kính, SVC lớp học 7.5. Kết quả đã đạt được sau khi triển khai thực tế Từ khi lớp học STEM và khu vực nhà kính được đưa vào hoạt động đã đạt được những kết quả như sau: + 20 giáo viên + 09 lớp học (320 học sinh) + 7 nhóm học sinh đăng ký (70 học sinh) đã được trải nghiệm lớp học STEM và khu vực nhà kính trồng rau, ni cá +Nhiều loại cây trồng đã được giáo viên và học sinh ươm, trồng và thu hoạch + 10 vụ ươm, trồng và thu hoạch rau xà lách thủy canh bằng kĩ thuật màng mỏng dinh dưỡng NFT + 15 vụ ươm rau mầm + 6 vụ rau xu hào+xúp lơ+cà chua + 4 vụ thả cá và thu hoạch cá, rau trong hệ thống Aquaponics Nhà trường đã đón nhiều đồn tham quan, học hỏi lớp học STEM và khu vực nhà kính cụ thể: + Đồn đại sứ đặc nhiệm tồn quyền của Isaren + Đồn cán bộ trường tiểu học, trường mần non Vinschool (thuộc tập đồn Vingroup) + Đồn cán bộ sở GD&ĐT Cần Thơ + Đồn cán bộ sở GD&ĐT Thanh Hóa + Các lãnh đạo sở GD&ĐT Vĩnh Phúc 39 + Các trường THPT trong tỉnh Vĩnh Phúc + Đồn cựu học sinh khóa 19741977 trường THPT Nguyễn Viết Xn Lớp học STEM và nhà kính đã được các đài truyền hình Tỉnh Vĩnh Phúc, VTC 14 làm các phóng sự về tính hiệu quả của mơ hình, phương pháp dạy học mới, tiên tiến trên thế giới (lớp học STEM) Học sinh đã tận dụng các đồ dùng phế thải (chai nhựa, ống nhựa) để tạo ra các lẵng để trồng hoa, rơm, rạ, phân trâu bị để trồng cây, góp phần bảo vệ mơi trường. Học sinh đã được các thầy cơ giáo cho quan sát các loại sâu bệnh thơng thường của cây trồng qua kính hiển vi điện tử và biết cách phịng, chống các loại sâu này qua các tiết học thuộc lớp học STEM Mơ hình lớp học STEM và nhà kính đã và đang mang lại những trải nghiệm thực tế tuyệt vời cho các em học sinh, giúp các em bước đầu lí giải, áp dụng các kiến thức lý thuyết đã học của các mơn học vào thực tế, các em được tiếp cận với các trang thiết bị hiện đại như labdis để đo các thông số như độ PH, nồng độ dinh dưỡng ppm, độ ẩm , biết phân phối nồng độ chất dinh dưỡng cho từng giai đoạn phát triển của cây. Bước đầu giúp các em có cảm giác như mình đang là một nhà nghiên cứu khoa học, giúp các em biết đồn kết, chia sẻ, giúp đỡ nhau trong cuộc sống và trong cơng việc và nó cũng giúp cho các thầy cơ nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao kỹ năng nghiên cứu khoa học và hướng dẫn nghiên cứu khoa học Đặc biệt khi phát triển mơ hình lớp học Stem và nhà kính nhà trường đã nhận được sự ủng hộ nhiệt tình từ tình cảm đến vật chất của các bậc phụ huynh học sinh thơng qua hiệu quả mà nó đem lại cho con em họ. 7.6. Kết luận 40 Qua nghiên cứu, phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn có thể cho thấy việc áp dụng mơ hình STEM và tích hợp các nội dung bài học có ý nghĩa lớn, giúp các em phát triển kỹ năng, năng lực tồn diện hơn. Ngồi ra cịn cho thấy thực trạng của việc dạy học bên cạnh những mặt tích cực cịn có những hạn chế nhất định Với kết quả bước đầu và qua q trình nghiên cứu mơ hình STEM đã chứng tỏ rằng: Nếu giáo viên biết khai thác tốt kiến thức các bài giảng để giúp học sinh phát triển kỹ năng, năng lực thơng qua các trải nghiệm của bài học/chủ đề, khi đó chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh sẽ được nâng cao 8. Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Hệ thống CSVC( nhà kính, phịng học stem, các trang thiết bị ), giáo viên có chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy, thực tế các bộ mơn: Vật lý, hóa học, Sinh học Phịng học bộ mơn được sắp xếp bàn theo cách học nhóm Có trang thiết bị phục vụ q trình học lý thuyết và thực hành Có sự đầu tư cơng phu về bài giảng của giáo viên Học sinh chuẩn bị bài nhà thật kỹ Có các phương tiện kỹ thuật hỗ trợ q trình ứng dụng CNTT trong giảng dạy 10. Đánh giá lợi ích thu được Qua nghiên cứu, phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn có thể cho thấy việc áp dụng mơ hình STEM và tích hợp các nội dung bài học trong nhà trường phổ thơng có ý nghĩa lớn, giúp các em phát triển kỹ năng, năng lực tồn diện hơn. Ngồi ra cịn cho thấy thực trạng của việc dạy học bên cạnh những mặt tích cực cịn có những hạn chế nhất định 41 Với kết quả bước đầu và qua q trình nghiên cứu mơ hình STEM đã chứng tỏ rằng: Nếu giáo viên biết khai thác tốt kiến thức các bài giảng để giúp học sinh phát triển kỹ năng, năng lực thơng qua các trải nghiệm của bài học/chủ đề, khi đó chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh sẽ được nâng cao 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh TT vực áp dụng TrườngTHPT Nguyễn Viết Đại ĐồngVĩnh TườngVĩnh Xuân Phúc Vĩnh Tường, ngày 31 tháng 01 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Quản lý Vĩnh Tường, ngày 31 tháng 01 năm Vĩnh Tường, ngày 29 tháng 01 năm 2019 2019 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG Tác giả SKKN KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 (Ký, ghi rõ họ tên) 1. Luật giáo dục,(2005) 2. Tìm hiểu về giáo dục STEM (http://megastudy.edu.vn/chiase/timhieu vegiaoducstemlanhungkhongmoish180.html) 3. STEM là gì và triển khai vào chương trình giáo dục phổ thơng như thế nào? (http://ictnews.vn/cntt/cachmang40/stemlagivatrienkhaivao chuongtrinhgiaoducphothongnhuthenao163618.ict) 4. Giáo dục STEM tại Mỹ và tầm quan trọng (http://vnis.edu.vn/vi/tin tuc/giaoducstemtaimyvatamquantrong) 5. Bộ Giáo dục và đào tạo,(2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB ĐH Sư phạm 6. www .st e m .vn/g i a o d uc s tem 43 ... Nhà? ?trường? ?đã áp? ?dụng? ?hiệu quả cơng trình? ?nhà? ?kính? ?và? ?lớp? ?học? ?STEM? ? vào? ?các? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?và? ?học? ?cũng như? ?các? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?trong? ?và? ?ngồi nhà? ?trường? ?và? ?đã đạt được kết quả tốt. Từ những kết quả đó? ?nhà? ?trường? ?đã... dạy? ?và? ?học? ?ở? ?trường? ?phổ thơng ngày càng hiệu quả hơn 2. Tên sáng kiến Ứng? ?dụng? ?mơ? ?hình? ?nhà? ?kính? ?và? ?lớp? ?học? ?stem? ?vào? ?các? ?hoạt? ?động? ?giáo dục? ?trong? ?nhà? ?trường? ?THPT 3. Tác giả sáng kiến: Họ? ?và? ?tên: Trân Thi Tân... của mơ? ?hình? ?trong? ?các? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?của? ?giáo? ?viên ? ?và? ?các? ? hoạt? ?động? ?học? ?tập của? ?học? ?sinh * Đối với gáo viên Tạo mơi? ?trường? ?mở để? ?giáo? ?viên chủ? ?động? ?hơn? ?trong? ?việc tổ chức? ?các? ? hoạt? ?động? ?học? ?tập gắn liền với thực tiễn