NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VÀ ĐỊA LÝ DÂN CƯ- CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 12 CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA SỬ DỤNG ATLÁT ĐỊA LÝ

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VÀ ĐỊA LÝ DÂN CƯ- CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 12 CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA SỬ DỤNG ATLÁT ĐỊA LÝ A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong việc làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lý ở trường THPT, các giáo viên đã rất chú trọng đến việc sử dụng các phương tiện dạy học như các loại bản đồ treo tường, các mô hình, máy chiếu Các phương tiện dạy học có ý nghĩa rất lớn đối với việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực và phát huy được khả năng tự học của học sinh. Trong giảng dạy địa lí có thể sử dụng nhiều loại phương tiện dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy. Sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lý cũng là phương pháp giảng dạy học mới theo hướng tích cực. Kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập môn Địa lí, bao gồm : các bản đồ, lược đồ, các tranh ảnh, các biểu đồ, bảng số liệu thống kê trong sách giáo khoa và trong Atlat …Atlát Địa lý là một dạng kênh hình được các giáo viên sử dụng trong dạy và học môn Địa lý mang lại hiệu quả cao, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung bài học, ít phải ghi nhớ một cách máy móc, lại hấp dẫn học sinh, tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Địa lý Và do bố cục của Atlat rất phong phú, nên có thể giúp cho việc học môn Địa lí của học sinh đạt hiệu quả cao. Việc sử dụng Atlát Địa lý làm kênh hình trong giờ dạy không còn là vấn đề mới, nhưng cũng chưa phải là phổ biến, còn rất nhiều giáo viên chưa chú trọng sử dụng Atlát trong giờ dạy, chưa hướng dẫn học sinh hoặc chưa có phương pháp hướng dẫn học sinh sử dụng Atlát, vì vậy học sinh chưa thấy được vai trò của Atlát trong việc học môn Địa lý, hiệu quả của việc sử dụng Atlát chưa cao. Với học sinh lớp 12, việc sử dụng Atlát để học môn Địa lý là rất cần thiết, tạo cho các em thói quen độc lập và sáng tạo trong quá trình học tập không chỉ môn Địa lý mà còn ở tất cả các môn học. Đồng thời việc sử dụng Atlát sẽ làm giảm tâm lý phải học thuộc lòng, giúp các em học tập có hiệu quả hơn, có thể 1 đạt kết quả cao trong các kỳ thi tốt nghiệp THPT và kỳ thi vào các trường Đại học. Bên cạnh đó , trong những năm gần đây nhiều trường học đã trang bị thêm nhiều phương tiện dạy học tiên tiến như : Máy chiếu đa năng, băng - đĩa hình…giúp cho việc giảng dạy nâng cao hiệu quả. Việc sử dụng Atlát kết hợp với các phương tiện dạy học khác thực sự đã đem lại hiệu quả trong dạy và học Địa lý. Với những suy nghĩ trên tôi đã tích cực sử dụng Atlát Địa lý kết hợp với sử dụng các phương tiện dạy học khác trong các giờ dạy ở trên lớp, và thu được những kết quả khả quan, đặc biệt là trong dạy học phần Địa lý Tự nhiên và Địa lý Dân cư của chương trình lớp 12, vì đây là nhưng phần học có kiến thức khó và trừu tượng. Qua những giờ dạy tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp, để cùng nhau tìm ra các phương pháp dạy học môn Địa lý đạt hiệu quả cao nhất. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I.Cơ sở lý luận của vấn đề: Với những yêu cầu mới của xã hội đòi hỏi giáo dục phải tạo ra những con người phát triển toàn diện, không chỉ có kiến thức về văn , toán , lý , hóa không chỉ biết học theo kiểu ghi nhớ máy móc, mà phải có kỹ năng phân tích, giải thích một vấn đề cụ thể trong các lĩnh vực nói chung và trong lĩnh vực Địa lý nói riêng. Trong trường THPT, môn Địa lý giữ một vai trò quan trọng nhất định, giúp cho học sinh hiểu biết hơn về thiên nhiên và con người, hiểu biết hơn về các hoạt động văn hóa, kinh tế - xã hội, đặc biệt là các kiến thức trong phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư sẽ giúp ích cho các em rất nhiều trong đời sống sau này. Học tốt môn Địa lý còn giúp cho học sinh có thể tập nghiên cứu khoa học, tìm hiểu về các nguồn tài nguyên thiên nhiên, các yếu tố tự nhiên , xã hội. Học sinh sẽ có kiến thức để sau khi rời ghế nhà trường có thể đem kiến thức đó làm 2 được việc góp phần xây dựng nền kinh tế - xã hội cho đất nước. Muốn làm được việc đó thì trước hết phải làm cho học sinh thích học môn Địa lý. Nói về sự đổi mới phương pháp dạy học, trên thực tế dạy học bằng các phương pháp mới đã mang lại những kết quả khả quan, học sinh tiếp thu bài tốt hơn, mở rộng thêm nguồn kiến thức của mình mà không phải ghi nhớ một cách máy móc. Ở trường THPT, phương pháp đặc trưng của bộ môn Địa lý là sử dụng kênh chữ và kênh hình trong dạy học. Dạy học bằng kênh chữ là phương pháp quen thuộc, nếu chỉ sử dụng mình kênh chữ sẽ gây nhàm chán cho học sinh, buộc học sinh phải ghi nhớ một cách máy móc. Sử dụng kênh hình , trong đó sử dụng Atlát Địa lý là rất cần thiết, nhất là đối với học sinh lớp 12, viếc sử dụng Atlát để đọc, nhận xét và phân tích các bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh trong các trang Atlát , rồi đi đến nhận biết kiến thức qua các trang trong Atlát, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh , dễ hiểu, hứng thú trong học tập. Trên cơ sở đó giáo viên tránh được việc phải sử dụng phương pháp diễn giải dài dòng, từng bước tạo sự yêu thích học môn Địa lý cho học sinh. II. Thực trạng vấn đề: Sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống thường gây nhàm chán cho học sinh trong hầu hết các môn học nói chung và môn Địa lý nói riêng, học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động, không phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Sau mỗi tiết học , học sinh không có ấn tượng nhiều về tiết học, nhiều học sinh không nhớ hết được những kiến thức vừa học và gần như không hề hứng thú với bài học và môn học Địa lý. Bên cạnh đó, môn học Địa lý có số giờ ít, trên thực tế nhiều học sinh vẫn coi đây là môn học phụ nên ít khi chú ý học bài , chính vì vậy mà việc giảng dạy của giáo viên gặp không ít những khó khăn. Để làm học sinh yêu thích và chịu khó học bài thì các khâu soạn giảng và lên lớp của giáo viên phải sử dụng các phương pháp phù hợp để phát huy tính tích cực của học sinh. 3 Từ thực tiễn của việc cần thiết phải đổi mới các phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tôi nhận thấy việc sử dụng Atlát Địa lý trong dạy và học môn Địa lý là cần thiết. III. Giải pháp và tổ chức thực hiện: 1.Xác định vai trò của Atlát Địa lý Việt Nam trong dạy học môn Địa lý ở lớp 12. a. Giới thiệu một cách khái quát bố cục của Atlat Địa lí Việt Nam với học sinh. Giáo viên cần giới thiệu một cách khái quát bố cục của Atlat Địa lí Việt Nam với học sinh như sau: - Trang đầu giới thiệu các ký hiệu chung trong từng bản đồ trong Atlát Địa lý Việt Nam. - Các bản đồ chung bao gồm các bản đồ: Hành chính, hình thể, địa chất khoáng sản, khí hậu, các hệ thống sông, các nhóm và loại đất chính, thực vật và động vật, các miền tự nhiên, dân số, dân tộc, kinh tế chung. - Các bản đồ các ngành kinh tế gồm: Nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp và thuỷ sản, công nghiệp chung, các ngành công nghiệp trọng điểm, giao thông, thương mại, du lịch. - Các bản đồ các vùng kinh tế gồm : + Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ. + Vùng Đồng bằng sông Hồng + Vùng Bắc Trung Bộ. + Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ + Vùng Tây Nguyên + Vùng Đông Nam Bộ. + Vùng Đồng bằng sông Cửu Long. + Các vùng kinh tế trọng điểm. 4 - Trong một trang bản đồ của Atlat thể hiện nhiều yếu tố: + Yếu tố tự nhiên : vị trí, địa hình, đất đai, khoáng sản, sông ngòi, khí hậu, sinh vật… + Yếu tố kinh tế, xã hội: Dân cư, mật độ dân số, hành chính, các ngành kinh tế, các vùng kinh tế. + Giới hạn một vùng lãnh thổ hay các vùng liền kề nhau. - Trong bản đồ mỗi vùng đều có bản đồ tự nhiên, bản đồ kinh tế và các biểu đồ , số liệu thống kê. - Trong một trang bản đồ của Atlat còn thể hiện: + Một số bảng số liệu, biểu đồ dân số qua các năm, cơ cấu, hay biểu đồ biểu hiện giá trị sản xuất các ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản, công nghiệp… + Một số hình ảnh về hoạt động sản xuất kinh tế, hoạt động văn hoá… của các địa phương. b. Xác định với học sinh tầm quan trọng của Atlat Địa lí Việt Nam trong việc học chương trình Địa lý lớp 12 nói chung, và học các bài học trong phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư của chương trình Địa lý lớp 12. Bố cục của Atlát rất phong phú, có nhiều bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê, tranh ảnh với những nội dung khác nhau, giúp cho việc học Địa lý thuận lợi hơn, hiệu quả hơn mà không phải học thuộc lòng và ghi nhớ một cánh máy móc. Phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư là những phần có kiến thức trừu tượng và rất khó, nếu không sử dụng kênh hình để dạy và học , thì việc học của các em sẽ rất khó khăn. Vì vậy khi học môn Địa lí lớp 12, nên tích cực rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat để các em biết cách khai thác kiến thức qua từng trang của Atlat là rất cần thiết, giúp các em học tốt hơn môn Địa lý, đặc biệt là phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư. 5 2. Thực hiện các phương pháp rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlát cho học sinh trong dạy và học phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư ở chương trình địa lý lớp 12. a. Rèn luyện cho học sinh kỹ năng tìm hiểu các nội dung trong bản đồ, biểu đồ của Atlat. Việc đầu tiên là phải rèn luyện cho học sinh kỹ năng tìm hiểu các nội dung trong bản đồ, biểu đồ của Atlat để rút ra các nhận xét cần thiết. Để tìm hiểu được nội dung của mỗi bản đồ, biểu đồ thì cần phải hiểu được hệ thống ký hiệu trên bản đồ, biểu đồ. Trong Atlat hệ thống ký hiệu được dùng là những quy định về cách biểu hiện bằng màu sắc, các phương pháp ký hiệu, tỷ lệ của bản đồ Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu và nắm vững các quy ước ở mục Ký hiệu chung ngay từ trang đầu tiên của Atlat, và các bảng chú giải trong từng trang Atlát để có thể đọc nhanh, đúng bản đồ, biểu đồ và từ đó phân tích chính xác hơn. Giáo viên hướng dẫn cho học sinh khi đọc bất cứ một bản đồ nào cũng cần phải: - Đọc tên từng bản đồ để hiểu từng nội dung bản đồ thể hiện. - Đọc phần chú giải để hiểu rõ các kí hiệu được dùng cho bản đồ đó. Mỗi nội dung bản đồ khác nhau cách dùng màu sắc để thể hiện cũng khác nhau, trong bản đồ Hình thể và Các miền địa lý tự nhiên; màu sắc để thể hiện độ cao, thấp, nông, sâu của địa hình; trong bản đồ Địa chất khoáng sản màu sắc lại thể hiện tuổi của các loại đá ; trong bản đồ Các nhóm đất, bản đồ động –thực vật màu sắc thể hiện các nhóm đât, hoặc các thảm thực vật khác nhau, trong bản đồ khí hậu màu sắc lại thể hiện sự thay đổi nhiệt độ, lượng mưa và các ký hiệu hình học thể hiện các loại khoáng sản; ký hiệu tượng hình thể hiện các loài động – thực vật; ký hiệu đường chuyển động thể hiện hướng gió, tính chất gió, đường đi của các cơn bão 6 - Tìm hiểu các kiến thức liên quan đến bài học được thể hiện trên bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh trong Atlat. Từ đó rút ra những nhận xét về các yếu tố của tự nhiên và kinh tế - xã hội theo từng nội dung của bài học. b. Sử dụng Atlát để dạy và học các bài học phần ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN. b1. Khai thác Atlát để dạy và học bài 2: Vị trí địa lý và phạm vi lãnh thổ. * Xác định yêu cầu của bài học : Xác định được vị trí địa lý và phạm vi lãnh thổ của nước ta trên bản đồ. * Xác định với học sinh, với yêu cầu của bài 2 , cần sử dụng bản đồ Hành chính ở trang 4, 5 của Atlát Địa lý để khai thác. * Hướng dẫn học sinh cách khai thác bản đồ trong Atlát: + Giới thiệu với học sinh trong trang 3,4 của Atlát Địa lý , ngoài bản đồ hành chính Việt Nam, ở góc phải phía trên còn có bản đồ Các nước Đông Nam Á. + Yêu cầu học sinh phải xác định được hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến, đọc kỹ bảng chú giải trong trang bản đồ để xác định các ký hiệu trên bản đồ, đặc biệt là biên giới các quốc gia. + Dựa vào kênh chữ trên bản đồ học sinh xác định được các quốc gia có chung đường biên giới với Việt Nam. + Dựa vào hệ thống kinh- vĩ tuyến và kênh chữ xác định các điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây của lãnh thổ Việt Nam. + Dựa vào bản đồ Các nước Đông Nam Á và hệ thống kinh- vĩ tuyến xác định được Viêt Nam nằm ở khu vực nào trên thế giới và ở vị trí nào trong Đông Nam Á. + Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vùng biển của nước ta trên bản đồ hành chính và bản đồ các nước Đông Nam Á : . Giáp với phía đông và nam lãnh thổ Việt Nam . Trên bản đồ Đông Nam Á, là một bộ phận của biển Đông, giáp với vùng biển của các quốc gia nào? 7 . Xác định đường cơ sở , để trên cơ sở đó xác định các bộ phận hợp thành vùng biển Việt Nam. . Xác định hệ thống các đảo, đặc biệt là 2 quần đảo xa bờ là Hoàng sa và Trường sa. + Trên cơ sở kết hợp với kênh chữ trong sách giáo khoa , học sinh có thể làm rõ được yêu cầu của bài học : kết luận về đặc điểm vị trí địa lý , phạm vi lãnh thổ và các bộ phận hợp thành lãnh thổ Việt Nam. * Kết hợp với các phương pháp dạy học và các phương tiện dạy học khác để làm rõ các nội dung còn lại của bài học. b2. Khai thác Atlát để làm bài 3: Thực hành – Vẽ lược đồ Việt Nam. * Xác định yêu cầu của bài học : Vẽ lược đồ phải tương đối chính xác và xác định được trên lược đồ một số địa danh quan trọng như Hà Nội , Đà Nẵng , Thành phố Hồ Chí Minh, vịnh Bắc Bộ, vịnh Thái Lan , đảo Phú Quốc , quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa. * Xác định với học sinh, với yêu cầu của bài 3 , cần sử dụng bản đồ Hành chính ở trang 4, 5 của Atlát Địa lý để làm bài. * Hướng dẫn học sinh cách khai thác bản đồ trong Atlát để làm bài : + Xác định hệ thống kinh tuyến , vĩ tuyến trên mỗi bản đồ. + Sử dụng kênh chữ trên bản đồ để xác định các địa danh theo yêu cầu bài học. Căn cứ vào hệ thống kinh , vĩ tuyến để xác định hệ tọa độ địa lý của các địa danh trên, sau đó tiếp tục thể hiện trên khung lược đồ đã vẽ theo hướng dẫn trong sách giáo khoa. b3. Khai thác Atlát để dạy và học bài 6,7 : Đất nước có nhiều đồi núi. * Xác định yêu cầu của bài học : + Biết được đặc điểm chung của địa hình Việt Nam, hiểu được sự phân hóa các khu vực địa hình, sự phân hóa địa hình đồi núi ở Việt Nam , đặc điểm các khu vực địa hình và sự khác nhau giữa các vùng đồng bằng. + Những thế mạnh và hạn chế của các khu vực địa hình. 8 * Xác định với học sinh, với yêu cầu của bài 6 , cần sử dụng các bản đồ Hình thể( trang6,7) ; bản đồ Địa chất khoáng sản ; bản đồ Sông ngòi; bản đồ các nhóm đất, bản đồ Các miền địa lý tự nhiên( từ trang8 đến trang 14) để khai thác. * Hướng dẫn học sinh cách khai thác bản đồ trong Atlát: + Khai thác các bản đồ để làm rõ đặc điểm chung của địa hình Việt Nam: Dựa vào màu săc, các lát cắt địa hình kết hợp với kênh chữ trong bản đồ Hình thể ( trang 6,7), bán đồ Các miền địa lý tự nhiên (trang 13,14) để xác định các dạng địa hình chính, sự phân bậc của địa hình, tỷ lệ giữa các dạng địa hình , hướng địa hình, các khu vực địa hình chính và sự khác nhau của các khu vực địa hình. Ví dụ : Màu sắc trên bản đồ có sự thay đổi từ xanh -> vàng -> đỏ chứng tỏ địa hình có sự phân hóa về độ cao , màu đỏ và màu vàng chiếm tỷ lệ lớn trên bản đồ chứng tỏ địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích nước ta, trong đó màu vàng chiếm ưu thế chứng tỏ chủ yếu là địa hình đồi núi thấp Các hình ảnh trong mỗi trang Atlát , để thấy được tác động của con người lên bề mặt địa hình. + Khai thác các bản đồ để làm rõ sự phân hóa thành các khu vực địa hình và sự khác nhau giữa các khu vực địa hình: Căn cứ vào màu sắc thể hiện trên bản đồ, cách thể hiện kênh chữ trên bản đồ để làm rõ : Ranh giới các khu vực địa hình, dạng địa hình chính , độ cao địa hình , hướng các dãy núi và hướng của các thung lũng sông Ví dụ 1 : Trên bản đồ các miền địa lý tự nhiên ( trang 13) ranh giới vùng núi Đông Bắc với vùng núi Tây Bắc là thung lũng sông Hồng được thể hiện bằng nét gạch màu hồng đứt đoạn, ở vùng núi Đông Bắc màu vàng nhạt và xanh lá mạ chiếm ưu thế chứng tỏ địa hình chủ yếu đồi núi thấp, vùng núi Tây Bắc màu đỏ và vàng chiếm ưu thế chưng tỏ nhiều địa hình núi cao. Ở vùng núi Đông Bắc các kênh chữ thể hiên các dãy núi đươc bố trí theo hướng vòng cung chứng 9 tỏ cấu trúc địa hình ở đây có hướng vòng cung , ở vùng núi Tây Bắc các kênh chữ thể hiên các dãy núi đươc bố trí theo hương tây bắc – đông nam chứng tỏ cấu trúc địa hình ở đây có hướng tây bắc – đông nam Ví dụ 2 : Trên bản đồ các miền địa lý tự nhiên ( trang 13) ranh giới vùng núi Trường Sơn Bắc với Trường Sơn Nam là dãy Bạch Mã được thể hiện bằng nét gạch màu hồng đứt đoạn, ở vùng núi Trường Sơn Bắc màu vàng nhạt và màu xanh lá mạ chiếm ưu thế chứng tỏ địa hình ở đây chủ yếu là đồi núi thấp, dòng chảy của các con sông được thể hiện theo hướng Tây Bắc – Đông Nam chứng tỏ hướng của địa hình là hướng Tây Bắc – Đông Nam. Ở vùng núi Trường Sơn Nam màu vàng chiếm ưu thế chứng tỏ địa hình núi trung bình chiếm ưu thế, kênh chữ cho ta thấy ở đây có các cao nguyên rộng lớn Ví dụ 3: Trên bản đồ Hình thể ( trang 6,7) màu xanh trên bản đồ thể hiện dạng địa hình đồng bằng. Ở đồng bằng sông Hồng và đồng bằng sông Cửu Long màu xanh thể hiện trên một vùng rộng lớn ở hạ lưu các con sông , chứng tỏ các đồng đồng bằng này là đồng bằng châu thổ sông lớn được hình thành do quá trình bồi tụ của sông ngòi , địa hình khá bằng phẳng. Ở ven biển miền Trung màu xanh được thể hiện thu hẹp lại kéo dài dọc ven biển , xen kẽ với màu vàng chứng tỏ đồng bằng ở đây được hình thành chủ yếu do tác động của sóng biển và bị chia cắt mạnh do các dãy núi đâm ngang ra biển. Ví dụ 4: Trên bản đồ các nhóm đất , dựa vào màu sắc khác nhau thể hiện các loại đất khác nhau cho ta thấy loại đất được hình thành ở các đồng bằng sông Hồng và sông Cửu Long chủ yếu là đất phù sa sông, và một lần nữa cho phép ta khẳng định nguồn gốc của các đồng bằng này Đồng thời ở đồng bằng sông Cửu Long màu tím của đất phèn, mặn được thể hiện nhiều hơn cho thấy sự khác nhau về tính chất các loại đât phù sa ở hai đồng bằng sông Hồng và đồng bằng sông Cửu Long , từ đó có thể thấy được sự khác nhau về đặc điểm địa hình giữa 2 đồng bằng này: trên bề mặt đồng bằng sông Hồng có nhiều đê và bị biến đổi nhiều do tác động của con người, đồng bằng sông Cửu Long ít đê và thấp trũng hơn . 10 [...]... Atlat Địa lí Việt Nam với học sinh 3 b Xác định tầm quan trọng của Atlat Địa lí Việt Nam trong việc học chương trình Địa lý lớp 12 nói chung, và học các bài học trong 4 phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư của chương trình Địa lý lớp 12 2 Thực hiện các phương pháp rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlát cho học sinh trong dạy và học phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư ở 4 chương trình địa lý lớp 12 a Rèn... của chương trình lớp 12, chắc chắn là phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư duy nhận thức cho học sinh tốt hơn Các giờ học có sử dụng kênh hình, trong đó có sử dụng Atlát diễn ra hào hứng hơn và đã tạo cho học sinh nhiều hứng thú trong các giờ học môn Địa lý 2 Bài học kinh nghiệm: Qua việc thực hiện sử dụng Atlát Địa lý làm kênh hình trong dạy và học phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân. .. học phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư của chương trình lớp 12, tôi nhận thấy đã có kết quả rất khả quan Khi đánh giá hiệu quả của việc sử dụng Átlát trong dạy và học môn Địa lý, bằng việc kiểm tra 1tiết và kiểm tra học kì ở các lớp với nội dung đề kiểm tra giống nhau, nhưng ở các 22 lớp 12C3, 12C4 không sử dụng Átlát trong dạy và học, còn đối với các lớp 12C5, 12C8 các em được sử dụng Atlát thì... và ảnh hưởng của một dân số đông, tăng nhanh và phân bố chưa hợp lí * Kết hợp với các phương pháp dạy học và các phương tiện dạy học khác để làm rõ các nội dung còn lại của bài học C KẾT LUẬN 1.Kết quả thực nghiệm: Qua quá trình thực hiện sử dụng Atlát Địa lý kết hợp với các phương tiện dạy học khác và rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng Atlat trong dạy và học Địa lý, đặc biệt trong dạy và học phần. .. Atlát với việc sử dụng các phương tiện dạy học khác để tránh gây tâm lý nhàm chán cho học sinh h Tùy từng nội dung bài học, chọn kênh hình phù hợp để khai thác, trong mỗi bài học cũng cần phải chọn kênh hình phù hợp với từng nội dung 3.Kết luận: Sử dụng Atlát Địa lý trong dạy và học bộ môn Địa lý là rất cần thiết, nhất là đối với học sinh lớp 12, viếc sử dụng Atlát để đọc, nhận xét và phân tích các... Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư ở 4 chương trình địa lý lớp 12 a Rèn luyện cho học sinh kỹ năng tìm hiểu các nội dung trong bản đồ, biểu đồ của Atlat 4 b Sử dụng Atlát để dạy và học các bài học phần ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN 5 c Sử dụng Atlát để dạy và học các bài học phần : ĐỊA LÝ DÂN CƯ 15 C.Kết luận 16 1.Kết quả thực nghiệm 16 2 Bài học kinh nghiệm 17 3 Kết luận 18 27 ... cầu bài học bằng hệ thống kinh tuyến và vĩ tuyến + Căn cứ vào hệ hống kinh tuyến và vĩ tuyến của các đối tượng đã xác định, tiếp tục căn trên lược đồ đã vẽ để điền vào c Sử dụng Atlát để dạy và học các bài học phần : ĐỊA LÝ DÂN CƯ c1 Khai thác Atlát để dạy và học bài 16: Đặc điểm dân số và phân bố dân cư ở nước ta *Xác định yêu cầu của bài học : + Biết được những đặc điểm cơ bản của dân số và tình... trong các trang Atlát , rồi đi đến nhận biết kiến thức qua các trang trong Atlát, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh , dễ hiểu, hứng thú trong học tập Trên cơ sở đó giáo viên tránh được việc phải sử dụng phương pháp diễn giải dài dòng, từng bước tạo sự yêu thích học môn Địa lý cho học sinh Trong một giờ học ,việc sử dụng Atlát Địa lý cần phải được kết hợp với việc sử dụng các dạy học khác có như... học khác có như vậy mỗi một giờ học mới thực sự có hiệu quả Tôi sẽ kết hợp sử dụng Atlát Địa lý với các phương tiện dạy học khác ở nhiều giờ học hơn nữa, đặc biệt là trong các bài học ở phần Địa lý các ngành kinh tế và Địa lý các vùng kinh tế ở chương trình lớp 12 24 Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã rút ra được trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tích cực, tôi xin phép được trao... Atlát để dạy và học bài 9, 10: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa *Xác định yêu cầu của bài học: + Hiểu được nguyên nhân và biết được các biểu hiện của đặc điểm thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua yêú tố khí hậu + Tác động của khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa đến các thành phần tự nhiên khác và cảnh quan tự nhiên, biểu hiện của đặc điểm thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua các thành phần tự nhiên khác và . NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VÀ ĐỊA LÝ DÂN CƯ- CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 12 CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA SỬ DỤNG ATLÁT ĐỊA LÝ A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong. là phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư. 5 2. Thực hiện các phương pháp rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlát cho học sinh trong dạy và học phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân cư ở chương trình địa lý. các địa phương. b. Xác định với học sinh tầm quan trọng của Atlat Địa lí Việt Nam trong việc học chương trình Địa lý lớp 12 nói chung, và học các bài học trong phần Địa lý tự nhiên và Địa lý dân