De tai nguyen cuu khoa hoc

Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trọng của q trình sư phạm, đặc biệt là ở Tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học sinh Tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hằng ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh Tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo đức. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột trong gia đình, với thầy, cơ giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hằng ngày Đó là cơ sở quan trọng của việc hình thành những ngun tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở các bậc học sau. Tuy nhiên,ở Tiểu học, cụ thể là ở lớp 4,mặc dù các thầy cơ giáo đã được tập huấn đổi mới phương pháp giáo dục sao cho phù hơp với lứa tuổi học sinh, nhưng giờ học Đạo đức vẫn diễn ra một cách nặng nề, áp đặt. Nội dung bài học đạo đức tuy gần gũi với cuộc sống của hoc sinh, nhưng các em lại tiếp thu bài một cách thụ động, các em chỉ biết nhìn sách trả lời một cách máy móc theo u cầu của giáo viên. Qua thực tiễn, tơi thấy học sinh chưa thể hiện hết được nội dung các bài học đạo đức thơng qua hành vi ứng xử hằng ngày với ơng bà, cha mẹ, bạn bè, thầy cơ Để cải thiện thực trạng trên, tơi thấy có rất nhiều những câu ca dao, những bài hát chứa đựng nội dung giáo dục đạo đức sâu sắc, phù hợp với lứa tuổi học sinh của các em, mà nếu đưa chúng vào giảng dạy mơn Đạo đức thì tơi tin rằng hoc sinh sẽ dễ dàng tiếp thu bài học hơn, hiệu quả tiết học sẽ cao hơn. Chính vì thế, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học mơn Đạo đức lớp 4” để làm bài tập nghiên cứu khoa học giáo dục cho mình. 2. Mục đích – Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các bài hát để vận dụng phù hợp vào tiết dạy mơn Đạo đức lớp 4 ở Tiểu học. Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 1 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 - Nghiên cứu để thấy được tầm quan trọng của âm nhạc trong dạy học đạo đức lớp 4. - Nghiên cứu cơ sở lí luận liên quan đến đề tài. - Tìm hiểu thực tiễn việc dạy học mơn Đạo đức lớp 4 ở trường Tiểu học Lập Lá. - Tìm hiểu việc kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học mơn Đạo đức lớp 4. - Thiết kế một số giáo án dạy Đạo đức cho học sinh lớp 4 có sử dụng các ca khúc. 3. Đối tượng – Phạm vi nghiên cứu - Đặc điểm những ca khúc sử dụng trong dạy học mơn Đạo đức lớp 4. - Chương trình mơn Đạo đức lớp 4. - Các loại sách tham khảo về âm nhạc trong chương trình SGK ở Tiểu học. - SGK và SGV Đạo đức lớp 4. 4. Phương pháp nghiên cứu - Sưu tầm tài liệu - Tìm hiểu, phân tích, tổng hợp. - Trực quan. - Thực hành. 5. Bố cục bài tập nghiên cứu khoa học Ngồi phần mở đầu và kết luận, bài tập nghiên cứu khao học giáo dục gồm có hai chương: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn. Chương 2: Sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học mơn Đạo đức lớp 4. Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 2 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 B. NỘI DUNG Chương 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Nghệ thuật âm nhạc 1.1.1. Nghệ thuật âm nhạc trong đời sống con người Âm nhạc là một bộ phận khơng thể thiếu trong cuộc sống của con người. Âm nhạc có thể chia sẻ với chúng ta rất nhiều điều: Giải quyết những khó khăn trong cuộc sống, vơi đi những hờn giận vu vơ, đưa người về dĩ vãng, tìm lại tuổi thơ u dấu, nghe lòng bồi hồi, xao xuyến với tình u q mẹ, với nắng ấm q cha, sống dậy lòng tự hào Dân tộc…Ngay từ thời thượng cổ, âm nhạc đã được ra đời cùng với đời sống sinh hoạt và lao động sản xuất của các cộng đồng người ngun thủy. Kể từ đấy, âm nhạc đã khơng ngừng được phát triển và hồn thiện cùng năm tháng. Quả thật, âm nhạc có sức ảnh hưởng lớn đến con người, đến sự hình thành và phát triển nhân cách nơi mỗi người. Như các loại hình nghệ thuật khác, nội dung âm nhạc cũng phản ánh hiện thực của cuộc sống. Bằng nét đặc thù riêng của mình, âm nhạc đã phản ánh hiện thực cuộc sống một cách ước lệ và trừu tượng. Âm nhạc mơ tả các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống. Âm nhạc còn có thể thể hiện quan điểm sống, chuyển tải tư tưởng. Còn một phần rất quan trọng trong nội dung của âm nhạc là sự đánh giá thực tại trên quan điểm của Mỹ học, có nghĩa là đánh giá các sự vật, hiện tượng nhưng khơng phụ thuộc vào cách nhìn nhận thực tiễn, thực dụng về đối tượng ấy. Ví dụ khi ngắm nhìn cảnh mặt trời mọc, chúng ta thích ngắm nhìn nó vì nó đẹp chứ hồn tồn khơng có ý nghĩ là mặt trời sẽ cung cấp năng lượng cho chúng ta, mặt trời sẽ sưởi ấm cho ta… Có thể nói rằng, cách đánh giá trên quan điểm Mỹ học là một cách đánh giá “vơ tư”. Đấy là những nội dung mà âm nhạc có thể chuyển tải. Và nội dung của âm nhạc có tính bất định. Tùy theo khả năng và đặc điểm tâm lý, quan điểm, sở thích, kinh nghiệm sống, trình độ văn hóa,… của mỗi người mà ở họ có sự cảm nhận khác nhau về nội dung của cùng một bản nhạc. Với sự phối hợp nhuần nhuyễn, hài hòa giữa ca từ, nhịp điệu, tiết tấu bản nhạc, âm nhạc đã tác động lớn đến người nghe. Dù rằng sự cảm thụ âm nhạc ở mỗi người là khác nhau và có thể rất đa dạng. Nhưng chúng vẫn nằm trong một ranh giới nhất định và vẫn có những điểm chung nhất định. Điểm chung ấy dựa vào sức tác động của âm nhạc đối với con người. Trước hết, âm nhạc tác động lên phương diện sinh lý của con người. Sự tác động Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 3 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 này hầu như ai cũng nhận thấy được. Bằng cơng trình nghiên cứu của mình, hai nhà sinh học người Nga, I.M.Đơ ghen và I.R.Tackhanốp đã chứng minh rằng: Âm nhạc có ảnh hưởng đến hệ hơ hấp, hệ tuần hồn và đến những khía cạnh khác trong cơ thể người. Âm nhạc có thể khiến cho người nghe cảm thấy dễ chịu, cảm thấy nhẹ nhàng, thư thái. Và âm nhạc cũng có thể làm cho người nghe cảm thấy mệt mỏi, rã rời hay căng thẳng, khó chịu. Chính vì thế mà âm nhạc có ảnh hưởng khơng nhỏ đến năng suất lao động. Ngày trước, nhờ những câu hò ý vị, vui tươi trong khi gặt hái, trong khi giã gạo, trong khi cấy cày, tát nước,… người lao động đã qn đi sự mệt nhọc, vất vả, hăng say hơn trong cơng việc. Ngày nay, trong các nhà máy, xí nghiệp, nếu biết sử dụng âm nhạc một cách khoa học thì năng suất lao động sẽ được nâng cao. Khơng chỉ có thế, âm nhạc còn tác động đến cảm xúc và tư tưởng của con người. Âm nhạc, nếu được cảm thụ một cách sâu sắc và thơng minh thì sẽ tác động đến thế giới quan, đến tồn bộ ý thức của con người. Tác động trực tiếp, mạnh mẽ nhất của âm nhạc đối với con người là trong lĩnh vực tình cảm và tâm trạng của con người. Khơng một loại hình nghệ thuật nào khác ngồi âm nhạc lại có thể tác động với một uy lực như thế vào thế giới cảm xúc của con người. Sở dĩ âm nhạc có được sức ảnh hưởng lớn bởi vì âm nhạc là một loại hình nghệ thuật có tính biểu hiện. Ngơn ngữ của nó giống với ngữ điệu của tiếng nói và giống với cử chỉ, nghĩa là giống với phương tiện biểu hiện của cảm xúc. Chính sự khái qt hóa và tăng lên gấp nhiều lần những khả năng biểu hiện của ngữ điệu và tiết tấu, âm nhạc đã có được một sức mạnh tác động vào cảm xúc thật lớn lao. Hơn nữa, trong tác phẩm âm nhạc còn miêu tả những điều mà chúng ta thích thú và quan tâm trong thực tiễn. Âm nhạc có sự tái hiện những âm thanh đầy sức hấp dẫn của thiên nhiên, thể hiện những cảm xúc dễ chịu và đáp ứng nhu cầu tìm hiểu của chúng ta. Có một vai trò của âm nhạc mà khơng ai có thể phủ nhận được, đó là sự tham gia và hỗ trợ trong các dịp lễ hội và nghỉ ngơi cộng đồng, trong sự chuyển động của tập thể (diễu hành), dùng làm phương tiện để nghỉ ngơi, giải trí. Chính vì âm nhạc tác động lên mặt xúc cảm và tư tưởng nên âm nhạc đóng vai trò khơng kém phần quan trọng trong việc giáo dục con người, nhất là thế hệ trẻ. Có thể thơng qua âm nhạc để giáo dục tư tưởng, đạo đức cho người nghe. Những nhân vật tích cực, những tấm gương đạo đức cao cả và cả hình tượng những con người bị giày vò bởi sự đấu tranh nội tâm khổ sở, những con người sống dằn vặt và khơng thỏa mãn được đề cập đến trong bản nhạc đã ảnh hưởng đến tình cảm đạo đức của Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 4 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 con người, nâng người nghe lên một tầm cao bao la về đạo đức. Những tác phẩm âm nhạc diễn tả những tư tưởng, tình cảm đạo đức cao đẹp như tình u q hương, đất nước, lòng tự hào Dân tộc, tình bạn, tình u, tình huynh đệ, tình phụ tử, tình mẫu tử,… ln đóng một vai trò giáo dục đặc biệt có ý nghĩa. Âm nhạc đã đánh thức lương tâm, thức tỉnh một sự bồn chồn cao q, một nỗi niềm lo lắng thiêng liêng: Mình đã làm được điều tốt đó chưa? Mình đã sống tốt chưa? Mình có xứng với cái đẹp ấy khơng? Liệu mình còn đủ sức để hồn thiện bản thân hơn nữa khơng? … Những điều ấy tạo nên nội lực thúc đẩy người nghe vươn tới sự tồn thiện, tồn mỹ. Bên cạnh những ảnh hưởng tích cực, có những loại âm nhạc có thể tác động tiêu cực đến con người. Những ca khúc trữ tình chứa đựng những tình cảm khơng lành mạnh, sướt mướt hay suồng sã, nó có thể tác hại lớn đến đạo đức con người. Nó là kẻ đưa đường nhẹ nhàng nhất cho sự băng hoại đạo đức, suy sụp về tinh thần. Có những bản nhạc mà khi nghe nó thì người nghe cảm thấy buồn rã rượi, chán nản, yếu đuối, nhu nhược… Và cũng có những bản nhạc làm cho người nghe phấn khích q độ, trở nên cuồng nhiệt, khơng làm chủ được hành vi của mình, dẫn đến những hành động sai trái. Vì âm nhạc có sức ảnh hưởng lớn như thế cho nên các bậc phụ huynh, những người làm cơng tác giáo dục cần phải lưu tâm nhiều hơn nữa về vấn đề này. Trong nhà trường, trong các sinh hoạt tập thể nên lựa chọn những loại âm nhạc có nội dung lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi của các em để dạy cho các em, để cho các em nghe. Trong gia đình, các bậc phụ huynh nên khun nhủ và định hướng cho con em mình lựa chọn âm nhạc để nghe, hướng dẫn cho các em biết cách cảm thụ âm nhạc. Cần tìm hiểu sở thích âm nhạc của các em trong giáo dục. Qua sở thích về âm nhạc của các em, chúng ta có thể biết được phần nào tính khí và phẩm chất đạo đức của các em. Như vậy, âm nhạc có nhiều vai trò quan trọng trong đời sống xã hội. Nhưng các vai trò ấy chúng gắn bó chặt chẽ với nhau, nhiều khi chúng hòa quyện vào nhau, khó có thể phân định rạch ròi.Cuộc sống mà khơng có âm nhạc thì cuộc sống sẽ trở nên rất tẻ nhạt và trầm lắng. 1.1.2.Âm nhạc là phương tiện tích cực góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể chất cho học sinh tiểu học. Là một trong các loại hình nghệ thuật, âm nhạc cũng như các bộ mơn nghệ thuật khác, được xem là phương tiện hiệu quả nhất để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ một cách Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 5 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 sâu sắc, tích cực và có mục đích. Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc là phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội cảm thụ và hiểu cái đẹp, phân biệt được cái hay, cái dở, hoạt động độc lập và sáng tạo trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau. Đồng thời, âm nhạc còn giúp trẻ biết cách cảm nhận và biết rung động trước cái đẹp của sự vật, hiện tượng xung quanh. Nếu như giáo dục quan hệ thẩm mỹ của trẻ với nghệ thuật nói chung, với âm nhạc nói riêng được tiến hành một cách có hệ thống, ở nhiều giai đoạn với các mức độ khác nhau thì thái độ thẩm mỹ của trẻ cũng được thể hiện rõ trong sự quan tâm đến sự vật, hiện tượng thiên nhiên và xã hội, ảnh hưởng đến cách xem xét, nhìn nhận thế giới xung quanh và cái đẹp của cuộc sống. Trên cơ sở ấy, góp phần đạt được mục đích giáo dục đã đề ra. Âm nhạc khơng chỉ tác động tới tình cảm của trẻ mà đồng thời còn hình thành ở trẻ những phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Trong chương trình học, mỗi tác phẩm âm nhạc là mỗi thể loại, nội dung khác nhau đem đến cho trẻ những xúc cảm, tình cảm đạo đức khác nhau. Âm nhạc gợi cho trẻ tình u q hương đất nước, tình u thương con người, lòng biết ơn những chiến sĩ đã chiến đấu hy sinh anh dũng cho độc lập tự do của tổ quốc, đem đến cho trẻ những cảm xúc trữ tình, niềm tự hào dân tộc. Mở mang sự hiểu biết cho trẻ về các dân tộc khác, khơi dậy trong lòng trẻ tình hữu nghị cộng đồng, quốc tế. Khi hoạt động âm nhạc, trẻ được cùng nhau vui chơi múa hát, hình thành ở trẻ tính đồng cảm, ý thức tổ chức của tập thể, tinh thần kỷ luật. Tham gia biểu diễn các bài hát, điệu múa và trò chơi âm nhạc giúp những trẻ nhút nhát thêm mạnh dạn, tự tin trong cuộc sống, dễ dàng hòa nhập với tập thể các bạn. Bên cạnh đó, âm nhạc cũng ảnh hưởng đến văn hóa chung trong hành vi của trẻ. Sự thay đổi ln phiên các dạng hoạt động tạo sự chú ý cho trẻ, tập quen với phản xạ, giáo dục trẻ biết kiềm chế điều khiển các vận động để phù hợp với giai điệu – tiết tấu cũng như nội dung âm nhạc. Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 6 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 Như vậy, giáo dục âm nhạc đã tạo ra được những điều kiện cần thiết đối với việc hình thành những phẩm chất đạo đức trong nhân cách ở trẻ, đặt cơ sở cho sự hình thành văn hóa chung cho chủ nhân tương lai của đất nước. Q trình cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ của trẻ. Khi lắng nghe nhạc, trẻ phải tập trung quan sát, chú ý, ghi nhớ, phân tích, so sánh độ cao – thấp, dài – ngắn của các âm thanh để nhận biết các hướng tiến hành của giai điệu. Khi đó trẻ được tiếp xúc với tiết tấu, nhịp độ, cường độ của âm thanh. Từ đó trẻ dần dần ghi nhớ lại những đặc điểm, tính chất các hình tượng âm nhạc. Cùng với việc thử đánh giá cái đẹp trong âm nhạc thì đòi hỏi trí tuệ của trẻ cũng phải hoạt động một cách tích cực. Trong q trình tập hát, ghi nhớ của trẻ được rèn luyện, trẻ tiếp thu các tiết tấu âm nhạc, đường nét giai điệu, các hình tượng âm nhạc, lời ca dí dỏm, giản dị, gần gũi với cuộc sống của các tác phẩm âm nhạc. Thơng qua đó, trẻ vừa được làm quen với văn hóa nhân loại vừa được tiếp xúc với nền văn hóa dân tộc. Hoạt động ca hát cung cấp cho trẻ một số lượng về vốn từ, nhằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc, phát âm chuẩn tiếng mẹ đẻ, ý nghĩa lời nói mang sắc thái biểu cảm. Nội dung giáo dục âm nhạc phân phối theo từng độ tuổi và phân theo sự tăng dần, ngày càng khó và phức tạp hơn. Vì vậy, đòi hỏi sự tích cực tư duy, tưởng tượng sáng tạo của trẻ cũng ngày một tăng lên. Âm nhạc được coi là phương tiện tốt nhất để phát triển cơ quan thính giác. Ca hát giúp trẻ củng cố cơ quan phát âm, hít thở sâu, tránh việc nói lắp nói ngọng, đẩy mạnh chức năng hoạt động của các cơ quan phát thanh, hơ hấp, tạo điều kiện góp phần làm cho giọng nói của trẻ tốt hơn. Và khi đó, sự phối hợp rèn luyện giữa tai nghe và miệng hát dần dần được hồn thiện. Tính chất đa dạng của âm nhạc tác động tới tình cảm, cảm xúc của trẻ, tạo ra trong cơ thể trẻ những phản ứng gắn với sự thay đổi về nhịp tim mạch, sự tuần hồn Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 7 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 máu, hệ hơ hấp, sự giãn nở cơ và các q trình sinh lý khác hổ trợ cho sự phát triển về thể chất. Như vậy, âm nhạc nói chung và giáo dục âm nhạc ở trường Tiểu học nói riêng đã tạo điều kiện hình thành phát triển nhân cách cho trẻ. Mối liên hệ giữa tất cả các mặt giáo dục thể hiện trong các dạng, các hình thức phong phú của hoạt động âm nhạc. Sự nhạy cảm và tai nghe âm nhạc được phát triển trong những mức độ phù hợp sẽ giúp trẻ hưởng ứng với những tình cảm hành vi tốt đẹp, đẩy mạnh hoạt động trí thức thường xun hồn thiện mọi vận động, thể chất ở trẻ. Nhận thức đúng đắn và sâu sắc tác dụng giáo dục tồn diện của âm nhạc đối với trẻ là điều cần thiết đầu tiên để tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ. 1.2.Hoạt động dạy học mơn Đạo đức lớp 4 1.2.1.Mục tiêu, nhiệm vụ của mơn Đạo đức lớp 4 Mơn Đạo đức lớp 4 nhằm giúp học sinh: Về kiến thức Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 4 trong các mối quan hệ của các em với ơng bà, cha mẹ ; với các thầy, cơ giáo ; với lao động và người lao động ; với những người gặp khó khăn, hoạn nạn ; với mọi người khi giao tiếp ; trong việc giữ gìn các cơng trình cơng cộng, bảo vệ mơi trường và thực hiện Luật giao thơng ; trong việc thực hiện quyền được có ý kiến và bày tỏ ý kiến ; trong việc tiết kiệm tiền của, thời giờ và thực hiện nhiệm vụ học tập của bản thân. Về kĩ năng Từng bước hình thành kĩ năng bày tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đã học ; kĩ năng lựa chọn cách ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các tình huống biết thực hiện các chuẩn mực đã học trong cuộc sống hằng ngày. Về tình cảm, thái độ Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 8 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 - u thương ơng bà, cha mẹ ; kính trọng, biết ơn thầy giáo, cơ giáo và những người lao động ; thơng cảm với những người gặp khó khăn, hoạn nạn ; tơn trọng mọi người khi giao tiếp ; - Có ý thức trung thực, vượt khó trong học tập, tiết kiệm trong cuộc sống ; - Có ý thức tơn trọng các quy định về giữ gìn các cơng trình cơng cộng, bảo vệ mơi trường và thực hiện Luật Giao thơng. 1.2.2.Nội dung – chương trình của mơn Đạo đức lớp 4 * Chương trình mơn Đạo đức lớp 4 bao gồm 14 bài, đề cập đến các chuẩn mực hành vi trong các mối quan hệ : Quan hệ với bản thân - Trung thực trong học tập - Vượt khó trong học tập - Biết bày tỏ ý kiến - Tiết kiệm tiền của - Tiết kiệm thời giờ Quan hệ với gia đình Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Quan hệ với nhà trường Kính trọng, biết ơn thầy giáo, cơ giáo Quan hệ vói cộng đồng, xã hội - u lao động - Kính trọng, biết ơn người lao động - Lịch sự với mọi người - Giữ gìn các cơng trình cơng cộng - Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo - Tơn trọng Luật Giao thơng Quan hệ với mơi trường tự nhiên Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 9 Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 Bảo vệ mơi trường * Nội dung mơn Đạo đức lớp 4 kết hợp giữa giáo dục quyền trẻ em với giáo dục bổn phận của học sinh Dưới đây là nội dung một số quyền trẻ em, GV cần lưu ý khai thác khi dạy các bài cụ thể trong chương trình Đạo đức lớp 4 : Bài số Tên bài Nội dung khai thác quyền trẻ em cần khai thác, tích hợp Bài 1 Trung thực trong học tập Quyền được học tập của trẻ em Bài 2 Vượt khó trong học tập Quyền được học tập của trẻ em Bài 3 Biết bày tỏ ý kiến Quyền được có ý kiến và bày tỏ ý kiến về các vấn đề có liên quan đến trẻ em Bài 6 Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Quyền được có gia đình, quyền được gia đình quan tâm, chăm sóc Bài 7 Biết ơn thầy giáo, cơ giáo Quyền được giáo dục, qun được học tập Bài 11 Giữ gìn các cơng trình cơng cộng Quyền được vui chơi, giải trí Bài 12 Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo Quyền được hỗ trợ, giúp đỡ khi gặp khó khăn Bài 13 Tơn trọng Luật Giao thơng Quyền được đảm bảo an tồn Bài 14 Bảo vệ mơi trường Quyền được sống trong mơi trường trong lành Nội dung chương trình khơng chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh đối với gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên mà còn giáo dục các em có trách nhiệm đối với chính bản thân mình. Thơng qua các bài Đạo đức lớp 4, HS còn được giáo dục một số kĩ năng sống cơ bản như : kĩ năng giao tiếp ( biết lắng nghe, biết bày tỏ ý kiến, quan tâm, chăm sóc Học viên: Lê Trần Phương Uyên GVHD: Phạm Thò Thu Hà 10 [...]... giao thông của nước ta trong những năm gần đây ? Hoạt động 2: Hoạt động nhóm 4 (câu hỏi Các nhóm làm việc trang 40,SGK ) Tai nạn giao thông để lại những hậu quả -…bò các bệnh như chấn thương sọ não, bò tàn tật, bò liệt gì ? -…tại vì không chấp hành các luật lệ Tại sao lại xảy ra tai nạn giao thông ? an toàn giao thông, phóng nhanh vượt ẩu hay không đội mũ bảo hiểm Học viên: Lê Trần Phương Uyên 31 GVHD:... hạn chế, giảm bớt tai nạn giao thông, mọi người phải tham gia vào việc giữ gìn trật tự an toàn giao thông, mọi nơi mọi lúc *Mời 1-2 HS đọc phần ghi nhớ trong SGK Hoạt động 3: Quan sát và trả lời câu hỏi (bài tập 1 SGK) Hãy nêu nhận xét về việc thực hiện luật giao thông trong các tranh, giải thích vì sao ? Nhận xét chốt ý : Tranh 1, 5 ,6 :Đúng Tranh 2, 3,4 :Sai Kết luận : Để tránh các tai nạn giao thông... dễ cảm thụ của ca khúc mà một số thể loại khí nhạc thế kỷ XIX đã “ mơ phỏng ” theo thể loại ca khúc Chúng ta thấy có ca khúc khơng lời ( romance sans parole – tiêu biểu là các ca khúc khơng lời của Mendelssohn, Tchaikovsky, Rachmaninov ) ; ru con ( berceuse ) ; bacarolle (khúc hát người chèo thuyền ) Điều đó cho thấy rằng ca khúc có một vị trí quan trọng trong đời sống âm nhạc của xã hội, nó cũng đóng... tựu nổi bật lại là sáng tác ca khúc cho thiếu nhi với hàng trăm bài hát, tiêu biểu là : Bà thương em, Có Bác Hồ chung cháu được ngày nay, Bàn tay mẹ, Tiếng hát q ta, Em đi giữa biển vàng ( thơ Trần Đăng Khoa ), Chúng em làm chị Tấm, Xơn xao Cúc Phượng, Sách bút thân ơi, Hỏi Cuội, Đi học ( thơ Minh Chính )…Âm nhạc của ơng có màu sắc dân Học viên: Lê Trần Phương Uyên 17 GVHD: Phạm Thò Thu Hà Đề tài: Kết... búa liềm, Mùa hoa phượng nở, Em u trường em, Ca ngợi tổ quốc, Ngơi sao tuổi thơ… Nhạc sĩ Trần Viết Bính là một trong những người xây dựng đội ca “ Vàng Anh ” với bài hát Hạt gạo làng ta ( thơ Trần Đăng Khoa ) được phổ biến rộng rãi trong lứa tuổi thiếu nhi cả nước Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu cũng góp phần với một số bài hát đi vào lòng thiếu nhi, nổi bật là Đội kèn tí hon có âm điệu vui tươi, hoạt bát, theo... đức còn nhiều hạn chế, các em ít nói, thụ động trong giờ học, và khơng hào hứng mỗi khi đến giờ học Đạo đức, giờ học trơi qua nặng nề Các em chỉ biết thực hành và trả lời một cách máy móc theo sách giáo khoa chứ khơng hiểu nội dung của bài học giúp cho mình những gì trong cuộc sống Học viên: Lê Trần Phương Uyên 11 GVHD: Phạm Thò Thu Hà Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức... bước quan trọng để học sinh chuẩn bị bài học tuần sau - Một số GV khơng coi trọng thiết bị dạy học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học GV thao tác đồ dùng còn lúng túng hoặc chưa nắm chắc ý đồ của sách giáo khoa để sử dụng đồ dùng dẫn đến học sinh chưa thích thú với tiết học - Ở tiết Đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên một số GV chưa nhiệt tình và thường ngại tổ chức các hoạt động như sắm vai, trò chơi,... mình nhận được GVHD: Phạm Thò Thu Hà Đề tài: Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học môn đạo đức lớp 4 Thảo luận dự đoán kết qủa của từng tình huống Kết luận :Trên đây là những việc làm dễ gây tai nạn giao thông , nguy hiểm đến sức khoẻ và tính mạng của con người Hoạt động 4 :Củng cố – dặn dò Cho cả lớp hát bài: Đèn xanh đèn đỏ Nhạc và lời : Lương Vónh Hướng dẫn thực hành : Về tìm hiểu các . đức vẫn diễn ra một cách nặng nề, áp đặt. Nội dung bài học đạo đức tuy gần gũi với cuộc sống của hoc sinh, nhưng các em lại tiếp thu bài một cách thụ động, các em chỉ biết nhìn sách trả lời một. hợp với lứa tuổi học sinh của các em, mà nếu đưa chúng vào giảng dạy mơn Đạo đức thì tơi tin rằng hoc sinh sẽ dễ dàng tiếp thu bài học hơn, hiệu quả tiết học sẽ cao hơn. Chính vì thế, tơi mạnh dạn. “Kết hợp sử dụng một số ca khúc vào trong dạy học mơn Đạo đức lớp 4” để làm bài tập nghiên cứu khoa học giáo dục cho mình. 2. Mục đích – Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các bài hát để vận