Chuyên đề: Thực hiện CT địa phương Ngữ văn 9

Chuyên đề VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TIẾT CT ĐỊA PHƯƠNG, TỔNG KẾT CỦA NGỮ VĂN Tổ: Ngữ văn Trường THCS Hương Tồn VẬN DỤNG CÁC PP, KT DẠY HỌC TÍCH CƯC TRONG TIẾT CT ĐỊA PHƯƠNG, TỔNG KẾT -N V9 I ĐẶT VẤN ĐỀ: -Phương châm đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện để học sinh: “Suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, làm nhiều -NV9 có tiết CT địa phương 13 tiết Tổng kết Các tiết học có điều kiện để vận dụng PP, KT dạy học tích cực VẬN DỤNG CÁC PP, KT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TIẾT CT ĐỊA PHƯƠNG,TỔNG KẾT NV9 I ĐẶT VẤN ĐỀ: II THỰC TẾ: + Việc đổi phương pháp: -Chủ yếu sử dụng PP vấn đáp -Tổ chức nhóm học tập cịn hình thức +Các tiết CT đia phương chưa quan tâm mức Các tiết Tổng kết khó đạt hiệu cao VẬN DỤNG CÁC PP, KT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TIẾT CT ĐỊA PHƯƠNG,TỔNG KẾT NV9 I ĐẶT VẤN ĐỀ: II THỰC TẾ CỦA VIỆC ĐMPPDH: III.MỘT SỐ PP,KT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ CÁCH VẬN DỤNG: 1.Vai trị tiết Chương trình địa phương Tổng kết *Các tiết Chương trình địa phương có ý nghĩa giúp em kết hợp học với hành; biết cách làm tập tìm hiểu, nghiên cứu; nắm tình hình đời sống văn hố, xã hội địa phương *Các tiết Tổng kết có ý nghĩa giúp em hệ thống kiến thức Ngữ văn học cấp học trước chuyển sang cấp học III.MỘT SỐ PP,KT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ CÁCH VẬN DỤNG: Các PP, KT dạy học: 2.1/ PP hoạt động nhóm: a Thực Chương trình địa phương phải có q trình tìm hiểu cơng phu ; Tổng kết có nội dung kiến thức từ lớp đến lớp nên cần nhiều người hợp tác, thực Hoạt động nhóm tạo hội cho học sinh hợp tác, giúp đỡ, trao đổi kinh nghiệm học tập, hồn thành khối lượng cơng việc nhiều b Cách thực hiện: + Giáo viên: - Phân nhóm - Hướng dẫn học sinh xác định đề tài Chương trình địa phương, nội dung Tổng kết; phân cơng nhiệm vụ; hướng dẫn bước thực - Xác định mốc thời gian duyệt báo cáo đề cương, nộp báo cáo thực lớp -Theo dõi, đơn đốc, giúp đỡ học sinh q trình thực + Học sinh: - Nhóm lựa chọn đề tài, lên kế hoạch, phân công nhiệm vụ thực - Viết nộp báo cáo - Nhóm cử đại diện học sinh trình bày trước lớp, nhóm trao đổi + Giáo viên học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung * Ví dụ: Thực Chương trình địa phương phần Tập làm văn: Nghị luận việc, tượng đời sống Tiết 101: Giáo viên: - Hướng dẫn học sinh tổ lựa chọn đề tài bật địa phương: + Tấm gương vượt khó thành đạt địa phương + Thành tựu xây dựng sở giáo dục, y tế địa phương + Vấn đề môi trường địa phương + Vấn đề dân số kế hoach hoá gia đình địa phương - Hướng dẫn học sinh lên kế hoạch, phân cơng nhiệm vụ;cách tìm hiểu, đánh giá; viết cách trình bày trước lớp Học sinh nhóm lên kế hoạch; phân cơng tìm hiểu, lấy tư liệu; lập dàn ý, viết bài, làm trình chiếu máy Tiết 143: Báo cáo trước lớp 2.2/ Kĩ thuật sơ đồ KWL: a Kĩ thuật KWL kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học b Cách thực hiện: - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Chương trình địa phương soạn bài, hệ thống kiến thức Tổng kết điền vào phiếu sau mục (1), (2) (1): K(điều biết)/ (2): W(điều muốn biết)/ (3): L(điều học được) - Trong qúa trình học lớp, học sinh tự tìm câu trả lời đưa vấn đề chưa biết thảo luận trước lớp - Cuối tiết học, học sinh tự điền vào phiếu điều học (3) - Giáo viên thông qua phiếu để kiểm tra khả nhận thức học sinh *Ví dụ: Tổng kết phần từ vựng ( có 16 nội dung): - Phân nhóm, nhóm nội dung - Nhóm phân cơng nội dung kiến thức cần hệ thống cho cá nhân - Cá nhân nhóm soạn ghi lại điều chưa biết (cần hỏi) để trao đổi trước lớp - Sau tiết học nhóm, cá nhân tự trả lời điều học * KT giúp học sinh học tập cách chủ động tiết kiệm thời gian, Tổng kết 2.3/ Kĩ thuật đồ tư duy: a Kĩ thuật đồ tư kĩ thuật dạy học thông qua sơ đồ hình nhánh Mục đích: để học sinh hình dung rõ ràng nhiệm vụ, ý tưởng hay hệ thống kiến thức cách khái quát b Cách thực hiện: - Hướng dẫn học sinh xác định ý tưởng/ chủ đề trung tâm - Từ ý tưởng/ chủ đề vẽ nhánh - nhánh nội dung lớn chủ đề/ ý tưởng - Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để thể nội dung thuộc nhánh * Ví dụ: TP Chủ Vị ngữ ngữ Các thành phần câu TP phụ Trạng Khởi ngữ ngữ TP biệt lập TPtình TPgọi TPcảm TPphụ thái đáp thán KT thích hợp tổng kết phân cơng nhiệm vụ 2.4/ Kĩ thuật trình bày phút: a Kĩ thuật trình bày phút kĩ thuật dạy học tạo hội cho học sinh tổng kết kiến thức học, đặt câu hỏi điều cịn băn khoăn trình bày ngắn gọn, cô đọng b Cách tiến hành: - Giáo viên cuối tiết yêu cầu học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi *Ví dụ: + Điều em thu hoạch sau tiết học gì? + Theo em vấn đề quan trọng chưa giải đáp? - Học sinh:+Suy nghĩ viết giấy câu trả lời +Trình bày trước lớp phút vấn đề mà em học được, câu hỏi điều muốn biết *Ví dụ: Cuối tiết 143: Chương trình địa phương, giáo viên cho học sinh suy nghĩ trình bày phút với câu hỏi: Em thu hoạch điều sau thực Chương trình địa phương này? Kĩ thuật giúp học sinh nắm trọng tâm học; biết cách khái quát vấn đề; biết điều chưa biết, muốn biết biết cách trình bày ngắn gọn mà đầy đủ III.MỘT SỐ PP,KT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ CÁCH VẬN DỤNG: 1.Vai trò tiết CT địa phương Tổng kết: Các PP, KT dạy học: Kinh nghiệm: Khi thực Chương trình địa phương Tổng kết Ngữ văn lớp với PP,KT dạy hoc GV phải: - Phân công nhiệm vụ hướng dẫn cụ thể - Theo dõi, đôn đốc giúp đỡ học sinh trình thực - Hướng dẫn học sinh cách trình bày trước lớp VẬN DỤNG CÁC PP, KT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TIẾT CT ĐỊA PHƯƠNG,TỔNG KẾT -NV9 I ĐẶT VẤN ĐỀ: II THỰC TẾ CỦA VIỆC ĐMPPDH: III.MỘT SỐ PP,KT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ CÁCH VẬN DỤNG: IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Qua thực đề tài Chương trình địa phương Tổng kết, học sinh nhận thức rõ tình hình địa phương, thêm gắn bó với địa phương, gắn bó với tổ, lớp - Học sinh tập làm quen rèn kĩ hợp tác lãnh đạo, tổ chức, phân công nhiệm vụ; biết cách thực đề tài, hệ thống kiến thức, báo cáo trước lớp - Đặc biệt tinh thần học tập chủ động, tích cực kết học tập hc sinh c nõng lờn Các phươg châm hội thoại Phương châm lượng Phương châm chất Phương châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch Núi cú ni dung;ND ỏp ứng y/ cầu giao tiếp; không thiếu không thừa Không nói điều không tin đúng, hay không cú chứng xỏc thc Nói Nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cỏch nói mơ hồ Cần tế nhị tôn trọng ngư ời đối thoại vào đề tài giao tiÕp, tránh nói lạc đề Kĩ thuật “khăn phủ bàn” Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân Ý kiến chung nhóm chủ đề Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân  Mỗi cá nhân viết vào câu trả lời ý kiến  Viết ý kiến chung nhóm vào khăn phủ bàn VD:T48 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Kỹ thuật: Hỏi chuyên gia -Mỗi nhóm đóng vai hội đồng chuyên gia -HS khác đặt câu hỏi chuyên gia trả lời VD: T 82,83 Ôn tập Tập làm văn: GV phân cơng nhóm hệ thống kiến thức kiểu làm văn làm chuyên gia, nhóm khác đặt câu hỏi HỌC TẬP QUA “LÀM” Nói cho tơi nghe - Tơi quên Chỉ cho thấy - Tôi nhớ Cho tham gia - Tôi hiểu Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm Ta làm - Ta học ... TIẾT CT ĐỊA PHƯƠNG, TỔNG KẾT -N V9 I ĐẶT VẤN ĐỀ: -Phương châm đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện để học sinh: “Suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, làm nhiều -NV9 có tiết CT địa phương. .. tài bật địa phương: + Tấm gương vượt khó thành đạt địa phương + Thành tựu xây dựng sở giáo dục, y tế địa phương + Vấn đề môi trường địa phương + Vấn đề dân số kế hoach hoá gia đình địa phương. .. TÍCH CỰC TRONG TIẾT CT ĐỊA PHƯƠNG,TỔNG KẾT NV9 I ĐẶT VẤN ĐỀ: II THỰC TẾ: + Việc đổi phương pháp: -Chủ yếu sử dụng PP vấn đáp -Tổ chức nhóm học tập cịn hình thức +Các tiết CT đia phương chưa quan