Giải pháp nâng cao chất lượng Dạy và Học

KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY-HỌC NĂM HỌC 2010 – 2011 Năm học 2010-2011 với chủ đề: “Tiếp tục đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Thực hiện nhiệm cụ năm học 2010-2011.Tổ Hoá Sinh Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai xây dựng kế hoạch thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng năm học 2010-2011, cụ thể như sau: I. Thực trạng về chất lượng dạy và học - Chất lượng học sinh từ trước đến nay ở không ít các bộ môn đa phần là chất lượng ảo, Không ít cán bộ giáo viên còn bị áp lực của bệnh thành tích hoặc áp lực bị chỉ trích dẫn đến nâng điểm sửa điểm vào cuối kì hay cuối năm. Ép buộc Học sinh ngồi nhầm lớp - Ban giám hiệu thiếu sự quan tâm đến nâng cao chất lượng dạy và học : Sự quan tâm mang tính hình thức, hời hợt cả về cơ sở vật chất lẫn con người . - Phân công chuyên môn chưa hợp lí . - Đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học sai định hướng : mua sắm máy sách tay phục vụ riêng cho hiệu trưởng đắt tiền hiện đại trong khi học sinh hoặc giáo viên thiếu thốn đủ điều . - Ý thức học tập của học sinh chưa cao . - Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng bài dạy . II. Những giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học năm học 2010-2011 Để hoàn thành nhiệm vụ năm học 2010-2011, nhiệm vụ trước mắt cần tập trung nâng cao chất lượng dạy và học, giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu-kém, tỷ lệ học sinh bỏ học. Tổ Hoá sinh xác định những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy-học trong năm 2010- 2011 như sau: 1. Tiếp tục thực hiện 3 cuộc vận động lớn và phong trào thi đua xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”: Tham mưu cùng Ban giám hiệu nhà trường phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên trong đơn vị tiếp tục thực hiện 3 cuộc vận động lớn và phong trào thi đua xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Việc tuyên truyền, giáo dục các nội dung trên phải được tiến hành thường xuyên, liên tục nhằm cũng cố lòng yêu ngành, yêu nghề, ý thức tu dưỡng đạo đức, nhân cách, lối sống và ý thức phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trong đội ngũ. Trên cơ sở làm tốt công tác tư tưởng đội ngũ giáo viên đề cao trách nhiệm đối với học sinh trong giảng dạy. Một trong những yêu cầu về “trường học thân thiện, học sinh tích cực” là giáo viên phải thật sự thân thiện với học sinh trong quá trình giảng dạy, từ đó tạo cho học sinh lòng tin trong quá trình học tập, không mặc cảm và có ý thức vươn lên trong học tập. 2). Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là động lực để nâng cao chất lượng dạy- học: - Tích cực động viên cán bộ, giáo viên nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưởng đồng thời tạo điều kiện tốt cho cán bộ, giáo viên tham gia các lớp đào tạo trên chuẩn để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ, sẵn sàng đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Động viên phong trào giáo viên tự trang bị máy tính cá nhân, phổ cập khả năng sử dụng máy vi tính để soạn bài và thiết kế bài giảng trên máy. - Nâng cao chất lượng đội ngũ còn được thể hiện ở nhận thức của giáo viên về chương trình chuẩn kiến thức, kỹ năng của bộ môn mình giảng dạy. - Việc nâng cao chất lượng đội ngũ được thực hiện thường xuyên và bằng nhiều hình thức khác nhau như phong trào tự học, phong trào hội giảng, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm thông qua nội dung sinh hoạt các tổ, nhóm chuyên môn. 3). Tích cực đổi mới công tác giảng dạy và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh: Trong năm học này cần tập trung đổi mới việc giảng dạy và kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỷ năng bộ môn, kiểm tra kiến thức cơ bản, năng lực vận dụng và rèn luyện khả năng tự học đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT trong giảng dạy là nhiệm vụ thường xuyên của đội ngũ giáo viên. Cần coi trọng phương pháp giảng dạy theo hướng thân thiện, bồi dưởng tình cảm, hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập. Giáo viên phải thể hiện sự quan tâm, gần gũi, thân thiện với học sinh kịp thời nắm bắt những nhu cầu về học tập của học sinh. Việc kiểm tra đánh giá, cho điểm phải thiết thực động viên được ý thức học tập của học sinh, không vì kiểm tra mà làm cho học sinh chán nản học tập, tạo mọi cơ hội cho học sinh vươn lên, động viên, khuyến khích các em dù chỉ là tiến bộ rất nhỏ trong học tập. 4). Giảm thiểu học sinh lưu ban và chống bỏ học: Hoạt động dạy và học cần chú ý quan tâm đến cả ba đối tượng học sinh, vừa quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi vừa tăng cường phụ đạo học sinh yếu, kém. Thực hiện dạy và học đầy đủ các môn, kết hợp thực hiện nghiêm túc phân phối chương trình với chuẩn kiến thức, kỹ năng của từng bộ môn. Tích cực đổi mới phương pháp dạy và học theo phương châm “thầy chủ đạo, trò chủ động”. Tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh đồng thời động viên những giáo viên có đủ điều kiện đăng ký mở các lớp dạy thêm đối với những lớp và bộ môn không dạy tập trung tại trường, thực hiện nghiêm túc quy định về dạy thêm, học thêm Tích cực vận động chống bỏ học giữa chừng bằng nhiều hình thức, đặc biệt đề cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối với lớp. Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp phải thật sự xứng đáng là người phụ trách trực tiếp, gần gủi và thân thiện với các em, kịp thời nắm bắt hiện tượng, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh nghỉ học, tìm cách động viên, thuyết phục, vận động học sinh trở lại lớp học. 5). Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy và học: Thực hiện đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy và học được xác định là khâu đột phá trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Việc đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy và học cần tập trung vào những nội dung chủ yếu sau đây: - Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra của BGH, tổ trưởng chuyên môn về việc thực hiện nhiệm vụ dạy học của giáo viên. - Tích cực kiểm tra việc thực hiện nội dung giảng dạy, ra đề kiểm tra, chấm bài kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học. - Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của các tổ, nhóm chuyên môn làm cho sinh hoạt chuyên môn trở thành diễn đàn trao đổi, bàn bạc, thống nhất cách dạy, cách ra đề kiểm tra, cách chấm bài kiểm tra phù hợp với tình hình, đặc điểm của đối tượng học sinh. 6). Tích cực đầu tư, cải tạo CSVC, thiết bị dạy học: - Nhà trường cần có kế hoạch về xây dựng, bảo đảm đủ chỗ ngồi, ánh sáng, sữa chữa các công trình vệ sinh bảo đảm tiêu chuẩn vệ sinh học đường. - Xây dựng kế hoạch bổ sung thiết bị, thanh lý những loại hóa chất, thiết bị hư hỏng không còn sử dụng được. Tích cực sửa chữa CSVC, thiết bị dạy học phục vụ tốt cho nhu cầu hoạt động dạy và học. - Có kế hoạch nâng cấp thư viện đạt chuẩn, bổ sung các loại sách tham khảo. Nâng cao khả năng hoạt động của thư viện để thu hút và tạo điều kiện cho học sinh tham gia đọc sách, tích lũy kiến thức từ thư viện. 7). Thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục THCS: Phổ cập giáo dục THCS vừa là mục tiêu vừa là giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. II. THỰC HIỆN: • ĐỐI VỚI TRƯỜNG HỌC: 1.Tăng cường về điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học : Trường lớp, thư viện thiết bị dạy học trong nhà trường rất quan trọng trong hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở nhiều mặt cho cả thầy và trò. Do đó một trong những yếu tố đóng vai trò quyết định nâng cao chất lượng dạy và học là trang thiết bị CSVC để phục vụ công tác dạy học. Quá trình dạy học luôn gắn liền với việc sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học. Một thầy giáo giỏi phải biết tổ chức cho học sinh một môi trường hoạt động để trong đó có sự tương tác giữa các tri thức sẵn có và phương tiện học tập thì mới phát sinh tri thức cho người học. 2. Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ: a) Bồi dưỡng về công tác nhận thức cho đội ngũ : Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố con người đóng vai trị quyết định . Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện hoàn hảo nhiệm vụ của mình, thực sự là những “ Kĩ sư tâm hồn “. Mặt khác, nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Mọi suy nghĩ đều dẫn dắt hành động của chúng ta, do đó nếu nhận thức đúng thì việc làm đúng là điều tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ có mặc cảm “ trường không đẹp”, cơ sở vật chất thiếu thốn , đội ngũ giáo viên đã từng bước xóa bỏ ý nghĩ này để giúp đơn vị đi lên. Trong cách quản lí đối với đội ngũ tri thức cũng lưu ý : Góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm. Và đặc biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra tập thể sư phạm, điều đó dễ gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng. Tóm lại cần bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ giáo dục về nhận thức chính trị tư tưởng, truyền thống dân tộc, … người quản lí phải biết khơi dậy ở mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và xác định hướng đi phù hợp. b) Bồi dưỡng về công tác chuyên môn : Tìm ra vấn đề để giải quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy, để từ đó từng bước lấy uy tín với Phụ huynh Học sinh và uy tín với địa phương, với ngành . Ví dụ: ưu tiên lớp cuối cấp và đầu cấp học bố trí giáo viên có năng lực và điều kiện về thời gian để dạy lớp này.Việc bố trí GV cũng cần phải lưu ý phân công số tiết cho đồng đều, không để người thừa, kẻ thiếu, dẫn đến tình trạng so bì. Đặt ra những yêu cầu đối với Giáo viên và Học sinh: Giáo viên phải thay đổi cách dạy cũ, học sinh phải có kỷ luật thì mới dạy tốt & học tốt “ thầy ra thầy- trò ra trò”. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa các họat động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào học sinh tạo điều kiện cá thể hóa người học để phát triển mọi năng lực của học sinh, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình, tự tin và có niềm vui trong lao động học tập chủ động sáng tạo. • Đối với thầy: ''Muốn có học sinh giỏi, trước hết phải có thầy giỏi''. Nhà trường luôn chú trọng xây dựng đội ngũ GV đoàn kết, yêu nghề, say mê với công việc, đồng thời tạo điều kiện cho họ được bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về lý luận chính trị và chuyên môn nghiệp vụ. Đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn, hoạt động hội giảng, báo cáo chuyên đề ngoại khóa nhằm nâng cao trình độ cho GV. Khuyến khích GV tích cực đổi mới phương pháp dạy học và sử dụng thiết bị dạy học, tích cực tự học, tự rèn, viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh. Từ chỗ hoàn thiện đội ngũ GV, BGH Nhà trường cũng thường xuyên chỉ đạo các tổ chuyên môn đánh giá kết quả bồi dưỡng HS giỏi của năm học trước; Lựa chọn và giao cho những GV có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình và có trình độ chuyên môn vững phụ trách bồi dưỡng các đội tuyển. Trong quá trình tổ chức thực hiện, nhà trường coi trọng việc nâng cao chất lượng đại trà để nâng cao chất lượng học sinh giỏi. Trường chỉ đạo GV dạy đủ, đúng chương trình các bộ môn học, coi trọng kiến thức kỹ năng cơ bản, trên cơ sở khai thác, phát triển kiến thức mới để bồi dưỡng HS giỏi… .Với cách làm đó, chất lượng giáo dục mũi nhọn của Nhà trường sẽ luôn ổn định và phát triển. Nghiên cứu kĩ bài và phân tích sư phạm bài dạy cụ thể là: Soạn kế hoạch lên lớp , xác định trọng tâm kiến thức , kĩ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy . Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: những nội dung khó, mục đích giải quyết ở lớp, ở nhà chú ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, năng khiếu bộ môn. Dự kiến những sai lầm của học sinh (nếu có ) và cách khắc phục . Khai thác nội dung giáo dục tư tưởng tình cảm thẩm mĩ, dân số, môi trường…. Chuẩn bị phiếu giao việc: Việc dùng phiếu trong tiết dạy hạn chế bớt bệnh nói nhiều giảng nhiều, lấn át phần luyện tập của học sinh, phiếu giao việc là bản thiết kế hành động học tập của học sinh theo ý định sư phạm của giáo viên trong tiết dạy nhằm tạo ra sự phối hợp việc làm của thầy và trò theo cùng một nhịp điệu. Giúp học sinh làm những gì có thể làm được nhờ sự giúp đỡ của giáo viên, đó là một cách để các em tự làm được những công việc khó hơn , tự khẳng định mình. Giảm bớt thời gian chép đề. Tuy nhiên nếu lạm dụng phiếu giao việc thì học sinh sẽ mất dần kỹ năng trình bày sáng tạo, chữ viết,… Căn cứ vào những hướng dẫn trong phiếu giao việc, GV tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân với SGK, với phương tiện sẵn có hoặc trao đổi nhóm hay học tập trên lớp . Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC của trường, phù hợp với nội dung bài dạy và môn dạy. Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tùy nội dung và mục đích cụ thể của bài dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm thế nào để có kết quả cao nhất. Ví dụ: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu để rèn luyện kỹ năng hoặc kiểm tra kiến thức đã học thì coi trọng cách học cá nhân của học sinh Nếu đối tượng nhận thức quá mới mẻ với học sinh cần vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc thông báo, giải thích thì nên tổ chức cho các em học tập theo lớp.Còn đối với những bài có đối tượng nhận thức mà bản thân học sinh ít nhiều có kinh nghiệm hoặc chứa đựng các hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành các nhóm ý kiến để tranh luận, bàn cải… chúng ta tổ chức cho học sinh học nhóm để kích thích họat động từng cá nhân. Nhờ việc thảo luận trong nhóm nhỏ, kiến thức các em sẽ lướt phần chủ quan, phiến diện làm tăng thêm tính khách quan khoa học. Việc học tập theo nhóm càng chứng tỏ quan điểm “học thầy không tày học bạn” qua việc trao đổi, hợp tác với bạn mà trí thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ và nhớ nhanh hơn. Khi mỗi nhóm trình bày xong để khắc sâu kiến thức, GV bao giờ cũng phải kết luận ngắn gọn ý kiến nào đúng, sai, vì sao và đưa ra bài học. Chú ý tuyên dương, khen thưởng, động viên các em kịp thời. Chuẩn bị đồ dùng dạy học: nắm được đặc điểm tâm lí của học sinh THCS là tư duy còn rất cụ thể do đó trong tiết dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học đã thực sự góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy, giúp các em nắm vững kiến thức một cách kĩ lưỡng hơn cũng như gây hứng thú học tập cho HS trong tiết dạy. Chú ý bố trí bàn ghế phù hợp với hình thức tiết dạy. Chọn phương pháp đặc trưng của bộ môn: Vận dụng và phối hợp các phương pháp truyền thống với phương pháp “Lấy HS làm trung tâm “ luôn phải hết sức linh hoạt, uyển chuyển, nhẹ nhàng để nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao hiệu quả đào tạo học sinh. Ngoài ra phải chú trọng tạo điều kiện cho CB-GV- CNV học nâng chuẩn trình độ để góp phần nâng cao trình độ chuyên môn cũng như nhận thức cho đội ngũ. Việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ cho đội ngũ thường được đặt ra trong các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở, những câu hỏi cần xoáy sâu vào nghiệp vụ chuyên môn. Nói tóm lại, tùy theo tình hình đội ngũ để đặt ra những vấn đề cho đội ngũ suy nghĩ, tìm tòi, những yêu cầu cần chú ý bồi dưỡng là công tác chính trị tư tưởng và những quy định, quy chế mới của ngành. • Đối với học sinh. Học sinh phải có kỷ luật tốt, lễ phép. Học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa . Chuẩn bị tốt bài học ở nhà, đưa ra những suy nghĩ nhận xét của mình khi quan sát để ra lớp thảo luận, trao đổi cùng các bạn. Tập trả lời câu hỏi theo SGK. Tự đặt câu hỏi sau khi đã đọc trước bài. Khuyến khích các em tham các hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng và tham gia các hoạt động về nguồn, ngoại khóa ; vừa giúp thầy trò thư giản và tạo sự gần gũi, đoàn kết. c) Phối hợp Ban đại diện Cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh: - Ban đại diện cha mẹ học sinh là tổ chức quần chúng của các gia đình học sinh. Đây là tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, có tiềm năng lớn trong việc giáo dục HS vì 2/3 thời gian HS ở với gia đình. Là cầu nối các gia đình học sinh lại với nhau để thống nhất mục tiêu giáo dục. - Việc Ban đại diện CMHS hoạt động tích cực trong nhà trường cũng góp phần nâng chất lượng giáo dục trong nhà trường. Nhà trường luôn xây dựng mối quan hệ gần gũi với mỗi gia đình học sinh, do đó công tác tuyên truyền thông tin và thu thập thông tin khá hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với mỗi gia đình học sinh tốt hơn. - Tập thể CB-GV-CNV phải luôn tâm niệm: “Làm sao cho mỗi phụ huynh luôn có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh hơn là chỉ trích, phản bác chúng ta”. d) Tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể, ngành và địa phương chăm lo cho sự nghiệp giáo dục : Vấn đề chăm lo cho học sinh nghèo, học khá giỏi cần được các tổ chức đoàn thể quan tâm – Nhà trường phối hợp với Ban đại diện CMHS, BCH công đoàn, BCH chi đòan chăm lo cho đội ngũ. Tổ chức các đợt tham quan ngoại khóa để giúp cho đội ngũ gắn bó nhau hơn Cấp phát học bổng cho HS khá, giỏi ngoan nghèo, miễn giảm tiền đầu năm cho HS diện chính sách, tặng tập vở cho HS nghèo . BGH cùng BCH công đoàn vận động CĐV thực hiện tốt dân chủ hóa trường học. Tích cực chăm lo quà nhân các ngày NGVN, tết cổ truyền, sinh nhật GV, hỗ trợ đời sống khối văn phòng, tham quan cuối năm, tổ chức trao quà 1/6 cho con CB.GV.CNV học khá ,giỏi……. e) Thực hiện tốt công tác xây dựng qui chế dân chủ cơ sở : Quan trọng nhất là phối hợp tổ chức Đại hội Cán bộ – giáo viên –CNV đầu năm. Đây là hình thức phát huy dân chủ và tích cực của Công đoàn viên vào tất cả các mặt hoạt động trong nhà trường. * Đối với công đoàn : Kinh nghiệm cho thấy ở bất kì một đơn vị có tổ chức công đoàn, nếu công đoàn lủng củng, mất đoàn kết nội bộ thì hiệu quả công việc của đơn vị đó rất thấp. Do đó Công đoàn trong nhà trường cần tạo bầu không khí cởi mở, thẳng thắn. f) Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực : Bầu không khí tập thể là khái niệm để chỉ trạng thái tinh thần của một tập thể. Nếu bầu không khí tốt thì mọi người sẽ làm việc tốt, tiếp xúc với nhau vui vẻ, có sự hiểu biết lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự giác làm việc cao. Ngược lại, nếu bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột sẽ làm suy giảm sức lao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi người sẽ dè dặt cầm chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển đi nơi khác nhiều và thiếu tinh thần sáng tạo, năng động để hoàn thành công việc. Vì vậy người quản lí phải nắm các dấu hiệu sau để xem xét tích chất của bầu không khí tập thể của đơn vị mình phụ trách : Sự hài lòng – Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau- Tâm trạng tập thể, cá nhân – Năng suất lao động- Ý thức tổ chức kỉ luật- Tinh thần đoàn kết . Muốn tạo nên bầu không khí tích cực người quản lí chú ý đến điều gì ? Thống nhất các kế hoạch và các biện pháp – Phân công hợp tình, hợp năng lực – Đãi ngộ công bằng – Giải quyết tốt các dư luận – Gương mẫu và phát huy đúng mức vai trò các tổ chức đoàn thể. Cần chú ý hoàn thiện phong cách lãnh đạo của mình, vì nó ảnh hưởng rất lớn đến bầu không khí tập thể. Mỗi phong cách lãnh đạo điều có ưu, nhược điểm riêng của nó. Nếu như mặt trái của nguyên tắc là máy móc, rập khuôn cứng nhắc thì mặt trái của độc đoán là áp đặt, thiếu bình đẳng còn mặt trái của tự do là tùy tiện và mặt trái cuả dân chủ là dễ bị lôi kéo, lạm dụng. Tóm lại truyền thống lãnh đạo tập thể hiện nay tiếp tục được phát huy theo nguyên tắc “Tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách”. Người thủ trưởng hiện nay tuy về mặt pháp lí hoàn toàn quyết định mọi vấn đề nhưng trên thực tế những người có kinh nghiệm bao giờ cũng cố gắng tham khảo thêm các ý kiến của các cộng sự mình và khéo léo chuyển hóa các ý định ban đầu của mình thành chủ trương chung của tập thể. 3. Nâng cao chất lượng học tập của học sinh: - Tổ chức lớp học tăng buổi, lớp phụ đạo học sinh yếu kém, lớp bồi dưỡng học sinh giỏi từ đầu cấp. Phân công giáo viên dạy cho từng đối tượng học sinh này cũng rất là quan trọng, người quản lý cần phải nhìn nhận mà phân bổ giáo viên dạy cho từng đối tượng sao cho phù hợp, vừa phát huy được năng lực giảng dạy của giáo viên vừa nâng cao được chất lượng học tập của học sinh. - Tổ chức đôi bạn cùng tiến, bạn học khá, giỏi kèm cặp những bạn học sinh yếu, kém. Phân công những em học sinh giỏi phụ trách từng môn thuộc sở trường và giải những bài tập khó vào 15 phút đầu giờ dưới sự khuyến khích và giám sát của giáo viên chủ nhiệm lớp. - Giáo dục kỹ năng sống và đạo đức cho học sinh. Học sinh có đạo đức tốt và kỹ năng sống tốt thì mới học tập tốt. Đối với nội dung này cần có sự phối hợp từ nhiều phía: nhà trường, các cấp chính quyền địa phương, đoàn đội, phụ huynh học sinh… TÓM LẠI Từ những giải pháp đã thực hiện của ngành và từ việc đúc kết, nhìn nhận, bản thân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn khối trung học cơ sở cho những năm học sắp tới như sau: 1. Dốc toàn lực tổ chức khảo sát chất lượng học sinh 1 lần vào đầu năm và căn cứ kết quả khảo sát này để đánh giá chất lượng dạy và học của toàn trường. 2. Tổ chức kiểm tra định kỳ các môn từ lớp 6 đến lớp 9 từ đó so sánh kết quả học tập của các lớp theo từng đợt để tìm hiểu nguyên nhân kịp thời đưa ra giải pháp . 3. Cần tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng giáo viên; nên mở nhiều chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên vào đầu năm học (chứ không phải cuối năm mới tổ chức ). 4. Tăng cường triển khai thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên , thanh tra dự giờ đột xuất giáo viên để từ đó phát hiện và xử lý kịp thời những vi phạm về chuyên môn. 5. Triển khai thi giáo viên dạy giỏi từng năm một để phát hiện và khuyến khích kịp thời những gương mặt điển hình về công tác giảng dạy và giúp giáo viên hăng say giảng dạy hơn. 6. Tổ chức thi học sinh giỏi ở mỗi khối để khuyến khích phong trào học tập của các em và duy trì được cả về số lẫn chất lượng học sinh giỏi . 7. Chú trọng chỉ đạo và giám sát việc học phụ đạo và học tăng buổi cho HS, muốn nâng cao chất lượng học tập của học sinh thì việc này nên cần ưu tiên số một. . các giải pháp nâng cao chất lượng năm học 2010-2011, cụ thể như sau: I. Thực trạng về chất lượng dạy và học - Chất lượng học sinh từ trước đến nay ở không ít các bộ môn đa phần là chất lượng. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY-HỌC NĂM HỌC 2010 – 2011 Năm học 2010-2011 với chủ đề: “Tiếp tục đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Thực hiện nhiệm cụ năm học. lượng dạy và học năm học 2010-2011 Để hoàn thành nhiệm vụ năm học 2010-2011, nhiệm vụ trước mắt cần tập trung nâng cao chất lượng dạy và học, giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu-kém, tỷ lệ học sinh