KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG MÔN TOÁN-7 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : à một giáo viên trực tiếp giảng dạy Môn toán chắc có lẽ ai trong chúng ta cũng nhận thức được tầm quan trọng của tiết ôn tập chương.L 1. Tiết ôn tập chương là tiết hệ thống hoá các kiến thức cơ bản của chương .Từ tiết học này HS không chỉ nắm được những kiến thức riêng lẻ mà phải nắm được hệ thống các kiến thức của toàn chương, vì hệ thống kiến thức vừa rộng, vừa sâu nên HS khó nắm được. 2. Từ những kiến thức đă học HS phải biết vận dụng một cách tổng quát vào các bài tập,từ đó nâng cao tính độc lập sáng tạo của HS. 3. Thời gian dành cho tiết ôn tập chương ít (thường là 1đến 2 tiết).Vì vậy những chỉ dẫn tản mạn của GV, thông thường HS không ghi nhớ và hệ thống hoá được.Vì thế, tất cả những chỉ dẫn đó chỉ trông vào trí nhớ của HS, nhưng HS lại quên nhanh, nên GV rất khó đạt được kết quả cao trong tiết dạy . 4. Trình độ nhận thức giữa các HS không đồng đều, nhiều HS khó hình dung được mối liên hệ giữa các hệ thống kiến thức của chương. Từ đó dẫn đến thái độ chán nản của HS không muốn học toán. Từ những lí do trên dẫn đến việc giảng dạy tiết ôn tập chương gặp nhiều khó khăn. Qua những năm giảng dạy, bản thân tôi đă rút ra được một vài kinh nghiệm giảng dạy về tiết ôn tập chương như sau : II / GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Muốn giảng dạy tốt tiết ôn tập chương GV cần phải xác định rõ trọng tâm của chương, chọn những bài tập vận dụng phù hợp vào từng mục, từng phần ; kèm theo đồ dùng dạy học thích hợp của tiết dạy để từ đó có hướng soạn giáo án cho từng tiết cụ thể. I . Cấu trúc tiết ôn tập : Tiết ôn tập chương nội dung gồm 2 phần: phần lí thuyết và phần bài tập . 1. Phần lí thuyết : Ở SGK mới có đưa ra các câu hỏi theo hệ thống các kiến thức cơ bản từ đầu chương đến cuối chương. Ở phần này GV cho HS về chuẩn bị, GV cũng chuẩn bị nhưng dưới hình thức cao hơn gắn kết các kiến thức với nhau theo một trình tự lôgíc .Để giảng cho HS biết được các vấn đề liên quan với nhau như thế nào, từ đó HS học có cách suy luận . 2 . Phần bài tập: Trong tiết ôn tập thường đưa ra nhiều bài tập. GV phải biết cách sắp xếp các bài tập theo từng dạng và mỗi dạng phải trả lời mấy vấn đề sau: - Các bài tập này nên làm như thế nào? - Vì sao phải làm những bài tập ấy? Để từ đó hướng dẫn HS học tiết ôn tập đạt kết quả cao. II- Cách giảng day: Theo tôi có 3 cách cơ bản để tiến hành dậy tiết ôn tập: 1- Cách I: Ôn riêng lí thuyết, rèn riêng bài tập. a- Tiến hành: * Chuẩn bị: - HS: Soạn câu hỏi ở SGK và bài tập theo hướng dẫn của GV. Trang -1- - GV: Soạn câu hỏi với mức độ cao hơn, chuẩn bị kỹ phần bài tập sắp xếp theo những dạng cơ bản để hướng dẫn HS làm bài tập. * Lên lớp: GV vừa hỏi vừa hệ thống các câu hỏi cùng các câu trả lời của HS nhằm hệ thống kiến thức của chương theo một hệ thống, để HS nắm được nội dung kiến thức cơ bản của chương. - GV hướng dẫn HS làm bài tập ở từng dạng từ đó có cách làm tổng quát của các dạng bài tập. - Cuối tiết GV rút ra kết luận chung ở chương này HS cần nắm được kiến thức gì ? b- Nhận xét đánh giá cách I: - Ưu điểm: Củng cố được các kiến thức lí thuyết riêng và hệ thống hoá các kiến thức theo trình tự bài học. - Nhược điểm : Sự kết nối giữa lí thuyết và bài tập rời rạc. 2- Cách II: Làm bài tập kết hợp kiểm tra lí thuyết. a- Tiến hành: * Chuẩn bị: ( Như cách I ) * Lên lớp: - GV sắp xếp những bài tập có cùng dạng hay cùng sử dụng kiến thức vào từng nhóm. - GV sửa mẫu ( hoặc hướng dẫn HS cùng sửa ). Khi sửa đến đâu cần dùng những phép biến đổi nào? Hay dùng tính chất gì ? GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS trả lời hoặc GV nhắc lại. Qua bài tập cần nhắc lại cơ sở lí thuyết như đă dùng kiến thức nào để giải các dạng bài tập vừa làm. b- Đánh giá cách II: - Ưu điểm : Học đến đâu, hành đến đó ; HS biết được những dạng bài tập này cần sử dụng những kiến thức lí thuyết nào để giải. Tiết kiệm được thời gian, làm được nhiều bài tập. - Nhược điểm: Không hệ thống hoá được các kiến thức một cách cơ bản. Đôi khi bỏ sót các kiến thức không ôn tập ( Vì có thể trong bài tập không có điều kiện sử dụng đến kiến thức đó ). 3- Cách III: Hệ thống hoá kiến thức, rồi kết hợp lí thuyết để làm bài tập. a- Tiến hành: * Chuẩn bị : ( Như cách I ) Bảng hệ thống kiến thức. * Lên lớp: – Hệ thống hoá kiến thức một cách tổng quát ( GV kết hợp với HS ). - Làm xong phần này GV hướng dẫn HS làm bài tập kết hợp kiểm tra lí thuyết ( Như ở cách II ) b- Đánh giá cách III: - Ưu điểm : Hệ thống hoá được các kiến thức cơ bản, vừa kết hợp “ Học đi đôi với hành” Từ đó HS nắm chắc các kiến thức. - Nhược điểm: Tốn thời gian, khó dạy ( Nếu thực hiện không linh hoạt giữa GV và HS thì dẫn đến dễ bị cháy giáo án ). Vì vậy tuỳ vào nội dung từng chương và thời gian cho phép ôn tập ( 1 hay 2 tiết ) mà ta có cách dạy sao cho phù hợp để đạt kết quả cao nhất. Trang -2- III Ví dụ minh hoạ giảng dạy : ÔN TẬP CHƯƠNG I ( ĐẠI SỐ 7 ) ( Ôn tập chương này gồm 2 tiết ) Tiết thứ I: I -MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Hệ thống cho HS các tập hợp số đă học. - HS được củng cố định nghĩa số hữu tỷ, số thực. 2. Kỹ năng: - HS có kỹ năng thực hiện tốt các phép toán trong Q. - Có kỹ năng làm các dạng bài tập thực hiện phép tính; tìm x ( hoặc tìm y ) 3.Thái độ: - Suy luận, tính toán hợp lí… II-CHUẨN BỊ: a) GV: Bảng phụ vẽ sẵn sơ đồ ven về quan hệ giữa các tập hợp N, Z, Q, R. Bảng tổng kết các phép toán trong Q b) HS: Làm 5 câu hỏi ôn tập chương ( từ 1->5 ) tr 47. Bài tập 96,97, 98 SGK trang 48, 49. Máy tính bỏ túi. III- PHƯƠNG PHÁP :Đàm thoại gợi mở,luyện tập thực hành,hoạt động nhóm. IV- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp. 2.Bài mới: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Ghi bảng Hoạt động 1. Quan hệ giữa các tập hợp N, Z, Q, R ?1Hãy nêu các tập hợp số đã học và mối quan hệ giữa các tập hợp số đó . -GV : nhấn mạnh lại mối quan hệ của các tập hợp trên bằng sơ đồ ven. -Trả lời miệng. -nghe và nhớ. 1/ tập hợp,mối quan hệ giữa các tập hợp. - Tập N các số tự nhiên. - Tập Z các số nguyên. - Tập Q các số hữu tỷ. - Tập I các số vô tỷ. - Tập Z các số thực . - Quan hệ giữa các tập hợp: ;⊂ ⊂ ⊂ ℜ Ι ⊂¥ ¢ ¤ ¡ Hoạt động 2 : các phép toán trong Q ?2 giáo viên đưa bảng phụ đã viết sẵn vế trái của các công thức và yêu cầu HS hoàn thành -Từng HS lên bảng điền. 2.Các phép toán trong Q. a) Dạng 1 :thực hiện phép tính. Trang -3- N Z Q R vế còn lại. -GV :Yêu cầu HS làm bài tập 96 tr48 SGK. ? Theo các em bài toán trên có thể tính hợp lí được không và nếu được thì các em phải sử dụng những tính chất nào ? ? Yêu cầu một học sinh lên bảng làm. ? GV : cũng hỏi tương tự như trên với các câu còn lại và yêu câu 3 HS lên bảng trình bày. Ta có thể tính hợp lý bằng cách sử dụng tính chất giao hoán và kết hợp. -HS lên bảng. 3HS lên bảng trình bày. Bài tập 96tr48SGK. 4 5 4 16 )1 0,5 23 21 23 21 4 4 5 16 1 0,5 23 23 21 21 1 1 0,5 2,5 a + − + + = − + + + ÷ ÷ = + + = ( ) 3 1 3 1 ) .19 .33 7 3 7 3 3 1 1 19 33 7 3 3 3 . 14 7 6 b − = − ÷ = − = − ?GV :Cho học sinh hoạt động nhóm bằng cách ghi cách làm và lời giải ra giấy A0. Hoạt động theo nhóm. Bài tập 97tr48SGK. Trang -4- Với a, b, c , d , m ∈ Z , m > 0. Phép cộng : a b a b m m m + + = Phép trừ : m ba m b m a − =− Phép nhân : . a c ac b d bd = (b, d ≠ 0) Phép chia : : . ( , , 0) a c a d ad b c d b d b c bc = = ≠ Phép luỹ thừa : Với x , y ∈ Q ; m, n ∈ N : x m .x n = x m+n x m : x n =x m-n (x m ) n = x m . n (x. y) n = x m . x n ( 0) n n n x x y y y = ≠ ÷ PHIẾU HỌC TẬP a)(-6,37.0,4).2,5 giải ………………………………… …………………………… ? Để làm bài toán trên các em đã sử dụng những tính chất gì? ………………………………… …………………………… ?GV : cho các nhóm nhận xét chéo.(sửa sai nếu có) Đại diện nhóm trình bày. ?Để làm dạng toán trên các em cần sử dụng kiến thức nào ? ? Cho học sinh nhắc lại thứ tự thực hiện các phép tính. ?GV :Yêu cầu 2 HS lên bảng làm. Để thay đổi không khí trong tiết học GV cho HS làm bài tập chạy với hai câu còn lại. GV : nhận xét ưu khuyết điểm của từng bài và sửa sai cho các em nếu có. Thứ tự thực hiện các phép tính. HS trả lời miệng. Học sinh lần lượt lên bảng làm. Các học sinh khác nhận xét và sửa sai nếu có HS làm bài và mang lên chấm điểm 4 đến 5 em. b)Dạng 2 :Tìm y Bài 97 tr49SGK. 3 21 ) . 5 10 21 5 . 10 3 7 2 a y y y − = = − ÷ = − 2 3 4 )1 . 5 7 5 2 4 3 1 5 5 7 43 5 . 35 7 43 49 c y y y y + = − = − − = − = − 3.HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Xem lại các bài tập đã sửa. - Soạn các câu hỏi và làm các bài tập còn lại. Trang -5- Nâng lên lũy thừa Nhân,chia Cộng,trừ 1 2 3 III. KẾT THÚC VẤN ĐỀ: ản thân đã áp dụng những kinh nghiệm trên vào giảng dạy trong những năm học vừa qua và kết quả thu được rất khả quan.Đa số các em hứng thú học tập và lĩnh hội kiến thức một cách có hệ thống,cụ thể hơn nữa là kết quả ở học kỳ I năm học 2010-2011 như sau : B Lớp Sĩ số Giỏi % khá % T.Bình % Yếu % kém % 7A 2 38 7 18.4 14 36.8 15 39.5 2 5.3 7A 3 37 10 27 11 29.7 14 37.8 2 5.5 Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân về giảng dạy một tiết ôn tập chương môn Toán -7,tuy nhiên để nó được đầy đủ và hoàn thiện hơn thì cần có sự đóng góp ý kiến chân thành của quý đồng nghiệp và hội đồng khoa học trường.Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trang -6- . % Yếu % kém % 7A 2 38 7 18.4 14 36.8 15 39.5 2 5.3 7A 3 37 10 27 11 29 .7 14 37. 8 2 5.5 Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân về giảng dạy một tiết ôn tập chương môn Toán -7, tuy nhiên để. điểm 4 đến 5 em. b)Dạng 2 :Tìm y Bài 97 tr49SGK. 3 21 ) . 5 10 21 5 . 10 3 7 2 a y y y − = = − ÷ = − 2 3 4 )1 . 5 7 5 2 4 3 1 5 5 7 43 5 . 35 7 43 49 c y y y y + = − = − − = − = − 3.HƯỚNG. .19 .33 7 3 7 3 3 1 1 19 33 7 3 3 3 . 14 7 6 b − = − ÷ = − = − ?GV :Cho học sinh hoạt động nhóm bằng cách ghi cách làm và lời giải ra giấy A0. Hoạt động theo nhóm. Bài tập 97tr48SGK. Trang