Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí

Tên đề tài: Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy địa lí Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt Nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc aàb Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí Sơ yếu lí lịch - Họ và tên: Nguyễn Đình Nhì - Ngày tháng năm sinh: 06/3/1977 - Năm vào ngành: 1998 - Chức vụ công tác: Giáo viên trờng THCS Phú Nam An Chơng Mỹ Hà Nội - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng s phạm Hoá - Địa - Hệ đào tạo: Chính quy - Bộ môn giảng dạy: Hoá học - Địa Lí - Ngoại ngữ: Bằng A Tiếng Anh - Tin học: Chứng chỉ B - Trình độ chính trị: Sơ cấp - Khen thởng: * Giải ba giáo viên dạy giỏi cấp huyện môn Hoá Học năm học 2005 2006 * Giải ba giáo viên dạy giỏi cấp huyện môn Địa Lí năm học 2007 2008 * Giải nhất giáo viên dạy giỏi cấp huyện môn Hoá Học năm học 2009 2010 * Giải nhì giáo viên dạy giỏi cấp huyện môn Địa Lí năm học 2010 2011 Tên đề tài Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy địa lí ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 2 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí A : lý do chọn đề tài 1: Mục tiêu giáo dục, đào tạo của nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam là : Giáo dục con ngời xã hội chủ nghĩa toàn diện cả về phẩm chất năng lực Trong công tác giáo dục và giảng dạy trong nhà trờng việc truyền thụ tri thức cho học sinh là điều quan trọng . Mặt khác thông qua việc truyền thụ tri thức cho học sinh mà giáo dục hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa - Môn Địa Lí là một trong các môn khoa học đợc đa vào giảng dạy trong nhà trờng. Nhằm trang bị cho học sinh những biểu tợng, khái niệm Địa Lí quan trọng nhất. Môn Địa Lí giúp các em hiểu đợc thế giới khách quan đã và đang diễn ra xung quanh chúng ta. - Trong quá trình giảng dạy môn Địa Lí việc giúp học sinh làm việc với bản đồ, tranh ảnh và khai thác tri thức Địa Lí trong bản đồ,tranh ảnh là một việc quan trọng không thể thiếu đợc trong quá trình giảng dạy của ngời giáo viên bộ môn Địa Lí . Ví nh một nhà giáo dục học đã từng nói: Mọi công trình nghiên cứu Địa Lí phải xuất phát từ bản đồ và đi tới bản đồ (Ba- Ren- S -Kin) Thật vậy bản đồ,tranh ảnh là công cụ nghiên cứu Địa Lí ; bản đồ, tranh ảnh là cuốn sách giáo khoa thứ hai của giáo viên và học sinh . nó có vai trò rất quan trọng trong quá trình dạy và học Địa Lí . -Bản đồ,tranh ảnh chứa đựng một hệ thống tri thức Địa Lí : +Tri thức Địa Lí tự nhiên + Tri thức Địa Lí kinh tế xã hội ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 3 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí -Bản đồ, tranh ảnh chứa đựng một hệ thống mối quan hệ gữa các đối tợng Địa Lí (Đây lầ tri thức ẩn trong bản đồ, tranh ảnh ) ví dụ nh : Mối quan hệ về tiềm lực tự nhiên, tiềm lực về xã hội ở những khu vực , những vùng, những n ớc Nó có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đời sống của con ngời . -Bản đồ, tranh ảnh là nguồn tri thức địa lí đa dạng phong phú . giúp học sinh khai thác, củng cố, phát triển t duy, hình thành và rèn luyện kỹ năng cho quá trình học tập của học sinh. Do đó phơng pháp sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong quá trình giảng dạy Địa Lí để truyền thụ và cung cấp tri thức Địa Lí cho học sinh là một việc không thể thiếu đợc trong quá trình giảng dạy Địa Lí - Thông qua bản đồ, tranh ảnh giúp con ngời hiểu đợc các miền tự nhiên, các mối quan hệ tự nhiên, xã hội Do vậy việc nâng cao khả năng làm việc với bản đồ, tranh ảnh của học sinh là điều rất quan trọng và cần thiết đối với giáo viên Địa Lí. . 2. phạm vi và thời gian thực hiện đề tài - Pham vi học sinh T.H .C.S - Thời gian thực hiện đề tài : từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010- 2011. B : quá trình thực hiện đề tài I. khảo sát thực tế -Trong quá trình giảng dạy bộ môn Địa Lí trong trờng T.H.C.S . Tôi nhận thấy việc hình thành cho học sinh những biểu tợng, những khái niệm Địa Lí cơ bản là hết sức quan trọng và cần thiết vì: ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 4 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí + Môn Địa Lí là một môn khoa học mới. Do đó việc giúp học sinh làm quen với bộ môn, có phơng pháp học tốt là một điều giáo viên phải thực hiện. Từ đó biết cách học, lĩnh hội tri thức Địa Lí một cách chủ động hình thành những biểu tợng, khái niệm Địa Lí cho bản thân. + Môn Địa Lí là một môn khoa học có tính thực tiễn cao. Là một trong các môn thuộc khoa học tự nhiên, mà nhiều ngời lầm tởng là môn khoa học xã hội. Địa Lí nghiên cứu môi trờng tự nhiên xung quanh chúng ta nh: Các hiện tợng trong thiên nhiên: Ma, Gió, Xâm thực, Bào mòn Các khu vực địa hình, các khu vực tài nguyên, khoáng sản, các vùng kinh tế, các châu lục, các nớc trên thế giới + Trong quá trình học tập môn Đia Lí do điều kiện học sinh không đợc tri giác trực tiếp các đối tợng Địa Lí ngoài thực tiễn. Thì bản đồ, tranh ảnh có tác dụng cực kỳ quan trọng : Bản đồ, tranh ảnh có tác dụng tạo mốiquan hệ giữa những tri thức lý thuyết với thực tiễn bên ngoài. Bản đồ,tranh ảnh giúp học sinh hình thành những biểu tợng, khái niệm Địa lí quan trọng một cách nhanh chóng, sâu sắc và có tính thực tiễn cao +Trong bản đồ, tranh ảnh chứa đựng rất nhiều nguồn tri thức địa lí:Có những tri thức địa lí biểu hiện rõ nét nh: địa mạo, thổ nhỡng, sông hồ Có những tri thức địa lí biểu hiện ẩn trong bản đồ nh: Mối quan hệ giữa địa hình với khí hậu, mối quan hệ giữa địa hình với việc phát triển kinh tế, mối quan hệ giữa các khu vực địa lí với nhau, mối quan hệ giữa các điều kiện tự nhiên với đời sống kinh tế của con ngời v v ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 5 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí - Do vậy phơng pháp sử dụng bản đồ, tranh ảnh, và việc học sinh làm việc với bản đồ, tranh ảnh trong quá trình học tập là một việc không thể thiếu với giáo viên dạy Địa Lí II: những biện pháp thực hiện đề tài Khi giảng dạy Địa Lí bản đồ, tranh ảnh là một phơng tiện không thể thiếu đ- ợc. Nó giúp học sinh hình dung đợc môi trờng tự nhiên, cuộc sống của con ngời ở các châu lục trên trái đất. Từ đó hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa, tinh thần quốc tế vô sản cho học sinh. Tạo đợc lòng yêu thích bộ môn, trí tìm hiểu, khám phá và ham học hỏi của các em . 1). Một số phơng pháp giảng dạy chủ yếu trong giảng dạy Địa Lí. -Trong quá trình giảng dạy việc vận dụng linh hoạt các phơng pháp giảng dạy là điều quan trọng, vì mục đích của quá trình giáo dục là hình thành cho học sinh năng lực khoa học và phẩm chất đạo đức của bản thân. muốn học sinh tự giác, tích cực lĩnh hội tri thức khoa học thì giáo viên phải có những phơng pháp giảng dạy thích hợp. -Ngời giáo viên là một nghệ sĩ, để làm đợc điều đó là một việc rất khó, đòi hỏi mỗi giáo viên phải có tri thức vững vàng, lòng yêu nghề, có nghiệp vụ s phạm vững chắc và mong muốn học sinh của mình học tập tốt. Có vậy mới đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục: Đào tạo thế hệ trẻ cần phải có ý thức và đạo đức xã hội chủ nghĩa, có trình độ văn hoá phổ thông, có hiểu biết về kỹ thuật, có năng lực lao ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 6 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí động có trí óc thẩm mỹ, có kiến thức vững . Đó là cơ sở để thế hệ trẻ kế tục sự nghiệp cách mạng, xây dựng và bảo vệ tổ quốc -Muốn vậy trong quá trình giảng dạy nói chung và trong quá trình giảng dạy môn Địa Lí nói riêng. Phải kết hợp chặt chẽ ba quá trình: Quá trình dạy học của thầy Hoạt động học tập của trò Nội dung học tập -Giáo viên giữ vai trò hết sức quan trọng trong các nhiệm vụ quan trọng ấy. Nó đợc thể hiện trong từng hoạt động ở trên lớp biểu hiện: Giáo viên phải điều khiển, tổ chức quá trình nhận thức của học sinh một cách hợp lý thông qua mối quan hệ giữa Dạy và Học Giáo viên phải sử dụng những phơng tiện để học sinh nắm vững khối lợng kiến thức đợc định ra trong từng bài học.Chọn và sử dụng phơng pháp một cách hợp lý, để đạt đợc hiệu quả tối u. -Phơng pháp dạy học giữ vai trò quan trọng hiện nay là: tổ chức hoạt động nhận thức, hoạt động thực hành giúp học sinh chủ động lĩnh hội vững chắc kiến thức.Đây chính là phuơng pháp lấy học sinh làm trung tâm . Phơng pháp dạy học Địa Lí cũng tuân theo quy tắc đó. -Các phơng pháp giảng dạy Địa Lí hiện nay thờng đợc sử dụng là: a): Nhóm phơng pháp dùng lời : ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 7 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí -Đây là phơng pháp cổ điển không thể thiếu trong mọi quá trình dạy học (nó bao gồm nói và viết) phơng pháp dùng lời có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình dạy học vì nó có khả năng truyền thụ một lợng tri thức lớn trong một thời gian ngắn. Mặt khác nó lại kích thích sự hứng thú học tập cho học sinh. Sự hứng thú học tập của học sinh càng đợc kích thích mạnh khi giáo viên: Trình bày bài một cách lô gích Ngôn ngữ truyền đạt rõ ràng trong sáng Trong nhóm phơng pháp dùng lời có phơng pháp: Phơng pháp diễn giảng Phơng pháp giảng thuật Phơng pháp giảng giải Phơng pháp đàm thoại b): Nhóm phơng pháp giảng dạy trực quan: -Đợc sử dụng trong nhiều bộ môn: Toán, Lí, Hoá, Địa Với môn địa lí trực quan là phơng pháp đặc thù không thể thiếu vì: Các đối tợng Địa lí đợc phân bố trong khoảng không gian rộng, mà không có điều kiện cho học sinh đợc quan sát trực tiếp. Do vậy sử dụng trực quan là phơng tiện hình thành biểu tợng, khái niệm Địa lí cho học sinh. -Trực quan có nhiều giá trị đối với việc dạy và học Địa lí: Trực quan có thể chứng minh, mở rộng, kiểm tra, củng cố tri thức Địa lí. Nó chứa đựng nhiều nội dung địa lí ví dụ nh: Bản đồ là cuốn sách giáo khoa thứ hai của học sinh ; Bản đồ là hình ảnh thu nhỏ của: Bề mặt trái đất Có tính ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 8 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí Một châu lục thực Một quốc gia tiến Một khu vực cao -Dụng cụ trực quan đợc phân ra làm nhiều nhóm: Bản đồ, sơ đồ, lợc đồ Các loại tiêu bản Các loại tranh, ảnh, phim đợc thu từ thực tế Các mô hình địa lí c): Nhóm phơng pháp lấy học sinh làm trung tâm (Ơ-rit-s-tic ): Nhằm mục đích để học sinh thể hiện rõ vai trò của mình, chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức tự lực hoàn thành nhiệm vụ học tập bằng cách phát huy năng lực bản thân dới sự chỉ đạo của giáo viên - Phơng pháp này có thế mạnh: Tạo thuận lợi cho việc vận dụng các thao tác t duy tích cực của học sinh; tạo điều kiện vận dụng,củng cố tri thức cũ một cách sáng tạo vào những trờng hợp t duy cụ thể -Để phơng pháp có hiệu quả cao yêu cầu đa ra đối với giáo viên và học sinh là: Học sinh phải phát huy tích cực, tự lực, tối đa để khai thác các tri thức Địa lí thông qua lời hớng dẫn của thầy, trong sách giáo khoa, trong các nguồn tri thức Địa lí khác: Bản đồ, bảng số liệu, các phơng tiện trực quan khác: sách, báo tranh, ảnh, phim, mô hình . Học sinh phải nắm vững trắc những tri thức đã học đó là điều kiện để lĩnh hội tri thức mới. ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 9 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí Giáo viên phải có quá trình chuẩn bị hết sức chu đáo. phải xác định kiến thức trọng tâm, hệ thống phơng pháp giảng dạy. Xác định đợc những nguồn tri thức địa lí cần khai thác để phục vụ cho bài học. *Nhóm phơng pháp lấy học sinh làm trung tâm gồm: - Phơng pháp hình thành kỹ năng khai thác tri thức Địa lí cho học sinh. -Phơng pháp hớng dẫn học sinh khai thác các tri thức Địa lí thông qua giáo cụ trực quan - Phơng pháp hớng dẫn học sinh khai thác tri thức Địa lí trong bản đồ -Phơng pháp hớng dẫn học sinh khai thác tri tức Địa lí trong sách giáo khoa. -Phơng pháp hớng dẫn học sinh quan sát ngoài thực tế. 2: phơng pháp sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa Lí. -Bản đồ,tranh ảnh có giá trị quan trọng trong quá trình giảng dạy Địa Lí. qua bản đồ tự nhiên các châu, các nớc học sinh có thể suy luận về tiềm năng kinh tế của khu vực từ đó có thể hình dung đợc phần nào đời sống của con ngời ở các châu các nớc đó. Mặt khác các em cũng biết đợc, hiểu đợc sự vơn lên của các quốc gia khi phải sống trong các khu vực có điều kiện tự nhiên bất lợi và đầy khó khăn mà vẫn trở thành những cờng quốc kinh tế - Để giúp học sinh học địa lí thông qua bản đồ đợc tốt thì trớc hết ngời giáo viên phải giúp học sinh nắm rõ đợc các kí hiệu trên bản đồ -Ngoài tri thức biểu hiện rõ trong bản đồ nh: sông, hồ, địa hình Giáo viên còn phải hớng dẫn học sinh tìm hiểu các tri thức ẩn trong bản đồ. Đó là tiềm năng kinh tế xã hội của từng khu vực. Do vậy giáo viên phải hớng dẫn học sinh biết phân tích so sánh và thấy đợc các mỗi liên hệ giữa điều kiện tự nhiên bới điều kiện kinh tế xã hội ******************************* ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 10 [...]... kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí C: vận dụng vào bài soạn C: vận dụng vào bài soạn mẫu mẫu Tiết 12 bài 9: Môn Địa Lí 6 Hiện tợng ngày đêm dài ngắn theo mùa A: mục tiêu ******************************* 11 ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí * kiến... Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí ******************************* 18 ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí Bài16 Môn địa lí 7 đô thi hoá ở đới ôn hoà Mục tiêu Kiến thức : - Học sinh cân nắm đợc những đặc điểm cơ bản của đô thị hoá ở đới... pháp sử dụng Bản đồ trong giảng dạy Địa Lí tôi nhận thấy : Bản đồ ,tranh ảnh có vai trò quan trọng trong giảng dạy và học tập Địa lí thể hiện + Giúp cho giáo viên và học sinh nhận thức rõ các hiện tợng tự nhiên cũng nh xã hội ******************************* 34 ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong. .. tố nào? Giáo viên lấy ví dụ : Eo Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí Củngcố : Các nhóm học sinh thảo luận nhóm ******************************* 23 ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí ******************************* 24 *********************************... nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí Trờng THCS Phú Nam An Giáo viên: Nguyễn Đình Nhì Giáo án thi giáo viên dạy giỏi môn : địa lí Tuần 15: Tiết 30: - Bài 28 9 Vùng tây nguyên ******************************* 25 Ngày soạn: 15/11/2010 Ngày dạy: 23/11/2010 ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh. .. kết luận Các phơng tiện dạy học 1, Giáo án điện tử 2, tranh và hình ảnh 3, Bảng phụ 4, Phiếu học tập 5, Các thông tin Hoạt động dạy học ******************************* 20 ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí Vào bài Học sinh quan sát hình 15SG Địa lí 7 Bài mới *******************************... thầy Hoạt động của trò ? Dựa vào H28.1 kết hợp với bản đồ tự nhiên Việt Nam hãy: ******************************* 27 Nội dung I vị trí địa lí và giới hạn lãnh thổ ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí ? Xác định vị trí địa lí và giới hạn lãnh thổ vùng Tây Nguyên - Học sinh quan... viên cho học sinh quan sát bảng số liệu Hoạt động của trò Tên Nớc Dân số Tỉ lệ dân đô (triệu ngời) Sáng kiến kinh nghiệm thị(%) nội dung 1 đô thị hoá ở mức độcao Sử dụng bảnNhật Bản ảnh trong giảng dạy Địa lí đồ, tranh 127,4 78% Hoa Kỳ 287,4 75% Anh 60,2 90% Dân c trong đới ôn hoà sống trong các đô thi Học sinh trả lời chiếm tỉ lệ nh thế nào? Hơn 70% dân c đới ôn hoà sống trong các đô thị Nguyên nhân... lí Lớp 6, 7, 8, 9 ******************************* 35 ********************************* Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí Tranh ảnh Địa lí THCS 6, 7, 8, 9 ý kiến nhận xét đánh giá Phú Nam An, ngày 5 tháng 04 năm 2011 xếp loại của hội đồng khoa học cơ sở Ngời viết Nguyễn Đình Nhì ý kiến nhận xét đánh giá... nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí ?Dựa vào bảng 28.1 SGK hãy cho biết Tây Nguyên có những điều kiện tự nhiên nào để phát triển kinh tế? ? Tây Nguyên có khoáng sản gì có trữ lợng lớn? Tài nguyên - Khoáng sản: HS qua sát bảng số liệu và trả lời HS trả lời - Bôxít có trữ lợng lớn hơn 3 tỉ tấn ? Tây Nguyên có tài nguyên đất và rừng nh thế nào? ? Tây Nguyên có những phong cảnh tự . kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí - Do vậy phơng pháp sử dụng bản đồ, tranh ảnh, và việc học sinh làm việc với bản đồ, tranh ảnh trong quá trình học tập là một. nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí -Bản đồ, tranh ảnh chứa đựng một hệ thống mối quan hệ gữa các đối tợng Địa Lí (Đây lầ tri thức ẩn trong bản đồ, tranh ảnh ) ví dụ nh :. bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy địa lí Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt Nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc aàb Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong