Sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy môn hoá học theo định hướng phát triển năng lực dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY MƠN HỐ HỌC Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Phạm Văn Tuấn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Thị Lợi SKKN thuộc lĩnh vực: Hố học THANH HỐ, NĂM 2017 MỤC LỤC TT I II III NỘI DUNG Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Giải pháp tổ chức thực Hiệu Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 2 3 19 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ thực tiễn Ngành Giáo Dục, với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nước, tiến hành đổi phương pháp dạy học trọng đến việc phát huy tính tích cực chủ động học sinh, coi học sinh chủ thể trình dạy học Đây nguyên tắc nhằm nầng cao chất lượng, hiệu q trình dạy học, dựa phân tích hoạt động học học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Hiện không phần đông học sinh mà giáo viên Nhà trường nhận định nội dung chương trình Hố học phổ thơng nhiều rộng việc tiếp thu nhớ em khó khăn dẫn đến khơng khí lớp học căng thẳng, sơi nổi, hứng thú, học sinh tiếp thu cách thụ động, không phát huy khả tư duy, tìm tịi, sáng tạo Vì chất lượng dạy học bị ảnh hưởng đáng kể Để tri thức thu vững đường tự tìm tịi, học sinh phát triển cao nhận thức, tình cảm, hành vi, tự tin sống Việc dạy học hướng vào người đặt vị trí người học vừa chủ thể vừa mục đích cuối q trình dạy học, phát huy tối đa tiềm người học, vai trị tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo học sinh phát huy Lúc người giáo viên đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn, động viên hoạt động độc lập học sinh đánh thức tiềm cuả học sinh Xuất phát từ lý q trình dạy học tơi “ Sử dụng Bản đồ tư giảng dạy mơn Hố học theo định hướng phát triển lực dựa phân tích hoạt động học học sinh” Mục đích nghiên cứu: - Để giúp học sinh phát triển tư não vận dụng vào học tập, nhằm hướng em đến phương pháp học tích cực tự chủ, nâng cao kỹ trí tuệ khả tư mạch lạc nhằm hệ thống hoá kiến thức, tăng khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn - Tăng cường khả hoạt động nhóm, khả thuyết trình học sinh Đối tượng nghiên cứu: -Đề tài giới thiệu tóm lược đồ tư duy; cung cấp nguyên tắc lời khuyên hữu ích lập Bản đồ Tư ưu điểm, ứng dụng loại đồ việc giảng dạy học tập mơn Hố học phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh -Học sinh lớp: 10G, 11G, 12G (lớp chọn, ban KHTN nhà trường) Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, nghiên cứu tài liệu - Tổ chức thực nghiệm lớp, so sánh, phân tích kết 5.Những điểm SKKN: - Các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cần phù hợp với nội dung chương trình đối tượng học sinh, nhằm tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh - Khai thác nét đặc thù mơn hố học tạo hình thức hoạt động da dạng, phong phú giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức kỹ học - Đổi hoạt động học tập học sinh tăng thời gian dành cho học sinh hoạt động học - Quá trình dạy học chủ đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập - Trên sở kết hoạt động học học sinh thể sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành, GV chốt kiến thức để học sinh thức ghi nhận vận dụng Sử dụng đồ tư dạy học mơn hố học phương pháp kỹ thuật nhằm giúp cho trình Dạy Học đạt hiệu cao II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Bản đồ tư [1] - Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác Bản đồ Tư biểu tư mở rộng, dựa vào chức tự nhiên tư Đó kĩ thuật họa hình ảnh đóng vai trị chìa khóa vạn để khám phá tiềm não.Có thể áp dụng Bản đồ Tư sống mặt, qua cải thiện hiệu học tập khả tư mạch lạc, nhằm tăng cường hiệu hoạt động Sơ đồ Tư có đặc điểm: a) Đối tượng quan tâm kết tinh thành hình ảnh trung tâm b) Từ hình ảnh trung tâm, chủ đề đối tượng tỏa rộng thành nhánh c) Các nhánh cấu thành hình ảnh chủ đạo hay từ khóa dịng liên kết vấn đề phụ biểu thị nhánh gắn liền với nhánh có thứ bậc cao d) Các nhánh tạo thành cấu trúc nút liên hệ với Hình: [4] Quy tắc vẽ tiêu đề phụ: a Tiêu đề phụ nên viết chữ in hoa nằm nhánh để làm bật b Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với trung tâm Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc ( Chứ khơng nên nằm ngang) để nhiều nhánh phụ khác vẽ cách dể ràng 1.2 Phân loại [1] - Bản đồ Tư theo đề cương - Bản đồ Tư theo chương - Bản đồ Tư theo đoạn văn 1.3.Ưu điểm [1] - Dễ nắm trọng tâm vấn đề - Đỡ tốn thời gian ghi chép so với kiểu ghi chép cũ - Cải thiện sức sáng tạo trí nhớ , nắm bắt hội khám phá tìm hiểu - Hoàn thiện não, tiếp thu linh hoạt hiệu - Giúp người học tự tin vào khả - Trong giảng dạy học tập: tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên tiết kiệm thời gian soạn giáo án, học sinh hiểu nhớ lâu vấn đề 1.4.Ứng dụng Sơ Đồ Tư Duy giáo dục:[2] - Dùng Bản đồ Tư cho tiểu luận, kỳ thi, dự án báo cáo - Soạn ghi cho giảng, hoạch định năm, hoạch định ngày, thiết kế bái giảng, thi cử - Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng - BĐTD công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não - Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) - BĐTD công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác 1.5 Những lưu ý cần thiết sử dụng sơ đồ tư duy[3] Sơ đồ tư khơng dành cho người lười biếng giúp bạn cụ thể hóa, hệ thống hóa kiến thức để làm điều bạn phải đọc thật kỹ lý thuyết hiểu rõ chúng Nếu không sơ đồ tư thiếu logic dẫn đến hậu bạn nhớ nhầm nhớ sai kiến thức, ảnh hưởng đến kết học tập Một sơ đồ tư rực rỡ sắc màu khiến sơ đồ bạn trở nên thú vị màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Tuy nhiên, bạn không cần phải sử dụng nhiều màu sắc, cần dùng hai màu yêu thích Để tiết kiệm thời gian, thay tơ đậm màu nhánh, bạn không thử gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi đó? - mẻ tốn thời gian Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút cho sơ đồ tư bạn Từ khóa gợi mở khiến não bạn ghi nhớ nhiều kiến thức Đừng viết đầy đủ câu bạn dập tắt khả gợi mở liên tưởng não khiến cho não hết hứng thú tiếp nhận thơng tin hồn chỉnh Hãy nhớ nhánh bạn viết một, hai từ khóa mà thơi ! 1.6 Học sơ đồ tư hiệu nào? Cách học Sơ đồ tư hàm lượng nội dung không đổi so với cách học lý thuyết thơng thường Điểm khác biệt liên kết học Việc kết nối môt cách chặt chẽ, logic học giúp bạn có khung kiến thức vững hệ thống tồn diện cảm giác ngắn gọn bớt rườm rà Hơn theo nhà khoa học, não người thường “ưa thích” ghi nhớ thứ theo chuỗi ghi nhớ kiện rời rạc Chính yếu tố tạo nên sức mạnh đồ tư Nắm bắt cách xây dựng đồ tư vận dụng cách thành thạo học tập cách tuyệt vời để bạn nhớ kiến thức thật lâu làm thật tốt Hình: [4] Thực trạng vấn đề - Đổi phương pháp dạy học xưa thường gắn nhiều với khoa học cơng nghệ, địi hỏi hạ tầng sở vật chất tốt Những điều kiện lại thường khó thực nhà trường vừa chuyển đổi từ hệ bán công sang hệ công lập, nơi kinh tế cịn nhiều khó khăn Với đồ tư (BĐTD), áp dụng mơn hố học phản hồi tích cực hào hứng tham gia - Hiện nay, thường ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, sử dụng nửa não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian cách ghi chép thơng thường khó nhìn tổng thể vấn đề - Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” tài liệu đó, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với - BĐTD gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết - Nghĩa cụm từ BĐTD không hiểu theo nghĩa đồ thông thường đồ địa lí mà BĐTD hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, nội dung người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người - BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư BĐTD giúp HS ghi chép có hiệu Do đặc điểm BĐTD nên người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thông tin cần thiết lơgic, vậy, sử dụng BĐTD giúp HS hình thành cách ghi chép có hiệu Với cách làm rèn luyện cho óc em hướng dần tới cách suy nghĩ lôgic, mạch lạc cách giúp em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức vào não học thuộc lịng, học vẹt BĐTD vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế BĐTD giấy, bìa, bảng phụ,… thiết kế phần mềm đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng 3.Giải pháp tổ chức thực Qua nghiên cứu lí luận thực nghiệm dạy học cho thấy, sử dụng BĐTD dạy học kiến thức giúp HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày HS niềm vui thầy giáo phụ huynh HS chứng kiến thành lao động học trị Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết BĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Trước đây, tiết ôn tập chương số GV lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… lớp có chung cách trình bày giống cách GV tài liệu, HS tự xây dựng theo cách hiểu mình, nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Gần nhiều GV áp dụng thành công dạy học với việc thiết kế BĐTD Có thể kể đến số giáo viên áp dụng đổi PPDH (trong có nội dung thiết kế, sử dụng BĐTD) triển khai bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy mạnh triển khai BĐTD cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế BĐTD giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm BĐTD Bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng BĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH BĐTD sau ứng dụng vào tiết học mang lại hiệu thiết thực như: Giúp học sinh thuộc lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu lâu nội dung học Mặt khác, dạy học BĐTD giúp học sinh không nhàm chán học mà sôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học Phương pháp đặc biệt có ích việc củng cố kiến thức rèn luyện, phát triển tư logic, lực cho học sinh, học sinh khá, giỏi Học sinh tự học nhà hiệu quả, Mỗi hoạt động học học sinh phải thể rõ mục đích, nơi dung, phương thức sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành Có thể tóm tắt số hoạt động dạy học lớp với BĐTD: Hoạt động 1:(Chuyển giao thực nhiệm vụ học tập) HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý GV Hoạt động 2: (Báo cáo kết quả) HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: ( Thảo luận) HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh BĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4:(Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập) củng cố kiến thức BĐTD mà GV chuẩn bị sẵn BĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức Lưu ý: - BĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Sử dụng BĐTD dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tịi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, BĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau HS tự thiết lập BĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt GV dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên 4.Hiệu Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy cho thấy BDTD mang lại hiệu cao, gây hứng thú giảng dạy mơn hố học trường THPT Nguyễn Thị Lợi theo định hướng phát triển lực dựa phân tích hoạt động học học sinh Với cách làm rèn luyện cho óc em hướng dần tới cách suy nghĩ lôgic, mạch lạc cách giúp em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức, chiếm lĩnh, xây dựng chi thức cho thân khơng phải học thuộc lịng, học vẹt Hình: [4] Tác giả sử dụng Bản đồ tư sử dụng giảng dạy số bài: Ví dụ 1: Bản đồ tư cho dạng khái niệm 10 11 Ví dụ 2: Bản đồ tư cho dạng Luyện tập, ôn tập 12 13 Hình: [4] 14 Ví dụ 3: Học sinh tổng hợp hệ thống hố kiến thức Ancol theo BĐTD sau: 15 Ví dụ 4:Học sinh tổng hợp hệ thống hố kiến thức Este theo BĐTD sau: 16 Ví dụ 5: Học sinh tổng hợp hệ thống hố kiến thức Lipit theo BĐTD sau: Ví dụ 6: Học sinh tổng hợp hệ thống hoá kiến thức Glucozơ Sacarozơ theo BĐTD sau: 17 Ví dụ 7: Học sinh tổng hợp hệ thống hố kiến thức nhôm theo BĐTD sau: 18 19 III Kết Luận , kiến nghị: - Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy cho thấy: Sử dụng thành thạo hiệu BĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập HS PP giảng dạy GV, vận dụng cho mơn học trường phổ thông cho lập kế hoạch công tác quản lí Học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư - BĐTD sau ứng dụng vào tiết học mang lại hiệu thiết thực như: Giúp học sinh thuộc lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu lâu nội dung học Mặt khác, dạy học BĐTD giúp học sinh không nhàm chán học mà sôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học Phương pháp đặc biệt có ích việc củng cố kiến thức rèn luyện, phát triển tư logic, lực cho học sinh, học sinh khá, giỏi Học sinh tự học nhà hiệu - Giáo viên tiết kiệm thời gian ,tăng linh hoạt giảng, giúp học sinh nắm bắt kiến thức qua đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức Hơn nữa,việc áp dụng công cụ học tập tiện ích Sơ Đồ Tư Duy cho mơn Hố học- mơn bị coi “khó nuốt” với nhiều học sinh phổ thông tương lai đem lại nhiều hy vọng lạc quan cho giáo duc nước ta - Việc sử dụng BĐTD giúp cán quản lí có nhìn tổng qt tồn vấn đề, giúp GV đổi PPDH, giúp HS học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt nghị Trung ương số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo.! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞN ĐƠN VỊ Thanh Hoá, tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm văn Tuấn 20 Tài liệu tham khảo: [1] Tony Buzan - Bản đồ Tư công việc – NXB Lao động – Xã hội [2] Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư duy-công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010 [3] Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư duy- biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập mơn tốn Tạp chí Giáo dục, kỳ 2, tháng 9-2009 [4] www.google.com.vn// Hình ảnh 21 ... trình dạy học tơi “ Sử dụng Bản đồ tư giảng dạy mơn Hố học theo định hướng phát triển lực dựa phân tích hoạt động học học sinh? ?? Mục đích nghiên cứu: - Để giúp học sinh phát triển tư não vận dụng. .. q trình dạy học, dựa phân tích hoạt động học học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Hiện không phần đông học sinh mà giáo viên Nhà trường nhận định nội dung chương trình Hố học phổ... cho học sinh hoạt động học - Quá trình dạy học chủ đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập - Trên