Giáo án Ngữ văn 10 cả năm_Bộ chuẩn

Tiết 3: Tiếng Việt - Nắm đợc kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp HĐGT bằng ngôn ngữ, về các nhân tố giao tiếp NTGT nh nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phơng tiện,

Tiết 1-2

Ngày soạn: 20/8/2013

Ngày dạy:

Tổng quan văn học Việt Nam

A – Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc những kiến thức chung nhất, tổng quát nhất về hai bộ phận của VHVN: văn học dân gian và văn học viết

- Nắm đợc quá trình phát triển của văn học viết VN : văn học trung đại và văn học hiện đại

Nắm vững hệ thống vấn đề về : thể loại của văn học, con ngời trong văn học

- Bồi dỡng niềm tự hào về truyền thống văn hóa của dân tộc qua di sản văn học đã đợc học

B - Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

- Giáo viên(G):+Tài liệu: SGK,SGV

+ Phơng pháp: diễn thuyết , đàm thoại phát vấn

- Học sinh( H):+ Đọc SGK, trả lời câu hỏi phần 1,2 SGK(14,15)

C - Tiến trình tiết học:

* ổn định lớp

* Kiểm tra bài cũ

* Bài mới : Giáo viên giới thiệu : Nền văn học VN phát triển khá sớm, từ thời viễn cổ trải qua chiều dài lịch sử trên 4000 năm dựng nớc và giữ nớc Nó mang sức sống mãnh liệt, mang tính chiến đấu cao và t tởng nhân đạo cao cả Nền VHVN là một bằng chứng tiêu biểu cho năng lực sáng tạo tinh thần của nhân dân VN

*Hs đọc “trải qua tinh thàn ấy” …

-Nội dung?

-Là phần nào của bài?

*Văn bản gồm mấy phần , nội dung của từng

ca dao

- Khái niệm: VHDG là những sáng tác tập thể và truyền miệng của nhân dân lao động

1

? VHVN phát triển qua mấy thời kì?

( GV giải thích rõ cho H về cách phân chia 2

thời kì VHTĐ và VHHĐ: VHTĐ là sản phẩm

của văn hóa phơng Đông, còn VHHĐ là sản

phẩm của sự kết hợp giữa văn hóa phơng

Đông truyền thống và văn hóa phơng Tây)

H theo dõi SGK để rút ra những ý chính

Hãy CM cho mỗi thời kì bằng những tác

phẩm đã học?

Đoàn thuyền đánh cá ( Huy Cận)

- Khái niệm: VH viết là sáng tác của trí thức,

đ-ợc ghi lại bằng chữ viết Là sáng tạo của cá nhân, tác phẩm vhv mang dấu ấn của tác giả

* Chữ viết của văn học Việt Nam

- Chữ Hán: là văn tự của ngời Hán, đợc dùng từ thế kỷ X

- Chữ Nôm : là chữ viết cổ của ngời Việt, dựa vào chữ Hán mà đặt ra, đợc dùng để sáng tác từ thế kỷ XIII

- Chữ quốc ngữ là thứ chữ sử dụng chữ cái La tinh để ghi âm tiếng Việt, đợc dùng để sáng tác

- VHV VN hình thành từ thế kỉ X

-VHTĐ đợc viết bằng chữ H và chữ N + VHV bằng chữ Hán :

• Ra đời từ TK X và tồn tại cho đến TK XIX

• Thành tựu: thơ văn yêu nớc, thơ thiền thời Lý- Trần, văn xuôi , các tác phẩm của những nhà thơ lớn( NQSH, thơ Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Cao Bá Quát ) Văn xuôi: BNĐC, Hịch tớng sĩ…

( VH thời kì này chịu ảnh hởng của Nho giáo,

đạo giáo, phật giáo đặc biệt là văn hoá Trung Hoa.)

+ VH V bằng chữ Nôm:

• Phát triển mạnh từ TK XV, đạt tới đỉnh cao ở cuối TK XVIII- đầu XIX

• Thành tựu về thơ: tiếp thu và sáng tạo thể thơ Đờng luật , hình thành các thể loại văn học dân tộc nh thể thơ lục bát, song thất lục bát

2

VHHĐ có diện mạo ntn?nêu những tác giả

GV: - Tiểu thuyết chơng hồi, văn xuôi chữ

hán trong VHTĐ tuân thủ trật tự thời gian;

nhng kết cấu tiểu thuyết trong VHHĐ theo

quy luật tâm lí

Thơ đờng luật có niêm luật vần định số câu

chữ rất chặt chẽ; Thơ mới và thơ HĐ tơng đối

Đồng thời phản ánh quá trình dân tộc hóa, dân chủ hóa của văn học dân tộc

b Văn học hiện đại( VH từ đầu TK XX đến hết

TK XX)

- VHVNHĐ chủ yếu viết bằng chữ quốc ngữ

- VHVNHĐ một mặt kế thừa tinh hoa của VH truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa của nền

VH lớn trên thế giới dể hiện đại hóa

+ Về đời sống văn học: VHHĐ đi vào đời sống

nhanh hơn , mối quan hệ qua lại giữa độc giả và tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, năng động hơn VHTĐ

+ Về thể loại: thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói

dần thay thế thể loại cũ

+ Về thi pháp: Hệ thống thi pháp mới dần thay thế hệ thống thi pháp cũ VHTĐ là lối viết ớc l, sùng cổ, phi ngã; VHHĐ là lôis viết hiện thực,

đề cao cá tính sáng tạo, đề cao cái tôi cá nhân

- Thành tựu:

+ Trớc CMT8:

• Đầu TK XX: VH kế thừa tinh hoa của

VH truyền thống, bớc đầu có sự đổi mới, HĐH

• Thơ mới, tiểu thuyết tự lực văn đoàn, văn xuôi hiện thực phê phán

+ Sau CMT8: Thơ kháng chiến chốngPháp, thơ, tiểu thuyết, truyện ngắn, bút kí

*/ (1945-1975)Cả nớc chung một con đờng, chung một tiếng nói, một hành động VH đợc

đặt lên hàng đầu làm nhiệm vụ tuyên truyền, chiến đấu, gd chính trị, ca ngợi nhữn anh hùng trên mặt trận vũ trang, nhan dân với tổ quốc Thơ ca k/c: THữu, NĐT, C.Hữu PTD, LAX …Văn xuôi Bùi Đức ái, Nguyễn Thi, Tô Hoài, NMC KL…

*/ (1975-nay)VH thực sự chuyển mình sau ĐH

3

HS đọc SGK và trả lời câu hỏi.

? Con ngời Việt Nam có mối quan hệ với TG

xh và tự nhiên, ý thức và tinh thần

Thành tựu : nhiều nhất về văn xuôi

3 Con ng ời Việt Nam qua văn học

Văn học là nhân học Đối tợng trung tâm của văn học là con ngời

a Con ngời VN trong quan hệ với thế giới tự nhiên:

- Trong quan hệ của con ngời với thế giới tự nhiên, hình thành tình yêu thiên nhiên => hình thành các hình tợng NT

+ VHDG: kể lại quá trình ông cha ta nhận thức, cải tạo chinh phục thế giới TN

+ VHTĐ: hình tợng TN gắn liền với lí tởng đạo

đức, thẩm mĩ

+ VHHĐ: hình tợng TN thể hiện tình yêu quê

h-ơng, đất nớc, yêu cuộc sống, tình yêu lứa đôi

b Con ng ời VN trong quan hệ quốc gia, dân tộc

Do lịch sử đấu tranh dựng nớc và giữ nớc của dân tộc ta nên VHVN tập trung thể hiện lòng yêu nớc đa dạng, phong phú, đợc kết tinh thành chủ nghĩa yêu nớc

c Con ng ời VN trong quan hệ xã hội

Xây dợng một xã hội tốt đẹp là ớc muốn ngàn

- VHHĐ: quá trình nhân dân bắt tay xây dựng XHCN với lí tởng nhgân đạo cao đẹp, nhiều niềm tin và sự hứng khởi

IV- Luyện tập: Làm bài tập trong sách bài tập

D Củng cố:

- Nêu lên những khác biệt của VHTĐ với VHHĐ?

- Con ngời VN qua VH?

E- Dặn dò

1 Nắm chắc các nội dung

2 Kể tên các tcác giả VHTĐ và VHHĐ

3 Làm các bài tập trong sách bài tập

4 Chuẩn bị các hoạt động bằng giao tiếp ngôn ngữ

Tiết 3: Tiếng Việt

- Nắm đợc kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp (HĐGT) bằng ngôn ngữ, về các nhân

tố giao tiếp (NTGT) ( nh nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phơng tiện, cách thức giao tiếp ), về hai quá trình trong hoạt động giao tiếp

- Biết xác định các NTGT trong một HĐGT , nâng cao năng lực giao tiếp khi nói, khi viết

và năng lực phân tích, lĩnh hội khi giao tiếp

- Có thái độ và hành vi phù hợp trong HĐGT bằng ngôn ngữ

B - Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

- Giáo viên(G):+Tài liệu: SGK,SGV

- Nội dung và phơng pháp giảng bài:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

(G): gọi 1(H) đọc văn bản trích Hội

nghị Diên Hồng trang 14 SGK

Yêu cầu học sinh lần lợt trả lời các câu

hỏi:

? Có những nhân vật nào tham gia vào

hoạt động giao tiếp trong văn bản vừa

I.Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

đọc Hai bên có cơng vị và quan hệ với

nhau nh thế nào?

-quan hệ giữa các nhân vật giao tiếp đợc

thể hiện nh nào trong cách xng hô?

(H):trả lời

(G)? Các nhân vật lần lợt đổi vai ( vai

ngời nói và vai ngời nghe ) cho nhau nh

thế nào?

(H) thảo luận

tầng lớp nhân dân( các bô lão) + Ngôn ngữ giao tiếp: từ xng hô, thái độ

- Vai giao tiếp

+Vua trịnh trọng hỏi +Mọi ngời ….nói

+Nhà vua hỏi lại + Các bô lão hô: Đánh

+Các bô lão+ Vua nhà Trần+Các bô lão+ Vua nhà Trần

(G)? Hoạt động trên diến ra trong hoàn

cảnh nào?(ở đâu ? Vào lúc nào? khi đó

(G)? Mục đích của cuộc giao tiếp là gì?

Cuộc giao tiếp có đạt đợc mục đích đó

không?

(H): trả lời

(G): tổ chức cho (H) khái quát nội dung

bài học = các câu hỏi củng cố

- Qua VD trên ta thấy HĐGT là gì?

- Có những nhân tố nào tham gia vào

HĐGT?

(H) trả lời

(G) yêu cầu học sinh thực hành câu 2

nhằm kiểm tra kiến thức bài “Tổng quan

văn học Việt Nam” và kỹ năng phân

tích văn bản trong HĐGT

- Nhân vật giao tiếp là ai? Có đặc điểm

gì?

-HĐGT diễn ra trong hoàn cảnh nào?

- Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực nào?

- Nội dung giao tiếp:Bàn về sách lợc đánh giặc + Nhà vua thông báo tình hình đất nớc và hỏi ý kiến các bô lão về cách đối phó giặc

+ Các bô lão thể hiện quyết tâm đánh giặc,

đồng thanh nhất trí rằng đánh là sách lợc duy nhất

- Mục đích giao tiếp: Bàn bạc để tìm ra và thống nhất sách lợc đối phó với quân giặc.Cuộc giao tiếp đã

đi đến sự thống nhất hành động , nh vậy là đạt mục

đích

2 Ví dụ 2 Câu 2( 15)

- Nhân vật giao tiếp là tác giả SGK( ngời viết)

Và HS lớp 10 (ngời đọc)

- Hoàn cảnh giao tiếp: trong nhà trờng

- Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực văn học, về đề tài Tổng quan văn học Việt Nam, bao gồm:

+ Các bộ phận hợp thành của văn học VN

+ Quá trình phát triển của văn học viết VN

+ Con ngời Việt Nam qua văn học

- Mục đích giao tiếp thông qua văn bản : +Xét từ phía ngời viết: nêu khái quát một số vấn đề cơ bản về văn học cho Hs lớp 10

+ Xét về phía ngời đọc : Nắm những kiến thức cơ bản

về văn học trong tiến trình lịch sử , rèn luyện và nâng cao các kỹ năng nhận thức, đánh giá các hiện tợng văn học

- Phơng tiện và cách thức giao tiếp :

6

(G) tổng kết các câu trả lời của (H),

khẳng định:

- HĐGT bằng ngôn ngữ là hoạt động

trao đổi thông tin của con ngời trong xã

hội , có thể ở dạng nói hoặc dạng viết

nh nói chuyện hàng ngày, gọi điện

thoại, hội họp, thảo luận,viết th, …

- Yêu cầu 1 (H) nhắc lại nội dung phần ghi nhớ ( có thể không nhìn sách)

- Bài tập: phân tích các NTGT trong HĐGT mua bán giữa ngời mua và ngời bán ở chợ

7

- Nắm đợc khái niệm về các thể loại của VHDG VN ( nhớ và kể tên các thể loại, biết sơ bộ phân biệt thể loại này với thể loại khác trong hệ thống)

B-

Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :

- Giáo viên: + Tài liệu: SGK, SGV su tầm một số tranh ảnh về lễ hội truyền thống, về ca hát dân gian hoặc một vài bài ca

- Học sinh: sọan bài theo câu hỏi hớng dẫn học bài, tìm hiểu, su tầm tranh ảnh, băng đĩa để phục vụ cho bài học

C

Tiến trình tiết học :

* ổn định lớp:

* Kiểm tra bài cũ( trong khi luyện tập)

VHDG là kho tàng VH vô cùng quý báu của ông cha ta.Từ những câu ca dao “ Gái thơng chồng

đ-ơng đông buổi chợ Trai thđ-ơng vợ nắng quái chiều hôm” đến câu “chớp đông nhay nháy gà gáy thì ma”đã đi vào lòng ngời một cách tự nhiên.Để rõ hơn , ta đi vào tìm hiểu bài KQVHDG

* Nội dung và phơng pháp giảng bài

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

? VHDG lu truyền đợc là do( đâu?

Em hiểu thế nào là tính truyền miệng? Hình

thức truyền miệng của VHDG là ntn?

SGK

II Đọc- hiểu nội dung văn bản.

1 Đặc tr ng cơ bản của VHDG:

a VHDG là những tác phẩm NT ngôn từ truyền miệng ( tính truyền miệng) -> phơng thức tồn tại chủ yếu của vhdg Phơng thức truyền miệng là do hạn chế của lịch sử (không

có chữ viết)

- VHDG là những tác phẩm NT ngôn từ:

ngôn ngữ nói một cách nghệ thuật

- VHDG đợc lu truyền bằng miệng( đó là sự ghi nhớ theo kiểu nhập tâm và phổ biến bằng lời nói hoặc bằng trình diễn cho ngời khác nghe Lu truyền theo kg, tg, quá trình truyền miệng đợc thực hiện thông qua diễn xớng dân gian )

> Tạo nên tính dị bản

b VHDG là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể ( tính tập thể )( 1 ngời sáng tác ->kể cho nhau nghe, chỉnh sửa theo ý mình Quá trình này làm cho tác phẩm hoàn thiện về mặt

Nd và Nt

- Nhân dân lao động là lực lợng chính tạo ra kho tàng vhdg đồ sộ

- VHDG gắn bó và phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng

đồng

> Tính vô danh của VHDG

8

? VHDG gồm những thể loại nào? lấy VD

2 Hệ thống thể loại của VHDG

Gồm 12 thể loại: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cời, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo

3 Những giá trị cơ bản của VHDGVN

a VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú về

đời sống các dân tộc

- Tri thức thuộc đủ mọi lĩnh vực của đời sống:

tự nhiên, xã hội và con ngời

- Tri thức phần lớn là những kinh nghiệm lâu

đức kiên trung, lòng vị tha, tính cần kiệm óc sáng tạo

c VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn góp phần quan trọng tạo nên bản sắ riêng cho nền VH dân tộc

Tiết 5: Tiếng Việt

B- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

- Giáo viên: + Tài liệu: SGK

+ Phơng pháp: kiểm tra, đánh giá

- Học sinh: Đọc SGK và trả lời các câu hỏi trong phần luyện tập

C -Tiến trình tiết học:

* ổn định lớp

* Kiểm tra bài cũ( trong khi luyện tập)

* Nội dung và phơng pháp giảng bài

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

(G) gọi 1(H) trả lời câu hỏi

(G)? nhân vật giao tiếp ở đây đợc thể

hiện qua từ nào, có đặc điểm gì về lứa

tuổi, giới tính

(H): trả lời

(G)? HĐGT diễn ra vào thời điểm nào ?

Thời điểm đó thờng thích hợp với những

cuộc trò chuyện nh thế nào?

(H): trả lời

(G)? Nhân vật “ anh” nói về điều gì

(Nội dung) ? nhằm mục đích gì?

(H):trả lời

II Luyện tập

Bài 1(20)

* Nhân tố giao tiếp gồm: nhân vật giao tiếp, hoàn

cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phơng tiên và cách thức giao tiếp

* Phân tích nhân tố giao tiếp thể hiện trong câu ca dao:

Đêm trăng thanh anh mới hỏi nàng :

- Tre non đủ lá đan sàng nên chăng?

+ Nhân vật giao tiếp: những ngời nam, nữ thanh

niên ( anh, nàng.)

+ Hoàn cảnh giao tiếp: vào một đêm trăng

thanh( đêm trăng sáng và thanh vắng)- thời gian thích hợp cho những câu chuyện tâm tình của nam nữ thanh niên ; bộc bạch tình yêu

+ Nội dung và mục đích giao tiếp:

Nội dung: nhân vật “anh” nói về việc “tre non

đủ lá” và đặt vấn đề “ đan sàng nên chăng?” Mục đích gián tiếp bày tỏ tình yêu và ớc muốn

đợc nên duyên vợ chồng

+ Phơng tiện và cách thức giao tiếp: ngôn ngữ

10

(G)? Cách nói của “ anh” có phù hợp

với nội dung và mục đích giao tiếp

không, qua đó cho ta hiểu thêm những

gì về đời sống tâm hồn của ngời xa?

(H): trả lời

Yêu cầu (H) tìm hiểu và trả lời câu hỏi

SGK

(G) nhấn mạnh :

Trong HĐGT các nhân tố giao tiếp có

những biểu hiện cụ thể, đa dạng:

Mục đích giao tiếp có thể là : trao đổi

thông tin, biểu lộ tình cảm, tranh luận,

thiết lập quan hệ, xin lỗi, cảm ơn…

(G) tổ chức cho (H) thảo luận để thực

- Hoàn cảnh giao tiếp nhân ngày Môi

tr-ờng thế giới( ), trong trtr-ờng

(G) yêu cầu HS tự hoàn thành văn bản

nói, mợn hình ảnh “tre non đủ lá” và mợn chuyện

“ đan sàng” phù hợp với nội dung và mục đích giao tiếp Cách nói tế nhị , kín đáo, mang màu sắc văn chơng, dễ đi vào lòng ngời

+Lớn tớng rồi nhỉ?

( khen)

+ Bố cháu có gửi pin + Tha ông có ạ!

đài lên cho ông không? ( Đáp lời)

( Hỏi)

- Quan hệ - tình cảm giữa hai nhân vật

Thái độ yêu quý, Thái độ kính mến của trìu mến của ông đối A Cổ đối với ông(ạ, tha) với cháu (hả, nhỉ, vui

vẻ.)

Bài 4 (21)

Gọi mỗi nhóm 1 em lên trình bày văn bản thông báo

(G) nhận xét những mặt u, nhợc điểm trong bài viết của

HS (G) cung cấp 1 VD để H tham khảo

Thông báo

Hởng ứng( nhân ) ngày Môi trờng thế giới, nhà trờng tổ chức buổi tổng vệ sinh toàn trờng để làm cho trờng ta xanh, sạch, đẹp hơn

- Thời gian làmviệc :

- Nội dung công việc: quét sân trờng, thu dọn rác, phát quang cỏ dại, trồng thêm cây xanh…

- Lực lợng tham gia: toàn thể HS

- Dụng cụ:

- Kế hoạch cụ thể : nhận tại văn phòng

11

(G) yêu cầu HS tiếp tục thực hành phân

tích các NTGT thể hiện trong bức th Bác

Hồ gửi HS cả nớc nhân ngày khai giảng

năm học đầu tiên của nớc Việt Nam dân

chủ cộng hòa tháng 9 năm 1945 ,= cách

trả lời các câu hỏi SGK(21)

(H) lần lợt trả lời.( ghi lên bảng)

(G) nhận xét

(G) gợi ý cho (H) bài số 3 nếu không

còn đủ thời gian, yêu cầu về nhà làm

Nhà trờng kêu gọi toàn thể HS trong trờng hãy hởng ứng tích cực tham gia buổi tổng vệ sinh này

Ngày…tháng…năm…

Bài 5(21)

- Nhân vật giao tiếp : Bác Hồ ( chủ tịch nớc) viết th cho

HS toàn quốc – thế hệ chủ nhân tơng lai của đất nớc

- Hoàn cảnh giao tiếp : Đất nớc vừa giành độc lập

- Nội dung : Th nói tới niềm vui sớng vì HS đợc hởng

nền độc lập của đất nớc , nói tới nhiệm vụ và trách nhiệm của HS đối với đất nớc Cuối th là lời chúc của bác đối với HS

- Mục đích: Chúc mừng HS nhân ngày khai trờng đầu

tiên của nớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, để xác định nhiệm vụ nặng nề nhng cũng đầy vẻ vang của HS

- Phơng tiện : hình thức viết th, lời lẽ chân tình, gần gũi,

nghiêm trang

D*Củng cố:

- Qua việc phân tích các nhân tố giao tiếp, em hãy khái quát vai trò của các NTGT trong

HĐGT, sự chi phối của các NTGT trong HĐGT

- Nâng cao kĩ năng thực hành phân tích và tạo lập văn bản trong giao tiếp

B- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

- Giáo viên: + Tài liệu: SGK, SGV

+ Phơng pháp: đàm thoại, phát vấn, kiểm tra, đánh giá

- Học sinh: Đọc SGK và trả lời các câu hỏi trong SGK(23,24,25)

C -Tiến trình tiết học:

* ổn định lớp

* Kiểm tra bài cũ

* Nội dung và phơng pháp giảng bài

12

Hoạt động của giáo viên và học sinh

Nội dung bài học

I - Khái niệm, đặc điểm.

 Văn bản có thể gồm một hoặc nhiều câu, có

thể bằng thơ hoặc văn xuôi.

- Nội dung:

+ VB 1: đề cập đến một kinh nghiệm sống +VB2: bài ca dao nói đến số phận bấp bênh của ngời phụ nữ trong chế độ cũ

+ Văn bản 2: khái quát số phận ngời phụ nữ = hình ảnh “hạt ma rào”, “ hạt ma sa”

Vế sau cụ thể hóa = hình ảnh hạt rơi xuống giếng, hạt vào vờn hoa…

+ Văn bản 3: triển khai ý của chủ đề bằng những câu văn có sự nhất quán về nội dung, tác giả đặt vấn

đề chúng ta muốn hòa bình nhng thực dân Pháp muốn cớp nớc ta chúng ta phải đấu tranhkêu gọi mọi ngời đứng lên, quyết tâm đánh giặc , cuối cùng nêu cao khẩu hiệu độc lập

- Mục đích của việc tạo lập các văn bản (1),(2),(3): VB1 mang đến cho ngời đọc một kinh nghiệm sống( ảnh hởng của môi trờng đối với cá nhân)

VB 2 nói lên số phận của ngời phụ nữ trong xã

hội cũ họ không tự quyết định đợc số phân của chính

13

(G) khái quát lại vấn đề khái niệm văn

(G)? Mỗi loại văn bản nêu trên đợc sử

dụng trong những lĩnn vực giao tiếp

nào?

(G) có thể giới thiệu một số loại văn bản

thuộc phong cách khác nh PC báo ,PC

+ T t ởng tình cảm trong vb đã quy định cách lựa chọn từ ngữ, câu làm cho vb có tính thống nhất.

+ Vb nào cũng có tính mục đích Vì vậy vb phải thấu tình đạt lí, đồng cảm chia sẻ với ng ời nói, ng ời viết Vì vậy phải lựa chọn từ và đặt câu.

+ Văn bản có tính hoàn chỉnh vè nd- ht: mb, tb, kb Các câu sắp xếp hợp lí

- Cách thức trình bày nội dung:

+Văn bản 1,2 dùng hình ảnh và lối ví von

mang tính hình tợng

+ Văn bản 3 dùng lí lẽvà lập luận để khẳng

định rằng cần phải kháng chiến chống Pháp( nh đã pt ở phần trên )

Kết luận : Văn bản 1,2 thuộc phong cách ngôn

ngữ nghệ thuật có thể dùng trong sinh hoạt hàng ngày , văn bản 3 thuộc phong cách chính luận

b So sánh văn bản (2),(3) với 1 đơn xin nghỉ học

14

(G)? Theo lĩnh vực và mục đích giao

tiếp ngời ta phân biệt các loại văn bản

nh thế nào?

Gt là chức năng của quá trình ngôn ngữ

Thích ứng với mỗi lĩnh vực và mục đích

gt, ngôn ngữ tồn tại theo 1 kiểu diễn đạt

nhất định Mỗi kiểu diễn đạt đó gọi là

- Mục đích giao tiếp : VB(2) nhằm bộc lộ cảm

xúc ; VB(3) nhằm kêu gọi toàn dân kháng chiến; Đơn xin nghỉ học dùng để trình bày nguyện vọng của cá

nhân với một tổ chức, cá nhân khác có quan hệ

- Từ ngữ: + VB(2) dùng nhiều từ ngữ giàu hình

ảnh, văn chơng + VB(3) dùng nhiều từ ngữ chính trị + Đơn xin nghỉ học dùng những từ ngữ chính trị nh “cộng hòa xã hội …, kính gửi , …

- Kết cấu : VB(2) có kết cấu của ca dao, thể thơ

lục bát VB(3) có kết cấu ba phần rõ ràng

Đơn xin có thể theo mẫu có sẵn hoặc trình bày theo quy định nhất định : Tiêu ngữ, nội dung đơn, kết

 Kết luận : Mỗi loại văn bản đều thuộc về một

loại phong cách nhất định, có cách trình bày riêng theo từng loại phong cách

2 Các loại văn bản :(Ghi nhớ )

Phân loại theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp gồm:

- Văn bản thuộc PCNNSH

- Văn bản thuộc PCNNNT(thơ, truyện, kịch…)

- Văn bản thuộc PCNNKH(SGK,tài liệu học tập, bài báo khoa học…)

- Văn bản thuộc PCNNHC(đơn, biên bản, nghị quyết …)

- Văn bản thuộc PCNNCL ( bài bình luận, lời kêu gọi, hịch,…)

- Văn bản thuộc PCNNBC ( bản tin, bài phóng sự, tiểu phẩm….)

D*Củng cố: (G) ? trình bày khái niệm văn bản, nêu những đặc điểm của văn bản

15

- Hiểu đợc ý nghĩa của đề tài chiến tranh và chiến công của ngời anh hùng trong đoạn trích.

- Biết phân tích các đặc điểm ngôn ngữ đối thoại của nhân vật, ngôn ngữ trần thuật của ngời

kể sử thi, các biện pháp so sánh, phóng đại nhằm mục đích làm sáng tỏ tính lí tởng và âm

điệu hùng tráng của thi pháp thể loại sử thi anh hùng

B Chuẩn bị của thầy và trò–

1 Chuẩn bị của thầy: Su tầm những tài liệu liên quan đến sử thi Đăm Săn, những phong tục, lễ

hội của ngời Tây Nguyên

2 Chuẩn bị của trò: tìm hiểu về thể loại sử thi Tây Nguyên, su tầm tài liệu, tranh ảnh, băng

đĩa… có liên quan đến tp và Tây Nguyên

C Nội dung và tiến trình tiết dạy–

1.ổn định tổ chức lớp

2 Kiểm tra bài cũ

Nêu và phân tích những đặc trng cơ bản của VHDG VN?

3.Tiến trình tiết dạy

GV vào bài: nếu ngời thái ở tây Bắc tự hào về truyện thơ Tiễn dặn ngời yêu của họ bao nhiêu thì

đồng bào Ê-đê Tây nguyên cũng tự hào về sử thi Đăm Săn của họ bấy nhiêu Ngời Thái cho Mỗi lần hát tiễn dăn lên gà ấp phải bỏ ổ, cô gái quên hái rau, anh đi cày quên cày, ngời Ê-đê cho rằng ngời ta thích nghe truyện Đăm Săn, nghe mãi không thôi nghe kể liền ba bốn lần cũng không chán

Để thấy rõ điều đó, chúng ta tìm hiểu sử thi Đăm Săn với đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây.

GV cho HS đọc phân vai,

giọng đọc hào hùng, rắn rỏi

đúng với đặc điểm của nv sử

thi

Phát biểu đại ý của đoạn?

Trong đoạn trích có nhiều tình

3 Đoạn trích :Chiến thắng Mtao-Mxây

* Vị trí đoạn trích: Nằm ở giữa tác phẩm Chơng 4 phần III

* Đọc và tóm tắt đoạn trích.

- Đọc

* Đại ý:Miêu tả cuộc đọ sức giữa Đam San và Mtao Mxây.Cuối cùng ĐS đã thắng đồng thời thể hiện niềm tự hào của lũ làng về ngời anh hùng bộ tộc

- Tóm tắt

+ ĐS bí mật đột nhập vào nhà MM+ ĐS gọi MM xuống đánh

+MM múa trớc, dùng khiên vụng về, đâm ko trúng ĐS

+ ĐS múa nhng ko đâm thủng thịt MM+ Trời bày cho ĐS dùng chày giã gạo ném vào vành tai MM

+ ĐS làm theo MM ngã

+ ĐS cắt đầu MM cắm lên trên cọc+ Dân làng và tôi tớ kéo đi theo ĐS, mang theo của cải, voi, ngựa của MM

+ Lễ cúng ngời chết và thần linh, ăn mừng chiến thắng

=> Các tình tiết của truyện kể cấu tạo nên cốt truyện

- Các nhân vật tham gia làm nổi rõ sự kiện:

+ Đăm Săn + Dân làng, tôi tớ của ĐS và+ Mtao Mxây của MM

+ Hơ Nhị, vợ của ĐS + Ngời kể chuyện + Ông Trời

- Vai trò của nhân vật

nguyên nhân của sự kiện chiến tranh

+ Nhân vật ĐS: chiến đấu giành lại vợ, giành lại hạnh

phúc Chàng tợng trng cho sức mạnh của cả cộng đồng Chiến thắng của ĐS vừa bảo vệ HP riêng vừa mang lại tiếng tăm cho cả cộng đồng ĐS trở thành nhân vật trung tâm của cuốn sử thi và đoạn trích này Chàng có sức lôi cuốn lũ làng, tôi tớ

+ Nhân vật ông Trời và nhân vật Hơ Nhị: có vai trò trợ lực

cho ĐS Ông Trời là trợ thủ thần kì, Hơ Nhị là nhân vật trợ

thủ trao vật thần kì (miếng trầu) cho ĐS.

+ Nhân vật quần chúng: đóng vai trò hậu thuẫn cho nv

chính, vừa bị lôi cuốn bởi sức mạnh và mục đích chiến đấu của nv chính -> sức mạnh và lí tởng của ngời anh hùng biểu trng cho sức mạnh và lí tởng cho cả cộng đồng,

- Chủ đề đoạn trích :

17

? Thái độ của ĐS và MM đợc

miêu tả ntn ở đầu đoạn trích?

? Trận đấu diễn ra ntn?

? Trận chiến đấu diễn ra trong

mấy hiệp? Hãy miêu tả từng

hiệp đấu? Lấy dẫn chứng cụ

đối với mục đích của cuộc

chiến nói chung , đối với anh

hùng sử thi nói riêng ?

Chàng chạy vun vút qua phía đông, vun vút qua phía tây.

Hiệp 2

- Đợc Hơ Nhị vứt cho miếng trầu, sức khoẻ ĐS tăng lên: chàng múa trên cao… ba đồi tranh bật rễ bay tung.

Chàng nhằm đùi, ngời

MM nhng ko thủng.

- Nhờ có Trời mách bảo

ĐS chộp ngay một cái chày mòn ném trúng vào vành tai MM, hắn ngã lăn quay ra đất ĐS cắt đầu

MM bêu ngoài đờng

- Ngạo nghễ: ta ko xuống

đâu… cơ mà

- Phải xuống đấu

- Múa tỏ ra kém cỏi:

khiên hắn kêu lạch xạch nh quả mớp khô

MM bớc thấp bớc cao chạy hết bãi tây sang bãi

đông, vung dao chém phập một cái nhng chỉ trúng một cái chão cột trâu.

- Sau chiến thắng MM:

+ ĐS kêu gọi tôi tớ dân làng của MM đi theo mình

+ ĐS lệnh cho dân làng tôi tớ của mình làm lễ ăn mừng chiến thắng (d/ chứng trang 38)

+ Hành động tự nguyện đi theo ĐS của tôi tớ dân làng MM:

họ mang của cải, voi, ngựa…

+ Tình tiết: các chàng trai đi ngực đụng ngực, các cô gái đi lại vú đụng vú….Danh vang khắp núi.

18

trong lễ ăn mừng chiến thắng?

Qua đó cho ta thấy điều gì

? Trong đoạn trích có 2 loại

ngôn ngữ: ngời kể chuyện,

nhân vật Ngôn ngữ nhân vật

có sử dụng câu mệnh lệnh, kêu

gọi Ngôn ngữ ngời kể chuyện

có đói thoại với ngời nghe Lấy

VD Những loại câu nh vậy có

tác động tới ngời nghe ntn?

? Tìm những BPNT đợc dùng

phổ biến trong sử thi và phân

tích ý nghĩa, tác dụng của nó?

? Hãy phân tích giá trị miêu tả

và biểu cảm của các câu văn có

dùng lối so sánh phóng đại khi

miêu tả nhân vật, khung cảnh

diễn ra sự việc?

=> Những lời nói và chi tiết trên chứng tỏ cuộc chiến đấu của ĐS không chỉ có mục đích riêng giành lại vợ mà còn thể hiện sức mạnh của cả cộng đồng

*) ý nghĩa : +Đòi lại vợ chỉ là cái cớ nẩy sinh mâu thuẫn giữa các bộ tộc dẫn đén chiến tranh mở rộng bờ cõi làm nổi uy của cộng đồng Vì vậy, thắng bại của tù trởng có

ý nghĩa quyết định tất cả Cho nên dân làng của Mtao Mxây tình nguyện đi theo ĐS.

+Nt miêu tả: Mtả hành động của ĐS bằng cách so sánh và phống đại Chàng múa trên cao nh“ gió bão /32 Với ý nghĩa nói trên sử thi không nói nhiều về…

chết chóc mà lựa chọn những chi tiết ăn mừng chiến thắng

2 Lễ ăn mừng chiến thắng

- ĐS rất vui, chàng vừa nh ra lệnh, vừa nh mời mọc.” Hỡi anh em trong nhà! Xin mời tất cả mọi ngời đến với …Không ngớt”

- Quang cảnh trong nhà ĐS: nhà ĐS đông nghịt khách, tôi

tớ chật ních cả nhà.

- Hình ảnh ĐS:

+ Miêu tả hình dáng:SGK(35) Tóc, ngực, tai, bắp đùi

+ Vẻ đẹp của sức mạnh: nh voi đực, hơi thở ầm ầm nh sấm /35…

+ Miêu tả ăn uống:Mở tiệc linh đình ăn không biết no, uống không biết say, chuyện trò không biết chán

+ Uy danh: tiếng tăm lừng lẫy /35-> Vẻ đẹp của ĐS đợc kết tinh từ sức mạnh, vẻ đẹp và phẩm chất của cộng đồng Ê Đê.Ngời đọc cảm nhận đợc niềm tự hào của họ qua nhân vật và qua ngôn ngữ kể chuyện

- Ngôn ngữ nhân vật qua lời đối thoại, qua câu mệnh lệnh

và kêu gọi -> làm ngôn ngữ sử thi mang sắc thái của ngôn ngữ kịch

4 Củng cố:

? Nhận xét những đặc sắc về

nội dung và NT của đoạn trích?

ĐS Đặc biệt làm cho ko gian, sự vật, sự việc trong tp trở nên hoành tráng phù hợp với ko khí sử thi anh hùng

III Tổng kết

1 Nghệ thuật: NT của sử thi là cách nói phóng đại, giàu

liên tởng so sánh, âm điệu hào hùng

2 Nội dung: Sự kiện trung tâm trong tp Đăm Săn là chiến

đấu giành lại vợ, bảo vệ HP gia đình của ngời anh hùng từ trong tay một tù trởng thù địch Song đòi lại vợ chỉ là một cái cớ làm nảy sinh mâu thuẫn dẫn đến cuộc chiến tranh

mở rộng bờ cõi làm nổi uy danh của cộng đồng Thắng hay bại của ngời anh hùng sẽ có ý nghĩa quyết định tất cả

động của chàng mạnh mẽ, áp đảo, lấn át

- MM hoàn toàn ở thế bị động Lúc đầu tỏ ra ngạo nghễ,

đắc thắng Song tình thế cứ đuối dần và thất bại

=> Thái độ của tg DG tập trung lời lẽ đề cao ngời anh hùng, lí tởng hoá ngời tù trởng, một dũng tớng hiện thân

của thế lực thù địch thì có lúc tg DG châm biếm, mỉa mai

B- Chuẩn bị của thầy-trò:

1 Chuẩn bị của thầy:

Đọc, tìm hiểu nội dung bài học trong SGK, trả lời các câu hỏi phần luyện tập.

C Nội dung và tiến trình tiết dạy–

*.ổn định tổ chức lớp

* Kiểm tra bài cũ :trong khi luyện tập

* Bài mới:

G :gọi 1 học sinh trả lời câu hỏi

? Chủ đề của đoạn văn là gì? đợc thể hiện

trong câu văn nào?

Suy nghĩ về nội dung của các câu văn để

thấy tính thống nhất của chúng

? Hãy sắp xếp các câu văn trên theo trật tự

- Viết khoảng 5-6 câu tiếp theo câu : Môi

trờng sống của loài ngời hiện nay đang bị

hủy hoại ngày càng nghiêm trọng.

- Các câu khai triển phải tập trung làm rõ

+ Nhan đề của đoạn văn: ảnh hởng của môi trờng sống đến cơ thể( Mối quan hệ giữa cơ

- Thời gian làm bài: 7 phút.

G: tổ chức cho H trả lời theo gợi ý trong

- Học bài để nắm vững kiến thức về văn bản và cách tạo lập văn bản

- Chuẩn bị bài: Truyện An Dơng Vơng và Mị Châu-Trọng Thủy

- Nắm đợc giá trị, ý nghĩa của “Truyện An Dơng Vơng và Mị Châu –Trọng Thủy” Từ bi kịch mất nớc của cha con An Dơng Vơng và bi kịch tình yêu của Mị Châu- Trọng Thủy nhân dân muốn rút ra và trao truyền lại cho các thế hệ sau bài học lịch sử về ý thức đề cao cảnh giác với âm mu của kẻ thù xâm lợc trong công cuộc giữ nớc

B Chuẩn bị của thầy và trò–

1 Chuẩn bị của thầy: Soạn bài, su tầm những tài liệu có liên quan đến truyền thuyết “Truyện

* Kiểm tra bài cũ :

? Phân tích sức mạnh chiến đấu của ngời anh hùng Đăm Săn qua đoạn trích “Mtao-Mxay” để

thấy rõ nghệ thuật phóng đại của Sử thi

* Bài mới : G: hỏi học sinh về di tích lịch sử đền Cổ Loa, dẫn dắt vào bài

Xa nay, thắng lợi mà dựa vào vũ khí đơn thuần khiến con ngời sinh ra lơ là, chủ quan mất cảnh giác.Thất bại cay đắng làm kẻ thù nảy sinh những mu sâu, kế độc.Đó là nguyên nhân trả lời câu hỏi vì sao An Dơng Vơng mất nớc Để thấy rõ, chúng ta cùng tìm hiểu truyền thuyết

22

? Thế nào là thể loại truyền thuyết?

Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, nêu những đặc

trng cơ bản của thể loại?

Cần xem xét truyền thuyết trong môi trờng

sinh thành, biến đổi, diễn xớng mới thấy

hết đợc giá trị nội dung và nghệ thuật của nó

G: giới thiệu đôi nét về vùng đất Cổ Loa xa

và nay giúp H nắm bắt vào bài

? Nêu xuất xứ truyền thuyết “Truyện An

Mị Châu –Trọng Thủy” có tới 3 bản kể:

(1)Truyện Rùa vàng” trong Lĩnh Nam chích quái.(2)” Thục kỉ ADV” trong “thiên nam ngữ lục”, (3)MC-TT truyền thuyết ở vùng Cổ Loa

- Bố cục: 2 phần + Phần 1: từ đầu xin hòa: miêu tả quá trình ADV xây thành, chế nỏ thần để bảo vệ đất nớc

+ Phần 2: còn lại : bi kịch nớc mất , nhà tan và thái độ của dân gian với từng nhân vật trong truyền thuyết

Rùa vàng còn tặng cho vua một cái móng làm lẫy nỏ

Triệu Đà xâm lợc Âu Lạc, An Dơng Vơng nhờ nỏ thần giữ đợc nớc

Triệu Đà cầu hôn Mỵ Châu cho Trọng Thủy, An Dơng Vơng vô tình gả con gái cho Triệu Đà

Vua An Dơng Vơng thua trận cùng con gái chạy khỏi Loa thành

Rùa vàng kết tội Mỵ Châu là giặc, nhà vua chém chết con và đi xuống biển

Trọng Thủy thơng tiếc Mỵ Châu, nhảy xuống giếng tự tử Tơng truyền máu Mỵ Châu thành ngọc trai, đem rửa nớc giếng đó

23

? Quá trình xây thành của Vua An Dơng

V-ơng đợc kể lại nh thế nào?

Thành có hình dáng ntn?

? Nhận xét thái độ của tác giả dân gian đối

với vai trò của An Dơng Vơng.( Miêu tả nh

vậy nhằm ngụ ý gì?)

? Xây thành xong An Dơng Vơng đã nói với

Rùa vàng? Em có suy nghĩ gì về chi tiết này?

Nhà vua cảm ơn Rùa vàng song vẫn còn băn

khoăn : “nếu có giặc thì lấy gì mà chống”

Đây chính là ý thức trách nhiệm của ngời

cầm đầu đát nớc Bởi lẽ dựng nớc đã khó, giữ

nớc càng khó khăn hơn, dựng nớc đi liền với

giữ nớc Nỏ thần là hiện thân của lòng yêu

n-ớc và tinh thần đoàn kết chống giặc ngoại

? Qua P1 của truyền thuyết, tác giả dân gian

muốn nêu cao bài học gì?

thì sáng hơn

- Chủ đề : qua các sự kiện, nhân vật, chi tiết

có thể xem Truyện An Dơng Vơng và Mị Châu- Trọng Thủy là một cách giả thích nguyên nhân mất nớc Âu Lạc; qua đó, nhân dân ta muốn nêu cao bài học lịch sử về tinh thần cảnh giác với kẻ thù và cách xử lí đúng

đắn trong mối quan hệ riêng -chung, cá nhân

- Thành đắp tới đâu lại lở đến đó

- Lập đàn cầu đảo bách thần, giữ mình trong sạch

- Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang (Rùa vàng) giúp vua xây thành trong nửa tháng thì xong Thành rộng hơn ngàn trợng, xoáy nh hình trôn ốc nên gọi là loa thành( Quỷ long thành) Ngời đời Đờng gọi là Côn Lôn thành

→ Dựng nớc là một việc gian nan, tác giả dân gian một lòng ngỡng mộ và ca ngợi công lao của An Dơng Vơng Nhà vua phải nhờ thần linh mới xây xong Sự giúp đỡ của Rùa vàng là một yếu tố phù trợ nhằm lý tởng hóa việc xây thành

- Có nỏ thần ADV đã đánh lui đợc đội quân xâm lợc của Triệu Đà.-> Bảo toàn đất nớc

-Sự giúp đỡ của sứ thanh gianglà một yếu tố thần kì.Yếu tố thần kì này nhằm:

+Lí tởng hoá công việc xây thành

+Sự giúp đỡ của tổ tiên linh thiêng

đối với con cháu trong việc xây dựng và bảo

vệ đất nớc

24

? Nêu những chi tiết, phân tích để thấy rõ

những nguyên nhân dẫn đến bi kịch mất

n-ớc?

G: giảng mở rộng:

Chi tiết gả con gái cho con trai Triệu Đà,

nhà thơ Tố Hữu cho đó là “Trái tim lầm chỗ

để trên đầu ”

Đúng vậy, nhà vua không phân biệt đợc đâu

là thù đâu là bạn để cho Trọng Thủy ở rể

chẳng khác nào “nuôi ong tay áo” Mặt khác

quá tin vào vũ khí để quân giặc tiến tới sát

thành mà vẫn thản nhiên ngồi đánh cờ, đó là

t tởng chủ quan khinh địch Tất cả những

biểu hiện ấy không thể có ở ngời cầm đầu

đất nớc

? Bi kịch tình yêu đợc thể hiện qua những

chi tiết nào?

? Qua bi kịch tình yêu MC-TT, tác giả dg

muốn nói điều gì?

? Thái độ của tác giả dân gian đợc thể hiện

qua các chi tiết nào?(Có những chi tiết nào là

những chi tiết kì ảo ? những chi tiết đó có vai

trò gì trong việc thể hiện chủ đề ?

Những chi tiết kì ảo:

- Cụ già từ phơng đông báo tin sứ giả Giang

Thanh giúp nhà vua xây thành

- Nỏ thần bắn một phát chết vạn quân

- Máu Mị Châu chảy xuống biển, trai sò ăn

vào đều biến thành ngọc

- ADV không chết mà đợc Rùa Vàng đa về

biển

Nêu cao bài học cảnh giác giữ nớc, khẳng

định vai trò của An Dơng Vơng và thái độ ca ngợi của nhân dân đối với hành động có ý nghĩa lịch sử đó

2 Bi kịch mất n ớc, bi kịch tình yêu và thái

độ của tác giả dg với từng nhân vật

a Bi kịch n“ ớc mất nhà tan”

-Triệu Đà cầu hôn, vua vô tình gả con gái

là Mỵ Châu cho con trai Triệu Đà là Trọng Thủy

- An Dơng Vơng để Trọng Thủy ở rể là tạo cơ hội cho kẻ thù hoạt động gián điệp

- Mỵ Châu cho Trọng Thủy xem nỏ thần

là tiết nộ bí mật quốc gia vô tình tiếp tay cho

âm mu của cha con Triệu Đà có điều kiện thực hiện sớm

( TĐà xlợc: ADV điềm nhiên đánh cờ cời và nói rằng” Đà không sợ nỏ thần sao” Tiếng phán quyết của rùa vàng “ Kẻ ngồi sau l-

ng ” ADV tỉnh ngộ, tuốt kiếm chém MC-> …hành động trừng phạt nghiêm khắc, đích

đáng ,vô cùng đau đớn của nhà vua trong hoàn cảnh ngặt nghèo, bi đát

 Hai cha con ADV vì chủ quan mất cảnh giác đẫ trực tiếp làm tiêu vong sự nghiệp đa

Âu Lạc đến diệt vong Khi tỉnh ngộ thì đã quá muộn Bài học đau xót, đắt giá cho lịch

- Trong Thủy với danh nghĩa con rể nhng

là gián điệp cho cha Trọng Thủy yêu Mị Châu nhng vẫn không quên nhiệm vụ mà cha giao phó Trọng Thủy vừa muốn có vợ vừa muốn hoàn thành trọng trách Trọng Thủy không thể làm vẹn đợc cả hai việc

 Không đợc đặt tình cảm cá nhân lên trên vận mệnh đất nớc, tách mình khỏi những mối quan tâm chung Tình yêu không thể dung hòa với âm mu xâm lợc

c- Thái độ của tác giả dân gian với từng nhân vật trong truyền thuyết:

25

? Qua các chi tiết đó tác giả dân gian đã thể

hiện thái độ với từng nhân vật trong truyền

thuyết nh thế nào?

? Em có nhận xét gì về kết thúc của truyền

thuyết?

MC cho TT xem nỏ thần đợc đánh giá ntn?

G : lý giải trong truyền thuyết kết thúc thờng

các nhân vật chính là chết nhng dân gian

không để cho họ chết mà nên thờng có

những chi tiết kì ảo

G : cho H thảo luận về nhân vật Trọng Thủy

Có nhiều ý kiến khác nhau về nhân vật này,

em hãy nêu suy nghĩ của bản thân về nhân

vật TT, thái độ của dg đối với nhân vật này?

- Trọng Thuỷ là kẻ gián điệp Ngay cả việc

yêu Mị Châu cũng chỉ là giả dối

- Giữa Mị Châu và Trọng Thuỷ có một tình

yêu chung thủy và hình ảnh ngọc trai, giếng

nớc là chứng nhân cho mong muốn hoá giả

tội lỗicủa y- ý kiến của em ?

* An D ơng V ơng :

Hành động rút gơm chém Mị Châu là hành

động quyết liệt, dứt khoát của ADV Giữa tình nhà và nghĩa nớc, ADV đã biết đặt cái chung trên cái riêng Vì vậy trong lòng nhân dân, ADV trở thành bất tử.Cầm sừng tê bẩy tấc rẽ sang về thuỷ phủ, bớc vào thế giới vĩnh cửu của thần linh

nh 1 nhng không thể vợt lên tình đất nớc Lông ngỗng rắc đờng nhng TT cũng không cứu đợc MC Đây là chút an ủi cho MC Nàng là ngời con gái ngây thơ, trong trắng, mắc tội với non sông.Tợng trng cho sự minh oan đầy bao dung của nhân dan đối với MC+ ý 2Mị Châu đã bị lừa dối Nàng không chủ

ý hại vua cha, hại đất nớc Nàng là nạn nhân của chiến tranh xâm lợc

- Chi tiết “ ngọc trai, giếng nớc” không phải

là hình ảnh thể hiện tình yêu chung thủy mà

là sự hóa giải mối oan tình của nàng mà dân gian muốn thể hiện

* Trọng Thủy:

Việc Trọng Thủy lấy cắp lẫy nỏ thần là ngời trực tiếp gây ra cái chết của hai cha con ADV là một điều đáng trách Tuy nhiên, tình yêu mà Trọng Thủy dành cho Mị Châu cũng

là chân thật và sâu nặng Chính vì vậy, đối với nhân vật này, ngời đời thấy vừa đáng th-

ơng vừa đáng giận

3 Tổng kết

- Nội dung: truyện ADV cho đến tận ngày nay vẫn còn nguyên giá trị, chiếm đợc cảm tình của ngời đọc Ngời ta đọc truyện để hiểu

đợc lịch sử,để rút ra những bài học:

+ Nêu cao tinh thần cảnh giác không chủ quan trong bất kì hoàn cảnh nào Đặc biệt phải biết phân biệt rõ bạn thùvà không đợc ỷ lại vào vũ khí

+ Phải đặt quyền lợi dân tộc lên trên quyền lợi cá nhân và gia đình, kể cả trong vấn đề tình yêu, hôn nhân

26

- Nghệ thuật: yếu tố lịch sử kết hợp với yếu

tố kì ảo

III Luyện tập:

Làm bài tập 1,2,3(43)D* Củng cố

? Qua truyền thuyết , rút ra ý nghĩa?

Trao đổi về bài tập 2(43)

Nói về đạo lý tình nghĩa cha con

- Phơng tiện: GV: SGK, SGV, tài liệu

HS: Chuẩn bị làm trớc các bài tập đã cho trong văn bản

27

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

- Em ụn tập bài lập dàn ý bài văn tự sự

gồm mấy phần ? nội dung từng phần ?

H Ba phần I: Hình thành ý tởng

Dự kiến cốt truyện

II Lập dàn ý III Luyện tập

- Gọi học sinh đọc phân tích trong SGK

- Trong phân tích trên nhà văn Nguyên

Ngọc nói về việc gì ?

- Để làm rõ cho nội dung đó, tác giả đã

triển khai các ý nh thế nào ?

(HS trả lời trên cơ sở phần nội dung trả lời

của học sinh, GV có thể sử dụng máy

chiếu giấy toki, những nội dung sự kiện,

chi tiết chính)

I Hình thành ý t ởng, dự kiến cốt truyện

1 Ví dụ:/SGK

Dự định viết cuộc khởi nghĩa của anh Đề

* ND: Sau này là : Truyện ngắn (Rừng Xà Nu)

-> Câu chuyện của một đời ngời đợc kể trong một đêm

- Truyện sẽ kết thúc bằng một cảnh rừng xà nu xa mờ dần và bất tận

28

Qua lời kể của nhà văn, em học tập đợc

điều gì trong quá trình hình thành ý tởng,

dự kiến cốt truyện để chị lập dàn ý ?

- Yêu cầu học sinh đọc phần II trong

SGK/45 kể lại câu chuyện dựa vào gợi ý

trong SGK

GV cho học sinh thảo luận nhóm, sau đó

gọi đại diện lên trình bày - đánh giá cho

- Dự kiến cốt truyện: nhân vật, chọn sắp xếp các sự việc, chi tiết tiêu biểu

“Sau cái đêm đen ấy” “Ngời đậy nắp hầm bem”

Mở bài - Sau khi chạy khỏi nhà tên

quan lại về tới nhà chị Dậu

gặp một ngời khách lạ

- Cuộc kháng chiến chống Pháp nổ ra, tuy làng Đông Xá bị địch chiếm nhiều hằng đêm vẫn có những cuộc họp bí mật

Thân

bài

- Ngời khách lạ giảng giải cho chị nghe vì

sao dân dân mình khổ, làm thế nào để thoát khổ

- Ngời khách ấy là VM

Thỉnh thoảng anh lại

đén thăm và động viên chị làm cách mạng

- Chị động viên dân làng tham gia cách mạng

- Chị Dậu dẫn dân làng phá

Bớc 3: Phác thảo bố cục của lập dàn ý gồm 3 phần

29

* Thân bài (khai đoan, phát triển, đỉnh điểm)

- Những sự việc, chi tiết chính theo diễn biến câu chuyện

* Kết bài (kết thúc): Kết thúc câu chuyện (có thể nêu cảm nghĩ của nhân vật, hoặc một chi tiết thật đặc sắc,

ý nghĩa) III Ghi nhớ/SGK

IV Luyện tập

Bài tập 2/SGKLập dàn ý cho bài văn viết về một câu chuyện “đôi bạn giúp nhau vợt khó học giỏi”

Uylitxơ trở về

(Trích Ôđixê - sử thi Hy Lạp - Homerơ)

A Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc vài nét về tác giả Hômerơ tác phẩm Ôđixê

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn và trí tuệ của ngời Hy Lạp qua cảnh Uylitxơ trở về

- Tìm hiểu NT mô tả tâm lý, xây dựng tình huống mang kịch tính, NT kể chuyện

- Rèn kĩ năng đọc hiểu một trích đoạn sử thi

B Ph ơng pháp, ph ơng tiện :

- Phơng pháp: Phát vấn, thảo luận nêu vấn đề trên cơ sở vận dụng tích cực khả năng tự học của học sinh

- Phơng tiện: GV: SGK, GSV + tài liệu

HS: SGK, SBT + soạn bài chu đáo

C Nội dung lên lớp:

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

3 Bài mới

GV giới thiệu I Tìm hiểu chung

- Tác phẩm của ông - những bộ bách khoa toàn th của thời cổ

đại ( Những gì có trên đời đều có trong 2 bộ sử thi này )CH: Tác phẩm Ôđixê có nguồn

về, gặp gỡ, báo thù của chàng.…

31

* Ôđixê mang dấu ấn của thời

đại xã hội loài ngời bớc vào

c Nội dung t t ởng - Chinh phục TN, ca ngợi con ngời khôn

ngoan, thông minh, mu trí, sáng suốt, Uylitxơ là sự lý tởng hoá sức mạnh và trí tuệ của Hy Lạp

- Tác phẩm ca ngợi tình yêu, tình cảm quê hơng cội nguồn, các quan hệ gia đình P và U là mẫu hình mẫu mực về tình yêu và lòng chung thuỷ

=>( Khác với Iliat , kết thúc bản trờng ca là cảnh tợng đau buồn, tang thơng, chia lìa Ôđixê kết thúc trong niềm vui sum họp gia đình hạnh phúc Giá trị nhân đạo của tác phẩm đợc bộc lộ rõ ràng: Dù gian khổ khó khăn đến mấy, con ngời với dũng khí, trí tuệ, nghị lực của mình sẽ vợt qua tất cả và đạt đ-

mu giết chết 108vị vơng tôn công tử vàđám gia nhân phản bội

-Tiếp là đoạn trích này

- P dùng bí mật chiếc giờng cới để thử thách

- U vợt qua thử thách, gia đình đoàn tụ, vui vẻ, hạnh phúc

- Nêu đại ý đoạn trích ?

Dựa vào đại ý ta thấy văn bản

có mấy nội dung?

Pênêlốp đang trong hoàn cảnh

? Tại sao lại không tin?

?Nhũ mẫu đã nói gì với P ?

dạng ngời ăn mày, kể cho P

nghe câu chuyện của chính

trai

- Đoạn 3: Còn lại: Cuộc đấu trí giữa U và P

4 Đại ý:

Đoạn trích miêu tả diễn biến tâm trạng và cuộc đấu trí giữa U

và P, qua đó ca ngợi sự thông minh trí tuệ, tình yêu lòng thuỷ chung son sắc trong tình cảm vợ chồng

III Đọc- hiểu nội dung văn bản

sự cầu hôn của 108 kẻ cầu hôn

-P là ngời vợ thuỷ chung, ngời mẹ nhân hậu, kiên nhẫn

* Tâm trạng-/Không tin, phân vân, nói:Nếu U về thì tôi rất vui mừng, sung sớng.Ngời giết bọn cầu hôn là 1 vị thần

->P sợ có kẻ mạo danh

- Nhận ra đặc điểm xa của U là vết sẹo ở chân.Thề độc với P /tr 48

-/Thận trọng, trấn an nhũ mẫu cũng là trấn an mình

- Sau 20 năm xa cách: Không biết đứng gần hay xa Ngồi lặng thinh, lòng sửng sốt

Nhìn đăm đăm, lúc giả không nhìn+Trong thâm tâm : ngờ ngợ

+Bền ngoài: lạnh băng.( Không phải tình cảm nguội lạnh, mà

là vì cuộc đời đã dạy cho nàng bài học cảnh giác)+Thực tâm nàng vẫn yêu chồng, chờ từng dây từng phút

=> Lúng túng trong cách c xử

-Têlêmác trách mẹ gay gắt:Tàn nhẫn,độc ác-P vẫn thận trọng, giải thích cho con hiểu Còn với chồng P

33

chàng thì P chăm chú

nghe,khẩn khoản muốn biết chi

tiết hơn nữa nàng xúc động và

thởng cho ngời ăn mày: nhũ

mẫu rửa chân Khi nhũ mẫu

báo tin thì tràn ngập vui sớng,

nửa tin nửa ngờ nhng vẫn giấu

vẻ vui mừng đó” Già ơi già hãy

khoan hí hửng /48…

-Giữa lúc ấy, Têlêmác đã thể

hiện thái độ nh thế nào?

? Trớc lời trách của con P đã có

thái độ ntn?

nói năng từ tốn, một mặt để chồng không giận ví sự băng giá,lạnh lùng của mình, một mặt P muốn kéo dài thời gian đẻ

U hiểu đợc háêt tình thế khó sử mà nàng đang phải chịu

- Thái độ của U khi trở về quê

hơng là gì ? Trớc loài nói của P

với con trai ra sao

- U đã nói gì với con trai của

- U đã miêu tả chiếc giờng nh

thế nào ? Tìm chi tiết thể hiện

+ Sai nhũ mẫu khiêng chiếc giờng ra khỏi gian phòng

- Thái độ U: im lặng, bình tĩnh và kiên trì chờ đợi + Khi nghe P nói với con trai: U chỉ mỉm cời đồng tình, tán thởng, tự tin nắm chắc phần thắng

+ U nói với con trai nhng chính là nói với P -> U không nôn nóng, không vội vàng hấp tấp Chàng kìm nén tình cảm cháy bỏng đang trào dâng trong lòng để có một thái độ bình tĩnh, tự tin U một ngời anh hùng đầy chất trí tuệ, thông minh và khôn khéo

+ Hành động: Chàng sai nhũ mẫu kê 1 chiếc giờng, khéo léo nhắc đến điều bí mật kỉ vật riêng liên quan đến ngày cới + U miêu tả tỉ mỉ, chi tiết chiếc giờng, lộc lộ 1 trí nhớ tuyệt vời, tình yêu, thơng nhớ sâu sắc về kỉ niệm của cuộc sống vợ chồng Tình cảm ấy không hề phai mờ dù đã cách xa 20 năm trời với bao biến động lớn

-> U đã giải mã đợc điều bí mật mà P đa ra

- Tâm trạng của P và U trong cảnh sum họp

+ P “Chạy lại nớc mắt chan hoà ” vui s… ớng tột độ, hạnh phúc

34

nào ?

- Để thể hiện tâm trạng đó, tác

giả đã làm rõ qua biện pháp NT

nào ?

- Hãy nêu suy nghĩ, nhận xét

của em qua cuộc thử thách

này ?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

SGK

ngập tràn

* NT so sánh mở rộng - Nh nỗi khát khao của ngời đi biển

đắm thuyền mà nhìn thấy đất liền giống nh nỗi khát khao cháy bỏng, niềm vui sớng vô bờ của P khi gặp lại chồng

+ U ” ôm lấy ng… ời vợ xiết bao thân yêu khóc dầm dề”…-> Giọt nớc mắt sum họp trong niềm vui và hạnh phúc -> P dùng sự khôn khéo, thông minh để xác nhận sự thật U bằng trí tuệ tuyệt vời đã đáp ứng đợc điều thử thách Sự gặp

gỡ của hai tâm hồn, hai trí tuệ

U và P luôn là mẫu hình lí tởng về sự thông minh, về tình yêu

và lòng thuỷ chung son sắc

III Ghi nhớ: SGK

D Củng cố:

- Đặc sắc về nội dung và NT của đoạn trích

- Phơng pháp kĩ năng đọc hiểu một trích đoạn sử thi

- Chữa nội dung: Giỳp HS hiểu đề và cỏch trỡnh bày một bài văn nghị luận

- Chữa lỗi cõu và diễn đạt: Giỳp HS khắc phục được một số lỗi cơ bản, từ đú biết sửa chữa và viết văn tốt hơn

2 Kiểm tra bài cũ

3.Giới thiệu bài mới

Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt

Đề bài số 1:

Em hãy trình bày cảm xúc sâu

sắc về người em yêu thương

- Lấy được dẫn chứng để minh họa cho luận đề

- Hiểu vấn đề, nêu dược cảm xúc về nhân vật yêu thương nhất trong gia đình

* Nhược điểm

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ được ý kiến của mình một cách cụ thể và rõ ràng về người yêu thương nhất trong mối quan hệ với các thành viên khác

- Diễn đạt chung chung, mờ nhạt; nhiều lỗi câu, dùng từ và chính tả

- Nhiều bài sử dụng tài liệu chép nguyên văn hoặc từng đoạn, nhiều bài thiếu thưc tế( gọi bố là ba, anh trai tai nạn chết, bố mất, mẹ làm theo ca vẫn thu xếp cơm nước chu đáo

- Chưa biết triển khai ý, nên bài viết hầu như chỉ mới dừng lại ở kể chi tiết, ít cảm xúc

- Phần liên hệ bản thân còn yếu

- Nhận xét cụ thể các bài đạt điểm tốt: a1: HS Hạ, a6 có 9

HS (Trang, Hường, Hằng, Linh, Anh, )

- Một số HS không nộp bài: a2 có 2 HS (Đô, Thành), a1 nhiều HS viết yếu, cẩu thả, nội dung sơ sài hoặc chép nguyên si ( điểm 4) Chữ to quá cỡ Duyên a6

36

“ Ai ơi giữ chớ cho bền

Dự ai xoay hướng đổi nền mặc

ai”

í kiến của anh (chị) về cõu tục

ngữ trờn

* Hoạt động 3

Hướng dẫn bài viết số 2 ở nhà

Định hướng nội dung

2 Chữa đề.

Hóy xỏc định:

- Luận đề.Cảm xỳc về người thõn yờu nhất trong gia đỡnh

HS chọn đối tượng nào trong cỏc thành viờn ( ễng, bà, bố,

Cú thể dựa vào một vài kỉ niệm sõu đậm

Cú thể hư cấu và tưởng tượng cảnh vật, nhõn vật và tỡnh huống để bài văn thờm sinh động

Khụng viết cỏc tỡnh huống đặc biệt như chết, tai nạn, đi nước ngoài, hay bệnh tật hiểm nghốo Chọn chi tiết và cảm xỳc gần thực tế của mỡnh

+ KB :

Khỏi quỏt nờu suy nghĩ và hành động bản thõn

= HS về nhà dựa theo dàn ý bài chữa viết lại bài, sửa cỏc lỗi chớnh tả, lỗi cõu, lỗi diễn đạt

Đọc thờm: RA-MA buộc tội

(Trích Ra-ma-ya-na- Sử thi ấn Độ)

a Mục tiêu cần đạt–

Giúp HS:

- - Hiểu đợc một vài nét cơ bản về Sử thi ấn độ và tác phẩm Ra-ma-ya-na

- Qua đoạn trích Ra-ma buộc tội, hiểu quan niệm của ngời ấn Độ về ngời anh hùng, đấng quân vơng mẫu mực và ngời phụ nữ lí tởng; hiểu đợc nghệ thuật xây dựng nhân vật của sử thi Ra-ma-ya-na

- Bồi dỡng ý thức danh dự và tình yêu thơng

37

B – Chuẩn bị của thầy và trò

3 Chuẩn bị của thầy: Su tầm những tài liệu liên quan đến sử thi Ra -ma, tài liệu về văn minh

cổ đại ấn Độ, phong tục của ngời ấn Độ trớc kia

4 Chuẩn bị của trò: tìm hiểu về thể loại sử thi, đọc bài và soạn bài, tranh ảnh, băng đĩa… có liên quan đến tác phẩm

C – Nội dung và tiến trình tiết dạy

1.ổn định tổ chức lớp

2 Kiểm tra bài cũ: ? Kể sáng tạo trích đoạn Uylixơ trở về?

? Em hãy phân tích nhân vật Uylixơ trong đoạn trích Uylixơ trở về?

2 Bài mới: Mỗi dân tộc đều tự hào về ngời anh hùng dân tộc của mình Ngời ÊĐê tự hào với

Đam San,ngời Hy lạp tự hào với Uylitxơ, ngời Ân Độ tự hào với Ramayana Ân Độ là một trong những cái nôi văn hoá văn minh của châu á, đất nớc ÂĐ trong buổi bình minh của lịch

sử của mình đã để lại 1 kho tàng văn học đồ sộ bao gồm nhiều truyền thuyết, thần thoại, truyện cổ tích, đặc biệt là 2 bộ sử thi Ramayana và Mabharata

G: Dẫn dắt vào bài

? Sử thi ấn Độ có đặc điểm gì?

? Sử thi Ra-ma-ya-na có nguồn gốc và

ảnh hởng nh thế nào?

Gọi H đọc phần tóm tắt SGK

? Tác phẩm có những giá trị gì về nội

dung t tởng và nghệ thuật

I Giới thiệu chung.

1- Vài nét về sử thi ấn Độ

- Ra đời sau thần thoại Vêđa khi xã hội cổ đại phát triển mạnh mẽ qua chế độ quân chủ phong kiến, thời kì đất nớc bị chia cắt thành nhiều v-

ơng quốc nhỏ, chiến tranh liên tục xảy ra

- Nội dung: sử thi là bức tranh rộng lớn phản

ánh đợc nhiều mặt đời sống, tình cảm , t tởng của nhân dân ấn Độ cổ đại Ca ngợi những chiến công hiển hách hào hùng của các vị anh hùng , mẫu nhân vật lí tởng mà ngời ÂĐ đề cao

và ngỡng mộ ST mở ra thời kì hoàng kim cho văn học ÂĐ

2- Tác phẩm Ramayana.

a Nguồn gốc và ảnh h ởng

- Nguồn gốc: truyền thuyết về chàng Rama vào

TK III TrCN đợc Vamiki ghi lại bằng tiếng Xăngcrit

- ảnh hởng rộng rãi ở các nớc Đông Nam á

b Tóm tắt: SGK(55)

c.Giá trị tác phẩm

-Nội dung :+ Phản ánh quá trình thống nhất đất nớc từ Bắc tới Nam, ca ngợi chiến công và đạo đức của Rama, thể hiện khát vọng của nhân dân, đề cao

đạo đức, lí tởng, bổn phận

+ Ca ngợi phẩm hạnh, lòng kiên trinh của ngời phụ nữ ÂĐ Bài học quí giá về tình yêu và lòng chung thuỷ

38

? Em hãy cho biết vị trí đoạn trích.

G: giới thiệu vị trí ngay trớc đoạn trích

Gọi H đọc toàn bộ đoạn trích.Yêu cầu

tóm tắt nội dung đoạn trích

? Đoạn trích có thể chia làm mấy phần?

Nêu nội dung từng phần?

? Nêu đại ý của đoạn trích?

( Gv : Sau những cuộc giao chiến đầy

dũng cảm, nhng cũng hết sức khó khăn ,

nhờ sự trợ giúp của Hanuman, R đã cứu

đợc X Mục đích của chàng đã đạt kết

quả Chàng bộc lộ phong thái ung dung,

bình thản Tuyên cáo trớc ba quân trịnh

trọng danh thép Nhng với vợ chàng lại

lạnh lùng, ẩn giấu sự giận dữ Khác hẳn

khi cha gặp X

? Ra-ma và Xita gặp lại nhau trong hoàn

cảnh nào? trớc sự chứng kiến của những

ời con trai, Rama ( Visnu) là con cả

-Khi qua nớc Viđêha, chàng R đẫ thử tài và chiến thắng, đợc nhà vua gả con gái xinh đẹp là Xita Vợ chồng sống rất hạnh phúc

-Chẳng bao lâu, nhà vua già yếu muốn nhờng ngôi lại cho Rama nhng bị thứ phi xúi giục nên

đã nhờng ngôi cho Bharta và đầy Rama vào rừng 14 năm

- Mặc dù Bharata khẩn khoản mời ở lại nhng chàng nhất quyết cùng vợ và em trai Lâcmana vào rừng Khi thời hạn sắp hết thì một biến cố xảy ra tr55

c Bố cục: 2 phần

+ P1:từ đầu đến Ra-va-na đâu có chịu đợc lâu: lời buộc tội và tâm trạng của Ra-ma

+ P2: Còn lại: Xita khẳng định mình và tâm trạng của nàng

d Đại ý: đoạn trích miêu tả thái đọ hành động

và diễn biến tâm trạng của R-X sau khi R cứu

đợc Xita

II Đọc hiểu văn bản– “Rama buộc tội”

1 Diễn biến tâm trạng của Ra-ma

* Hoàn cảnh tái hợp của Ra-ma và Xita

- Sau khi Ra-ma chiến thắng quỷ vơng

Ra-va-na, cứu đợc vợ, Ra-ma gặp nàng trớc sự chứng kiến của tất cả anh em, bạn hữu trung thành của chàng nh Lắc ma na, Xug-ri-va, Ha nu ma,

Vi phi sa na, đội quân khỉ, quan quân v dânàchúng của vơng quốc

Không gian gặp gỡ mang tính cộng đồng

- Ra-ma không chỉ đứng trên t cách của một

39

? Cuôc gặp gỡ này có ý nghĩa nh thế nào

với cả Ra-ma và Xita?

Dẫn dắt để H theo dõi vào những lời nói

của Ra-ma với Xita?

? Thái độ của Ra-ma thể hiện nh thế nào

trong lời nói?

? Ra-ma đã nói những gì với Xita?( Nội

dung trong các lời nói)

? Ramađã bộc lộ lí tởng chiến đấu, sức

mạnh của cộng đồng nh thế nào?

? Theo lời tuyên bố của Ra-ma thì chàng

giao tranh với quỷ vơng tiêu diệt kẻ thù

để cứu vợ là vì động cơ gì?

Trả lời theo bài trắc nghiệm SGK(Câu 2)

? Ra-ma đã nhắc lại mấy lần việc Xita ở

trong tay quỷ vơng, nó tác động nh thế

nào đến nàng ?

? Theo em, Ra-ma ruồng bỏ Xita là vì lí

do gì?

? Hãy phân tích tâm trạng của Ra-ma khi

nói với vợ và khi Xita bớc lên giàn hỏa

thiêu?

G ; khẳng định qua việc R ghen và nghi

ngờ X, ta thấy trong con ngời R dù xuất

thân thần thánh nhng vẫn mang tính cách

của con ngời trần tục:

“ Yêu tha thiết, ghét khủng khiếp, tin vô

ngời chồng (với Xita) mà còn đứmg trên t cách của một anh hùng, một đức vua Vừa là con ng-

ời cá nhân vừa là con ngời xã hội Điều này làm cho R ở trong ràng buộc đôi: Yêu thơng xót xa cho vợ nhng vẫn phải giữ bổn phận gơng mẫu của một đức vua anh hùng Điều này đợc thể hiện ở chi tiết”Thấy ngời đẹp nh bông sen tr56”…

- Lời nói của Ra-ma.

+ Xng hô: trịnh trọng, theo nghi lễ pha chút

mỉa mai chua chát: Ta-“ Hỡi phu nhân cao quý”

Lúc đàu là “chàng- thiếp”->quan hệ riêng t Sau chuyển sang quan hệ xã hội Có thể nói ,đây chính là thử thách cuối cùng mà P phải vợt qua để chiến thắng tuyệt đối Nếu X chứng minh đợc phẩm hạnh của mình nh một phụ nữ

lí tởng thì chiến thắng trên chiến trờng của R cũng vô nghĩa Nếu R không chứng tỏ đợc ý thức danh dự thì ngời anh hùng cũng cha xứng

đáng là một đấng quân vơng

- Rama đề cao sức mạnh chiến đấu của cộng

đồng+ Tuyên cáo chiến thắng, khẳng định tài nghệ của mình nhờ sự giúp đỡ của nhgững ngời bạn.+ Vì tài nghệ ngời anh hùng, vì nhân phẩm cá nhân vì danh dự cộng đồng” Kẻ nào bị quân thù lăng nhục tầm th… ờng.tr56” “Ta làm điều

đó vì nhân phẩm tr57 …->Bảo vệ danh dự của dòng họ Đặt uy tín đòng

họ lên trên tình yêu

+ Nhắc 3 lần việc Xita trong vòng tay của quỷ vơng , đó là sự xúc phạm nhân phẩm nàng, khuyên Xita có thể tự do lựa chọn

+Ruồng bỏ Xita :Vì đã lu lại lâu trong nhà kẻ

xa lạ Vì ngời sinh trởng trong một gia đình cao quý không thể nào lại lấy về 1 ngời vợ từng sống trong nhà kẻ xa lạ Vì danh dự, vì dòng họ,vì vinh quang,vì ghen tuông giận giữ đến cao độ , chàng đã ruồng bỏ Xita

* Tâm trạng Ra-ma khi Xita bớc lên dàn lửa

- Giằng xé giữa tình yêu và danh dự nên bối rối, mất thăng bằng, lời nói thiếu chín chắn

- Im lặng, dán mắt xuống đất: hối hận đau buồn thể hiện chiều sâu của dòng suy tởng.

40