ngữ văn 6 (từ tiết 118-126)

Học sinh: soạn bài IV.. Vẻ đẹp tươi sáng, tráng lợ̀ của thiên nhiên và nét sinhhoạt của người dân trên đảoCô Tô.. truyện Miêu tả các loài chim ở đồng quê qua đó bộc lộ vẻ đẹp, sự pho

- Củng cụ́ kiờ́n thức vờ̀ các văn bản đã học

- Củng cụ́ kiờ́n thức vờ̀ văn tả người

2 Kĩ năng: Nhọ̃n ra ưu, nhược điờ̉m của bản thõn qua viợ̀c chữa bài.

3 Thái đụ̣: Có ý thức phát huy ưu điờ̉m, khắc phục nhược điờ̉m.

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: chṍm, chữa bài

2 Học sinh: ụn lại n hững kiờ́n thức đã học phõ̀n văn và văn tả người III Tổ chức giờ học

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra đầu giờ: Khụng KT

3 Tiờ́n trỡnh tổ chức các hoạt đụ̣ng

Khởi đụ̣ng (1’)

GV: Nờu y/c của tiờ́t học

Hoạt đụ̣ng của

- Mụ̣t sụ́ hs chưa biờ́t

cách xõy dựng đoạn

văn theo yờu cõ̀u

Chưa nờu bọ̃t được

suy nghĩ của bản thõn

sau khi học bài thơ

Đờm nay bác khụng

ngủ

- Nờu bài viờ́t trình

bày cõ̉u thả, sai chính

I- TRẢ BÀI kiểm tra văn

1 Đáp án, biểu điểm (theo sổ đề)

2 Nhận xột

II TRẢ BÀI tập làm văn số 6 Đề bài: Em hãy tả lại hình ảnh mẹ em khi em

H: Thân bài yêu

cầu miêu tả gì?

HS:

b, Th©n bµi

* Tả ngoại hình

- Dáng người (gầy hay đậm, có khỏe khắn haynhanh nhẹn…)

- Nước da, mái tóc…

- Khuôn mặt, nụ cười, ánh mắt (chú ý chọn đểđặc tả 1 vài chi tiết biêu

VD: Đôi mắt mẹ không đẹp nhưng ánh mắtsáng và hiền từ, ấm áp.)

* Tả tính cách, hành động…

- Tính tính (hiền từ hay cởi mở, chan hòa, dêgần, ai cũng mến…)

- Đối với gia đình:

+ Nhanh nhẹn, đảm đang, gánh vác, thu véncông việc gia đình

+ Tận tụy hi sinh cho chồng con

- Trong công tác:

+ nghiêm túc, cần cù, có năng lực+ Hết lòng vì việc chung, được mọi người yêumến, tín nhiệm…

* Kỉ niệm sâu sắc về mẹ khi em bị ốm:

- Mẹ lo lắng (khuôn mặt, ánh mắt ), ân cầnchăm sóc: trong ăn uống, trị bệnh…

- Mẹ thức đêm khi em sốt (đắp chăn, chườmkhăn ướt, quạt…)

- Mẹ luôn bên em, động viên để em mau khỏibệnh…

c, KÕt bµi Nêu c¶m nghÜ chung về mẹ (yêu quý mẹ,luôn cố gắng giúp mẹ, học tập chăm chỉ, ngoanngoãn để mẹ vui lòng

2 Nhận xét, chữa lỗi

* Nhận xét

H: Kờ́t bài yờu cõ̀u

gì?

HS:

GV: NX ưu nhược

điờ̉m, chữa lụ̃i trong

bài làm của hs

* Ưu điểm: - Mụ̣t sụ́

bài viờ́t đã tả được

hình ảnh của mẹ khi

em bị ụ́m và nờu được

cảm nghĩ của bản thõn

vờ̀ mẹ của mình

- Biờ́t lựa chọn được

những chi tiờ́t, hình

ảnh tiờu biờ̉u của mẹ

* Tụ̀n tại: Đa sụ́ bài

viờ́t còn sơ sài, cảm

nghĩ của bản thõn

chưa sõu sắc

- Nhiờ̀u bài viờ́t chưa

biờ́t cách lựa chọn chi

tiờ́t tiờu biờ̉u nờn còn

lan man, lạc sang kờ̉

- Nhiờ̀u bài còn sai

chính tả, chữ viờ́t cõ̉u

thả, chưa biờ́t cách

* Chữa lỗi

- Chính tả

rúm đồng tiềnchước, khập khiễngchòn xoe

sinh sắnkhúng khỉnhlên, loạng quạngKhẻo, 0

lúm đồng tiềntrước, chập chữngtròn xoe

xinh xắnkháu khỉnhnên, loạng choạngkhoẻ, không2– Dùng từ, diờn đạt

- Mẹ em gõ̀y và rṍtdài

- Mẹ săm soi em lúc

- Mẹ chăm sóc, luụnbờn em lúc em sụ́t

- mẹ rất thương yờuvà luụn chăm sócem

3 Đọc bài tham khảo

- Bài viờ́t của hs Nguyờn Thị Nhung (6C)

- Bài văn tả mẹ (HD TLV-T111)

dùng từ đạt câu

VD: Thiện, Tâm,

Sơn, Kiên (6c); Thúy,

Dũng, Quang, Lâm,

Huy (6A)

* Một số lỗi cụ thể

GV: Y/c hs tráo bài

cho nhau, đọc, tìm lỗi

sai trong bài của bạn

và nêu cách sửa

HS: Báo cáo kết

4- Củng cố (2’)

Khái quát lại về văn miêu tả, tả người.

5- HDHB (2’)

- Y/c bài viờ́t chưa đạt viờ́t lại (dựa vào dàn ý đã lọ̃p)

- Soạn tiết 119: ôn tập truyện và ký (đọc, ụn tọ̃p nụ̣i dung- nghợ̀ thuọ̃t các

VB truyợ̀n, kí đã học, kẻ bảng thụ́ng kờ theo mõ̃u-sgk trang 117)

Ngày soạn: 17/3/2011

Ngày giảng: 19/3/2011 Bài 28 - Tiết 119

ễN TẬP TRUYậ́N VÀ KI

- Hợ̀ thụ́ng hóa, so sánh, tụ̉ng hợp kiờ́n thức vờ̀ truyợ̀n và kí đã học

- Trình bày được những hiờ̉u biờ́t và cảm nhọ̃n mới, sõu sắc của bản thõn vờ̀thiờn nhiờn, đṍt nước, con người qua truyợ̀n và kí đã học

3 Thái đụ̣: Có ý thức tự học, tự củng cụ́ nụ̣i dung kiờ́n thức đã học.

II Các KNS đợc giáo dục

1 KN tự nhận thức

2 KN lắng nghe tích cực

3 KN hợp tác, KN đảm nhận trách nhiệm

III Chuẩn bị

1 Giáo viên: soạn bài, bảng phụ

2 Học sinh: soạn bài

IV Phơng pháp/ KT day học

1 PP nêu vấn đề, đàm thoại (KT động não, KT hỏi và trả lời)

2 PP Thảo luận (KT hỏi và trả lời, KT trình bày 1 phút)

IV Tổ chức giờ học

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra đầu giờ (2’): KT vở soạn của hs

3 Tiờ́n trỡnh tổ chức các hoạt đụ̣ng

Khởi động (1’)

GV nờu nội dung cần ôn tập

Hoạt đụ̣ng 1: HD hs ễn tập các tác 35’ I ễn tập các tác phõ̉m

phõ̉m truyợ̀n, kí đã học

Mục tiờu: Hợ̀ thụ́ng hóa, củng cụ́, khắc

sõu kiờ́n thức vờ̀ nụ̣i dung và nghợ̀ thuọ̃t

của các tác phõ̉m truyợ̀n kí đã học

H: Liợ̀t kờ tên tác giả, tác phõ̉m

truyợ̀n, kí hiợ̀n đại đã học từ bài 18→22

và 25→27?

HS:

GV: Treo bảng phụ, nờu cõu hỏi 1+2,

HD hs kẻ bảng thụ́ng kờ theo mõ̃u

H: - Thụ́ng kờ tờn tác giả, tác phõ̉m, thờ̉

loại và tóm tắt nụ̣i dung cơ bản của các

truyợ̀n, kí đã học theo mõ̃u (bảng phụ)?

- đánh dṍu X vào vi trí tương ứng ở cụ̣t

cuụ́i?

HS: Kẻ bảng thụ́ng kờ theo mõ̃u, trả

lời cõu hỏi theo y/c

truyợ̀n, kí đã học

1 Thụ́ng kờ các truyợ̀n, kí

Nhõn vật kể chuyợ̀n

và mạnh me nhưng tính tìnhxốc nổi, kiêu căng Trò đùangỗ nghịch của Dế Mèn đã

gây ra cái chết thảm thươngcho Dế Choắt, Mèn rút ra

được bài học đường đời đầutiên cho mình

kênh rạch bủa giăng chichít, rừng đước trùng điệphai bên bờ và cảnh chợ NămCăn tấp nập, trù phú họpngay trên mặt sông

gái đã giúp anh trai vượt lên

lòng tự ái, sự đố kỵ của bảnthân.

Bồn, cùng sức mạnh, vẻ đẹpcủa người LĐ trong cuộcvượt thác

Truyệnngắn Buổi học cuối cùng củalớp học trường làng vùng

An-dát bị quân phổ chiếm

đóng Hình ảnh thầy men qua cái nhìn và tâmtrạng của Phrăng

Vẻ đẹp tươi sáng, tráng lợ̀

của thiên nhiên và nét sinhhoạt của người dân trên đảoCô Tô

X

7 Cây tre

Việt Nam

ThépMới Ký–Thuyết

minhphim

Cây tre- người bạn gầngũi, thân thiết, gắn bó vớingười dân VN sinh hoạt và

chiờ́n đṍu Cây tre là biểutượng của dân tộc VN

I.Ê-ren-Tuỳbútchínhluận

Lòng yêu nước khởinguồn từ tình yêu những vậttầm thường nhất, tình yêuquê hương, đṍt nước đượcthử thách và bụ̣c lụ̣ mạnh

me trong chiến tranh

truyện

Miêu tả các loài chim ở

đồng quê qua đó bộc lộ vẻ

đẹp, sự phong phú của TNlàng quê và bản sắc văn hoá

dân gian

H: Nhìn vào bảng hợ̀ thụ́ng, em hay nhọ̃n xét:

Những yờ́u tụ́ nào thường có chung ở cả truyợ̀n và

kí? Cách phõn biợ̀t truyợ̀n và kí?

* Khác

H: Vì sao trong văn bản truyện “Sông nước cà

mau” và “Vượt thác” không có cốt truyện mà vẫn

gọi là truyện?

HS: Vì các văn bản ṍy chỉ là các đoạn trích tọ̃p

trung miờu tả TN, xã hụ̣i giụ́ng như kí nên không

có đủ yếu tố của truyện nhưng được trích từ các

tác phõ̉m có cụ́t truyợ̀n

GV: Trong các tác phõ̉m truyợ̀n trờn, NV kờ̉

chuyợ̀n thường là NV chính, vừa kờ̉ vừa tham gia

vào các biờ́n cụ́ của chuyợ̀n Viợ̀c sử dụng vai kờ̉

ở ngụi T1 tạo được mụ́i quan hợ̀ gõ̀n gũi Thõn

mọ̃t của NV với người đọc, đồng thời tác giả cũng

dờ dàng biờ̉u lụ̣ nụ̣i tõm NV (Dờ́ Mèn, NV người

anh, Phrăng)

H: Những tác phẩm đã học để lại cho em ấn

tượng gì về đất nước, cuộc sống con người?

HS: Các truyện, kí giúp ta hình dung và cảm

nhận được nhiều cảnh sắc thiên nhiên đất nước và

cuộc sống con người ở nhiều vùng, miền từ cảnh

sông nước bao la, chằng chịt trên vùng Cà

mau-cực Nam tổ quốc, đến sông Thu Bồn ở miền Trung

ờm ả, lắm thác ghềnh, vẻ đẹp trong sáng, rực rỡ

của vùng biển Cô Tô, sự giàu đẹp của vịnh Bắc Bộ

đến thiên nhiên làng quê miền Bắc qua hình ảnh

các loài chim Cùng với cảnh sắc thiên nhiên đất

nước là hình ảnh con người và cuộc sống của họ

Một số truyện kí đã đề cập những vấn đề gần gũi,

quan trong trong đời sống tình cảm, tư tưởng và

các mối quan hệ của con người

H: NV nào, truyợ̀n nào em nhớ nhṍt? Vì sao?

HS:

Hoạt đụ̣ng 1: Ghi nhớ

Mục tiờu: Khái quát đặc điờ̉m của truyợ̀n, kí

II- Ghi nhớ (SGK-T118)

- Các thể truyện và ký

- Điểm giống và khác nhau giữa

truyện và ký

- Viết 1 đoạn văn nêu cảm nghĩ về nhân vật mà em thích.

- Soạn tiờ́t 120: Câu trần thuật đơn không có từ là

Ngày soạn: 19 /3/2011

Ngày giảng:21/3/2011 Bài 28 - Tiết 120:

Câu trần thuật đơn KHễNG cể tỪ LÀ

I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Đặc điờ̉m ngữ pháp của cõu trõ̀n thuọ̃t đơn khụng có từ là

- Các kiờ̉u của cõu trõ̀n thuọ̃t đơn khụng có từ là

2 Kĩ năng:

- Nhọ̃n diợ̀n và phõn tích đúng cṍu tạo của kiờ̉u cõu trõ̀n thuọ̃t đơn khụngcó từ là

- Đặt được các kiờ̉u cõu trõ̀n thuọ̃t đơn khụng có từ là

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng đúng cõu trõ̀n thuọ̃t đơn khụng có từ là trong

văn nói và viết

II Các KNS cơ bản được giáo dục:

- KN ra quyờ́t định, KN giao tiếp, KN lắng nghe tích cực

III Chuẩn bị

1 Giáo viên: bảng phụ

2 Học sinh: Soạn bài

III Phơng pháp/KT dạy học

1 PP đàm thoại, vấn đáp (KT đặt câu hỏi, KT hỏi và trả lời, KT chia nhóm,

KT trình bày 1 phút)

2 PP luyện tập thực hành, phân tích ngữ liệu (KT động não)

3 PP thảo luận (KT hỏi và trả lời, KT chia nhóm)

IV Tổ chức giờ học

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra đầu giờ (4’)

H: - Thế nào là cõu trõ̀n thuọ̃t đơn có từ là? Lṍy VD?

- Có mṍy kiờ̉u cõu trõ̀n thuọ̃t đơn có từ là? Lṍy VD minh họa 1 kiờ̉ucõu?

3 Tiờ́n trỡnh các hoạt đụ̣ng

Khởi động (1’)

Cùng là cõu trõ̀n thuọ̃t đơn, Câu trần thuật đơn không có từ là và câu trầnthuật đơn có từ là khác nhau ở điểm nào? Ta sẽ tìm hiểu bài hôm nay?

Hoạt động của GV-HS TG Nội dung cơ bản

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức

mới

Mục tiờu: - Đặc điờ̉m ngữ pháp và các

kiờ̉u của cõu trõ̀n thuọ̃t đơn khụng có

từ là

- Nhọ̃n diợ̀n và phõn tích đúng cṍu

tạo, đạt được các kiờ̉u cõu của cõu trõ̀n

thuọ̃t đơn khụng có từ là

GV: Treo bảng phụ (bt trong sgk)

GV: Đưa thờm VD, hd hs phõn tích

VD1: Lan/ khóc VD2: Lan/

buồn

CN VN (ĐT) CN VN

(TT)

H: Từ bt trờn, em hãy rút ra đặc điểm

của câu trần thuật đơn không có từ là?

- Cṍu tạo của VN

- Khả năng kờ́t hợp với từmang ý nghĩa phủ định

ĐT Khi mang ý phủ

định: không , cha

GV: Treo bảng phụ (bài tập1, 2)

H: Xác đinh C- V của hai câu trên?

H: Hai câu này có đặc điểm gì giống

miêu tả hành động của chủ thể (2 cọ̃u

bé con) nờu ở VN

+ Câu b: đảo trật tự cõu: V-C nhằm

thông báo sự xuất hiện của nhân vật (2

cọ̃u bé con)

H: hãy chọn một trong hai câu trên

điền vào chỗ trụ́ng sao cho thích hợp

Giải thích vì sao chọn?

HS: TL (1’) và báo cáo

Điền câu b vì từ “bỗng” phải đi kèm

với câu cõu tồn tại đờ̉ thông báo sự

xuất hiện đột ngột của hai cậu bé, nếu

thay bằng câu a thì nhân vật đó đã biết

Xác định CN và VN trong

các cõu sau.

a) Đằng cuối bãi, hai cậu bé con/ tiến lại.

TN CN VN

-> Miêu tả hành động của hai

cậu bé con -> cõu miờu tả.

b) Đằng cuối bãi, tiến lại / hai cậu bé con

TN V C

-> Thông báo sự xuất hiện của

hai cọ̃u bé con -> cõu tụ̀n tại.

2 Ghi nhớ 2 (SGK-T119)

- Câu miêu tả

- Câu tồn tại

III Luyện tập

H: Lṍy VD cõu miờu tả? Cõu tồn

tại?

HS: VD1: Trời mưa to (cõu miờu tả

trạng thái của sự vọ̃t

VD2: Phía đằng đụng, xuṍt hiợ̀n mụ̣t

quõ̀ng đỏ rực (cõu thụng báo xuṍt

hiợ̀n của sự vọ̃t)

Hoạt động 2: Luyện tập

Mục tiờu: Xác định và phõn tích được

cṍu tạo của cõu TTĐ khụng có từ là.

Viờ́t được đoạn văn có cõu TTĐ khụng

có từ là, kiờ̉u cõu tụ̀n tại.

GV: Treo bảng phụ, nêu y/c bài tập 1,

y/c hs làm phõ̀n 1a

a Bóng tre/ trùm lờn õu yờ́mlàng, bản

cụ̉ kính Dưới bóng tre xanh,ta/ gìn

Viờ́t đoạn văn (5 -> 7 cõu)

tả cảnh trường em, trong đó có sử dụng ít nhṍt 1 cõu tụ̀n tại

Ngoài đờ, ven ruụ̣ng ngụ

cánh bãi,

TN xanh um/ mụ̣t màu lá ướt củangụ xen

VN CN

đụ̃, xen cà, lại có cả tiờ́ngchim Nó khoan thai, dìu dặtnhư ngón tay thon thả búngvào dõy đàn thọ̃p lục, nõ̉y ratiờ́ng đồng, tiờ́ng thép lúc đõ̀uvang to sau nhỏ dõ̀n rồi tắtlịm Đó là chim vít vịt Nó cứ

vang lờn như tha thiờ́t gọi mụ̣tngười nào, mách mụ̣t điờ̀u gìgiữa bõ̀u trời trong sáng vừađược rửa sạch sớm nay.

- Sự khác nhau giữa văn miờu tả và văn tự sự, văn tả cảnh và văn tả người

- Yờu cõ̀u và bụ́ cục của 1 bài văn miờu tả

2 Kĩ năng:

- Quan sát, nhọ̃n xét, so sánh và liờn tưởng

- Lựa chọn trình tự miờu tả hợp lí.

- Xác định đúng những đặc điờ̉m tiờu biờ̉u khi miờu tả

3 Thái độ: Có ý thức vọ̃n dụng lí thuyờ́t vào thực hành

II Các KNS cơ bản được giáo dục: KN ra quyờ́t định, KN giao tiếp, KN

lắng nghe tích cực

III Chuẩn bị

1 Giáo viên: Soạn bài

2 Học sinh: Soạn bài

III Phơng pháp/KT dạy học

1 PP đàm thoại, vấn đáp (KT đặt câu hỏi, KT hỏi và trả lời, KT chia nhóm,

KT trình bày 1 phút)

2 PP luyện tập thực hành, phân tích ngữ liệu (KT động não)

3 PP thảo luận (KT hỏi và trả lời, KT chia nhóm)

IV Tổ chức giờ học

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra đầu giờ: (1’)

Kiờ̉m tra bài soạn của hs

3 Tiờ́n trỡnh các hoạt đụ̣ng

Khởi động (1’)

Tả cảnh và tả ngời có điểm nào chung và điểm nào khác nhau? Làm thếnào để phân biệt đợc đoạn văn tự sự và đoạn văn miêu tả

Hoạt động của GV-HS TG Nội dung cơ bản

Hoạt động 1: ễn tập văn miờu tả

Mục tiờu: Củng cụ́ lí thuyờ́t vờ̀ văn

H: Tác dụng của liờn tưởng, tưởng

tượng, ví von? Vì sao cõ̀n phải sắp

xờ́p kờ́t quả quan sát theo trình tự?

GV: Dù tả cảnh hay tả người thì

cũng phải lựa chọn những chi tiờ́t,

hình ảnh đặc sắc, tiờu biờ̉u, sau đó

trình bày theo 1 thứ tự nhṍt định

Muụ́n tả sinh đụ̣ng, cõ̀n phải biờ́t liờn

tưởng, tưởng tượng, ví von

H: Các bước đờ̉ làm mụ̣t bài văn

miờu tả?

HS:

H: Bố cục chung của bài văn miêu

tả? Nhiệm vụ của từng phần?

10’

2’

28

I Văn miờu tả

1 Các kiểu bài văn miờu tả:

- Tả cảnh+ Cảnh thiờn nhiờn+ Cảnh sinh hoạt

- Tả ngời + Tả chân dung+ Tả ngời trong hoạt động+ Tả ngời trong cảnh

2 Các kĩ năng cơ bản khi làm văn miờu tả

- Quan sát, tưởng tượng, liên ởng, so sánh, lựa chọn hình

t-ảnh

- Sắp xếp theo trình tự hợp lí

3 Các bước khi làm văn miờu tả

- Xác định đụ́i tượng cõ̀n tả

- Quan sát, lựa chọn các chi tiờ́ttiờu biờ̉u

- Trình bày kờ́t quả quan sáttheo trình tự nhṍt định

4 Bụ́ cục của bài văn miờu tả Bụ́ cục của bài văn miờu tả gụ̀m 3 phõ̀n:

- MB: giới thiợ̀u đụ́i tượng cõ̀ntả

- TB: tả chi tiờ́t đụ́i tượng

- KB: nờu suy nghĩ của bảnthõn vờ̀ đụ́i tượng được tả

II Ghi nhớ (sgk-T121)

HS: Đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập

Mục tiờu: - Tìm được các chi tiờ́t

tiờu biờ̉u trong đoạn văn.

- Lựa chọn được các chi tiờ́t tiờu

biờ̉u, lọ̃p được dàn ý cho bài văn

miờu tả.

- Sử dụng các bp tu từ, các kiờ̉u cõu

đã học đờ̉ miờu tả.

- Nhọ̃n diợ̀n được đoạn văn miờu tả

và đoạn văn tự sự.

- Viờ́t được đoạn văn miờu tả theo

HS: TL (1’) và báo cáo

Vì trong đoạn văn không hề có

nhân vật, cốt truyện, chỉ có cảnh vật

HS: Đọc, tóm tắt y/c bài tập 2

GV: y/c hs lập dàn ý cho đờ̀ văn

trờn (dựa theo những gợi trong sgk)

H: MB nờu như thờ́ nào?

Điều tạo nên cái hay và độc

đáo cho đoạn văn:

- Lựa chọn đợc những chi tiết,hình ảnh đặc điểm tiờu biờ̉u

- Có những so sánh, liên tởngmới mẻ, kì lạ

- Ngôn từ phong phú, sắc sảo,giàu hình ảnh, giàu tính biờ̉ucảm

b Thân bài:

Tả chung: diợ̀n tích rụ̣ng

(hẹp) , nhìn từ xa ra sao Tả chi tiết: tả mõ̀u sắc, hìnhdáng, mùi hương từng bộ phận

- Hoa: cánh mõ̀u hồng (trắng),

biểu để miêu tả?

H: Đõ̀m sen gợi cho em những cảm

xúc gì?

GV: Nờu y/c bt 3

GV: Gợi ý đờ̉ hs tìm ra 1 vài chi

tiờ́t tiờu biờ̉u

HS: (hoàn thành ở nhà)

HS: Nêu yêu cầu bài tập 4

H: Tìm trong văn bản ‘’BH đờng

đời đầu tiên’’ và ‘’Buổi học cuối

cùng’’đoạn văn miêu tả và đoạn văn

tự sự? Căn cứ vào đâu mà em nhận ra

điều đó?

H: Chỉ ra một vài sự ví von, liên

t-ởng của tác giả trong 2 đoạn văn đó ?

- Nụ: hình búp, vươn cao

- Đài hoa: màu xanh đọ̃m nhưhình chiờ́c phiờ́u

(tưởng tượng, so sánh, ví vonkhi tả; liờn hợ̀ mụ̣t sụ́ bài cadao, bài thơ viờ́t vờ̀ hoa sen,liên tởng 1 số món ăn từ câysen )

Tả theo trình tự nào? (từ xa

<-> gõ̀n hay từ cao <- xuốngthṍp; bao quát <- cụ thể)

c, Kết bài

Ân tợng chung của bản thõnvờ̀ đõ̀m sen (đẹp, thích thú vờ̀

vẻ đẹp ) Bài tập 3

Chọn hình ảnh tiêu biểu khimiêu tả 1 em bé đang tập đi, tậpnói Thứ tự miờu tả

Gợi ý:

- Em bé tập đi: (chân, tay, mắt,dáng vóc)

- Em bé tập nói: (miệng, môi,

l-ỡi, mắt, lời nói bọ̃p bẹ )

* Đoạn văn miờu tả:

- “Bởi tụi ăn uụ́ng điờ̀uđụ̣ vuụ́t rõu”

- “Cái chàng Dờ́ Choắt hangtụi”

(Tụ

nhân vật, diễn biến của sự vật →Kq.

- Hoạt động tả: đối tợng tả, cảnh

hoặc ngời đó ntn về hình dáng, bản

chất có gì nổi bật, thờng dùng TT

HS: TL (3’) và báo cáo

4 Củng cố (3’)

HS: Đọc bài đọc thờm

GV: Hệ thống lại ND cơ bản trong mục ghi nhớ

5 HDHT (1’)

- Ôn lại đặc điểm và yêu cầu văn miêu tả, đọc những bài văn mẫu trong

ch-ơng trình

- Lập dàn ý: Hãy tả cảnh 1 phiên chợ quê em

- Soạn: Chữa lỗi về chủ ngữ và vị ngữ

- Lụ̃i do cõu thiờ́u CN, VN

- Cách chữa lụ̃i vờ̀ CN, VN

2 Kĩ năng:

- Phát hiợ̀n ra các lụ̃i do đặt cõu thiờ́u CN, VN

- Sửa được lụ̃i do đặt cõu thiờ́u CN, VN

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng đúng cõu đúng vờ̀ cṍu tạo ngữ pháp.

II Các KNS cơ bản được giáo dục: KN ra quyờ́t định, KN giao tiếp, KN

lắng nghe tích cực

III Chuẩn bị

1 Giáo viên: bảng phụ

2 Học sinh: Soạn bài

III Phơng pháp/KT dạy học

1 PP đàm thoại, vấn đáp (KT đặt câu hỏi, KT hỏi và trả lời, KT chia nhóm,

KT trình bày 1 phút)

2 PP luyện tập thực hành, phân tích ngữ liệu (KT động não)

3 PP thảo luận (KT hỏi và trả lời, KT chia nhóm)

IV Tổ chức giờ học

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra đầu giờ: Khụng kt

3 Tiờ́n trỡnh các hoạt đụ̣ng

Khởi động (1’)

Câu đúng ngữ pháp là câu có đủ thành phần chủ ngữ và vị ngữ, tuỳ hoàncảnh cụ thể có thể sử dụng câu đặc biệt hoặc câu rút gọn tỉnh lợc thành phần

Tuy nhiên trong hoàn cảnh bình thờng, có học sinh sử dụng câu mắc lỗi C- Vvậy nguyên nhân mắc? cách sửa?

Hoạt đụ̣ng của GV-HS TG Nụ̣i dung cơ bản

Hoạt động 1: Chữa lụ̃i về các

thành phõ̀n chính của cõu.

Mục tiờu: Củng cố hiờ̉u biờ́t vờ̀

CN và VN Nhọ̃n ra lỗi và biờ́t

cách sửa lỗi vờ̀ các thành phõ̀n

chính của cõu.

H: TN là CN? VN?

HS: (sgk-93)

GV: Đõy là thành phõ̀n chính

của cõu, trong hoàn cảnh bình

thường, nờu thiờ́u 1 trong 2 thành

phõ̀n này, cõu se khụng diờn đạt

trọn vẹn 1 ý

GV chuẩn bị nội dung bài tập trên

bảng phụ

GV: Treo bảng phụ, nờu y/c bt

H: Xác định CN, VN bằng cách

đặt cõu hỏi đờ̉ tìm CN, VN ở mụ̃i

HS: Do người viờ́t (nói) nhõ̀m

trạng ngữ thành CN

H: Có những cách sửa nào đờ̉

cõu a khụng bị mắc lụ̃i?

HS:

GV: Khi nói (viờ́t) cõ̀n tạo lọ̃p

28

I Câu thiếu chủ nghĩa–

1 Xác định CN, VN của các cõu

- Nguyờn nhõn: nhõ̀m TN là CN

- Sửa lụ̃i: có 2 cách+ Cách 1: Thờm CN cho cõu: bỏ từcho, thờm từ em vào sau VN.(giụ́ng cõu b)

+ Cách 2: Biến TN thành CN: bỏ từ

“qua”

VD: T ruyện “Dế M èn phiêu l u ký”/cho

CN