KNS Trong môn Tiếng Việt

Chào mừng quý thầy, cô về tham dự lớp tập huấn giáo dục kĩ năng sống Môn Tiếng Việt Ngày 29 tháng 9 năm 2010 GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Phần thứ nhất Việc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa: - Thức tỉnh các nhà GD chú ý hơn đến tính thiết thực của CT nhà trường. - Chuẩn bị cho CT tương lai đáp ứng yêu cầu đào tạo con người mới. GDKNS sẽ đạt hiệu quả nếu: - Xác định đúng khái niệm KNS cần rèn luyện. - Liệt kê được các KN đặc thù - ưu thế của môn học TV. - Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS. I. NỘI DUNG GDKNS TRONG MÔN T.VIỆT 1. Khái niệm KNS: là tất cả các KN được rèn luyện nhờ GD NT, nhờ học hỏi, trải nghiệm. Các loại KNS: - KN cơ bản: KN con người cần có để tồn tại, thích ứng với cuộc sống, bắt đầu từ những KN đơn lẻ (phát âm, đọc thành tiếng, viết chữ, ) đến những KN tổng hợp (thuyết trình, tranh luận, tổ chức cuộc họp, ). KN tổng hợp là bước phát triển cao của KN đơn lẻ, vì là kết quả của sự phối hợp các KN đơn lẻ với những hiểu biết về tự nhiên, xã hội. Mỗi người có thể đạt được KNS ở mức độ thuần thục khác nhau do bẩm sinh, giáo dục, trải nghiệm, - KN đặc thù: KN nghề nghiệp giúp con người làm tốt công việc chuyên môn, KN chuyên biệt (hát, múa, vẽ, chơi đàn, làm thơ, đá bóng, đánh ten- nít, ) giúp con người sống vui hơn, thú vị, có ý nghĩa hơn, 2. GIÁO DỤC KNS Các KNS đặc thù, là ưu thế của môn TV: - KN giao tiếp - KN nhận thức (gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết định, ) là những KN mà môn TV cũng có ưu thế vì đối tượng của môn học này là TV - công cụ của tư duy. 2.1. KN giao tiếp - Giao tiếp là h.động trao đổi t.tưởng, t.cảm, c.xúc, giữa các thành viên trong xã hội. Gồm các hành vi giải mã (nhận thông tin), ký mã (phát thông tin) qua: nghe, nói và đọc, viết. Các KNS này của HS được hình thành, phát triển, từ những KN đơn lẻ đến những KN tổng hợp. Lớp 1, CT giúp hình thành, phát triển các KN đơn lẻ (đọc thành tiếng, viết chữ, ). Khi trẻ đã có khả năng nghe, nói, đọc, viết tương đối thành thạo thì các KN đó thành phương tiện để hình thành KN giao tiếp ở mức cao hơn. Từ lớp 2, các KN đơn lẻ tiếp tục được hoàn thiện, đồng thời nhiều KN tổng hợp, gắn với những yêu cầu giao tiếp thực tế hơn bắt đầu được hình thành (thực hiện các nghi thức lời nói [chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, chia vui, chia buồn, mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị, ], các hoạt động giới thiệu bản thân, tổ, lớp, địa phương, , th.trình, tranh luận, Để hình thành và phát triển KNS cho HS, CT TViệt Tiểu học đã phân giải các KN giao tiếp (đọc, viết, nghe, nói) cần rèn luyện thành các KN cụ thể. SGK Tiểu học có nhiều bài học mà tên gọi của nó đã nói rõ MTGD các KN giao tiếp xã hội (Viết tự thuật, Lập danh sách HS, Lập thời gian biểu, Viết thiếp chúc Tết, Viết nhắn tin, Viết bản tin, Viết quảng cáo, Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Viết đơn, Làm b.cáo h.động, Làm b.cáo thống kê, Làm b.bản cuộc họp, Làm b.bản vụ việc, Lập ch.trình hoạt động, Phát biểu và đ.khiển cuộc họp, Th.trình và tr.luận, Giới thiệu h.động, Giới thiệu đ.phương, Kể chuyện được ch.kiến, th.gia, Đó thường là các bài TLV, KC. Nhiều bài LT&C rèn luyện các nghi thức lời nói. Nhiều bài TĐ giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành KN giao tiếp cộng đồng (mẫu đơn, thư, quảng cáo, báo cáo, biên bản, ), cung cấp những câu chuyện mà HS có thể rút ra cách thức tổ chức cuộc họp, lập CTHĐ tập thể, Một số bài TĐ rèn KN đọc - hiểu (Thời khóa biểu, Mục lục sách, Nội quy thư viện, ) cũng rèn KNS. Từ các KN cụ thể này, HS sẽ biết cách vận dụng để đọc các văn bản đời sống khác (Bảng giờ tàu, Thông báo tuyển sinh, Lịch sinh hoạt câu lạc bộ, ) 2.2. KN nhận thức KN nhận thức gồm một số KN bộ phận (tự nhận thức, nhận thức thế giới, ra quyết định, - Suy nghĩ sáng tạo không phải một KN độc lập mà là phẩm chất cần có ở mỗi KN. - Môn TV góp phần hình thành và phát triển KN nhận thức thông qua một CT tích hợp. Các chủ điểm được chọn dạy ở những lớp đầu cấp liên quan đến những con người, sự vật, hiện tượng gần gũi mà trẻ em có thể cảm nhận bằng giác quan và được nâng dần độ sâu sắc. [...]... hệ tương tác tích cực giữa HS với nhau trong học tập và thực hành KN Phần thứ hai NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Việc giáo dục KNS cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ giờ học nào Các nội dung và địa chỉ giáo dục KNS trong môn tiếng việt nêu dưới đây chỉ là những ví dụ tiểu biểu để hướng dẫn giáo viên khai thác một số KNS có trong nội dung bài học hoặc bằng cách... của HS Việt Nam; tăng thời lượng để rèn kĩ và sâu hơn, chuyển xuống lớp dưới để dạy sớm hơn một số KNS cần thiết của con người hiện đại mà trẻ VN còn yếu - Việc “tích hợp” giáo dục KN sống (với môn học giàu khả năng GDKNS như TV) nên giới hạn ở một số bài, tập trung vào các bài rèn những KNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS còn yếu khi học - theo hướng tổ chức các hoạt động tương tác tích cực trong giờ... cực trong giờ học để khắc sâu kiến thức của bài học, hình thành những KN xã hội tương ứng hoặc tô đậm những KN vốn đã có trong quá trình tổ chức dạy học Tránh đưa thêm nhiều mục tiêu rèn KNS vào một bài học II VẬN DỤNG PPDH TÍCH CỰC, RÈN KNS CHO HS - ND bài học chỉ chuyển thành KNS ở HS nếu các em tham gia tích cực vào các hoạt động học tập Con người chỉ hình thành, phát triển KN qua hoạt động ; chỉ... gắn với thực tiễn hơn Trẻ em tự tin, mạnh bạo hơn, có nhiều KNS hơn 3.2 Hạn chế So sánh mặt bằng kiến thức, KN của CT TV với CT của Pháp, Anh, Mỹ thì CTTV đặt yêu cầu thấp hơn GV, HS Việt Nam khi giao tiếp vẫn mang tâm lý chung của người Á : rụt rè, thiếu mạnh bạo, thiếu cởi mở hơn trong so sánh với người Âu và trẻ em châu Âu 4 Định hướng GDKNS - Đưa vào CT những KN mới (như diễn thuyết, thương lượng,... mở tự - Đóng vai tin trong giao tiếp, biết lắng nghe ý kiến người khác Lớp Tên bài học 3 Tập đọc: Thư gửi bà (Tuần 10) Các KNS cơ bản được giáo dục Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Tự nhận thức về bản thân - Thể hiện sự cảm thông - Hoàn tất một nhiệm vụ: thực hành viết thư thăm hỏi Lớp 4 Tên bài học LT&C: Giữ phép lịch sự khi đặt câu hỏi (tuần 15) Các KNS cơ bản được giáo... quả tự tin) Lớp 5 Tên bài học Tập làm văn: Ôn tập về viết đơn (tuần 17) Các KNS cơ bản được giáo dục Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Ra quyết định/ giải - Rèn luyện theo quyết vấn đề mẫu - Hợp tác làm việc theo nhóm, hoàn thành biên bản vụ việc MỘT SỐ BÀI MINH HOẠ Kể chuyện RÙA VÀ THỎ (1 tiết) (Tiếng Việt 1 tuần 25) I Mục tiêu bài học: Học xong bài này học sinh có khả năng:... hồi Lớp 1 Tên bài học Các KNS cơ bản được giáo dục Tập đọc: Mèo con đi học - Xác định giá trị - Tự nhận thức bản thân - Tư duy phê phán - Kiểm soát cảm xúc Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Động não - Trải nghiệm, thảo luận nhóm, chia sẻ thông tin Trình bày ý kiến cá nhân, phản hồi tích cực Lớp 2 Tên bài học Tập làm văn: Tự giới thiệu (tuần1) Các KNS cơ bản được giáo dục Các...- Các bài học trong SGKTV tiểu học giúp HS tăng cường hiểu biết về thế giới xung quanh và tự nhận thức bản thân - KN ra quyết định thể hiện năng lực phân tích, ứng phó với các tình huống khác nhau của trẻ, được hình thành chủ yếu qua các bài TLV, một số bài LT&C rèn nghi thức lời nói 3 Nhận xét chung 3.1 Kết quả - CTTV mới rất giàu tiềm năng giáo dục KNS, đã chuẩn bị cho HS có KN ứng... bản được giáo dục Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Giao tiếp: Thể hiện thái độ lịch sự trong giao tiếp - Lắng nghe tích cực - Làm việc nhóm chia sẻ thông tin - Trình bày 1 phút - Đóng vai Lớp 5 Tên bài học Ôn tập giữa HKI (tiết 1): Lập bảng thống kê (tuần 10) Các KNS cơ bản được giáo dục Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Tìm kiếm và sử lí - Trao đổi... các KNS cho học sinh - Số lượng cụ thể như sau: Lớp 1: Gồm có 17 bài (Tập đọc: 10; kể chuyện: 7 bài) Lớp 2: Gồm có 57 bài (Tập đọc, kể chuyện, tập làm văn) Lớp 3: Gồm có 45 bài (Tập đọc, kể chuyện, tập làm văn) Lớp 4: Gồm có 49 bài (Tập đọc, kể chuyện, tập làm văn, luyện từ và câu) Lớp 5: Gồm có 49 bài (Tập đọc, kể chuyện, tập làm văn, ôn tập cuối kì) - Một số địa chỉ cụ thể: Lớp 1 Tên bài học Các KNS . lớp tập huấn giáo dục kĩ năng sống Môn Tiếng Việt Ngày 29 tháng 9 năm 2010 GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Phần thứ nhất Việc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa: - Thức tỉnh các. mới. GDKNS sẽ đạt hiệu quả nếu: - Xác định đúng khái niệm KNS cần rèn luyện. - Liệt kê được các KN đặc thù - ưu thế của môn học TV. - Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS. I. NỘI DUNG GDKNS TRONG. giữa HS với nhau trong học tập và thực hành KN. NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Phần thứ hai Việc giáo dục KNS cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ giờ