KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG SOẠN THẢO VĂN BẢN ĐỂ TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP, TÍNH THÍCH THÚ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC

Đề tài: KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG SOẠN THẢO VĂN BẢN ĐỂ TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP, TÍNH THÍCH THÚ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC 1.. • Bài tập phần soạn thảo văn bản áp dụng rất nhiều kỹ thuật định

Đề tài: KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG SOẠN THẢO VĂN BẢN ĐỂ TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP, TÍNH THÍCH THÚ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC

1 Hiện trạng

• Học sinh không tự đọc sách giáo khoa Tin học vì toàn những thuật ngữ chuyên môn rất khó hiểu

• Phải học nhiều môn trong cùng một thời điểm và Tin học là môn học không mang tính bắt buộc thi cử dẫn đến học học sinh chỉ học qua loa mang tính đối phó

• Môn học mang tính khoa học hàn lâm không giống như những ứng dụng của nó mà học sinh rất thích tìm tòi giải trí trên mạng

• Bài tập phần soạn thảo văn bản áp dụng rất nhiều kỹ thuật định dạng nhưng nội dung thì nhàm chán làm cho học sinh không thích thú lắm

2 Giải pháp thay thế

• Làm ví dụ minh họa bằng flash để mô phỏng cho học sinh

• Soạn bài học theo kiểu điền vào ô trống

• Chia nhóm và phân nhỏ bài giảng cho từng nhóm sau đó mỗi nhóm báo cáo một vấn đề trước lớp

• Soạn bộ bài tập và hướng dẫn giải từng phần theo từng bước ngắn

• Thành lập câu bộ Tin học

• Sử dụng trò chơi ô chữ

3 Vấn đề nghiên cứu

• Sử dụng các kỹ thuật định dạng văn bản nhưng nội dung thì được tích hợp với các môn Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân liệu có làm cho các em thích thú và tìm hiểu sâu các kỹ thuật định dạng văn bản hay không ?

4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên

• Trong thiết kế này, cả 2 nhóm đều được chọn lựa ngẫu nhiên

hợp kiến thức của các môn Văn, Sử, Địa được các em tìm và chọn lọc từ Internet theo yêu cầu của giáo viên

• Cả hai nhóm đều có bài kiểm tra sau tác động

• Kết quả được đo thông qua việc so sánh chênh lệch của bài kiểm tra sau tác động

N1 Soạn thảo văn bản có sử dụng việc dạy học tích hợp O3 N2 Soạn thảo văn bản không có sử dụng việc dạy học tích hợp O4

• Hai lớp được chọn để NCKHSPƯD là lớp 11A1 và 11A6

• Lớp 11A6 có 33 học sinh trong đó Nữ: 13, Nam: 20 là lớp đối chứng

• Lớp 11A1 có 30 học sinh trong đó Nữ: 10 , Nam: 20 là lớp thực nghiệm để thực hiện chuyên đề

• Chuyên đề giảng dạy: Ôn tập kỹ năng soạn thảo văn bản

1 Mục tiêu tiết dạy:

• Nhắc nhở những vấn đề các em thường gặp sai sót trong lúc làm bài tập định dạng văn bản

• Biết cách tìm kiếm, chọn lọc thông tin để hoàn chỉnh một bài tập tổng hợp về định dạng văn bản có tích hợp các nội dung Văn-Sử-Địa

2 Nội dung ôn tập:

a Định dạng văn bản

• Định dạng đoạn: các vấn đề như khoảng cách phía trên, phí dưới đoạn, dòng đầu tiên và canh lề đoạn

• Chia cột: chia văn bản ra thành nhiều cột nhưng hiển thị chỉ 1 cột

• Tạo chữ rơi: tại sao không tạo được chữ rơi

• Định dạng Tab: Cách định dạng Tab trong bảng

• Kẻ khung và tô màu: kẻ khung nhưng in ra mà không có hiển thị đường khung , kết hợp việc kẻ khung và tô màu

b Hình ảnh và WordArt: nhắc nhở các vấn đề về định dạng

c Bảng biểu: định dạng vị trí nội dung

d Autoshape: kẻ autoshape và định dạng autoshape

3 Bài tập thực hành

Mỗi em sẽ ứng dụng các kỹ thuật soạn thảo trong Microsoft Word và kỹ năng tìm kiếm thông tin trên Internet để hoàn thành 1 trong 3 chuyên đề sau:

• Kể tên một số danh lam thắng cảnh tại TP Đà Lạt và trình bày 1 danh lam thắng cảnh mà Em thích nhất (Giúp các em tìm hiểu thên kiến thức về Đà Lạt trong đợt ngoại khoá vào cuối tháng 11 do Trường tổ chức)

• Liệt kê 5 thành phố đông dân nhất nước Mỹ và trình bày 1 TP mà Em

ấn tượng nhất trong các thành phố trên

• Liệt kê các tác giả + tên tác phẩm tiêu biểu trong sách ngữ Văn khối

11 mà các Em đã học ở HK I và trình bày tóm tắt 1 tác giả mà Em thích nhất

Cuối cùng giáo viên sẽ nhận xét và đánh giá cho điểm sản phẩm của các

em ( khen sản phẩm đẹp và rút kinh nghiệm cho những sản phẩm có nhiều sai sót )

Yêu cầu:Sản phẩm của từng học sinh phải có sử dụng các kỹ thuật định dạng văn

bản trên Các em được quyền sáng tạo trong cách trình bày văn bản

5 Đo lường:

A Cho làm kiểm tra

• Nhóm đối chứng : Tất cả mọi người đều làm bài kiểm tra theo đề đã được in sẵn của giáo viên (2 đề)

• Nhóm thực nghiệm: Làm bài kiểm tra như đã nêu trong tiết dạy minh họa

• Các giám khảo chấm trong đợt kiểm tra :

Kết quả bài kiểm tra:

Lớp đối chứng

1 Nguyễn Hoàng Tú Anh 7

5 Nguyễn Thiên Định 9

6 Huỳnh Thị Thu Hiền 8

7 Nguyễn Trung Hiếu 7

8 Lê Đức Huy Hoàng 7

9 Nguyễn Hoàng Kha 6

10 Nguyễn Tòng Khang 8

11 Trần Thiện Khang 7

12 Nguyễn Hoàng Thái Lâm 7

13 Nguyễn Thành Long 7

14 Trần Thị Nguyệt Minh 7

16 Trần Thị Bích Ngân 8

18 Trịnh Hoàng Minh Nhật 8

20 Nguyễn Thị Hồng Nhung 8

22 Dương Phạm Phú Quốc 7

23 Trần Cẩm Vân Quyên 9

24 Đõ Diệp Bảo Quyên 8

25 Nguyễn Minh Tâm 7

26 Nguyễn Phan Trang Thanh 7

27 Võ Lê Huyền Trân 7

29 Trần Vũ Huyền Trang 8

31 Hà Ngọc Minh Tuấn 8

33 Nguyễn Thiị Hoài Thương 8

Lớp thực nghiệm

1 Nguyễn Thùy Trâm Anh 8

6 Phan Trọng Anh Khoa 8

10 Trần Nguyễn Cường Nam 10

11 Lại Trần Hồng Ngân 8

13 Nguyễn Thị Mỹ Nhàn 8

14 Cao Vũ Thành Nhân 7

17 Trần Nguyễn Linda Hoàng Oanh 9

23 Hà Ngọc Minh Thiên 10

24 Nguyễn Hoài Thương 8

25 Nguyễn Huỳnh Trung Tín 8

29 Nguyễn Thị Hồng Yến 8

31 Nguyễn Thùy Trâm Anh 8

B Cho 2 câu hỏi dạng đồng ý ở lớp thực nghiệm

• Các bạn có học được nhiều kiến thức từ việc dạy học hay tích hợp không ?

• Các bạn có thích thú việc học soạn thảo văn bản với bài tập có nội dung

sử dụng kiến thức tích hợp?

6 Phân tích dữ liệu

Với đầu ra p= 0.0063 < 0.05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình

của lớp thực nghiệm với lớp đối chứng Sự khác biệt đó là có nghĩa, cụ thể là kết quả của lớp thực nghiệm đạt điểm cao là do tác động, khả năng xảy ra ngẫu nhiên

bị loại bỏ

Biểu đồ so sánh TBC của lớp ĐC và TN

7 Nhận xét – Kết luận

A/ Nhận xét:

Từ việc đo lường và phân tích dữ liệu sau khi kiểm tra cho thấy việc học Tin học có tích hợp kiến thức đem lại một kết quả rất rõ là:

• Mốt của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng

• Giá trị trung bình lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng

• Độ lệch chuẩn của lớp thực nghiệm nhỏ hơn đối chứng

• Mức độ ảnh hưởng 0.62 nghĩa là tác động mang lại có ảnh hưởng.

• Phép kiểm chứng (t-test) p=0.0063 < 0.05 cho thấy kết quả đạt được là

do tác động của việc dạy học tích hợp

B/ Kết luận:

Về phía bản thân tôi nhận thấy học sinh thật sự làm chủ trong lĩnh vực kiến thức mình nghiên cứu, hiểu sâu vấn đề, nhớ lâu hơn, phát huy được tính tự học, sáng tạo trong quá trình nghiên cứu bài của giáo viên giao cho các em và đặc biệt là các em có kỹ năng vận dụng vào đời sống hàng ngày cũng như hỗ trợ cho các em trong các môn học khác mà các em đang ngồi trong ghế nhà trường

Sau thành công của chuyên đề này, Tổ Tin học sẽ cố gắng xây dựng việc dạy học tích hợp cho các khối lớp khác để các em cũng được học tập như là lớp thực nghiệm vừa rồi với mục đích cuối cùng là kết quả học tập của các em luôn được nâng cao và thích thú học tập môn Tin học

Phụ lục:

A GIÁO VIÊN THAM DỰ VÀ BIÊN BẢN

Trường TH,THCS,THPT Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

-DANH SÁCH GIÁO VIÊN THAM DỰ CHUYÊN ĐỀ

Tên chuyên đề: KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP

Môn: Tin học

Người Thực hiện: Bạch Nguyễn Xuân Vinh

Ngày: 24/11/2014

1 Nguyễn Thanh Cần

Trường TH,THCS,THPT NGÔ THỜI NHIỆM

2 Nguyễn Thị Đức

3 Nguyễn Thị Ngọc Thuý

4 Nguyễn Minh Vương

5

6

SỞ GD&ĐT TP HỒ CHÍ MINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Trường TH,THCS,THPT Độc Lập – Tự do – hạnh phúc

-BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ

Tên chuyên đề: KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP

Môn: Tin

Người Thực hiện: Bạch Nguyễn Xuân Vinh

Ngày: 24/11/2014

1 Thành phần tham dự:

− Thầy: Nguyễn Thanh Cần P Hiệu trưởng

− Thầy: Bạch Nguyễn Xuân Vinh TT Tổ Tin

− Thầy: Nguyễn Minh Vương GV Tin

− Cô: Nguyễn Thị Ngọc Thuý GV Tin

2 Nội dung:

Ý kiến đóng góp của các thành viên như sau:

Thầy Nguyễn Thanh Cần:

− Dạy đúng theo yêu cầu của chỉ đạo.

− Ghi rõ tiêu đề của tiết dạy trong chuyên đề dạy học tích hợp là “Ôn tập kỹ năng soạn thảo văn bản” có sử dụng kiến thức Địa lý, Văn học.

Cô Nguyễn Thị Đức:

− Sử dụng hiệu quả phương pháp liên môn Địa-Tin thông qua hình thức liên môn, học sinh hứng thú trong việc học tập bộ môn Địa lý.

− Việc hướng dẫn học sinh đănh nhập, lựa chọn và lấy tư liệu, hình ảnh trên mạng sau đó trình bày lại giúp học sinh có hứng thú hơn trong việc học môn Địa lý một bộ

− Phương pháp phù hợp từng học sinh.

Thầy Nguyễn Minh Vương:

− Về nội dung nắm được các kỹ năng soạn thảo trên Microsoft Word

− Học sinh biết sử dụng công cụ tìm kiếm Google để tìm và chọn lọc thông tin

B CÁC NỘI DUNG ĐƯỢC CHỌN TÍCH HỢP

1 KHỐI 6:

1

Bài 11:

Tổ chức thông tin

trong máy tính

• Tìm hiểu và tạo cây thư mục các thành phố lớn của Việt Nam.

• Tìm hiểu và tạo cây thư mục các quận, huyện của

TP Hồ Chí Minh.

(Tích hợp môn Địa)

2

Chương IV:

LÀM QUEN VỚI

SOẠN THẢO

1) Định dạng văn bản

• Tóm tắt tiểu sử Anh hùng dân tộc Ngô Thời Nhiệm.

(Tích hợp môn Lịch sử) 2) Thêm hình ảnh minh họa

• Hình ảnh các khu du lịch Việt Nam

(Tích hợp môn Địa) 3) Trình bày cô động bằng bảng

• Thống kê tai nạn giao thông.

(Tích hợp môn Giáo dục công dân)

2 KHỐI 7 + Nghề THVP

1 Học địa lí thế giới

với Earth Explorer • Thống kê dân số TP Hồ CHí Minh qua các năm

• Vẽ biểu đồ diện tích các nước Đông Nam Á

(Tích hợp môn Địa)

• Thống kê-vẽ biểu đồ tình hình tai nạn giao thông 2 năm gần đây

(Tích hợp môn Giáo dục công dân)

Bài 9:

Trình bày dữ liệu

bằng biểu đồ

3 KHỐI 8

Bài 6:

Câu lệnh điều kiện

• Tính diện tích (hình tròn, hình thang…)

• Mô tả phương pháp giải phương trình bậc 1 trên giấy Sau đó thể hiện lại bằng ngôn ngữ lập trình Pascal.

(Tích hợp môn Tóan)

4 KHỐI 9

Bài 5:

Tạo trang web bằng

phần mềm

Kompozer

• Tạo trang web giới thiệu về các danh nhân văn hóa Việt Nam.

• Tạo trang web giới thiệu về các anh hùng giải phóng dân tộc.

(Tích hợp môn Lịch sử)

Chương III

Phần mềm trình

chiếu

• Giới thiệu các bãi biển đẹp của Việt Nam: Ninh Chữ, Cà Ná, Mũi Né, Vũng Tàu, Mũi Nai (Hà Tiên), Bãi Dài (Phú Quốc).

• Giới thiệu các danh lam thắng cảnh của Đồng bằng sông Cửu Long.

• Liệt kê tên các dân tộc thiểu số trên đất nước Việt Nam

• Lập danh sách các anh hùng giải phóng dân tộc qua các thời kỳ lịch sử.

(Tích hợp với môn Lịch sử-Địa lý) 3) Chèn hình

• Giới thiệu một trong các bãi biển đẹp của Việt Nam

(Tích hợp với môn Lịch sử-Địa lý) 4) Kiểm tra chính tả

• Soạn thảo một văn bản tiếng Anh (khoảng 200 từ) với nội dung bất kỳ Sau đó kiểm tra lại chính

tả bằng công cụ Spelling anh Gammar…

(Tích hợp với môn Anh Văn) 5) Bài tập tổng hợp

• Giới thiệu tấm gương nghèo vượt khó.

• Văn hóa đội mũ bảo hiểm.

(Tích hợp môn Giáo dục công dân)

Chương IV:

MẠNG MÁY TÍNH

Sử dụng trình duyệt và các từ gợi ý để tìm các thông tin trên mạng

• Toán: Các thành tựu toán học của GS.Ngô Bảo

Châu.

• Lịch sử: Tìm hiểu về các anh hùng giải phóng

dân tộc.

• Địa lý: Bản đồ Việt Nam.

• Âm nhạc: Cuộc đời và sự nghiệp của nhạc sĩ

dương cầm Đăng Thái Sơn.

• Văn: Tìm hiểu tác giả Nguyễn Trãi.

• Công Dân: Tìm hiểu về việc tuyên truyền an toàn

giao thông

6 KHỐI 11

Bài 9: • Mô tả phương pháp giải phương trình bậc 2

trên giấy Sau đó thể hiện lại bằng ngôn ngữ lập trình Pascal.

Cấu trúc rẽ nhánh (Tích hợp môn Toán)

Bài 10:

Cấu trúc lặp

• Mô tả cách tính giai thừa, tổ hợp Sau đó thể hiện lại cách giải bài toán bằng ngôn ngữ lập trình pascal

(Tích hợp môn Toán)

Bài 11 :

Kiểu mảng và biến

có chỉ số

• Tìm hiểu về sự thay đổi nhiệt độ trong ngày sau đó sử dụng kiểu mảng trong ngôn ngữ lập trình Pascal để tính nhiệt độ trung bình trong ngày của một số vùng miền.

(Tích hợp môn Địa lý)

C TÀI LIỆU THAM KHẢO

• Tài liệu tập huấn Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT, 2008

• Mạng Intrenet: http://flash.violet.vn ; giaovien.net …