KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG SOẠN THẢO VĂN BẢN ĐỂ TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP, TÍNH THÍCH THÚ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đề tài: KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG SOẠN THẢO VĂN BẢN ĐỂ TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP, TÍNH THÍCH THÚ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC 1. Hiện trạng • Học sinh không tự đọc sách giáo khoa Tin học vì toàn những thuật ngữ chuyên môn rất khó hiểu . • Phải học nhiều môn trong cùng một thời điểm và Tin học là môn học không mang tính bắt buộc thi cử dẫn đến học học sinh chỉ học qua loa mang tính đối phó. • Môn học mang tính khoa học hàn lâm không giống như những ứng dụng của nó mà học sinh rất thích tìm tòi giải trí trên mạng. • Bài tập phần soạn thảo văn bản áp dụng rất nhiều kỹ thuật định dạng nhưng nội dung thì nhàm chán làm cho học sinh không thích thú lắm. 2. Giải pháp thay thế • Làm ví dụ minh họa bằng flash để mô phỏng cho học sinh. • Soạn bài học theo kiểu điền vào ô trống. • Chia nhóm và phân nhỏ bài giảng cho từng nhóm sau đó mỗi nhóm báo cáo một vấn đề trước lớp. • Soạn bộ bài tập và hướng dẫn giải từng phần theo từng bước ngắn. • Thành lập câu bộ Tin học. • Sử dụng trò chơi ô chữ. 3. Vấn đề nghiên cứu • Sử dụng các kỹ thuật định dạng văn bản nhưng nội dung thì được tích hợp với các môn Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân liệu có làm cho các em thích thú và tìm hiểu sâu các kỹ thuật định dạng văn bản hay không ? 4. Thiết kế kiểm tra sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên • Trong thiết kế này, cả 2 nhóm đều được chọn lựa ngẫu nhiên. • Một nhóm được chọn làm nhóm đối chứng, nhóm còn lại là nhóm thực nghiệm. • Cả 2 nhóm đều được học chung một chuyên đề (Microsoft Word) nhưng nhóm đối chứng được dạy theo phương pháp bình thường (sử dụng bộ bài tập được soạn sẳn của giáo viên trong Tổ Tinhọc) . Nhóm thực nghiệm sẽ được dạy các kỹ thuật định dạng văn bản nhưng bài tập có nội dung tích 1 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hợp kiến thức của các môn Văn, Sử, Địa được các em tìm và chọn lọc từ Internet theo yêu cầu của giáo viên. • Cả hai nhóm đều có bài kiểm tra sau tác động. • Kết quả được đo thông qua việc so sánh chênh lệch của bài kiểm tra sau tác động. Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác động N1 Soạn thảo văn bản có sử dụng việc dạy học tích hợp O3 N2 Soạn thảo văn bản không có sử dụng việc dạy học tích hợp O4 • Hai lớp được chọn để NCKHSPƯD là lớp 11A1 và 11A6 • Lớp 11A6 có 33 học sinh trong đó Nữ: 13, Nam: 20 là lớp đối chứng. • Lớp 11A1 có 30 học sinh trong đó Nữ: 10 , Nam: 20 là lớp thực nghiệm để thực hiện chuyên đề. • Chuyên đề giảng dạy: Ôn tập kỹ năng soạn thảo văn bản 1. Mục tiêu tiết dạy: • Nhắc nhở những vấn đề các em thường gặp sai sót trong lúc làm bài tập định dạng văn bản. • Biết cách tìm kiếm, chọn lọc thông tin để hoàn chỉnh một bài tập tổng hợp về định dạng văn bản có tích hợp các nội dung Văn-Sử-Địa. 2. Nội dung ôn tập: a. Định dạng văn bản • Định dạng đoạn: các vấn đề như khoảng cách phía trên, phí dưới đoạn, dòng đầu tiên và canh lề đoạn. • Chia cột: chia văn bản ra thành nhiều cột nhưng hiển thị chỉ 1 cột • Tạo chữ rơi: tại sao không tạo được chữ rơi. • Định dạng Tab: Cách định dạng Tab trong bảng. • Kẻ khung và tô màu: kẻ khung nhưng in ra mà không có hiển thị đường khung , kết hợp việc kẻ khung và tô màu. b. Hình ảnh và WordArt: nhắc nhở các vấn đề về định dạng. c. Bảng biểu: định dạng vị trí nội dung. d. Autoshape: kẻ autoshape và định dạng autoshape. 2 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3. Bài tập thực hành Mỗi em sẽ ứng dụng các kỹ thuật soạn thảo trong Microsoft Word và kỹ năng tìm kiếm thông tin trên Internet để hoàn thành 1 trong 3 chuyên đề sau: • Kể tên một số danh lam thắng cảnh tại TP Đà Lạt và trình bày 1 danh lam thắng cảnh mà Em thích nhất (Giúp các em tìm hiểu thên kiến thức về Đà Lạt trong đợt ngoại khoá vào cuối tháng 11 do Trường tổ chức). • Liệt kê 5 thành phố đông dân nhất nước Mỹ và trình bày 1 TP mà Em ấn tượng nhất trong các thành phố trên . • Liệt kê các tác giả + tên tác phẩm tiêu biểu trong sách ngữ Văn khối 11 mà các Em đã học ở HK I và trình bày tóm tắt 1 tác giả mà Em thích nhất. Cuối cùng giáo viên sẽ nhận xét và đánh giá cho điểm sản phẩm của các em ( khen sản phẩm đẹp và rút kinh nghiệm cho những sản phẩm có nhiều sai sót ) Yêu cầu:Sản phẩm của từng học sinh phải có sử dụng các kỹ thuật định dạng văn bản trên. Các em được quyền sáng tạo trong cách trình bày văn bản 5. Đo lường: A. Cho làm kiểm tra • Nhóm đối chứng : Tất cả mọi người đều làm bài kiểm tra theo đề đã được in sẵn của giáo viên (2 đề). • Nhóm thực nghiệm: Làm bài kiểm tra như đã nêu trong tiết dạy minh họa . • Các giám khảo chấm trong đợt kiểm tra : Thầy: Nguyễn Thanh Cần P.Hiệu Trưởng Thầy: Nguyễn Minh Vương GV Tin Cô: Nguyễn Thị Ngọc Thúy GV Tin Cô: Nguyễn Thị Đức GV Địa 3 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Kết quả bài kiểm tra: Lớp đối chứng STT Họ và Tên Điểm 1 Nguyễn Hoàng Tú Anh 7 2 Trần Xuân Bắc 7 3 Nguyễn Thị Bích 7 4 Trần Mạnh Đạt 7 5 Nguyễn Thiên Định 9 6 Huỳnh Thị Thu Hiền 8 7 Nguyễn Trung Hiếu 7 8 Lê Đức Huy Hoàng 7 9 Nguyễn Hoàng Kha 6 10 Nguyễn Tòng Khang 8 11 Trần Thiện Khang 7 12 Nguyễn Hoàng Thái Lâm 7 13 Nguyễn Thành Long 7 14 Trần Thị Nguyệt Minh 7 15 Phạm Huế Nam 10 16 Trần Thị Bích Ngân 8 17 Ngô Thị Ngân 7 18 Trịnh Hoàng Minh Nhật 8 19 Nguyễn Yến Nhi 7 20 Nguyễn Thị Hồng Nhung 8 21 Trần Ngọc Quí 7 22 Dương Phạm Phú Quốc 7 23 Trần Cẩm Vân Quyên 9 24 Đõ Diệp Bảo Quyên 8 25 Nguyễn Minh Tâm 7 26 Nguyễn Phan Trang Thanh 7 27 Võ Lê Huyền Trân 7 28 Trần Thị Trang 7 29 Trần Vũ Huyền Trang 8 30 Nguyễn Đình Tú 7 31 Hà Ngọc Minh Tuấn 8 32 Bùi Khánh Vân 9 33 Nguyễn Thiị Hoài Thương 8 Lớp thực nghiệm STT Họ và Tên Điểm 1 Nguyễn Thùy Trâm Anh 8 2 Nguyễn Minh Diệm 7 3 Nguyễn Hải Đăng 8 4 Phạm Hồng Đức 7 5 Lê Thanh Khang 8 6 Phan Trọng Anh Khoa 8 7 Trần Thành Long 7 8 Võ Thành Long 7 9 Lâm Văn Mẫn 8 10 Trần Nguyễn Cường Nam 10 11 Lại Trần Hồng Ngân 8 12 Lý Bích Ngọc 8 13 Nguyễn Thị Mỹ Nhàn 8 14 Cao Vũ Thành Nhân 7 15 Vũ Minh Nhật 8 16 Hoàng Hải Nhi 8 17 Trần Nguyễn Linda Hoàng Oanh 9 18 Châu Thế Phương 8 19 Đỗ Văn Quyền 8 20 Bùi Phúc Tài 9 21 Nguyễn Dũng Tâm 8 22 Nguyễn Thanh Thảo 7 23 Hà Ngọc Minh Thiên 10 24 Nguyễn Hoài Thương 8 25 Nguyễn Huỳnh Trung Tín 8 26 Phạm Minh Triết 8 27 Trần Trung Vĩnh 8 28 Nguyễn Xuân Ý 9 29 Nguyễn Thị Hồng Yến 8 30 Lê Thị Kim Yến 8 31 Nguyễn Thùy Trâm Anh 8 4 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 5 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng B. Cho 2 câu hỏi dạng đồng ý ở lớp thực nghiệm • Các bạn có học được nhiều kiến thức từ việc dạy học hay tích hợp không ? Kết quả: 30/30 đồng ý có tỷ lệ: 100% • Các bạn có thích thú việc học soạn thảo văn bản với bài tập có nội dung sử dụng kiến thức tích hợp? Kết quả: 30/30 thích tỷ lệ: 100% 6. Phân tích dữ liệu Tham số thống kê Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Mốt 8 7 Giá trị trung vị 8 7 Giá trị trung bình 8.03 7.52 Độ lệch chuẩn 0.76 0.8 Mức độ ảnh hưởng (ES) 0.62 Phép kiểm chứng t-test 0.0063 Với đầu ra p= 0.0063 < 0.05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm với lớp đối chứng. Sự khác biệt đó là có nghĩa, cụ thể là kết quả của lớp thực nghiệm đạt điểm cao là do tác động, khả năng xảy ra ngẫu nhiên bị loại bỏ. Biểu đồ so sánh TBC của lớp ĐC và TN 6 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 7. Nhận xét – Kết luận A/ Nhận xét: Từ việc đo lường và phân tích dữ liệu sau khi kiểm tra cho thấy việc học Tin học có tích hợp kiến thức đem lại một kết quả rất rõ là: • Mốt của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng. • Giá trị trung bình lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng. • Độ lệch chuẩn của lớp thực nghiệm nhỏ hơn đối chứng. • Mức độ ảnh hưởng 0.62 nghĩa là tác động mang lại có ảnh hưởng. • Phép kiểm chứng (t-test) p=0.0063 < 0.05 cho thấy kết quả đạt được là do tác động của việc dạy học tích hợp. B/ Kết luận: Về phía bản thân tôi nhận thấy học sinh thật sự làm chủ trong lĩnh vực kiến thức mình nghiên cứu, hiểu sâu vấn đề, nhớ lâu hơn, phát huy được tính tự học, sáng tạo trong quá trình nghiên cứu bài của giáo viên giao cho các em và đặc biệt là các em có kỹ năng vận dụng vào đời sống hàng ngày cũng như hỗ trợ cho các em trong các môn học khác mà các em đang ngồi trong ghế nhà trường. Sau thành công của chuyên đề này, Tổ Tin học sẽ cố gắng xây dựng việc dạy học tích hợp cho các khối lớp khác để các em cũng được học tập như là lớp thực nghiệm vừa rồi với mục đích cuối cùng là kết quả học tập của các em luôn được nâng cao và thích thú học tập môn Tin học. 7 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phụ lục: A. GIÁO VIÊN THAM DỰ VÀ BIÊN BẢN SỞ GD&ĐT TP. HỒ CHÍ MINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường TH,THCS,THPT Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Ngô Thời Nhiệm DANH SÁCH GIÁO VIÊN THAM DỰ CHUYÊN ĐỀ Tên chuyên đề: KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Môn: Tin học Người Thực hiện: Bạch Nguyễn Xuân Vinh Ngày: 24/11/2014 STT HỌ TÊN GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ CHỮ KÝ 1 Nguyễn Thanh Cần Trường TH,THCS,THPT NGÔ THỜI NHIỆM 2 Nguyễn Thị Đức 3 Nguyễn Thị Ngọc Thuý 4 Nguyễn Minh Vương 5 6 CHỦ TRÌ THƯ KÝ Nguyễn Thanh Cần Nguyễn Thị Ngọc Thuý 8 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng SỞ GD&ĐT TP. HỒ CHÍ MINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường TH,THCS,THPT Độc Lập – Tự do – hạnh phúc Ngô Thời Nhiệm BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ Tên chuyên đề: KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Môn: Tin Người Thực hiện: Bạch Nguyễn Xuân Vinh Ngày: 24/11/2014 1. Thành phần tham dự: − Thầy: Nguyễn Thanh Cần P. Hiệu trưởng − Thầy: Bạch Nguyễn Xuân Vinh TT Tổ Tin − Thầy: Nguyễn Minh Vương GV Tin − Cô: Nguyễn Thị Ngọc Thuý GV Tin − Cô: Nguyễn Thị Đức TP Tổ xã hội 2. Nội dung: Ý kiến đóng góp của các thành viên như sau: Thầy Nguyễn Thanh Cần: − Dạy đúng theo yêu cầu của chỉ đạo. − Ghi rõ tiêu đề của tiết dạy trong chuyên đề dạy học tích hợp là “Ôn tập kỹ năng soạn thảo văn bản” có sử dụng kiến thức Địa lý, Văn học. Cô Nguyễn Thị Đức: − Sử dụng hiệu quả phương pháp liên môn Địa-Tin thông qua hình thức liên môn, học sinh hứng thú trong việc học tập bộ môn Địa lý. − Việc hướng dẫn học sinh đănh nhập, lựa chọn và lấy tư liệu, hình ảnh trên mạng sau đó trình bày lại giúp học sinh có hứng thú hơn trong việc học môn Địa lý một bộ môn vốn thường bị học sinh xem nhẹ và ít chú ý. Cô Nguyễn Thị Ngọc Thuý: − Ôn tập đúng trọng tâm, bổ sung và hướng dẫn học sinh cách khắc phục các lỗi cụ thể khi trình bày văn bản. − Lồng ghép các kiến thức môn Địa, Văn vào trong bài tập giúp học sinh thích thú và làm được bài tập một cách nhuần nhuyễn các thao tác đã học. Đồng thời nhớ được kiến thức bộ môn Văn, Địa. 9 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng − Phương pháp phù hợp từng học sinh. Thầy Nguyễn Minh Vương: − Về nội dung nắm được các kỹ năng soạn thảo trên Microsoft Word − Học sinh biết sử dụng công cụ tìm kiếm Google để tìm và chọn lọc thông tin CHỦ TRÌ THƯ KÝ Nguyễn Thanh Cần Nguyễn Thị Ngọc Thuý B. CÁC NỘI DUNG ĐƯỢC CHỌN TÍCH HỢP 1. KHỐI 6: STT BÀI HỌC NỘI DUNG TÍCH HỢP-LỒNG GHÉP 1 Bài 11: Tổ chức thông tin trong máy tính • Tìm hiểu và tạo cây thư mục các thành phố lớn của Việt Nam. • Tìm hiểu và tạo cây thư mục các quận, huyện của TP. Hồ Chí Minh. (Tích hợp môn Địa) 2 Chương IV: LÀM QUEN VỚI SOẠN THẢO 1) Định dạng văn bản • Tóm tắt tiểu sử Anh hùng dân tộc Ngô Thời Nhiệm. (Tích hợp môn Lịch sử) 2) Thêm hình ảnh minh họa • Hình ảnh các khu du lịch Việt Nam (Tích hợp môn Địa) 3) Trình bày cô động bằng bảng • Thống kê tai nạn giao thông. (Tích hợp môn Giáo dục công dân) 2. KHỐI 7 + Nghề THVP STT BÀI HỌC NỘI DUNG TÍCH HỢP-LỒNG GHÉP 1 Học địa lí thế giới với Earth Explorer • Thống kê dân số TP. Hồ CHí Minh qua các năm 10 [...]... Long (Tích hợp với môn Địa) 5 KHỐI 10 + Nghề THVP STT BÀI HỌC NỘI DUNG TÍCH HỢP-LỒNG GHÉP Chương III: 1) Định dạng văn bản SOẠN THẢO VĂN BẢN • Trình bày một bài ca dao dân ca (Tích hợp với môn Văn) 2) Bảng biểu 11 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng • Liệt kê tên các dân tộc thiểu số trên đất nước Việt Nam • Lập danh sách các anh hùng giải phóng dân tộc qua các thời kỳ lịch sử (Tích hợp với môn Lịch... thiệu một trong các bãi biển đẹp của Việt Nam (Tích hợp với môn Lịch sử-Địa lý) 4) Kiểm tra chính tả • Soạn thảo một văn bản tiếng Anh (khoảng 200 từ) với nội dung bất kỳ Sau đó kiểm tra lại chính tả bằng công cụ Spelling anh Gammar… (Tích hợp với môn Anh Văn) 5) Bài tập tổng hợp • Giới thiệu tấm gương nghèo vượt khó • Văn hóa đội mũ bảo hiểm (Tích hợp môn Giáo dục công dân) Chương IV: MẠNG MÁY TÍNH Sử... Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (Tích hợp môn Toán) Cấu trúc rẽ nhánh Bài 10: • Cấu trúc lặp Mô tả cách tính giai thừa, tổ hợp Sau đó thể hiện lại cách giải bài toán bằng ngôn ngữ lập trình pascal (Tích hợp môn Toán) Bài 11: Kiểu mảng và biến có chỉ số • Tìm hiểu về sự thay đổi nhiệt độ trong ngày sau đó sử dụng kiểu mảng trong ngôn ngữ lập trình Pascal để tính nhiệt độ trung bình trong ngày của...Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bài 9: • Vẽ biểu đồ diện tích các nước Đông Nam Á Trình bày dữ liệu bằng biểu đồ (Tích hợp môn Địa) • Thống kê-vẽ biểu đồ tình hình tai nạn giao thông 2 năm gần đây (Tích hợp môn Giáo dục công dân) 3 KHỐI 8 STT BÀI HỌC Bài 6: NỘI DUNG TÍCH HỢP-LỒNG GHÉP • Câu lệnh điều kiện Tính diện tích (hình tròn, hình thang…) • Mô tả phương pháp... phương trình bậc 1 trên giấy Sau đó thể hiện lại bằng ngôn ngữ lập trình Pascal (Tích hợp môn Tóan) 4 KHỐI 9 STT BÀI HỌC NỘI DUNG TÍCH HỢP-LỒNG GHÉP • Tạo trang web giới thiệu về các danh nhân văn hóa Việt Nam Bài 5: Tạo trang web bằng phần mềm Kompozer • Tạo trang web giới thiệu về các anh hùng giải phóng dân tộc (Tích hợp môn Lịch sử) • Giới thiệu các bãi biển đẹp của Việt Nam: Ninh Chữ, Cà Ná, Mũi... và các từ gợi ý để tìm các thông tin trên mạng • Toán: Các thành tựu toán học của GS.Ngô Bảo Châu • Lịch sử: Tìm hiểu về các anh hùng giải phóng dân tộc • Địa lý: Bản đồ Việt Nam • Âm nhạc: Cuộc đời và sự nghiệp của nhạc sĩ dương cầm Đăng Thái Sơn • Văn: Tìm hiểu tác giả Nguyễn Trãi • Công Dân: Tìm hiểu về việc tuyên truyền an toàn giao thông 6 KHỐI 11 STT BÀI HỌC Bài 9: NỘI DUNG TÍCH HỢP-LỒNG GHÉP •... về sự thay đổi nhiệt độ trong ngày sau đó sử dụng kiểu mảng trong ngôn ngữ lập trình Pascal để tính nhiệt độ trung bình trong ngày của một số vùng miền (Tích hợp môn Địa lý) C TÀI LIỆU THAM KHẢO • Tài liệu tập huấn Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT, 2008 • Mạng Intrenet: http://flash.violet.vn ; giaovien.net … 13 . Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đề tài: KỸ NĂNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG SOẠN THẢO VĂN BẢN ĐỂ TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP, TÍNH THÍCH THÚ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC 1. Hiện trạng • Học sinh không tự. động N1 Soạn thảo văn bản có sử dụng việc dạy học tích hợp O3 N2 Soạn thảo văn bản không có sử dụng việc dạy học tích hợp O4 • Hai lớp được chọn để NCKHSPƯD là lớp 11A1 và 11A6 • Lớp 11A6 có 33 học. của tiết dạy trong chuyên đề dạy học tích hợp là “Ôn tập kỹ năng soạn thảo văn bản có sử dụng kiến thức Địa lý, Văn học. Cô Nguyễn Thị Đức: − Sử dụng hiệu quả phương pháp liên môn Địa -Tin thông