SKKN cấp Tỉnh môn Tập đọc Lớp 3: Ứng dụng CNTT tạo bài giảng thân thiện trong dạy học môn Tập đọc lớp 3

A- ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với sự phát triển của đất nước qua mỗi thời kì lịch sử, nền giáo dục Việt Nam cũng từng bước phát triển, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trong những năm qua, Bộ giáo dục và Đào tạo đã phát động các cuộc vận động và phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Năm học 2011-2012 là năm học thứ 4 thực hiện phong trào này. Hưởng ứng phong trào thi đua của Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hoá, bản thân tôi và các thầy cô giáo trong trường Tiểu học Nga Vịnh, Nga Sơn trong nhiều năm qua luôn trăn trở, tìm tòi các biện pháp thực hiện phong trào được tối ưu nhất để mang lại hiệu quả giáo dục toàn diện. Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, với mỗi giáo viên “tính thân thiện phải được thể hiện trên từng trang giáo án” ( theo lời của NGNN Phạm Ngọc Quang – Nguyên PGĐ Sở, phát biểu trong buổi trò chuyện với tập thể cán bộ giáo viên). Điều đó càng thúc đẩy tôi nhận thức sâu sắc hơn việc cần thiết của đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học. Ngày nay, thời đại Công nghệ thông tin ( CNTT ) đang tiến đến rất nhanh và có tác động mạnh mẽ đến tất cả các mặt của đời sống xã hội. CNTT là một trong những động lực quan trọng nhất của sự phát triển. Nó cùng với một số ngành công nghệ khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội của đất nước. Do đó viêc ứng dụng CNTT trong giáo dục cũng được Đảng và Nhà nước rất quan tâm. Cụm từ “ứng dụng CNTT trong dạy học” ngày càng được nhiều người nhắc đến trong các trường phổ thông. Năm học 2011-2012 cũng là năm học đang thực hiện phong trào “ tăng cường ứng dụng CNTT và Tin học trong dạy học”. Tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Nga Vịnh đã nhận thức được rằng: việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất. Bản thân tôi, mặc dù kiến thức về CNTT còn có những hạn chế nhất định, song tôi cũng đã cố gắng tìm tòi, học hỏi để ứng dụng CNTT trong công tác giảng dạy. Làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học? Làm thế nào để giúp học sinh tự tin, mạnh dạn, tích cực, chủ động và sáng tạo trong mỗi giờ học? Đó là điều mà tôi luôn trăn trở. Vì vậy tôi đã mạnh dạn ứng dụng CNTT trong dạy học phân môn Tập đọc lớp 3. Qua đó cũng góp một phần nhỏ vào thực hiện hai phong trào thi đua mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã và đang phát động. 1 B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ - Ban chấp hành TW Đảng khoá IX đã có định hướng cho phát triển giáo dục “ Tập trung chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ thực sự ngang tầm là quốc sách hàng đầu”. Nhà nước đã có Nghị định số 64/2007 NĐ- CP ngày 10 tháng 4 năm 2007 của Chính phủ về ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong hoạt động của cơ quan Nhà nước và Chỉ thị số 55/2008 CT- BDG ĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012. Văn bản số 9772/BDGĐT – CNTT kí ngày 20/10/2008 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2011- 2012. - Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chỉ thị số 40/2008/CT – BGDĐT ngày 22/7/2008 phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sịnh tích cực” và kế hoạch số 307/KH- BGDĐT ngày 22/7/2008 triển khai thực hiện phong trào này trong các trường phổ thông giai đoạn 2008- 2013. Nội dung xây dựng tập trung chủ yếu vào những vấn đề sau: 1. Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn. 2. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập. 3. Rèn kĩ năng sống cho học sinh. 4. Phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh trong nhà trường. 5. Chỉ đạo chăm sóc tôn tạo và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng của quốc gia và ở địa phương. Vì vậy chúng ta cần phải đồng thời quan tâm đặc biệt đến cả hai vấn đề. Đó là: đổi mới phương pháp dạy học bằng nhiều hình thức nhằm giúp cho học sinh phát triển năng lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực trong quá trình lĩnh hội kiến thức; đồng thời cũng cần phải xây dựng trường học thân thiện - thân thiện trên từng trang giáo án. - “ Thân thiện ” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với nhau. “ Thân thiện ” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lí và sự đùm bọc, cưu mang đầy tình người về đạo lí. “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của nhà trường và thiên chức của giáo viên đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ đối xử. “ Trường học thân thiện ” đương nhiên phải “ thân thiện ” với địa phương – địa bàn hoạt động của nhà trường; phải “ thân thiện ” trong tập thể sư phạm với nhau; giữa tập thể sư phạm với học sinh; “ Trường học thân thiện ” phải đảm bảo cơ sở vật chất phù hợp với yêu cấu giáo dục và thoả mãn tâm lí người hưởng thụ. Xây dựng “ Trường học thân thiện ” nghĩa là phải: + Học tốt: Động viên và tiếp nhận tất cả các trẻ em ở độ tuổi đến trường, đảm bảo học tập hết cấp học; xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn; từng 2 bước nâng cấp cơ sở vật chất, xây dựng trường học khang trang xanh – sạch – đẹp; thầy đổi mới phương pháp dạy học, trò học tập hứng thú; giảm lưu ban, bỏ học để nâng cao hiệu quả giáo dục. + Đẩy mạnh việc “ chơi mà học”: Nâng cao chất lượng các hoạt động thể thao, văn hoá, văn nghệ, vui chơi trong đó coi trọng việc đưa trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học phù hợp với lứa tuổi vào nhà trường. + Mỗi trường học là một địa chỉ nhận chăm sóc công trình văn hoá, lịch sử: Động viên học sinh tham gia chăm sóc các công trình văn hoá lịch sử của đất nước, mỗi nhà trường nhận sự hỗ trợ chăm sóc, bảo vệ, tôn tạo một số khu di tích lịch sử, văn hoá, tích cực chăm lo xây dựng các công trình công cộng, trồng cây, chăm sóc cho đường phố, ngõ xóm sạch sẽ. Thân thiện giữa tập thể sư phạm, nhất là các thầy cô với các em học sinh. Thầy cô cùng các bộ phận khác trong nhà trường đều hoạt động theo phương châm: “ Tất cả vì học sinh thân yêu”. Từ đó, trò sẽ quý mến, kính trọng thầy cô. Sự thân thiện của các thầy, cô với các em là “khâu then chốt”, và mỗi thầy cô giáo phải thể hiện được sự thân thiện ấy ở các mặt sau: - Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục các em. Muốn vậy, phải mạnh dạn chuyển lối dạy cũ thụ động “thầy đọc - trò chép”, “thầy giảng, trò nghe” sang lối dạy “thầy tổ chức, trò hoạt động”, “thầy chủ đạo, trò chủ động”, “thầy trò tương tác” với quan điểm “dạy học lấy học sinh làm trung tâm” và “dạy học cá thể”. Có vậy mới phát huy được tính tự giác, tích cực học tập của các em, mới thực hiện được việc quan tâm đến từng em học sinh, nhất là đối với các em có hoàn cảnh khó nhăn, các em học sinh “cá biệt”. - Công tâm trong quan hệ ứng xử. Điều này cực kí khó, bởi người ta có thể chia đều tiền bạc, chứ khó “chia đều” tình cảm. Tuy vậy, “đã mang lấy nghiệp vào thân” thì không có cách nào khác là thầy, cô giáo phải rèn bằng được cho mình “sự công tâm” trong quan hệ ứng xử, công tâm trong chăm sóc các em ( các em có hoàn cảnh khó khăn hơn thì chăm sóc nhiều hơn chứ không phải công tâm là cào bằng sự chăm sóc), công tâm trong việc đánh giá, cho điểm ( nghĩa là phải công bằng, khách quan với lương tâm và thiên chức nhà giáo). - Phải coi trọng việc giáo dục bình đẳng giới để các học sinh nam, nữ biết quý trọng nhau, sống hoà đồng với nhau. Phải rèn kĩ năng sống cho học sinh thích ứng với xã hội hiện đại ngày nay, bởi cuộc sống nhà trường là cuộc sống thực, là một xã hội thu nhỏ. Đừng để trò phải “ngơ ngác” trước cuộc sống xã hội đang từng ngày đổi thay, từng ngày hiện đại. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1. Thực trạng chung Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và làm đồ dùng dạy học ở các trường Tiểu học đang còn nhiều hạn chế. Do công việc này đòi hỏi phải có trình độ về CNTT, lại mất nhiều thời gian và công sức tìm tòi, khai thác thông tin, hình ảnh, nội dung phù hợp với từng môn học, bài học. Nhiều giáo viên cho rằng dạy học Tập đọc ở Tiểu học, đặc biệt là dạy học Tập đọc ở lớp 3 không cần thiết phải tốn công sức để ứng dụng CNTT, chỉ cần 3 dạy “ chay”, làm sao cho học sinh đọc được và nắm được nội dung bài học là được. Hơn nữa một số giáo viên chưa nhận thức đúng việc ứng dụng CNTT vào dạy học vì cho rằng đây là việc làm chưa thật cần thiết, dẫn đến việc chưa có nhiều giáo viên ứng dụng CNTT để soạn giáo án trình chiếu. Bản thân khi dạy học Tập đọc ở Tiểu học phải thể hiện sự thân thiện cao trong cách truyền đạt hay trong lời nói, cử chỉ, điệu bộ của giáo viên. Sự thân thiện trong cách đánh giá, trong từng nội dung bài học phù hợp để học sinh mạnh dạn, tự tin, cởi mở trong học tập; phải liên hệ được những nét đẹp văn hoá lịch sử và nét đẹp thiên nhiên của quê hương đất nước nói chung và của địa phương nói riêng. Song hầu hết giáo viên chưa nhận thức đúng đắn được vai trò quan trọng này trong dạy học phân môn Tập đọc ở Tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng. Vì vậy mà dạy học Tập đọc chưa “thân thiện”, chưa giúp học sinh học tập tích cực, phát huy sự sáng tạo, tìm tòi cho các em. Như vậy là chưa đáp ứng được hai phong trào thi đua mà BGD&ĐT đã đề ra trong giáo dục. Hơn nữa cơ sở vật chất ở hầu hết các trường Tiểu học còn nhiều thiếu thốn. Đa phần các nhà trường thường chỉ có 1 bộ máy chiếu, chưa có máy Scan, máy chụp ảnh để phục vụ, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy ứng dụng CNTT trong dạy học. 2. Thực trạng đối với giáo viên và học sinh Bản thân tôi đã có một chút kiến thức về CNTT nên tôi muốn đi sâu tìm hiểu thêm về việc ứng dụng CNTT trong dạy học phân môn Tập đọc lớp 3, một phần để nâng cao trình độ chuyên môn, một phần tạo sự thân thiện, giúp học sinh học tập tích cực, có kĩ năng sống và có hiểu biết ban đầu về vẻ đẹp thiên nhiên, nét đẹp văn hoá lịch sử của con người và đất nước Việt Nam nói chung, của địa phương nói riêng. Học sinh lớp tôi chủ nhiệm phần đa là con em nhà nông ở một xã nghèo nên việc được tiếp xúc với CNTT rất ít. Các em mới chỉ được tiếp xúc gián tiếp với CNTT qua tivi, đài, báo. Hơn nữa học sinh vẫn chưa được tiếp xúc với việc học Tập đọc mà giáo viên sử dụng giáo án trình chiếu. Chính vì vậy mà các em ngay đầu năm vẫn còn rụt rè, thiếu tự tin trong học tập. Việc giao tiếp “thân thiện” giữa học sinh với giáo viên còn hạn chế. Nên chất lượng trong việc dạy học phân môn Tập đọc nói riêng và học bộ môn Tiếng Việt nói chung là chưa cao. Đầu năm khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc, kết quả như sau: Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 22 1 4,5 4 18,2 13 59,1 4 18,2 Từ kết quả thực trạng trên cho thấy, chất lượng của học sinh nói chung còn yếu trong học Tập đọc. Vì vậy mà tôi đưa ra kinh nghiệm “ Ứng dụng công nghệ thông tin tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn tập đọc 4 lớp 3 . ” Với mong muốn giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập và trong giao tiếp. Từ đó sẽ nâng cao hiệu quả dạy học Tập đọc nói riêng và dạy học môn Tiếng Việt ở lớp 3 nói chung, đáp ứng được mục tiêu giáo dục hiện nay. III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Các giải pháp thực hiện Để thực hiện “ Ứng dụng CNTT tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn Tập đọc 3”, tôi đã và đang tiến hành một số giải pháp sau: 1.1. Xây dựng các tiêu chí về bài giảng điện tử thân thiện a. Các tiêu chí về mặt khoa học Đây là tiêu chí quan trọng hàng đầu đối với một bài giảng điện tử. Tiêu chí về mặt khoa học thể hiện tính chính xác về nội dung chứa đựng trong bài giảng. Nội dung của bài giảng phù hợp với chương trình đào tạo, phù hợp với kiến thức và kĩ năng của học sinh. Các hình ảnh, tư liệu, ngôn ngữ hay câu hỏi phải chính xác, phù hợp hợp nội dung bài học, với chương trình hiện hành, với xã hội hiện đại. Nội dung của bài giảng điện tử phải giúp học sinh có khả năng hiểu rõ và tốt nhất nội dung bài học. Từ đó học sinh có khả năng và kĩ năng đọc hiểu tốt nhất. b. Các tiêu chí về mặt lí luận dạy học Một bài giảng điện tử phải thực hiện được những chức năng lí luận dạy học mà phần mềm đảm nhận. Bài giảng điện tử phải thực hiện đầy đủ các hoạt động của quá trình học, từ khâu giới thiệu bài ( sử dụng tranh ảnh, nội dung liên quan đến bài học), hướng dẫn luyện đọc ( luyện đọc đúng, tìm hiểu từ ngữ khó của bài, luyện đọc câu văn dài), hướng dẫn tìm hiểu bài ( tìm hiểu câu hỏi của bài đọc để rút ra nội dung bài học), luyện đọc lại ( hướng dẫn luyện đọc những đoạn văn hay của bài, đọc lại thật tốt toàn bài), liên hệ thực tế của địa phương ( nếu có). Nội dung của bài giảng điện tử phải gắn liền chương trình, cấu trúc tổng thể của bài giảng phải hợp lí, cần có những minh chứng cụ thể cho các nội dung cần truyền thụ. Tiến trình của một tiết học phải được thể hiện rõ ràng trong bài giảng điện tử. c. Các tiêu chí về mặt sư phạm Bài giảng điện tử cần phải thể hiện rõ tính ưu việt về mặt tổ chức dạy học với hình thức lớp – bài truyền thống. Những ưu việt của giáo án trình chiếu trong bài giảng phải có tác dụng gây động cơ học và tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Thông qua việc trình bày kiến thức một cách trực quan, dễ hiểu những chương trình mô phỏng để giúp học sinh đọc - hiểu bài tốt, khắc sâu nội dung học tập. Bài giảng điện tử phải thể hiện một cách tường minh việc giao nhiệm vụ học tập một cách hợp lí theo tiến trình logic của bài giảng, có tính chất nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, giải quyết. Đồng thời phải giúp cá biệt hoá học tập của học sinh, tạo môi trường để học sinh có thể làm việc theo nhóm, cá nhân. Các bài giảng điện tử phải có phần luyện tập mở rộng, liên hệ thực tế giúp học 5 sinh hình thành và rèn luyện kĩ năng, khắc sâu kiến thức đã lĩnh hội và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. d. Các tiêu chí về mặt kĩ thuật Giao diện trên màn hình phải thân thiện, các đối tượng phải sắp xếp một cách hợp lí với sự phát triển của nội dung bài giảng. Việc sử dụng các tương tác âm thanh, màu sắc phải hợp lí, không quá lạm dụng khả năng biểu diễn thông tin dưới dạng hình ảnh của máy tính. Một tiêu chí rất quan trọng đối với bài giảng điện tử đó là tính dễ sử dụng, sự ổn định của phần mềm và khả năng thích ứng tốt với các hệ thống máy tính, các hệ điều hành khác nhau. Bài giảng điện tử phải có phần hướng dẫn sử dụng bằng tiếng Việt để cho người dùng dễ sử dụng. Trong bài giảng điện tử phải có các nút điều khiển để giáo viên dễ dàng định vị đến một nội dung cần thực hiện, các chức năng siêu liên kết phải được khai thác triệt để góp phần mở rộng thông tin liên quan đến bài học. 1.2. Xây dựng và soạn giáo án trình chiếu phù hợp để tạo bài giảng thân thiện - Không phải bài học nào cũng làm được đồ dùng dạy học và giáo án trình chiếu. Chính vì vậy, giáo viên phải chọn lựa nội dung, kiến thức phù hợp trong việc ứng dụng CNTT để tạo ra những đoạn clip ảnh hay tạo các slide hình, slide chữ sinh động, hấp dẫn phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh, với nội dung bài học. Từ đó, giúp học sinh chủ động, tích cực học tập, có kĩ năng sống, có vốn hiểu biết sơ giản về những nét đẹp văn hoá, lịch sử, con người và thiên nhiên đất nước, địa phương. Như vậy sẽ tạo được hiệu quả giờ học cao nhất. - Phải biết khai thác và sử dụng Internet tìm kiếm thông tin, tư liệu, hình ảnh để chọn lựa thông tin, tư liệu làm đồ dùng dạy học và soạn giáo án trình chiếu. Đặc biệt sử dụng hình ảnh, tư liệu về cảnh đẹp thiên nhiên, văn hoá lịch sử địa phương giúp học sinh có sự liên hệ thực tế, tạo mối quan hệ thân thiện, nhẹ nhàng, gần gũi với cuộc sống học sinh - Dạy học Tập đọc ở Tiểu học, nhất là ở lớp 3 giáo viên cần phải cố gắng tạo và rèn cho mình một tác phong nhẹ nhàng, gần gũi. Ngôn ngữ trong sáng, truyền cảm, cử chỉ dịu dàng, thân thiện; đánh giá tích cực, công bằng. 1.3. Sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học Chúng ta cần phải hiểu đúng về “bài giảng điện tử”, là để hỗ trợ trong dạy học chứ không phải dùng “bài giảng điện tử” biến thành một buổi trình chiếu cho học sinh xem. Qua thực tế tiến hành các bài giảng điện tử cho thấy rằng việc sử dụng các bài giảng điện tử cũng cần có những thiết bị truyền thống hỗ trợ như bảng viết, lời giải thích, lời liên kết, chuyển ý hay những câu hỏi nhỏ. Vì không phải những gì diễn ra trong giờ học đều được đưa vào “bài giảng điện tử” Khi sử dụng bài giảng điện tử thì hình thức tổ chức dạy học truyền thống đã được thay đổi. Các phương tiện dạy học hiện đại hơn, các thiết bị ngoại vi cũng đòi hỏi nhiều hơn và đặc biệt là giáo viên phải đầu tư rất nhiều công sức để soạn các bài giảng điện tử. Tuy nhiên các bài giảng điện tử sau khi đã đáp ứng được yêu cầu và đưa vào sử dụng thì dễ dàng bổ sung, sửa đổi và hoàn thiện và 6 đặc biệt thuận lợi trong việc chuyển giao, phổ biến đến cho học sinh và đồng nghiệp. 2. Một số ví dụ cụ thể và biện pháp đã thực hiện Xây dựng một số bài giảng điện tử giúp học sinh luyện đọc tốt, hiểu nghĩa từ ngữ, các địa danh, hiểu nội dung bài học một cách trực quan, cụ thể, sinh động, hệ thống, gắn kết. Từ đó hình thành và rèn luyện kĩ năng đọc đúng, đọc – hiểu, đọc diễn cảm tốt nhất cho học sinh. Giúp học sinh khắc sâu kiến thức đã lĩnh hội, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với đối tượng học sinh và gắn chặt với nét đẹp truyền thống văn hoá lịch sử, thiên nhiên của địa phương. 2.1.Mô phỏng qua bài “Cửa Tùng” – Tiếng Việt 3- tập 1 (trang 109-110) Đây là một bài Tập đọc thuộc chủ điểm Bắc – Trung – Nam, ngợi ca vẻ đẹp kì diệu của Cửa Tùng – một bãi biển đẹp thuộc miền Trung nước ta. Tôi đã sử dụng hình ảnh thực tế trình chiếu cho học sinh quan sát để giới thiệu về bãi biển Cửa Tùng - một trong những bãi biển đẹp nhất nước ta. Cửa Tùng là một bãi biển đẹp tuyệt vời ở Quảng Trị. Đây là vùng bãi biển trải dài gần 1km nằm ở thôn Ân Đức, xã Vĩnh Quang, huyện Vĩnh Linh, là một vịnh nhỏ ăn sâu vào chân dải đất đồi bazan chạy sát biển gọi là Bãi Lay. Để giúp các em hiểu được: Bến Hải là sông chảy qua tỉnh nào? Tôi đã đưa ra hình ảnh lược đồ sông Bến Hải chảy qua tỉnh Quảng Trị, yêu cầu các em quan sát để đưa ra ý kiến đúng là: Bến Hải là sông chảy qua tỉnh Quảng Trị. 7 Để giúp học sinh hiểu: cầu Hiền Lương là cầu bắc qua sông Bến Hải. Tôi đã tạo các slides hình ảnh cầu Hiền Lương, trình chiếu để các em có cái nhìn trực quan, sinh động hơn về cầu Hiền Lương xưa và nay. Cửa Tùng TỈNH QUẢNG TRỊ Sông Bến Hải Cầu Hiền Lương Biển Đông 8 cầu Hiền Lương xưa cầu Hiền Lương nay Sau đó tôi đã giúp học sinh hiểu thêm một vài nét về cây cầu Hiền Lương ngày nay: Hai chiếc cầu Hiền Lương cùng in bóng mình xuống dòng Bến Hải, trong bóng nước không thể phân biệt đâu là cầu bê tông đâu là cầu bằng sắt. Cả hai bóng hai cầu đều xao động trong sóng nước, cùng chụm đầu vào phía bờ Bắc thành hình chữ V đậm nét. Khi giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồi mồi” - chính là một loại rùa biển, mai có vân đẹp - tôi đã tạo một slide chụp ảnh con Đồi mồi, trình chiếu cho cả lớp quan sát để cùng đưa ra ý chung nhất từ một hình ảnh cụ thể, sinh động và rất đẹp về loài vật này. 9 Còn khi giải nghĩa từ “bạch kim” là kim loại quý, màu trắng sáng; nghĩa trong bài: màu trắng sáng. Tôi đã dùng hình ảnh những sản phẩm làm từ bạch kim để giúp các em cùng nhau thảo luận, từ đó có một hiểu biết cụ thể hơn về kim loại hiếm này. Để giúp học sinh hiểu rõ hơn: Vì sao bãi biển Cửa Tùng được gọi là “Bà chúa của các bãi tắm”, tôi đã tạo các slides hình ảnh chụp cảnh đẹp của bãi biển Cửa Tùng ở các góc nhìn để trình chiếu cho các em quan sát thêm. Từ đó học sinh có cảm nhận sâu sắc hơn về “Cửa Tùng là bà chúa của các bãi tắm”. Qua đó học sinh hình thành được tình yêu thiên nhiên, yêu cảnh đẹp non sông, gấm vóc Việt Nam. 10 [...]... tập Đó chính là thành công của bài giảng thân thiện bằng ứng dụng CNTT trong giờ học tập đọc Qua quá trình thực hiện Ứng dụng CNTT tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn Tập đọc 3 , được sự giúp đỡ và chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường Tiểu học Nga Vịnh cùng các đồng nghiệp trong trường, tôi thực sự phấn khởi vì đã tạo được sự gắn bó giữa thầy và trò, tạo cho các em niềm đam mê và học tập, ... ứng dụng CNTT tạo bài giảng thân thiện trong dạy học Tập đọc lớp 3 mà tôi đã tiến hành là đúng đắn C – KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận Dạy Tiếng Việt là dạy giao tiếp cho học sinh Thông qua các bài giảng, giáo viên tạo không khí thân thiện, gần gũi hơn với học sinh trong giao tiếp, ứng xử Từ đó, các em sẽ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp với bạn bè, thầy cô giáo và hứng thú, tự giác, tích cực trong học. .. với trường, với lớp; kết quả dạy học Tập đọc đạt hiệu quả cao Từ đó cho thấy, mỗi thầy cô giáo cần thấy rõ trách nhiệm của mình làm sao phải tích cực trau dồi kiến thức về CNTT để đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm tạo sự gần gũi hơn đối với các em học sinh, cùng góp phần làm cho phong trào đạt nhiều kết quả tích cực 2 Đề xuất Để ứng dụng CNTT tạo bài giảng thân thiện trong dạy học Tập đọc được đồng... ….để nhiều giáo viên có thể ứng dụng CNTT trong dạy học, góp phần đẩy mạnh công tác xã hội hoá trong thực hiện phong trào - Công tác thi đua khen thưởng cần được đẩy mạnh mới khuyến khích giáo viên tích cực sáng tạo để ứng dụng CNTT trong giáo dục Trên đây là một số giải pháp mà tôi đã thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Tập đọc lớp 3 nói riêng và trong dạy học nói chung Trong quá trình tiến hành... Đặc biệt là học sinh thực sự hứng thú, tự tin trong học tập và các em đã có tình cảm yêu mến, tự hào về nét đẹp văn hoá, lịch sử, vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, con người Việt nam nói chung và ở địa phương các em nói riêng IV KIỂM NGHIỆM Thực tế sau khi áp dụng phương pháp dạy học đổi mới trong dạy học Tập đọc lớp 3, tôi thấy mỗi giờ học Tập đọc đều đạt được hiệu quả rất cao, cụ thể là: - Giúp học sinh... nhất ở vùng đất Nga Liên, Nga Sơn Vì vậy tôi đã tạo những clips 18 quay lại cảnh chọi gà thi thật hấp dẫn và kịch tính mang đậm nét đẹp văn hoá của vùng đất miền Biển: Clip: Có thể nói, với việc đổi mới phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trong dạy học Tập đọc, tôi thấy trong và sau tiết học, học sinh đã rèn được rất nhiều kĩ năng: kĩ năng đọc – hiểu, đọc diễn cảm; kĩ năng sống ( kĩ năng giao tiếp, trình... quả của giờ học Tập đọc Học sinh đã thực sự tự tin và gắn kết với lịch sử của địa phương, của dân tộc thông qua giờ học ứng dụng CNTT 2 .3 Mô phỏng qua bài “ Hội đua voi ở Tây Nguyên” Tiếng Việt 3- Tập 2 ( trang 60 - 61) Bằng việc tạo ra một slide ảnh về Hội đua voi ở Tây Nguyên trình chiếu cho học sinh quan sát, kết hợp những câu hỏi gợi mở của giáo viên về nội dung bức tranh, tôi giúp học sinh có... trường, tôi xin đề xuất một số vấn đề sau: 20 - Các cơ quan, tổ chức cấp trên cần tạo điều kiện cho giáo viên được tập huấn các chương trình ứng dụng CNTT trong dạy học để bổ sung kiến thức và giao lưu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn - Các cơ quan ban ngành, nhà trường và phụ huynh học sinh cần tạo điều kiện giúp đỡ để nâng cao về cơ sở vật chất như máy tính xách... tạo 19 - Phát huy tính chủ động, sáng tạo của thầy cô trong việc đổi mới phương pháp giáo dục Tạo mối quan hệ tốt giữa nhà trường, gia đình và xã hội Qua một thời gian thử nghiệm trên lớp 3A do tôi phụ trách, kết quả thu được của phân môn Tập đọc trong lần kiểm tra định kì lần 3 như sau: Tổng số HS 22 Giỏi SL 11 Khá % 50 SL 9 % 40,9 Trung bình SL % 2 9,1 Yếu SL 0 % 0 Từ kết quả trên cho thấy việc ứng. .. dụng CNTT trong dạy bài “Cửa Tùng”, tôi thấy học sinh rất hứng thú, tích cực học tập Các em đã hiểu nghĩa từ, nội dung bài rất tốt Hơn thế tất cả học sinh đều đọc bài tốt hơn nhiều so với các tiết dạy “chay” Điều đặc biệt là các em đều cảm thấy tự tin, yêu mến và tự hào về cảnh đẹp thiên nhiên đất nước nói chung và cảnh đẹp thiên nhiên của quê hương Thanh Hoá nói riêng 2.2 Mô phỏng qua bài “ Hai Bà Trưng”- . học tập. Đó chính là thành công của bài giảng thân thiện bằng ứng dụng CNTT trong giờ học tập đọc. Qua quá trình thực hiện Ứng dụng CNTT tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn Tập đọc. hợp với từng môn học, bài học. Nhiều giáo viên cho rằng dạy học Tập đọc ở Tiểu học, đặc biệt là dạy học Tập đọc ở lớp 3 không cần thiết phải tốn công sức để ứng dụng CNTT, chỉ cần 3 dạy “ chay”,. thực hiện “ Ứng dụng CNTT tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn Tập đọc 3 , tôi đã và đang tiến hành một số giải pháp sau: 1.1. Xây dựng các tiêu chí về bài giảng điện tử thân thiện a.