Ứng dụng “ Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học” vào bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language focus nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh

Trong khi đó mục đích của bước luyện tập là giúp học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ một cách chính xác, biến những kiến thức ngôn ngữ đó trở thành phương tiện cần thiết để hình thành và

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU……… …… 01

1.Lý do chọn đề tài……….……….…… 01

2.Mục tiêu nghiên cứu 02 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.………… ……….……… 02

4 Phương pháp nghiên cứu… 02

5 Cấu trúc của đề tài……… 02

II PHẦN NỘI DUNG… …….……… 02

1 Đặt vấn đề.……… 02

1.1 Cơ sở lý luận… ……… 02

1.2 Cơ sở thực thực tiễn ……… 03

2 Giải quyết vấn đề……… ……….……… 05

3 Kết quả ……… 14

III KẾT LUẬN……… 15

1 Kết luận ……… 15

2 Kiến nghị, đề xuất……… 16

IV TÀI LIỆU KHAM KHẢO……… 17

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ thông dụng nhất, được sử dụng bởi nhiều quốc gia khác nhau trên thế giới Chương trình môn Tiếng Anh ở trường phổ thông được xây dựng theo quan điểm giao tiếp, kiến thức ngôn ngữ ( ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng) là phương tiện cần thiết để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp Hình thành kỹ năng giao tiếp chính là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học

Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh ở cấp THPT, hầu hết các thầy cô giáo đã tìm tòi và có những kinh nghiệm nhất định để phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộ môn Tiếng Anh Trong quá trình giảng dạy và dự giờ của đồng nghiệp, tôi nhận thấy rằng hầu hết học sinh bước đầu có hứng thú và tích cực trong khi học các tiết kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng đọc Tuy nhiên các em lại rất dễ chán nản trong việc sử dụng kiến thức ngôn ngữ mà giáo viên giới thiệu vào bước luyện tập Trong khi đó mục đích của bước luyện tập là giúp học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ một cách chính xác, biến những kiến thức ngôn ngữ đó trở thành phương tiện cần thiết để hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp Tiết Language Focus được xây dựng nhằm củng cố và phát triển năng lực ngôn ngữ của học sinh, luyện tập

để tổng kết hoặc chốt lại những trọng tâm ngôn ngữ đã được giới thiệu ở các tiết dạy kỹ năng Vì vậy phải cho học sinh luyện tập như thế nào để học sinh có thể phát triển kỹ năng giao tiếp qua tiết Language Focus

Thông thường nhiều giáo viên vẫn yêu cầu học sinh luyện tập kiến thức ngôn ngữ (đặc biệt là ngữ pháp) ở tiết Language focus bằng cách: Làm các bài tập trong sách giáo khoa rồi lên bảng ghi câu trả lời và sửa lỗi Như thực tế cho thấy thường gây một không khí buồn tẻ, đối phó, nhàm chán, không tạo được môi trường có lợi cho học tập

Chính vì vậy giáo viên cần phải hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu của từng bài, từng mục để một mặt có thể dạy đúng trọng tâm của bài học, mặt khác có thể sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh

Được sự giúp đỡ của BGH, sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp, sự

tìm tòi qua các phương tiện thông tin, tôi đã ứng dụng “ Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học” vào dạy học bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language focus”

và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh

sử dụng ngôn ngữ tốt hơn Các em không còn nghĩ luyện tập ngôn ngữ lại nhàm chán và không thực tế nữa, ngược lại rất hứng thú, chủ động, tích cực và đạt được hiệu quả cao trong học tập.Từ đó thúc đẩy động cơ học tập của các em giúp các em thích học môn Tiếng Anh hơn và biết sử dụng kiến thức ngôn ngữ để giao tiếp

2 Mục tiêu nghiên cứu

Ứng dụng “ Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học” vào bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language focus nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

- Học sinh trường THPT Như Thanh

- Bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language focus

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp quan sát ( thông qua dự giờ )

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp thống kê toán học

5 Cấu trúc của đề tài :

II PHẦN NỘI DUNG

1 Đặt vấn đề

1.1 Cơ sở lý luận

Thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội khóa X; Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg của thủ tướng chính phủ về đổi mới chương trình Giáo

Đề tài được chia làm 4 phần

I Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục tiêu của đề tài

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4 Phương pháp nghiên cứu

5 Cấu trúc của đề tài

II Phần nội dung

1.Đặt vấn đề

1.1 cơ sở lý luận

1.2 cơ sở thực tiễn

2 Giải quyết vấn đề

Ứng dụng “Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học ” vào dạy- học b-ước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language Focus

3 Kết quả của việc ứng dụng “Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học ”

III Phần Kết luận

1 Kết luận

2 Kiến nghị, đề xuất

IV Phần Tài liệu tham khảo

dục phổ thông; Chỉ thị số 40-CTTW ngày 15/6/2004 của ban bí thư về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và các cán bộ quản lí giáo dục, từ năm học 2006-2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới Trung học phổ thông Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 của Bộ trưởng Bộ

GD và ĐT đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.”

Trong chương trình giáo dục phổ thông thì môn Tiếng Anh được xây dựng theo đường hướng giao tiếp Hình thành kỹ năng giao tiếp chính là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ như ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng được giới thiệu ở tiết Language focus được xem như là phương tiện cần thiết để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp, chứ không phải là đích cuối cùng của quá trình học tập

Hơn nữa, dạy học thay vì lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy “Học” làm trung tâm Trong phương pháp tổ chức, người học- đối tượng của hoạt động

“dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “ học”- được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự khám phá những điều mình chưa rõ, chưa có chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt

Chính vì vậy giáo viên cần phải hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu của từng bài, từng mục để một mặt có thể dạy đúng trọng tâm của bài học, mặt khác mạnh dạn và sáng tạo trong việc thiết kế các bài tập vừa đảm bảo đúng trọng tâm của bài, vừa thu hút được học sinh tích cực, chủ động tham gia vào quá trình rèn luyện kiến thức ngôn ngữ Từ đó học sinh có thể vận dụng các kiến thức ngôn ngữ đó vào trong quá trình giao tiếp Các hoạt động sẽ làm cho lớp học ồn ào hơn, nhưng là sự ồn ào có hiệu quả

1.2 Cơ sở thực tiễn

Như vậy hình thành kỹ năng giao tiếp chính là mục tiêu cưối cùng của quá trình dạy học Kiến thức ngôn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp, mà kiến thức ngôn ngữ được giới thiệu ở các tiết Language.Vậy thì dạy và học các kiến thức ngôn ngữ đó như thế nào, đặc biệt là sau khi giới thiệu các kiến thức ngữ pháp thì nên cho học sinh luyện tập như thế nào để giúp các em có thể vận dụng chúng vào trong những tình huống giao tiếp cụ thể nhằm đáp ứng được những mục tiêu của quá trình dạy học?

Một tiết Language Focus của SGK Tiếng Anh (CT-THPT ban cơ bản) được tiến hành cơ bản như sau:

Pronunciation

Language Focus Presentation

Controlled pratice

Grammar Practice ( Luyện tập có hướng dẫn)

(vocabulary) Free practice

( Luyện tập tự do) Production

( sơ đồ 01)

Một tiết Language Focus trong vòng 45 phút, thì bước luyện tập ngữ pháp (practice) chỉ chiếm khoảng 20 phút.

Thông thường nhiều giáo viên, sau bước giới thiệu, vẫn yêu cầu học sinh luyện tập kiến thức ngôn ngữ (đặc biệt là ngữ pháp) ở tiết Language focus bằng cách: Làm các bài tập trong sách giáo khoa rồi lên bảng ghi câu trả lời và sửa lỗi

Ví dụ: UNIT 11 : BOOKS

Period : 70 - Part E : Language focus ( Modals in passive voice)

(SGK Tiếng Anh 12 – Cb)

Sau bước giới thiệu công thức:

Giáo viên cho học sinh luyện tập cấu trúc trong vòng 20 phút

*Nếu luyện tập theo kiểu truyền thống sẽ có dạng như sau:

Modal verb + be + PP2

* Giáo viên yêu cầu học sinh làm các bài tập sau (trang 126-127 SGK 12- CB):

Bài 1 : Rewrite the sentences in the passive.

1.You mustn’t use this machine after 5.30 p.m

2 you must clean this machine every time you use it.

3 you should keep the flowers in warm sunny place.

4 you should pay your bill before you leave the hotel

5 you should give us the information now.

………

Bài 2: Complete the conversation with the suitable passive form of the verbs in

brackets.

Naomi : Dr Kay, I’d like to ask how meals ( 1 will/ prepare) ….in the Space Station

… food ( 2 Be going to/ cook)……on board or taken in the form of tablets?

Dr Kay: Neither Gourmet meals ( 3 will/pre-package)……….on Earth then they (4 can/warm up)………on board.

Naomi:………

Dr Kay:………

*Sau đó giáo viên cho học sinh lên bảng ghi câu trả lời và sửa lỗi

Với cách luyện tập theo kiểu truyền thống như trên, tôi thấy rằng :

- Học sinh thường làm bài tập với hình thức đối phó, ỷ lại, nhiều khi các em quá lạm dụng các loại sách tham khảo khiến các em lười suy nghĩ, không sáng tạo

- Không khí lớp học buồn tẻ, nhàm chán dẫn đến các em không hứng thú, chủ động làn bài tập

- Các em chưa biết vận dụng những kiến thức ngôn ngữ để diễn đạt các nội dung giao tiếp ở các tình huống cụ thể trong đời sống thật nhằm phục vụ cuộc sống

Vì thế dẫn đến quá trình hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho các em gặp nhiều khó khăn

2 Giải quyết vấn đề.

Để khắc phục những hạn chế của kiểu luyện tập truyền thống, vì kiểu luyện tập đó chưa đáp ứng được mục tiêu giao tiếp của quá trình dạy học môn Tiếng Anh.Vì các kiến thức ngôn ngữ được xem như là phương tiện chứ không phải là đích cuối cùng của quá trình học tập

Vì Vậy để học sinh có thể phát triển được kỹ năng giao tiếp trong tiết Language Focus, tôi đã ứng dụng “ Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học” để thiết kế những bài tập phù hợp giúp học sinh vừa có thể luyện tập kiến thức ngôn ngữ, vừa phát triển được kỹ năng giao tiếp

Ứng dụng “Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học ” vào dạy học bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language Focus trong SGK Tiếng Anh ban cơ bản.

Sử dụng các trò chơi và kỹ thuật dạy học vào phần luyện tập sẽ thu hút được tất cả học sinh tham gia làm bài tập, học sinh sẽ học tập tích cực, chủ động hơn, không khí lớp học không còn buồn tẻ và nhàm chán nữa

Từ “sơ đồ 01” trên cho thấy bước luyện tập ngôn ngữ gồm 2 phần :

* Phần thứ nhất của bước luyện tập là phần luyện tập có hướng dẫn(

controlled practice ) Thủ thuật thường được dùng nhất ở đây là sự luyện tập

(drills) Ở phần này học sinh học thông qua việc nhắc lại, sao chép để hình thành thói quen Bước này rất ngắn, chỉ khoảng 5 phút.

Một số kỹ thuật mà tôi thường sử dụng ở bước 1 là:

*Picture Drill

*Realia Drill

* Word cue drill

* Phần thứ hai của bước luyện tập là luyện tập tự do, luyện tập mở (free practice ) : Ở phần này học sinh sử dụng những từ gợi ý để thành lập các câu

theo cấu trúc, hoặc là làm các bài tập mà giáo viên chuẩn bị hay ở trong SGK, theo hình thức nhóm hay cặp Giáo viên đến từng nhóm để giúp đỡ các em

Dưới đây là một số trò chơi mà tôi thường sử dụng ở bước 2:

* Noughts and Crosses

*Lucky number

*Pelmanism

*Substitution Boxes

* Slap the board

Nói chung, mục đích của bước luyện tập là giúp học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ mới một cách chính xác, thông qua một quá trình đi từ các hoạt động của luyện tập có hướng dẫn đến luyện tập tự do.Từ đó để các em có thể vận dụng những kiến thức đã học vào trong những tình huống cụ thể nhằm hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh

Dựa vào các trò chơi, giáo viên có thể thiết kế các bài tập phù hợp với nội

dung của từng bài, từng đối tượng học sinh Dưới đây là một số ví dụ mà tôi đã

sử dụng vào dạy học ở trường THPT Như Thanh

Ví dụ minh họa:

Ví dụ 1: UNIT 11 : BOOKS

Period : 70 - Part E : Language focus ( Modals in passive voice )

( SGK Tiếng Anh 12- cb)

Bước 1( 5 phút ): Sử dụng kỹ thuật Realia Drill:

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát toàn bộ nội thất của phòng học, chỉ ra ( hoặc nghĩ trong đầu) những cái gì cần, phải hoặc nên được thay thế, sửa chữa, sơn lại,………

Ví dụ : The door/must/repair

The windows/should/replace

The walls/should/ repaint

The desks /must/ clean/everyday

………

- Giáo viên chỉ vào cửa chính (The door) và đọc to câu mẫu 2- 3 lần :

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đồng thanh câu mẫu 3 lần

- Giáo viên yêu cầu 2-3 học sinh đọc lại câu mẫu

- Giáo viên chỉ vào các bức tường ( The walls )và tiến hành theo các bước trên :

- Học sinh làm việc theo cặp và tự đặt các câu khác

*Possible sentences :

The windows should be replaced

The door must be repaired

The walls should be repainted

The desks must be cleaned everyday.

The blackboard should be repainted

………

Bước 2 ( 15 phút ):Sử dụng trò chơi Noughts and Crosses

Giáo viên kẻ 9 ô vuông lên bảng , mỗi ô dán một tranh ( với học sinh trung bình thì giáo viên nên cung cấp cho các em các từ gợi ý đi kèm )

- Giáo viên làm một câu mẫu sử dụng một bức tranh bất kỳ trong các ô:

2.The tap/should/turn off

3 The house/ must/

rebuild

4.The coach/should/

7 They /need /help 8 The toilet/must/

clean

6 The house/may/

sell

9.The walls/ should/ repaint

1.The road/ should /

repair

6.The house/may/ sell

The house may be sold.

- Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm : Một nhóm là Noughts (O) và một nhóm là Crosses (X)

- Giáo viên cho các thành viên trong mỗi nhóm thảo luận với nhau về các bức tranh trong khoảng 2 phút

Sau đó, hai nhóm lần lượt chọn tranh trong ô, đặt câu ở dạng bị động với động từ khuyết thiếu

- Nhóm nào đặt câu đúng thì sẽ được một “O” hoặc một “X”

Ví dụ 1: * Nhóm Noughts ( O ) chọn bức tranh 1:

* Học sinh đặt câu : “ The road should be repaired.”

* Vậy nhóm Noughts (O) được một “O”

O

X

Ví dụ 2: * Nhóm Crosses ( X) chọn bức tranh 5:

* Học sinh đặt câu : “The window must be closed”.

* Vậy nhóm Crosses ( X ) được một “X”

- Các nhóm tiếp tục chọn tranh và đặt câu

1 The road/ should/

repair

5.The window/must/

close

- Nhóm nào có ba “O” hoặc ba “X” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng

*Suggested answers:

1 The road should be repaired

2 The tap should be turned off ( after being used )

3 The house must be rebuilt

4 The coach should be repaired

5 The window must be closed ( when it is windy )

6 The house may be sold

7 They need be helped

8 The toilet must be cleaned (everyday)

9 The walls should be repainted

Ví dụ 2:

UNIT 5: HIGHER EDUCATION

Period: 30 - Part E: Language focus ( conditional sentences ) (SGK Tiếng Anh 12 – cb)

Bước 1: Sử dụng kỹ thuật Picture drill: - Giáo viên chuẩn bị một số tranh vẽ và các từ vựng liên quan đến câu điều kiện loại 1,2,3

,

1 They/go/for a picnic/ tomorrow/they/play/many games

2.He/get/up/early/yesterday he/not/go/to/school/late 3 There/be/something/eat/ now/ she/not/be/hungry

4 It/ warm/tomorrow/

they/go/for a picnic