skkn một số trò chơi và kỹ thuật dạy học” vào bước luyện tập ngôn ngữ của tiết language focus nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………… …… 01 1.Lý chọn đề tài………………………….……….…… 01 2.Mục tiêu nghiên cứu 02 Đối tượng phạm vi nghiên cứu.………… ……….………………… 02 Phương pháp nghiên cứu… 02 Cấu trúc đề tài……………………………………………………… 02 II PHẦN NỘI DUNG… …….…………………… 02 Đặt vấn đề.………………………………………… 02 1.1 Cơ sở lý luận… …………………………………………………… 02 1.2 Cơ sở thực thực tiễn ……………………………………………… 03 Giải vấn đề…………………………………… ……….……… 05 Kết ……………………………………………………………… 14 III KẾT LUẬN…………………………………………………………… Kết luận ……………………………………………………………… 15 Kiến nghị, đề xuất……………………………………………………… 16 IV TÀI LIỆU KHAM KHẢO…………………………………………… 17 15 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tiếng Anh ngôn ngữ thông dụng nhất, sử dụng nhiều quốc gia khác giới Chương trình mơn Tiếng Anh trường phổ thơng xây dựng theo quan điểm giao tiếp, kiến thức ngôn ngữ ( ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng) phương tiện cần thiết để hình thành phát triển kỹ giao tiếp Hình thành kỹ giao tiếp mục tiêu cuối trình dạy học Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THPT, hầu hết thầy giáo tìm tòi có kinh nghiệm định để phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy môn Tiếng Anh Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp, tơi nhận thấy hầu hết học sinh bước đầu có hứng thú tích cực học tiết kỹ năng, đặc biệt kỹ đọc Tuy nhiên em lại dễ chán nản việc sử dụng kiến thức ngôn ngữ mà giáo viên giới thiệu vào bước luyện tập Trong mục đích bước luyện tập giúp học sinh sử dụng kiến thức ngơn ngữ cách xác, biến kiến thức ngơn ngữ trở thành phương tiện cần thiết để hình thành phát triển kỹ giao tiếp Tiết Language Focus xây dựng nhằm củng cố phát triển lực ngôn ngữ học sinh, luyện tập để tổng kết chốt lại trọng tâm ngôn ngữ giới thiệu tiết dạy kỹ Vì phải cho học sinh luyện tập để học sinh phát triển kỹ giao tiếp qua tiết Language Focus Thông thường nhiều giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập kiến thức ngôn ngữ (đặc biệt ngữ pháp) tiết Language focus cách: Làm tập sách giáo khoa lên bảng ghi câu trả lời sửa lỗi Như thực tế cho thấy thường gây khơng khí buồn tẻ, đối phó, nhàm chán, khơng tạo mơi trường có lợi cho học tập Chính giáo viên cần phải hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu bài, mục để mặt dạy trọng tâm học, mặt khác sử dụng sách giáo khoa cách sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Được giúp đỡ BGH, đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, tìm tòi qua phương tiện thơng tin, tơi ứng dụng “ Một số trò chơi kỹ thuật dạy học” vào dạy học bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language focus” chừng mực thu kết tương đối khả quan, học sinh sử dụng ngôn ngữ tốt Các em không nghĩ luyện tập ngơn ngữ lại nhàm chán không thực tế nữa, ngược lại hứng thú, chủ động, tích cực đạt hiệu cao học tập.Từ thúc đẩy động học tập em giúp em thích học mơn Tiếng Anh biết sử dụng kiến thức ngôn ngữ để giao tiếp Mục tiêu nghiên cứu Ứng dụng “ Một số trò chơi kỹ thuật dạy học” vào bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language focus nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Học sinh trường THPT Như Thanh - Bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language focus Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát ( thông qua dự ) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc đề tài : Đề tài chia làm phần I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài II Phần nội dung 1.Đặt vấn đề 1.1 sở lý luận 1.2 sở thực tiễn Giải vấn đề Ứng dụng “Một số trò chơi kỹ thuật dạy học ” vào dạy- học bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language Focus Kết việc ứng dụng “Một số trò chơi kỹ thuật dạy học ” III Phần Kết luận Kết luận Kiến nghị, đề xuất IV Phần Tài liệu tham khảo II PHẦN NỘI DUNG Đặt vấn đề 1.1 Cơ sở lý luận Thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội khóa X; Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg thủ tướng phủ đổi chương trình Giáo dục phổ thơng; Chỉ thị số 40-CTTW ngày 15/6/2004 ban bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, từ năm học 2006-2007, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực chương trình sách giáo khoa Trung học phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD ĐT nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh.” Trong chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh xây dựng theo đường hướng giao tiếp Hình thành kỹ giao tiếp mục tiêu cuối trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng giới thiệu tiết Language focus xem phương tiện cần thiết để hình thành phát triển kỹ giao tiếp, đích cuối q trình học tập Hơn nữa, dạy học thay lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy “Học” làm trung tâm Trong phương pháp tổ chức, người học- đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “ học”- hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự khám phá điều chưa rõ, chưa có khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Chính giáo viên cần phải hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu bài, mục để mặt dạy trọng tâm học, mặt khác mạnh dạn sáng tạo việc thiết kế tập vừa đảm bảo trọng tâm bài, vừa thu hút học sinh tích cực, chủ động tham gia vào q trình rèn luyện kiến thức ngơn ngữ Từ học sinh vận dụng kiến thức ngơn ngữ vào q trình giao tiếp Các hoạt động làm cho lớp học ồn hơn, ồn có hiệu 1.2 Cơ sở thực tiễn Như hình thành kỹ giao tiếp mục tiêu cưối trình dạy học Kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp, mà kiến thức ngôn ngữ giới thiệu tiết Language.Vậy dạy học kiến thức ngơn ngữ nào, đặc biệt sau giới thiệu kiến thức ngữ pháp nên cho học sinh luyện tập để giúp em vận dụng chúng vào tình giao tiếp cụ thể nhằm đáp ứng mục tiêu trình dạy học? Một tiết Language Focus SGK Tiếng Anh (CT-THPT ban bản) tiến hành sau: Pronunciation Language Focus Presentation Controlled pratice Grammar Practice ( Luyện tập có hướng dẫn) (vocabulary) Free practice ( Luyện tập tự do) Production ( sơ đồ 01) Một tiết Language Focus vòng 45 phút, bước luyện tập ngữ pháp (practice) chiếm khoảng 20 phút Thông thường nhiều giáo viên, sau bước giới thiệu, yêu cầu học sinh luyện tập kiến thức ngôn ngữ (đặc biệt ngữ pháp) tiết Language focus cách: Làm tập sách giáo khoa lên bảng ghi câu trả lời sửa lỗi Ví dụ: UNIT 11 : BOOKS Period : 70 - Part E : Language focus ( Modals in passive voice) (SGK Tiếng Anh 12 – Cb) Sau bước giới thiệu công thức: Modal verb + be + PP2 Giáo viên cho học sinh luyện tập cấu trúc vòng 20 phút *Nếu luyện tập theo kiểu truyền thống có dạng sau: * Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập sau (trang 126-127 SGK 12CB): Bài : Rewrite the sentences in the passive 1.You mustn’t use this machine after 5.30 p.m you must clean this machine every time you use it you should keep the flowers in warm sunny place you should pay your bill before you leave the hotel you should give us the information now ……………………………………………………… Bài 2: Complete the conversation with the suitable passive form of the verbs in brackets Naomi : Dr Kay, I’d like to ask how meals ( will/ prepare) ….in the Space Station … food ( Be going to/ cook)……on board or taken in the form of tablets? Dr Kay: Neither Gourmet meals ( will/pre-package)……….on Earth then they (4 can/warm up)………on board Naomi:……………………………………………………… Dr Kay:………………………………………………… *Sau giáo viên cho học sinh lên bảng ghi câu trả lời sửa lỗi Với cách luyện tập theo kiểu truyền thống trên, thấy : - Học sinh thường làm tập với hình thức đối phó, ỷ lại, nhiều em lạm dụng loại sách tham khảo khiến em lười suy nghĩ, khơng sáng tạo - Khơng khí lớp học buồn tẻ, nhàm chán dẫn đến em không hứng thú, chủ động tập - Các em chưa biết vận dụng kiến thức ngôn ngữ để diễn đạt nội dung giao tiếp tình cụ thể đời sống thật nhằm phục vụ sống Vì dẫn đến trình hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho em gặp nhiều khó khăn Giải vấn đề Để khắc phục hạn chế kiểu luyện tập truyền thống, kiểu luyện tập chưa đáp ứng mục tiêu giao tiếp q trình dạy học mơn Tiếng Anh.Vì kiến thức ngôn ngữ xem phương tiện khơng phải đích cuối q trình học tập Vì Vậy để học sinh phát triển kỹ giao tiếp tiết Language Focus, tơi ứng dụng “ Một số trò chơi kỹ thuật dạy học” để thiết kế tập phù hợp giúp học sinh vừa luyện tập kiến thức ngôn ngữ, vừa phát triển kỹ giao tiếp Ứng dụng “Một số trò chơi kỹ thuật dạy học ” vào dạy học bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language Focus SGK Tiếng Anh ban Sử dụng trò chơi kỹ thuật dạy học vào phần luyện tập thu hút tất học sinh tham gia làm tập, học sinh học tập tích cực, chủ động hơn, khơng khí lớp học khơng buồn tẻ nhàm chán Từ “sơ đồ 01” cho thấy bước luyện tập ngôn ngữ gồm phần : * Phần thứ bước luyện tập phần luyện tập có hướng dẫn( controlled practice ) Thủ thuật thường dùng luyện tập (drills) Ở phần học sinh học thông qua việc nhắc lại, chép để hình thành thói quen Bước ngắn, khoảng phút Một số kỹ thuật mà thường sử dụng bước là: *Picture Drill *Realia Drill * Word cue drill * Phần thứ hai bước luyện tập luyện tập tự do, luyện tập mở (free practice ) : Ở phần học sinh sử dụng từ gợi ý để thành lập câu theo cấu trúc, làm tập mà giáo viên chuẩn bị hay SGK, theo hình thức nhóm hay cặp Giáo viên đến nhóm để giúp đỡ em Dưới số trò chơi mà tơi thường sử dụng bước 2: * Noughts and Crosses *Lucky number *Pelmanism *Substitution Boxes * Slap the board Nói chung, mục đích bước luyện tập giúp học sinh sử dụng kiến thức ngơn ngữ cách xác, thơng qua trình từ hoạt động luyện tập có hướng dẫn đến luyện tập tự do.Từ để em vận dụng kiến thức học vào tình cụ thể nhằm hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh Dựa vào trò chơi, giáo viên thiết kế tập phù hợp với nội dung bài, đối tượng học sinh Dưới số ví dụ mà tơi sử dụng vào dạy học trường THPT Như Thanh Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: UNIT 11 : BOOKS Period : 70 - Part E : Language focus ( Modals in passive voice ) ( SGK Tiếng Anh 12- cb) Bước 1( phút ): Sử dụng kỹ thuật Realia Drill: - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tồn nội thất phòng học, ( nghĩ đầu) cần, phải nên thay thế, sửa chữa, sơn lại,………………… Ví dụ : The door/must/repair The windows/should/replace The walls/should/ repaint The desks /must/ clean/everyday ………………………………………… - Giáo viên vào cửa (The door) đọc to câu mẫu 2- lần : The door must be repaired - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đồng câu mẫu lần - Giáo viên yêu cầu 2-3 học sinh đọc lại câu mẫu - Giáo viên vào tường ( The walls )và tiến hành theo bước : The walls should be repainted - Học sinh làm việc theo cặp tự đặt câu khác *Possible sentences : The windows should be replaced The desks must be cleaned everyday The blackboard should be repainted ……………………………………………… Bước ( 15 phút ):Sử dụng trò chơi Noughts and Crosses Giáo viên kẻ ô vuông lên bảng , ô dán tranh ( với học sinh trung bình giáo viên nên cung cấp cho em từ gợi ý kèm ) 1.The road/ should / repair 2.The tap/should/turn off The house/ must/ rebuild 4.The coach/should/ repair 5.The window/must/ close The house/may/ sell They /need /help The toilet/must/ clean 9.The walls/ should/ repaint - Giáo viên làm câu mẫu sử dụng tranh ô: 6.The house/may/ sell The house may be sold - Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm : Một nhóm Noughts (O) nhóm Crosses (X) - Giáo viên cho thành viên nhóm thảo luận với tranh khoảng phút Sau đó, hai nhóm chọn tranh ô, đặt câu dạng bị động với động từ khuyết thiếu - Nhóm đặt câu “O” “X” Ví dụ 1: * Nhóm Noughts ( O ) chọn tranh 1: The road/ should/ repair * Học sinh đặt câu : “ The road should be repaired.” * Vậy nhóm Noughts (O) “O” O X Ví dụ 2: * Nhóm Crosses ( X) chọn tranh 5: 5.The window/must/ close 10 * Học sinh đặt câu : “The window must be closed” * Vậy nhóm Crosses ( X ) “X” - Các nhóm tiếp tục chọn tranh đặt câu - Nhóm có ba “O” ba “X” hàng ngang, dọc chéo chiến thắng *Suggested answers: The road should be repaired The tap should be turned off ( after being used ) The house must be rebuilt The coach should be repaired The window must be closed ( when it is windy ) The house may be sold They need be helped The toilet must be cleaned (everyday) The walls should be repainted Ví dụ 2: UNIT 5: HIGHER EDUCATION Period: 30 - Part E: Language focus ( conditional sentences ) (SGK Tiếng Anh 12 – cb) Bước 1: Sử dụng kỹ thuật Picture drill: - Giáo viên chuẩn bị số tranh vẽ từ vựng liên quan đến câu điều kiện loại 1,2,3 They/go/for a picnic/ tomorrow/they/play/many games 2.He/get/up/early/yesterday he/not/go/to/school/late 11 , There/be/something/eat/ now/ she/not/be/hungry It/ warm/tomorrow/ they/go/for a picnic 5.He/work/hard/ he/get/better/marks/last week She/have /a/computer now, she /not/feel/tired - Giáo viên cho học sinh nhìn lướt qua tranh từ tranh vẽ - Giáo viên đưa tranh lên cho lớp nhìn thấy He/ get up/early/yesterday/ he/ not/go/to/school/late - Giáo viên đọc to câu mẫu ( 2-3 lần ): If he had got up early yesterday, he would not have gone to school late - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đồng câu mẫu lần 12 - Giáo viên yêu cầu 2-3 học sinh đọc lại câu mẫu - Giáo viên tiếp tục bước với tranh vẽ thứ hai : It/ warm/tomorrow, they/go/for a picnic If it is warm tomorrow, they will go for a picnic - Học sinh làm việc theo cặp để đặt câu với tranh vẽ lại ( Giáo viên treo tranh lại lên bảng ) *Suggested answers: If they go for a picnic tomorrow, they will play many games If he had got up early yesterday, he wouldn’t have gone to school late If there were something to eat now, she wouldn’t be hungry If It is warm tomorrow, they will go for a picnic If he had worked hard, he would have got better marks last week If she had a computer now, she would not feel tired Bước 2: Sử dụng trò chơi Pelmanism - Giáo viên chuẩn bị 14 thẻ bìa ( giấy) + Một mặt giáo viên đánh số từ 1-14 + Mặt giáo viên ghi mệnh đề câu điều kiện loại 1,2,3 ( từ 1-7 ghi mệnh đề điều kiện ; từ 8-14 ghi mệnh đề ) If you had told me earlier, I wouldn’t drink so much If it rains, I could translate this If she had a car, 10 she will go swimming 13 If I spoke Korean, 11 she would go out in the evening If she had worked hard, 12 I will stay at home If it is hot, 13 I would have given it to you If I were you, 14 She would have passed the exams - Giáo viên dán thẻ lên bảng ( từ 1-7 dán bên ; từ 8-14 dán bên), cho học sinh nhìn thấy mặt đánh số - Chia lớp thành hai nhóm A B - Lần lượt nhóm chọn hai số ( số cột từ 1-7 ; số cột từ 8-14) - Lật hai thẻ học sinh chọn Nếu khớp nhóm điểm ( giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lại khớp) Ví dụ: * Nhóm A chọn hai số : 12 * Học sinh lật hai thẻ hai mệnh đề ghép thành: If it rains, I will stay at home * Hai mệnh đề ghép lại khớp với thành câu điều kiện loại có nghĩa * Vậy nhóm A điểm - Lật hai thẻ chọn, khơng khớp lật úp lại cũ không điểm ( giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lại khơng khớp) Ví dụ : * Nhóm B chọn hai số : 10 * Học sinh lật hai thẻ hai mệnh đề ghép thành: If she had worked hard, she will go swimming * Hai mệnh đề ghép khơng khớp với nhau( động từ mệnh đề điều kiện chia dạng câu điều kiện loại 3, mà động từ mệnh đề 14 chia dạng câu điều kiện loại Ngồi hai mệnh đề khơng hợp nghĩa) * Lật úp thẻ lại cũ, nhóm B khơng điểm - Tiếp tục trò chơi tất thẻ lật - Nhóm nhiều điểm nhóm chiến thắng *Suggested answers: 1- 13 ; – 14 ; - 12 – 10 ; - 11 ; 7–8 ;4-9 Ví dụ 3: UNIT 2: CULTURAL DIVERSITY Period :12 – Part E : Language Focus ( Review of tenses ) ( SGK Tiếng Anh 12- cb) Bước 1: Sử dụng kỹ thuật Word cue drill - Giáo viên chuẩn bị khoảng đến động từ : have clean Do home work - Giáo viên lướt qua từ vựng - Giáo viên đặt câu mẫu với động từ cho học sinh nghe ( động từ đặt câu khác đề cập phần giới thiệu) Ví dụ: have 15 Giáo viên đặt câu : I have breakfast at a.m every day Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đồng cá nhân câu mẫu Giáo viên tiếp tục bước với câu khác: She is having a bath at the moment I had had a computer I will have dinner He has been having a bath -Học sinh tự đặt câu với động từ khác Bước 2: Sử dụng trò chơi Substitution Boxes - Giáo viên kẻ lên bảng hộp khung có chứa đầy từ - Các từ hộp khung ghép với để tạo nên nhiều câu mà động từ chia khác Ví dụ: Hoa is Watching T.V now Has all day have I Watches often go Every shopping will next Clean the house T.V been am Week Hoa is now Watching and Mai are Had a new bought Cleaned they repairing - Giáo viên chia lớp thành nhóm ( tùy số lượng học sinh lớp để chia nhóm ) - Các nhóm thảo luận với nhau: dùng từ hộp khung để ghép lại thành câu ( nhiều câu tốt ) Một từ dùng nhiều lần - Sau giáo viên yêu cầu hai đội viết kết thảo luận lên bảng thời gian định ( ví dụ: vòng phút ) Các thành viên nhóm lên viết - Nhóm viết nhiều câu nhóm chiến thắng *Possible sentences: 16 - The present simple tense : - The present continuous tense: *Hoa and Mai go shopping every week * They are repairing the house *Hoa and Mai often clean the house * Hoa is watching T.V *Hoa watches T.V every day *I am watching T.V *Mai often watches T.V *Mai is watching T.V now *They go shopping everyday * Hoa and Mai are repairing the T.V,etc *I clean the house every week,………etc - The past perfect tense: - The future simple tense: *Hoa had bought a new T.V *Hoa will clean the house next week *Mai had cleaned the house * Mai and Hoa will go shopping *They had bought a new house * I will clean the house *I had cleaned the house,…etc * They will go shopping,………….etc - The present perfect continuous tense : * Hoa has been watching T.V all day * They have been repairing the house * I have been watching T.V * Mai has been repairing the T.V,etc Kết việc ứng dụng “Một số trò chơi kỹ thuật dạy học” vào bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language Focus môn Tiếng Anh ban CB Để hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh tiết Language Focus, ứng dụng “Một số trò chơi kỹ thuật dạy học” vào dạy học bước luyện tập ngôn ngữ theo hình thức tổ chức “ Học mà chơi, chơi mà học” thu kết tương đối khả quan: * Kết thu qua kiểm tra sau: Lớp Chưa áp dụng biện pháp( theo số liệu Sau áp dụng biện pháp khảo sát đầu năm học) Giỏi 12A1 (46Hs) 10C1 (46Hs) Khá Tb Yếu Kém Giỏi Khá Tb SL % SL % SL % SL % SL % Yếu& Kém SL % 15 15 33 16 35 17 17 17 37 15 33 13 S L % S % L 2,2 10.9 SL % 15 4, 13 32, 22 28,3 21 15,2 47,8 45, 6, 6, Và nhận thấy rằng: 17 * Học sinh thay đổi thái độ học tập phần luyện tập ngôn ngữ (đặc biệt ngữ pháp) Các em hứng thú, tích cực em vừa học, vừa chơi, tranh luận cách thoải mái, khơng áp lực, lại có hiệu cao * Từ tranh, đồ vật thật học sinh đặt nhiều câu khác Vì phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh kiến thức ngôn ngữ * Các phần luyện tập gắn liền với tranh, đồ vật thật, điều giúp em liên hệ thực tế tốt hơn, từ em biết vận dụng kiến thức ngữ pháp để diễn đạt nội dung giao tiếp tình cụ thể học tập đời sống thật nhằm phục vụ sống * Hình thức rèn luyện theo nhóm, cặp ( lồng ghép trò chơi, kỹ thuật) giúp em luyện tập nhiều hơn, tận dụng thời gian; dạy cho em cách để học hỏi lẫn nhau; khuyến khích học sinh it nói, em hay ngại ngùng có tự tin nói lên ý kiến * Khơng khí lớp học: sơi nổi, khơng buồn tẻ nhàm chán nữa; tạo niềm tin, niềm vui học tập cho em III KẾT LUẬN 1.Kết luận Dạy- học tiết Language focus theo nhiều người dạy việc khơng khó, để yêu cầu học sinh luyện tập cần dùng tập cho sẵn Tuy nhiên dạy để gây hướng thú học người học, làm để giúp học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp việc làm khơng dễ Chính trình giảng dạy, thực trăn trở với dạy thấy cần phải đổi phương pháp giảng dạy Việc ứng dụng “ trò chơi kỹ thuật dạy học” vào dạy- học bước luyện tập mà nêu chuyên đề khơng có ý nghĩa học sinh việc rèn luyện kiến thức ngôn ngữ mà có ý nghĩa to lớn thói quen học tập nói chung em, 18 ln chủ động, tích cực sáng tạo Hình thành cho em kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp Tiếng Anh để em thích ứng với xã hội ngày không ngừng vận động, để em trở thành người vững tin trước khó khăn thách thức sống 2.Kiến nghị, đề xuất *Đối với nhà trường: Xây dựng phòng chức Vì tổ chức trò chơi, hoạt động theo cặp, nhóm ln làm cho lớp học ồn hơn, dễ ảnh hưởng đến lớp bên cạnh, điều thường dẫn đến giáo viên e dè tổ chức hoạt động * Đối với sở GD ĐT: Mở rộng đối tượng tập huấn đổi phương pháp dạy học, không tập huấn cho tổ trưởng mà giáo viên khác bồi dưỡng Tôi xin chân thành cảm ơn! Như thanh, ngày 25 tháng 03 năm 2011 Người thực Bùi Thị Tú 19 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Bộ Giáo Dục Đào Tạo, 2005 Tiếng Anh 9, Nhà xuất Giáo Dục - Bộ Giáo Dục Đào Tạo,2007 Tiếng Anh 12, Nhà xuất Giáo Dục - Bộ Giáo Dục Đào Tạo,2009 Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Anh trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo Dục - Sở Giáo Dục Đào Tạo Thanh Hóa,2005 English Language Teaching Methodology for teachers in lower secondary schools (tài liệu đạo chuyên mơn - tháng năm 2005) - Hồng Văn Vân, 2008 Hướng dẫn thực chương trình, Sách giáo khoa lớp 12 môn Tiếng Anh, Nhà xuất Giáo Dục 20 SỞ GD VÀ ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH TÊN SKKN: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC “LANGUAGE FOCUS” MÔN TIẾNG ANH (CT CƠ BẢN) Ở TRƯỜNG THPT NHƯ THANH 21 Người thực hiện: BÙI THỊ TÚ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Như Thanh SKKN thuộc môn: Tiếng Anh SKKN thuộc năm học 2010 - 2011 22 ... Một số trò chơi kỹ thuật dạy học vào bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language Focus môn Tiếng Anh ban CB Để hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh tiết Language Focus, ứng dụng Một số. .. phù hợp giúp học sinh vừa luyện tập kiến thức ngôn ngữ, vừa phát triển kỹ giao tiếp Ứng dụng Một số trò chơi kỹ thuật dạy học ” vào dạy học bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language Focus SGK Tiếng... thức ngôn ngữ để giao tiếp Mục tiêu nghiên cứu Ứng dụng “ Một số trò chơi kỹ thuật dạy học vào bước luyện tập ngôn ngữ tiết Language focus nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh Đối tượng phạm