uứng dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong làm việc theo nhóm ở môn mĩ thuật lớp 8

A – ĐẶT VẤN ĐỀ: Thưởng thức nghệ thuật, sáng tạo nghệ thuật bồi dưỡng khiếu vẽ nhu cầu lớn lứa tuổi học trò Hàng năm, ngành giáo dục tổ chức thi học sinh giỏi môn Mỹ thuật nhằm phát huy tinh thần học tập hồn thiện Đức - Trí - Thể - Mỹ phát khiếu thực sự, từ có kế hoạch bồi dưỡng, hy vọng em sau trở thành hoạ sĩ, nhà điêu khắc, nhà kiến trúc sư tương lai Để đạt điều đó, ngồi khiếu bẩm sinh, say mê học tập em lịng nhiệt tình kinh nghiệm, kiến thức vững vàng người thầy giáo cần phải biết vận dụng linh hoạt kỹ thuật dạy học tích cực đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học ứng dụng kỹ thuật dạy học nhiệm vụ cấp thiết đặt cho ngành giáo dục Nghị Đại hội đại biểu lần IX Đảng rõ: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” Đất nước ta chuyển mang tầm vóc lịch sử, bước hội nhập với khu vực quốc tế Hơn hết cách mạng khoa học kĩ thuật diễn mạnh mẽ yêu cầu xây dựng chiến lược người công đổi giáo dục đào tạo toàn Đảng, toàn dân quan tâm Công nghệ thông tin phương tiện ứng dụng nhiều ngành nghề khác Công nghệ thông tin hỗ trợ đắc lực cho việc áp dụng kỹ thuật dạy học Ngược lại, phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học giáo viên lại chịu tác động qua lại phương tiện dạy học đại Chương trình học Trung học sở khoa học tự nhiên khoa học xã hội, kinh nghiệm sống học sinh đảm bảo cho em tiếp thu kiến thức mĩ thuật Đồng thời kiến thức mĩ thuật giúp em học môn văn, sử hấp dẫn Cách nhìn, cách tư môn mĩ thuật tạo điều kiện cho em học môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội có hiệu Mỗi kỹ thuật dạy học có ưu điểm hạn chế riêng; khơng thể có kỹ thuật dạy tối ưu cho trường hợp Thêm vào đó, việc thực có hiệu kỹ thuật dạy ln địi hỏi người dạy người học phải có phẩm chất, kỹ định điều kiện cần thiết để đảm bảo thực Vì vậy, vấn đề khơng phải cách dạy tốt hơn, mà cách dạy, cách ứng dụng kỹ thuật phù hợp Vì vậy, tiêu chí hàng đầu việc lựa chọn kỹ thuật dạy cách học Tuy nhiên, cách học đặc điểm cá nhân người học quy định, mà cịn tính chất đặc điểm nội dung học tập, mục đích học tập, điều kiện học tập quy định Đồng thời, việc lựa chọn kỹ thuật dạy phụ thuộc vào quan điểm mục đích dạy học, trình độ kỹ sử dụng phương pháp dạy người dạy Vì vậy, để đạt hiệu giảng dạy thi người giáo viên phải biết sử dụng kỹ thuật dạy học cách linh hoạt, khơng bị gị bó, phát huy hết lực tự học sáng tạo học sinh, tạo cho học vui tươi Thấy vai trò hiệu kỹ thuật dạy học, nghiên cứu tài liệu ứng dụng vào tiết dạy học mĩ thuật đặc biệt phân môn thường thức mĩ thuật Các kỹ thuật dạy học tích cực ứng dụng giảng tạo cho giảng sôi hẳn, em học sinh tham gia hoat động học cách tích cực Vì tơi nghiên cứu lựa chon đề tài: “Ứng dụng kỹ thuật kỹ thuật dạy học tích cực làm việc theo nhóm mơn mĩ thuật lớp 8” góp phần cho việc ứng dụng kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực giai đoạn B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận: Từ mục tiêu, chương trình dạy học Mỹ thuật (và mơn học khác nói chung) cho thấy đối tượng nghiên cứu môn học đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau: Kiến trúc, hội họa, điêu khắc Mặc dù phương tiện kỹ thuật dạy học lại có tác dụng tốt với việc phát huy tính tích cực tương tác học sinh, khác với lời nói (thông tin đến với học sinh chậm, chủ yếu theo đường thính giác cách từ từ theo trình tự ý nghĩa từ, câu nói), phương tiện dạy học thường huy động đồng thời nhiều giác quan học sinh, tạo nên hình ảnh tương đối trọn vẹn đối tượng nhận thức Nhất với trợ giúp máy tính phương tiện nghe nhìn khác, cho phép học sinh quan sát được, tương tác với nhiều đối tượng mà thực tế quan sát hay tương tác trực tiếp (với đối tượng to, bé, xa, điều kiện nguy hiểm, q trình diễn q nhanh, q chậm, khơng thể quan sát điều kiện thực nó, Các kỹ thuật dạy học phương tiện nghe nhìn đa phương tiện, máy tính điện tử, sử dụng kết hợp cho phép rút ngắn thời gian trình bày mà làm cho giảng sinh động, trực quan, hấp dẫn học sinh tạo nên hiệu cho phương pháp kỹ thuật dạy học Mặt khác, cần kết hợp sử dụng phương tiện dạy học truyền thống tranh vẽ, mơ hình vật chất, máy chiếu trong, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh tự xây dựng cho phù hợp với hoàn cảnh Để hiểu chất kỹ thuật dạy học tích cực trước hết cần hiểu chất hình thức làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Kĩ thuật dạy học tích cực xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung, đồng thời hình thành cho học sinh phương pháp làm việc khoa học ( Tự lập kế học làm việc theo kế hoạch) Đối với môn học mĩ thuật, phương pháp làm việc theo nhóm thường thực học thường thức mĩ thuật, bày mẫu lựa chọn mẫu vẽ, trị chơi ghép hình, vẽ màu để học sinh có điều kiện bộc lộ ý kiến, tăng khả hợp tác khả làm việc cá nhân Phương pháp dạy học theo hình thức làm việc theo nhóm có nhiều cách tổ chức thực khác Sử dụng kỹ thuật dạy học giúp em chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức mới, khuyến khích em phát tự giải vấn đề thơng qua tình giáo viên đưa Từ em có hội nói điều nghĩ, học trở thành trình học hỏi lẫn khơng phải cách tiếp thu kiến thức thụ động từ giáo viên II Thực trạng vấn đê nghiên cứu: Tuy có đổi phương pháp dạy học chưa vào thực chất, có chiều sâu, thiếu triệt để, thiếu thực tế dừng lại việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống cách tăng cường câu hỏi tái hiện, sử dụng phương tiên dạy học đại hình thức thay cho phấn trắng, bảng đen chủ yếu thể tiết hội giảng, thao giảng có người dự Chưa phát huy hết phương tiện dạy học phương pháp dạy học Sau đâu lại vào đấy, trở với kiểu dạy học truyền thống “Thầy đọc trị ghi”, “Thầy nói, trị chép” Trong nhiều phút đồng hồ, không nghe thầy giảng, khơng nghe đối thoại thầy trị Phương pháp giảng dạy truyền thống theo lối truyền thụ chiều ăn sâu vào tiềm thức đội ngũ giáo viên chúng ta, qn tính, thói quen khó sửa Bên cạnh đó, giáo dục ý đến việc cung cấp cho người học khối lượng kiến thức nên dễ dẫn đến cách dạy học nhồi nhét thụ động, quan tâm đến cảm nhận, suy nghĩ, không bồi dưỡng lực độc lập, chủ động sáng tạo, biết tìm tịi tri thức người học Đó lực cần thiết kinh tế tri thức xã hội tri thức Ngoài ra, cách thức kiểm tra, đánh thật rào cản cho việc đổi phương pháp dạy học Thi dạy học Việc đánh giá học sinh nhằm kiểm tra ghi nhớ, thuộc mà không trọng đến khả sáng tạo, ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm ứng dụng Hơn nữa, quy chế hành đánh giá kết học tập học sinh dùng lại mức “đạt” “chưa đạt” khơng kích thích học sinh trình hoc tập Được đạo nghành giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn Mĩ thuật đội ngũ giáo viên Mĩ thuật tích cực tham gia dự dạy hội giảng, chuyên đề đổi phương pháp dạy học cấp trường, cấp cụm, cấp tỉnh Qua dạy đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm tìm ưu điểm hạn chế áp dụng đổi phương pháp dạy Thực tế thân dự số tiết dạy môn thường thức mĩ thuật nhận thấy việc áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm tiết dạy nhiều hạn chế cần khắc phục để nâng cao chất lượng môn học Nhận thức điều tơi dự phát hạn chế mà giáo viên thường mắc phải đưa giải pháp khắc phục hạn chế Thường thức mĩ thuật nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số hiểu biết nghệ thuật tạo hình thơng qua số kiến thức sơ lược thông qua số tác phẩm Các giai đoạn phát triển mĩ thuật Việt Nam giới, bố cục, vẽ hình tác phẩm, qua góp phần hình thành học sinh khả cảm thụ đẹp nghệ thuật tạo hình thể qua đường nét, hình mảng, hình khối ,đậm nhạt, khơng gian ánh sáng, màu sắc, bố cục Nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh Thực trạng trước đổi sách giáo khoa phương pháp dạy học thường thức mĩ thuật cách dạy thụ động, áp đặt “Thầy dạy, trị chép” thầy đưa thơng tin trị tiếp nhận (thơng tin chiều) Cách học dẫn học sinh đến cách học thụ động, hiệu Hơn dạy dài, lượng kiến thức nhiều Muốn học sinh tiếp thu đủ lượng kiến thức tiết học trở nên vui vẻ nhẹ nhàng điều đặt cho giáo viên dạy mĩ thuật Hơn đồ dùng dạy học mĩ thuật nhà trường dang thiếu nhiều, để thường thức mĩ thuật thành cơng giáo viên phải bỏ nhiều công để làm đồ dùng dạy học sưu tầm tài liệu dạy học Còn học sinh sao, thường thức mĩ thuật mơn học khó, lượng kiến thức nhiều rộng mĩ thuật Việt Nam, mĩ thuật giới Học yêu cầu học sinh phải có thời gian để tham khảo sách giáo khoa, tài liệu Nhưng thời gian học môn học khác chiếm nhiều thời gian nên hiệu môn thường thức mĩ thuật bị ảnh hưởng khơng Vì đổi phương pháp dạy học để hình thành phát triển kĩ phải khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo, lực giải vấn đề, tạo cho học sôi nổi, không gây ức chế cho học sinh Để thực định hướng cần có hỗ trợ phương tiện dạy học đại kỹ thuật dạy học giáo viên ứng dụng cho linh hoạt Đổi dạy học theo hướng gặp số khó khăn, trở ngại như: cách nghĩ, cách làm chưa phù hợp (quan niệm mục tiêu, nhiệm vụ dạy học: dạy kiến thức hay dạy cách học chính?) Nếu coi trọng đồng thời hai giải tâm lý ngại cháy giáo án nào? quan niệm kỷ luật, trật tự lớp học với việc tổ chức hoạt động nhóm thảo luận? Cách dạy, cách học phổ biến (giáo viên ngại sử dụng phương tiện dạy học đại, trình độ tin học giáo viên thấp); cách kiểm tra, đánh giá giáo dục; lớp học đông; đặc biệt sở vật chất chưa đáp ứng mục tiêu, chương trình nội dung mơn học, III- Các biện pháp tổ chức thực hiện: Dạy học nghệ thuật, dạy mĩ thuật lại phải nghệ thuật Do vậy, người giáo viên giảng dạy mơn Mĩ thuật ln giữ vai trị giáo viên vai trò người nghệ sĩ sân khấu để dẫn dắt em tiếp cận với nghệ thuật Do thời gian dạy học mĩ thuật tơi ln tìm vận dụng phương pháp dạy học môn mĩ thuật theo tinh thần đổi phương pháp dạy học “Người giáo viên phải có vai trị dẫn dắt khéo léo để biến q trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức người học” Để làm tốt điều người giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh thông qua việc học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, khơng gị bó, giáo viên cần đứng vai trò người hướng dẫn… Các giải pháp thực hiện: Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực học sinh vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học sinh Các kỹ thuật dạy học tích cực trình bày sau áp dụng thuận lợi làm việc theo nhóm Tuy nhiên chúng kết hợp thực hình thức dạy học tồn lớp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Các kỹ thuật trình bày nhiều tài liệu gọi phương pháp dạy học Một số kỹ thuậtdạy học tích cực như: - Lược đồ tư - Khăn trải bàn - Hình thức động não viết - Hình thức động não công khai - Kĩ thuật bể cá - Kĩ thuật ổ bi - Hình thức tranh luận ủng hộ – phản đối - Kĩ thuật tia chớp( Phỏng vấn nhanh)… Những hình thức làm việc theo nhóm hay cịn gọi kĩ thuật dạy học tích cực, hình thức có đặc thù riêng, ưu điểm riêng mang lại hiệu cao giảng dạy không cho môn học mĩ thuật mà phù hợp với nhiệu mơn học khác nhau… Tuy nhiên áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học mĩ thuật cho hiệu tốn khó phương pháp dạy học đòi hỏi người giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu học hỏi Để đạt hiệu việc áp dụng kỹ thuật thủ thuật dạy học cần phải số lưu ý sau: Các mục tiêu nêu cần cụ thể - Nội dung làm việc theo nhóm cần cụ thể, có trọng tâm - Cần khuyến khích học sinh tham gia với thái độ đắn - Động viên khích lệ học sinh nói, dụt dè tham gia - Đối với học sinh giáo viên cần có hệ thống câu hỏi phụ dễ hiểu để yêu cầu em trao đổi nêu ý kiến Có phương pháp tổ chức điều hành dạy học theo nhóm - Kiến thức giáo viên phải vững vàng để đáp ứng nội dung thảo luận (Đặc biệt phân môn thường thức Mĩ thuật) - Cần làm rõ vấn đề đưa thảo luận - Tóm tắt kết làm việc nhóm, nhận xét khơng chung chung, tinh thần khích lề động viên học sinh Yêu cầu HS: - Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho môn học - Biết giác ngộ mục đích học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập… - Có tinh thần đồn kết, tất học sinh phải nhiệt tình có trách nhiệm tham gia vào công việc giao Yêu cầu giáo viên: - Cần chuẩn bị tốt giáo án phiếu học tập - Cần có phương tiện hỗ trợ như: Máy chiếu đa năng, tranh ảnh viết liên quan… Kỹ thuật dạy học phù Lựadạy chọn dạy hợp với học kỹ thuật ứng dụng - Sắp xếp bố cục lớp học cho phù hợp với hình thức tổ chức Mơ hình bước thiết kế dạy theo hướng là: Xác định mục tiêu kỹ thuật Mức độ cần đạt phần Thiết kế hoạt động dạy – học Lựa chọn thể thông tin Xử lý thông tin Kế hoạch nhận xét, đánh giá HS tự đánh giá Đánh giá giáo viên Như vậy, mặt khách quan phân tích nội dung dạy học theo quan điểm hoạt động làm sở cho việc xác định kỹ thuật dạy học Quan điểm hoạt động kỹ thuật dạy học triển khai sau: - Gợi động cho hoạt động hay hoạt động thành phần/hành động học tập - Dẫn dắt HS chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt tri thức phương pháp phương tiện kết hoạt động - Phân bậc hoạt động/phân tích hoạt động thành yếu tố thành phần để làm điều khiển trình dạy học - Cho HS thực tập luyện hoạt động hoạt động thành phần tương thích với nội dung mục tiêu dạy học Sau tơi xin trình bày kỹ thuật dạy học thường thức mĩ thuật là: “Tranh luận ủng hộ – phản đối” + Khái qt hình thức làm việc theo nhóm“Tranh luận ủng hộ – phản đối” - Tranh luận ủng hộ – phản đối (tranh luận chia phe) kỹ thuật dùng thảo luận, đề cập chủ đề có chứa đựng xung đột Những ý kiến khác ý kiến đối lập đưa tranh luận nhằm mục đích xem xét chủ đề nhiều góc độ khác - Mục tiêu tranh luận nhằm “đánh bại” ý kiến đối lập mà nhằm xem xét chủ đề nhiều phương diện khác * Cách thực hiện: - Các thành viên chia thành hai nhóm theo hai hướng ý kiến đối lập luận điểm cần tranh luận Việc chia nhóm theo nguyên tắc ngẫu nhiên theo nguyện vọng thành viên muốn đứng nhóm ủng hộ hay phản đối - Một nhóm cần thu thập lập luận ủng hộ, cịn nhóm đối lập thu thập luận phản đối luận điểm tranh luận - Sau nhóm thu thập luận bắt đầu thảo luận thơng qua đại diện hai nhóm Mỗi nhóm trình bày lập luận mình: Nhóm ủng hộ đưa lập luận ủng hộ, tiếp nhóm phản đối đưa ý kiến phản đối tiếp tục Nếu nhóm nhỏ người khơng cần đại diện mà thành viên trình bày lập luận - Sau lập luận đưa giai đoạn thảo luận chung đánh giá, kết luận thảo luận + Áp dụng vào Mĩ thuật lớp Bài 8:Vẽ tranh ĐỀ TÀI: NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM I MỤC TIÊU : Kiến thức : Học sinh nắm bắt đặc điểm đề tài phương pháp vẽ tranh đề tài Kỹ : Học sinh nhanh nhẹn việc xác định góc độ vẽ tranh, lựa chọn hình tượng phù hợp với nội dung, thể bố cục chặt chẽ, màu sắc hài hịa, có tình cảm riêng Thái độ : Học sinh u thích mơn học, u mến thầy cô giáo, cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người giáo viên thơng qua tranh vẽ II CHUẨN BỊ : Giáo viên : Tranh ảnh hoạt động Ngày Nhà Giáo Việt Nam, vẽ HS năm trước Học sinh : Đọc trước bài, sưu tầm tranh ảnh III PHƯƠNG PHÁP - Thuyết trình, trực quan, vấn đáp IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Ổn định tổ chức : Giáo viên kiểm tra sĩ số chuẩn bị học sinh Kiểm tra cũ : (3p) GV kiểm tra tập: Vẽ Tĩnh Vật Bài : * Giới thiệu bài: ( 1p) - Ngày Nhà giáo Việt Nam dịp để em tỏ lòng biết ơn thầy, cô giáo………… TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS tìm I Tìm chọn nội dung chọn nội dung đề tài đề tài - GV cho HS quan sát tranh ảnh - hoạt động ngày kỷ niệm tranh đề tài như: 4p 20-11 Ta vẽ nhiều Tặng hoa cho thầy, cô - Em nêu hoạt động khác giáo, mít tinh kỷ niệm, mà em biết nhân ngày Nhà Giáo Việt sinh hoạt văn nghệ, thể Nam? thao, ca múa hát - HS quan sát tranh mẫu trả lời thể… tập - GV nhận xét, chốt ý, ghi bảng - HS lắng nghe, ghi 4p HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn cách vẽ II Cách vẽ - Em nhắc lại cách vẽ vẽ tranh - Tìm chọn nội dung đề tài? đề tài - HS trả lời - Sắp xếp bố cục (phân - GV nhận xét, chốt ý, ghi bảng chia màng chính, phụ) - HS ghi 30p - Vẽ hình phù hợp - Vẽ màu tươi vui HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS làm III Bài tập tập Vẽ tranh - đề tài: - GV theo sát nhắc nhở, giúp đỡ HS làm tập Ngày Nhà Giáo Việt - HS tập chung làm theo hướng Nam 20 - 11 dẫn GV 4 Củng cố (2p) - GV chọn số vẽ học sinh nhiều mức độ khác cho HS nêu nhận xét xếp loại theo cảm nhận - HS nhận xét xếp loại tập theo cảm nhận riêng - GV biểu dương vẽ đẹp, nhắc nhở, góp ý cho vẽ chưa hồn chỉnh Dặn dị : (1p) - Chuẩn bị giấy A4, viết chì, gơm, màu tiết sau làm kiểm tra tiết Kết thực hiện: Từ cách làm giảng diễn cách tự nhiên, có trọng tâm Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn điều khiển theo phương pháp dạy học tích cực Thu hút tập thể lớp tập trung ý, tham gia vào hoạt động học cách tích cực, tạo nên khơng khí lớp học sơi Học sinh hiểu bài, hình thành em tính đồn kết, thi đua để vươn lên học tập Từ thực trạng bước đổi phương pháp, sử dụng thủ thuật kĩ thuật dạy học, dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” từ đạt chuyển biền đáng kể học thường thức mĩ thuật Giờ học có khơng khí vui tươi, thoải mái , em học sinh ủng hộ Để có kết tơi làm nhiều đồ dùng trực quan, ln có ý thức sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến nội dung để minh hoạ dạy Đồ dùng trực quan phải dùng lúc chỗ để đản bảo tính khoa học Một số tơi sử dụng băng hình, máy chiếu đa để chiếu cho học sinh xem, áp dụng phương pháp từ đợt học chuyên đề, bồi dưỡng Từ phương pháp mới, thiết bị dạy học đại mà tạo hứng thú học tập cho hoc sinh Từ chỗ chất lượng đầu năm: Khối Đạt Chưa đạt Khối 85% 15% Khối 90% 10% Khối 94% 6% Đến cuối học kỳ II tỷ lệ học sinh “Đạt” tăng lên đáng kể: Khối Đạt Chưa đạt Khối 100% 0% Khối 100% 0% Khối 100% 0% Khối 100% 0% Điều đáng ý học kỳ I có số em khơng ý tới phân môn thường thức mĩ thuật song đến học kỳ II em hăng say học tập, tự tìm tịi sưu tầm tài liệu C KẾT LUẬN: + Giáo viên cần gũi quan tâm tới học sinh, khuyến khích động viên học sinh kịp thời, nắm bắt tâm lý chất lượng học sinh qua học để có cách dạy phù hợp + Để áp dụng kỹ thuật thủ thuật dạy học đại phương tiện hỗ trợ đắc lực máy chiếu đa Vì người giáo viên phải biết sử dụng máy chiếu biết soạn thảo giáo án điện tử cách thành thạo + Kiên trì, theo dõi bước học sinh để thấy tiến em + Ln tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để có phương pháp dạy phù hợp Qua thời gian áp dụng, thực đổi phương pháp kĩ dạy học phát huy tính tích cực học sinh theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học mơn mĩ thuật tơi có học kinh nghiệm giúp nâng cao chất lượng môn học Mĩ thuật : Giáo viên cần đọc, nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, chuẩn bị tốt phương tiện dạy học Lập kế hoạch giảng dạy soạn giáo án chi tiết giúp Giáo viên nắm mục tiêu dạy phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động tiết dạy Giáo viên phải thường xuyên học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu phương pháp giảng dạy để ứng dụng phương pháp phù hợp với môn học Cần bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán lớp có lực tốt chuyên môn ngôn ngữ hội hoạ để em chủ động có kiến thức tham gia vào số hình thức làm việc theo nhóm đạt hiệu Khi hoạt động nhóm diễn số học sinh lười suy nghĩ trông đợi kết làm việc nhóm bạn đưa giáo viên cần khắc phục cách đưa yêu cầu cho học sinh trung bình, yếu, từ em có điều kiện giao lưu bạn Lời nhận xét cần khéo léo, động viên kịp thời học sinh có tiến Tham gia đầy đủ tiết dạy chuyên đề, dự giờ, rút kinh nghiệm Tài liệu tham khảo 1- Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ GD&ĐT 2- Nguyễn Hữu Châu (chủ biên), Phương pháp, phương tiện, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trường, NXB ĐHSP, Hà Nội, 2005 3- Trần Duy Hưng, Nhóm nhỏ việc tổ chức dạy cho học sinh theo nhóm nhỏ, T/c NCGD số 7/1999 NHỮNG KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT: - Cần bồi dưỡng kiến thức tin học cho giáo viên hàng năm để giáo viên áp dụng phương tiện dạy học đại trìng giảng dạy - Cần cấp thêm tài liệu tham khảo, tranh trực quan, đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy học tốt Trên vài kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy rút Tuy đạt kết khả quan song không tránh khỏi thiếu sót Để sáng kiến kinh nghiệm tơi thêm hồn chỉnh tơi mong có góp ý bổ sung bạn đồng nghiệp để đề tài đạt kết giảng dạy Bỉm Sơn, ngày tháng năm 2014 Người làm Phạm Văn Tiến PHÒNG GD&ĐT BỈM SƠN TRƯỜNG THCS BẮC SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÚNG DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC VẼ TRANH Ở LỚP Người thực hiện: Phạm Văn Tiến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Bắc Sơn SKKN thuộc môn: Mĩ thuật BỈM SƠN, NĂM 2014 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Ứng dụng kỹ thuật dạy học tích cực làm việc theo nhóm mơn mĩ thuật lớp 8” Họ tên: PHẠM VĂN TIẾN Chức vụ: Giáo viên Môn: Mĩ thuật Đơn vị: Trường THCS Bắc Sơn - Bỉm Sơn Năm học 2012 - 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA TT & DL THANH HÓA BÀI TIỂU LUẬN ỨNG DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG LÀM VIỆC THEO NHĨM Ở MÔN MĨ THUẬT LỚP Người thực hiện: Phạm Văn Tiến Đơn vị: THCS Bắc Sơn, Bỉm Sơn Học lớp: K1B - Đại học Liên thơng quy định lề 2,5cm, lề 2,5cm, lề trái 3,0cm, lề phải 2,0cm, dãn dịng bình thường, số trang đánh góc bên phải trang ... dụng kỹ thuật kỹ thuật dạy học tích cực làm việc theo nhóm mơn mĩ thuật lớp 8? ?? góp phần cho việc ứng dụng kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực giai đoạn B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận: Từ... tác làm việc học sinh Các kỹ thuật dạy học tích cực trình bày sau áp dụng thuận lợi làm việc theo nhóm Tuy nhiên chúng kết hợp thực hình thức dạy học tồn lớp nhằm phát huy tính tích cực học sinh... viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực học sinh vào q trình dạy học,