Khái quát , con đường hình thành
08/2008 Hoang Thanh Tu 1 CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ DẠY HỌC LỊCH SỬ Ed.Fac Ed.Fac KHOA SƯ PH MẠ ThS. Hoàng Thanh Tú Khoa Sư phạm - ĐHQGHN 08/2008 Hoang Thanh Tu 2 NỘI DUNG I. Khái quát về môn “Chương trình, PPDHLS” II. Người giáo viên môn Lịch sử ở trường THPT III. Môn học Lịch sử ở trường THPT IV. Con đuờng hình thành tri thức LS cho HS V. Hệ thống PPDHLS ở trường THPT VI. Các hình thức tổ chức dạy học lịch sử VII. Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Lịch sử VIII. Kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử 08/2008 Hoang Thanh Tu 3 II. NGƯỜI GIÁO VIÊN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 08/2008 Hoang Thanh Tu 4 1. Yêu cầu chung: ♦ Tư tưởng phẩm chất đạo đức ♦ Trình độ chuyên môn ♦ Nghiên cứu khoa học 08/2008 Hoang Thanh Tu 5 THẢO LUẬN Vai trò của người giáo viên Lịch sử ở trường THPT hiện nay ? 08/2008 Hoang Thanh Tu 6 5 vai trò của người dạy ♦ Người hướng dẫn ♦ Người hỗ trợ ♦ Người tạo điều kiện ♦ Hoạt náo viên ♦ Người giao tiếp hiệu quả 08/2008 Hoang Thanh Tu 7 Người hướng dẫn ♦ Lập kế hoạch môn học: tìm hiểu HS, môi trường dạy học… ♦ Xác định mục tiêu môn học, bài học: định hướng, tạo hứng thú, duy trì động lực ♦ Xác định nội dung dạy học ♦ Lựa chọn PP-PT, HT tổ chức dạy học ♦ Đánh giá tiến trình và đánh giá cuối kỳ 08/2008 Hoang Thanh Tu 8 Người hỗ trợ ♦ Tạo cơ hội cho người học chủ động ♦ Hợp tác với người học ♦ Tôn trọng, động viên người học ♦ Sẵn sàng giúp đỡ khi người học cần Lưu ý: Giới hạn mức độ hỗ trợ, không để hỗ trợ thành làm hộ 08/2008 Hoang Thanh Tu 9 Người tạo điều kiện ♦ Dạy học cho các kiểu học khác nhau ♦ Đánh thức và tạo hứng thú học tập: đặt tình huống có vấn đề; khai thác môi trường; hệ thống câu hỏi; người học tự tìm hiểu hơn là để người dạy trình bày… ♦ Giúp người học thành công: nhịp học, PP và PT dạy học, xác định rõ mục tiêu, đánh giá tiến trình 08/2008 Hoang Thanh Tu 10 Hoạt náo viên Người dạy là “tâm hồn” của lớp học: ♦ Khẳng định sự tương đồng, bình đẳng giữa các cá nhân người học; giữa người dạy -người học; ♦ Đồng cảm, biết lắng nghe ♦ Chấp nhận sự khác biệt, có lòng vị tha [...]... người phát, người nhận thông điệp (trao đổi, chia sẻ) ♦ Đặc điểm: tính qua lại (phát và nhận), tính lưỡng cực (cá nhân và lớp); tính đặc thù (người dạy - hướng dẫn, người học - tác nhân chính) Thúc đẩy sự tương tác giữa các thành viên 08/2008 Hoang Thanh Tu 12 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc thực hiện các vai trò của người dạy ♦ Đặc thù, độ khó… của mục tiêu môn học/ bài học ♦ Người học: trình độ, tâm sinh... trình độ của chính người dạy ♦ Các yếu tố bên ngoài: thời gian, không gian… 08/2008 Hoang Thanh Tu 13 THỰC HÀNH 1 Thực hành 5 vai trò của người dạy theo quan điểm Sư phạm tương tác 2 Xây dựng kế hoạch học tập và NCKH của bản thân 08/2008 Hoang Thanh Tu 14 08/2008 Hoang Thanh Tu 15 . giáo viên môn Lịch sử ở trường THPT III. Môn học Lịch sử ở trường THPT IV. Con đuờng hình thành tri thức LS cho HS V. Hệ thống PPDHLS ở trường THPT VI.. Các hình thức tổ chức dạy học lịch sử VII. Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Lịch sử VIII. Kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử 08/2008 Hoang Thanh