GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do cấp thiết. ấu trúc chương trình Ngữ văn THCS được biên soạn theo tinh thần tích hợp. Đặc biệt đối với phân môn Tập làm văn lại được biên soạn dựa trên một trục đồng tâm “Lấy 6 kiểu văn bản làm phương thức biểu đạt chính”. C Vì vậy, ngay từ lớp học đầu tiên của cấp học, học sinh đã được tiếp cận với kiểu văn bản thứ nhất (văn tự sự). Nhưng muốn tạo lập được một văn bản tự sự như các em đang được học thì quả là một vấn đề khó khăn. Bởi vậy, muốn tạo lập được các kiểu văn bản thì nhất thiết các em phải biết cách xây dựng và liên kết đoạn văn. Một văn bản có giá trò bao giờ cũng phải đạt hai yêu cầu cơ bản là phải hoàn chỉnh về hình thức và trọn vẹn về nội dung. Muốn đạt được hai yêu cầu đó thì nhất thiết phải sử dụng tốt các phép liên kết.Tuy nhiên muốn có được dữ liệu để liên kết thì trước hết chúng ta cần phải xây dựng. Vậy nên việc tìm ra các giải pháp giúp học sinh xây dựng và liên kết tốt đoạn văn trong văn bản là rất cần thiết. Không phủ nhận là sách giáo khoa đã trang bò cho các em một số tiết học nhằm cung cấp những kỷ năng về dựng đoạn và liên kết đoạn, tuy nhiên chúng ta xây dựng thêm một số biện pháp để khắc sâu, để chỉ dẫn, để nâng cao khả năng hành văn và tạo lập văn bản một cách có nghệ thuật là vô cùng cần thiết. Mặt khác, vấn đề dựng đoạn và liên kết đoạn không đơn thuần chỉ là một tiết học, một chương học hay một lớp học mà nó xuất hiện mọi nơi, mọi lúc và với tất cả các trường hợp tạo lập văn bản. Từ sự cấp thiết đó tôi đã mạnh giạn nghiên cứu để tìm ra giải pháp giúp học sinh biết cách xây dựng và liên kết đoạn văn. Từ đó nâng cao chất lượng bài viết của các em, nâng khả năng giao tiếp bằng văn bản nói, từ từ nâng cao lòng ham mê văn chương và tình yêu say mê đối với thiên nhiên, quê hương, đất nước và con người. Thực tế áp dụng trong hai năm vừa qua cho thấy kết quả thu được từ giải pháp này là một kết quả khả quan nhất đònh….Chính vì vậy nên tôi xây dựng thành sáng kiến để cùng đồng nghiệp bổ khuyết và áp dụng có hiệu quả hơn, có tiếng nói chung hơn. 2. Mục đích nghiên cứu. Khi chọn hướng nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh xây dựng và liên kết tốt đoạn văn” với mục đích cung cấp cho học sinh một con đường nhanh và dễ để tạo lập văn bản trong khi làm bài viết. Đồng thời giúp cho bản thân tìm Tổ: Văn – MT – AV – N: 1 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN hiểu sâu hơn về các thao tác dựng đoạn, liên kết đoạn từ đó tự tích luỹ vốn tri thức cho mình. Ngoài ra với mục đích để trao đổi với đồng nghiệp để cùng nhau bổ khuyết, xây dựng cho giải pháp càng hoàn thiện hơn trong quá trình áp dụng. 3. Đối tượng nghiên cứu. Biện pháp xây dựng và liên kết đoạn văn. 4. Khách thể và phạm vi nghiên cứu. - Khách thể: Quá trình tạo lập văn bản của học sinh THCS. - Phạm vi: Đối với đề tài sáng kiến này chúng tôi chỉ nghiên cứu và dừng lại ở vấn đề xây dựng và liên kết đoạn văn trong quá trình tạo lập văn bản. Qua việc nghiên cứu này chỉ cung cấp cho học sinh những giải pháp nhằm hướng cho các em biết dựng đoạn, liên kết đoạn. 5. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp là chìa khoá dẫn tới kiến thức, là công cụ không thể thiếu được đối với người nghiên cứu. Đer62 tài này được hoàn thành với các phương pháp nghiên cứu sau: + Khảo sát thực tế: Là cách nghiên cứu thực tiễn để tìm hiểu thực trạng. + Phân loại, phân tích: Là cách chia nhỏ vấn đề và phân nhóm vấn đề. + Nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu các yếu tố lý thuyết dựa vào các tài liệu. + Nêu ví dụ: Dẫn chứng minh hoạ. B. PHẦN NỘI DUNG 1./ Cơ sở lý luận. 1.1/ Khái niệm đoạn văn và liên kết đoạn. Chúng ta đã từng nghe nói nhiều về từ, câu, đoạn và văn bản. Vậy đoạn văn là gì? Nó có vai trò và vò trí như thế nào trong khi tạo lập văn bản thì thật là một khái niệm có vẽ mơ hồ. Nhưng cần phải biết đối với một giáo viên dạy văn và một học sinh đang làm văn. (Ở đây chúng tôi chỉ đưa ra một khái niệm hẹp mang tính thuật ngữ mà thôi). “Đoạn văn là đơn vò trực tiếp tạo nên văn bản, bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt một ý tương đối hoàn chỉnh. Đoạn văn thường do nhiều câu tạo thành” Mới chỉ tiếp cận với khái niệm đoạn văn thôi mà đã đặt ra cho chúng ta nhiều nghi vấn xung quanh vấn đề tạo lập văn bản. Không có nhiều đơn vò đoạn thì làm sao mà tạo lập được văn bản? Không có nhiều câu văn làm sao mà xây dựng được đoạn văn? Không biểu thò một ý hoàn chỉnh thì làm sao mà coi đó là Tổ: Văn – MT – AV – N: 2 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN một đoạn văn?… rất nhiều vấn đề mà giáo viên cần phải làm và học sinh cần phải biết. Nhưng có nhiều đoạn văn rồi ta lại cần phải liên kết để các đoạn trở thành một thể thống nhất là văn bản. “ Liên kết là một trong những tính chất quan trọng nhất của văn bản, làm cho văn bản trở nên có nghóa, dễ hiểu” – (Ngữ văn 7). “ Khi chuyển từ đoạn văn này sang đoạn văn khác, cần sử dụng các phương tiện liên kết để thể hiện quan hệ ý nghóa của chúng. – (Ngữ văn 8) Với các khái niệm trên chứng tỏ: Muốn tạo lập được một bài văn nhất thiết cần phải biết xây dựng và liên kết đoạn. 1.2/ Những lý do để giáo viên áp dụng biện pháp giúp học sinh biết cách xây dựng và liên kết đoạn. Thứ nhất: Dựa trên cơ sở biên soạn chương trình SGK Ngữ văn THCS theo hướng đổi mới, nhà biên soạn đã đònh hướng theo tinh thần đồng tâm như đã nói ở trên nên bắt buộc học sinh THCS phải biết tạo lập văn bản để thực hiện bài viết đònh kì. Thứ hai: Văn bản là một tác phẩm nghệ thuật, nên khi học văn bản không phải chỉ để học nghệ thuật của tác phẩm đó, mà học văn bản nghệ thuật là để tạo lập văn bản nghệ thuật. Có như vậy mới phát huy được tính ứng dụng cho học sinh. Muốn vậy giáo viên phải đònh hướng cho học sinh áp dụng các biện pháp nhằm xây dựng và liên kết tốt bài viết của mình. Thứ ba: Giáo viên dạy Ngữ văn trong trường THCS đều được đào tạo đúng chuyên môn , nghiệp vụ và đúng yêu cầu của tiêu chuẩn tuyển dụng. Vậy nên không có lý gì lại không hướng dẫn học sinh tạo lập được văn bản. Đó chính là những lý do khiến tôi mạnh giạn tìm ra giải pháp và đưa vào ứng dụng trong hai năm vừa qua. 2./ Thực trạng vấn đề. 2.1. Học sinh chưa nắm vững lý thuyết. Khái niệm lời văn, đoạn văn và văn bản đã được nhà biên soạn cho học sinh tiếp xúc ngay ở đầu cấp học (những tiết TLV đầu tiên trong Ngữ văn 6). Chương trình tiếp tục rèn kó năng liên kết đoạn, quá trình tạo lập một văn bản, luyện tập tạo lập văn bản…Cho học sinh ở đầu lớp 7. Lên lớp 8 lại tiếp tục tôi luyện thêm cho các em về cách liên kết và xây dựng đoạn… Phải nói rằng một dung lượng rất lớn được nhà biên soạn dành riêng cho kó năng tạo lập văn bản của cấp học. Vậy nhưng thực tế cho thấy kết quả bài viết của các em hầu hết còn hạn chế về kó năng xây dựng và liên kết đoạn .Đặc biệt là ở khối 6,7 một số học Tổ: Văn – MT – AV – N: 3 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN sinh còn chưa biết thế nào là đoạn văn, làm cách nào để có đoạn văn, có đoạn văn rồi phải làm gì để có bài văn… Ví dụ: Một học sinh lớp 6A/5 năm học 2005 – 2006 có một bài viết về “Mái trường yêu dấu“ của mình, em đã dựng một đoạn văn như sau: “Trưòng em có những hàng cây xanh rất đẹp. Các thầy cô giáo rất yêu q học trò của mình. Thầy hiệu trưởng đã cho thay một lá cờ mới bay phấp phới. Mẹ em bảo em phải cố gắng học tập.” …Chỉ trong một đoạn văn ngắn mà em đã đề cập tới năm chủ đề riêng biệt, thật là một thực trạng cần suy nghó để giải quyết ngay. 2.2. Thiếu vốn từ. Một thực trạng nữa về vấn đề tạo lập bài văn là vốn từ. Một số người cho rằng học sinh sẽ lấy đâu ra vốn từ để xây dựng (Muốn xây phải có chất liệu). Xin thưa! Chất liệu của một văn bản nghệ thuật không giống như chất liệu của một kiến trúc hạ tầng. Nó nằm ngay trong văn bản nghệ thuật, nằm rất nhiều trong cuộc sống…Bài viết của các em phải phản ánh được một góc nhỏ cuộc sống tốt đẹp mà các em đang sống. Có như thế các em mới có cơ sở để xây và liên kết. Nhưng thực tế học sinh lại không có vốn và phương tiện để xây và liên kết. Ví dụ: Một số học sinh rất muốn làm bài viết của mình thật hay, thật dài để đảm bảo với thời gian qui đònh là 90 phút. Nhưng thật tội nghiệp em đó chẳng biết lấy từ ngữ ở đâu ra để xây dựng nên đoạn văn cả. Một em đang kể về dòng sông quê hương của mình mà cứ quanh đi quẩn lại là “dòng sông rất đẹp, em rất yêu dòng sông”. (lặp ý nhiều). 2.3. Thiếu thói quen thực hành. Mối quan hệ giữa học và hành là không thể tách rời. Tuy nhiên đa số các em học sinh khi được truyền thụ về lý thuyết lại không đem cái mình mới học được để ứng dụng vào thực hành, vậy nên các qui tắc từ từ biến mất khỏi trí tưởng tượng của các em. Hậu quả là khi làm bài viết các em xây dựng và liên kết không đúng qui tắc, không đảm bào về hình thức và nội dung. - Đó là các nguyên nhân cơ bản dẫn tới thực trạng chất lượng bài viết của các em còn thấp. Sau đây là bảng thống kê qua quá trình khảo sát bài viết của các em học sinh khối 7 trường tôi từ năm học 2005-2006 đến học kì I năm học 2007-2008. Năm học Tổng số bài Xếp loại TB Trở lên G K Tb Yếu Kém Tổ: Văn – MT – AV – N: 4 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 2005-2006 96 2 2,1% 15 15,6% 58 60.5% 19 19,8% 2 2% 78,2 2006-2007 148 7 4,7% 30 20,3% 93 62,5% 17 11,7% 1 0,8% 87,5 HKI 07-08 160 15 9,4% 41 25,6% 92 55% 14 10% 0 90 (Chất lượng bài viết HS) Nhìn vào bảng thống kê ta có thể thấy chất lượng bài viết năm 2005-2006 là thấp. Đặc biệt điều đáng nói ờ đây là số bài kém tương đương với số bài tốt. số bài không đạt yêu cầu nhiều hơn số bài khá. Với lý do là chưa biết cách dựng đoạn hoặc không có sự liên kết giữa các đoạn với nhau. Có thể nói đây là thực trạng phổ biến và mang tính cấp thiết. Qua thời gian qua (2006-2007)tuy đã thu được những kết quả nhất đònh (cũng có rất nhiều bài văn hay, có rất nhiều bài viết hấp dẫn, thể hiện kó năng xây dựng và liên kết đoạn rất tốt). Nhưng vẫn tồn tài một số học sinh chưa biết cách viết văn, viết văn chưa tốt, xây dựng chưa hoàn chỉnh, liên kết chưa mạch lạc…Đó là thực trạng cần phải khắc phục sớm, khắc phục triệt để, 3. Giải pháp. Muốn khắc phục thực trạng trên một cách có hiệu quả và đồng loạt, yêu cầu giáo viên phải nắm vững cấu trúc chương trình (tinh thần tích hợp, cấu trúc đồng tâm theo các vòng, các kiểu văn bản và các phương thức biểu đạt tương ứng…)…Tức là phải tìm tòi nghiên cứu, đầu tư để có thể sẵn sàng vào cuộc nhằm thực hiện giải pháp. Ở đây giải pháp chúng tôi chỉ đưa ra 4 bước cơ bản sau. 3.1. Bổ sung khái niệm. Trong giờ dạy Tập làm văn phải thường xuyên bổ sung cho các em các khái niệm về các đơn vò ngôn ngữ để các em nhận thức được chất liệu ngôn từ mà các em sẽ sử dụng từ thấp đến cao. Sau đây là hệ thống các đơn vò ngôn ngữ được trình bày từ thấp đến cao. Từ Câu Đoạn Văn bản - Phải liên tục nhắc nhở cho các em biết rằng: Muốn xây dựng một đoạn văn phải có nhiều đơn vò câu văn. Mặt khác muốn có một văn bản phải có nhiều đoạn văn liên kết với nhau. - Xưa nay các em thường tạo lập văn bản theo kiểu “một khối” như hình (1). Nay phải đònh hướng cho các em tạo lập văn bản bằng nhiều đoạn văn liên kết với nhau như hình (2) Tổ: Văn – MT – AV – N: 5 Phầ n Mở bài Thân bài Kết bài Mở bài Thân bài Kết bài GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN Hình 1 Hình 2 3.2. Mở rộng khái niệm. Phải tranh thủ ôn tập, ôn tập nâng cao khái niệm về từ, câu, đoạn và văn bản cho học sinh trong tiết học Tập làm văn. Như vậy là vô hình dung chúng ta vừa bồi dưỡng tri thức cũ và mới cho học sinh vừa đàm bảo được tinh thần tích hợp tới và tích hợp lùi trong dạy học. Ví dụ: Đối với từ thì có các loại từ gì? Đối với câu thì có các loại câu nào? Đối với đoạn thì có những cách trình bày nào?… Từ đó học sinh sẽ nắm được các loại từ, các kiểu câu, các cách trình bày đoạn. 3.3. Thực hành xây dựng. Cho học sinh luyện tập xây dựng đoạn văn nhiều trong tiết luyện tập để cho các em trở thành thói quen và từ từ sẽ trở thành kỉ năng cho các em. Có nhiều cách xây dựng đoạn văn, nhưng đối với học sinh khối 6,7 thì nên cho các em xây dựng đoạn theo câu chủ đề. VD: Ra một câu chủ đề hoặc các em tự chọn chủ đề, sau đó yêu cầu các em viết tiếp các câu văn liên quan (chỉ liên quan) đến chủ đề đã cho. Như vậy là vô tình càc em đã xây dựng được một đoạn văn đúng chủ đề. Đối với học sinh 8,9 thì có thể cho các em xây dựng đoạn dựa trên một ý nghóa nội dung. VD: Em hãy xây dựng một đoạn văn nói về (chỉ nói về) cái chết của Lão Hạc. Vậy là các em đã xây dựng được một đoạn văn trọn vẹn về ý nghóa. Lưu ý: Xét về cách trình bày đoạn văn thì nên lưu ý khuyến khích học sinh sử dụng nhiều cáh trình bày qui nạp và diễn dòch. Nhưng cũng nói thêm về cách song hành vá móc xích. 3.4. Thực hành liên kết. Rèn luyện cách liên kết các câu trong một đoạn văn và các đoạn văn trong một văn bản cho học sinh khi làm bài và trả bài viết để học sinh nhớ và tránh các lỗi liên kết thường mắc phải. Tổ: Văn – MT – AV – N: 6 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN Nên rèn luyện cho học sinh hai cách liên kết cơ bản là liên kết hình thức (dùng từ ngữ để liên kết) và liên kết nội dung (liên kết về ý nghóa). - Liên kết hình thức thì gồm 4 cách cơ bàn là: pháp lặp; phép nối; phép thế; phép đồng nghóa, trái nghóa và liên tưởng. Các kiểu này cần dùng từ ngữ để liên kết như: Quan hệ từ, đại từ, chỉ từ, các cụm từ thể hiện ý liệt kê, so sánh , đối lập, tổng kết….Hoặc dùng câu nối để liên kết. - Liên kết nội dung cần đảm bảo hai yếu tố đó là chủ đề và lô gích. Liên kết chủ đề tức là hướng dẫn học sinh viết các câu văn hoặc các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung của văn bản. Liên kết lô gích tức là yêu cầu học sinh phải trình bày theo thứ tự hợp lý.  Trên dây là 4 giải pháp yêu cầu được thực hiện trong giờ dạy bài mới, trong tiết luyện tập và cả trong giờ làm bài, trả bài viết. Chúng ta liên tục cung cấp cho các em những cách thức thì các em sẽ liên tưởng ngay đến cách tiến hành. Nên nhớ rằng chúng ta chỉ cung cấp cái cần còn làm như thế nào để được một sản phẩm tốt thì tất nhiên điều đó phụ thuộc vào “người câu cá”. C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 1. Kết luận. Qua 2 năm áp dụng vừa qua tôi – người giáo viên dạy Văn thấy vấn đề tăng cường rèn luyện kó năng tạo lập và liên kết đoạn văn trong văn bản là vô cùng cần thiết. Bởi đó là cách thức, là con đường dẫn các em đi tới hoàn thành một văn bản. Một văn bản, bất cứ là kiểu văn bản gì cũng phải đạt hai yêu cầu tối thiểu đó là hoàn chỉnh về nội dung và trọn vẹn về hình thức. Bốn giải pháp nêu trên vừa mang tính lý luận, vừa mang tính thực tiễn, có thể áp dụng trong bài dạy lý thuyết cũng cần phải áp dụng trong bài thực hành lại càng phải áp dụng trong giờ trả bài viết có nghóa là chúng ta cần liên tục nhắc nhở học sinh các biện pháp đó mọi lúc để các em tạo thành thói quen dần dần trở thành kỉ năng hành văn. Thực tế 2 năm áp dụng 4 biện pháp trên cho thấy chất lượng bài viết của học sinh ngày càng hoàn chỉnh hơn ,đặc biệt đối với khối 8 – 9 đa số các em đã nắm vững cách dựng đoạn và liên kết đoạn. Như vậy đối với các em ở hai khối lớp này đã có thể sáng tạo cho mình những tác phẩm nghệ thuật hoàn chỉnh cả về hình thức và nội dung.  Qua quá trình khảo sát 15 học sinh khối 8 – 9 cho kết quả 93,3% học sinh tương ứng (14 HS) biết dựng đoạn. 87% học sinh tương ứng (13 HS) biết liên kết đoạn. Tổ: Văn – MT – AV – N: 7 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN Đối với khối 6 – 7 khả năng dựng đoạn còn hạn chế, liên kết đoạn còn rời rạc. Điều này chắc hẳn các em còn cái thói quen cũ là tạo lập văn bản theo kiểu một khối nhưng nếu giáo viên liên tục hướng cho các em tìm hiểu và lèn luyện các kó năng xây dựng đoạn và liên kết đoạn như giải pháp trên thì chúng tôi nghó rằng thực trạng trên sẽ được giải quyết trong một sáng một chiều. 2. Kiến nghò. Thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề này tổ Văn chúng tôi cùng thống nhất và mạnh giạn đưa ra một vài đề xuất nhỏ sau:  Đối với nhà trường: Cần hỗ trợ giáo viên tiếp tục đầu tư, xây dựng liên tục các sáng kiến, mở các chuyên đề nâng cao chất lượng. Mặt khác việc dạy học theo phương pháp mới, đặc biệt là những tiết dạy thao giảng, hội giảng, mở chuyên đề rất cần một số thiết bò như: Máy chiếu qua đầu, bảng , nam châm từ… Vậy nên mong nhà trường xem xét, sửa sang , tu bổ một số thiết bò để đưa vào hoạt động có hiệu quả hơn.  Đối với các đoàn thể (Công đoàn, Chi đoàn, Đội): Theo giỏi liên tục chất lượng viết bài, làm bài của học sinh và hoạt động soạn giảng của từng giáo viên để kòp thời động viên giáo viên và học sinh rèn luyện thêm bằng nhiều hình thức để nâng cao chất lượng dạy và học.  Đối với giáo viên: - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên kiểm tra bài làm của học sinh để cùng phối hợp với giáo viên văn lên kế hoạch bồi dưỡng (bồi dưỡng trong giờ học và bồi dưỡng ngoài giờ học). Ngược lại giáo viên văn phải kết hợp, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để cùng nhau có biện pháp phù hợp với từng đối tượng. - Không ngừng nâng cao, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ với đồng nghiệp, tìm tòi sáng tạo bằng mọi hình thức . Phải nắm chương trình Ngữ văn của toàn bậc THCS, phải có đủ bộ sách giáo khoa. - Phải nhiệt tình và tạo thói quen tích cực về công tác soạn giảng. Hình thành lòng đam mê nhiệt huyết với nghề. Qua quá trình dạy học văn theo chương trình đổi mới, tập thể giáo viên Ngữ văn thấy việc rèn luyện cho học sinh kỉ năng xây dựng và liên kết đoạn văn là rất cần thiết. Qua đó học sinh không những nắm được các bước, các thao tác mà sẽ tạo cho học sinh một thói quen để các em dần dần hình thành kỉ năng hành văn. Tổ: Văn – MT – AV – N: 8 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN Các em biết cách tạo lập một bài văn, một văn bản nghệ thuật thì việc cảm thụ một văn bản nghệ thuật ở phần văn học lại càng dễ dàng hơn. Không những thế sẽ rèn luyện cho các em cách dùng từ, đặt câu, nhận diện các kiểu câu ở phần tiếng Việt càng vững vàng hơn. Kính thưa q thầy cô giáo là đồng nghiệp. Đề tài này theo quan điểm của chúng tôi để áp dụng cho đối tượng trường chúng ta thì không phải là khó. Nhưng không phải như vậy là hoàn hảo, cho nên chúng tôi báo cáo lên đây mong rằng q thầy cô sẽ tìm ra những điểm bất cập để bổ khuyết cho hoàn chỉnh hơn. Để chúng ta tìm ra một giải pháp một tiếng nói chung hơn. CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN. CHỊU TRÁCH NHIỆM THỰC HIỆN BGH TỔ VĂN – M – N - A THIẾT KẾ BÀI DẠY MINH HOẠ MÔN: NGỮ VĂN LỚP 7 Tiết 16 Bài: Luyện tập tạo lập văn bản Người soạn: Tập thể GV Văn LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt. Giúp học sinh: - Củng cố lại những kiến thức liên quan đến việc tạo lập văn bản và làm quen hơn nữa với các bước của quá trình tạo lập văn bản. - Nâng cao thêm một bước khả năng tạo lập một văn bản thông thường và đơn giản. II/ Chuẩn bò: 1/ Giáo viên: Nghiên cứu các nội dung có liên quan đến tiết dạy. - SGK: NV-6,7,8. - Chuên đề “Giúp học sinh xây dựng và liên kết đoạn” - Soạn giáo án, bảng cài, bảng phụ. 2/ Học sinh: Chuẩn bò trước mục số (I) Trang 59-SGK Ngữ văn 7 tập 1 - Nghiên cứu trả lời trước các câu hỏi a, b, c, d, e SGK trang 59. Tổ: Văn – MT – AV – N: 9 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN III/ Tiến trình các hoạt động trên lớp: 1/ n đònh lớp: (Kiểm tra só số hiện diện của học sinh) 2/ Kiểm tra bài cũ: “Quá trình tạo lập văn bản” ? Muốn tạo lập một văn bản cần phải lần lượt thực hiện theo mấy bước? HSTL: 4 bước (nêu cụ thể từng bước) 3/ Bài mới: Giới thiệu: Các em đã được học về quá trình tạo lập văn bản. Học quá trình đó không chỉ để biết, mà chủ yếu là để vận dụng, thực hành. Vậy để kiểm tra lại khả năng xây dựng và liên kết đoạn văn của các em. Thầy sẽ cùng các em tiến hành tiết luyện tập TẠO LẬP VĂN BẢN. Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra sự chuẩn bò ở nhà. ? Hãy cho biết tình huống ở SGK yêu cầu chúng ta làm gì?  HSTL GV: Với tình huống đó chúng ta sẽ làm bài theo các câu hỏi gợi ý ở SGK  Cho các tổ thảo luận và trả lời các câu hỏi gợi ý vào bảng phụ. + Tổ 1: Câu: a,b + Tổ 1: Câu: c g + Tổ 1: Câu: d + Tổ 1: Câu: e  Gọi các tổ lần lượt trình bày kết quả thảo luận của mình.  Cho tổ này nhận xét và bổ sung kết quả của tổ kia sau đó rút ra kết luận cho các câu hỏi gợi ý Lấy kết quả thảo luận của các tổ cài lên bảng từ I/ Chuẩn bò ở nhà. 1/ Tình huống: Viết thư “Thư cho một người bạn để bạn hiểu về đất nước mình” 2/ Gợi ý: a/ Em sẽ viết về cảnh đẹp thiên nhiên trong vòng 1000 chữ. b/ Em sẽ viết cho một người bạn ở nước ngoài. c/ Em viết bức thư đó để cho bạn em hiểu về đất nước mình hơn. d/ Em sẽ mở đầu bức thư với Tổ: Văn – MT – AV – N: 10 [...]... Câu văn lại là yếu tố trực tiếp để tạo thành đoạn và đoạn chính là đơn vò liên kết với nhau để tạo thành văn bản Vậy nên muốn xây dựng một đoạn văn phải có nhiều câu vă liên kết lại vá muốn làm một bài văn tất yếu phải có nhiều đoạn văn liên kết với nhau VD: Muốn viết một lá thư (ê3 II/ Thực hành trên lớp 1/ Viết đoạn, xây dựng bài viết Tổ: Văn – MT – AV – N: 11 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN...GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN một lý do rất tự nhiên là em tự hảo về đất nước của mình nên cùng chia sẽ với người bạn đó e/ Em sẽ miêu tả vẽ đẹp của đất nước trong phần chính của bức thư Em sẽ chọn những danh lam thắng cảnh nổi tiếng của đất nước g/ kết thúc em sẽ gởi một lời chào, một lời chúc, lời hứa hẹn và lời mời tha thiết đến đất nước... hành trong phần II Mời các em bước sang phần thứ II Hoạt động II (Hướng dẫn thực hành trên lớp) Trước khi thực hành bài viết Thầy sẽ hướng dẫn cho các em một số khái niệm có liên quan sau: ? Theo các em muốn tạo lập một văn bản cần phải có những yếu tố nào liên kết với nhau?  Nhiều đoạn văn ? Muốn có đoạn văn cần phải có yếu tố gì liên kết lại?  Nhiều câu văn GV: Từ là đơn vò trực tiếp tạo nên câu văn. .. phải có nhiều đoạn văn liên kết với nhau VD: Muốn viết một lá thư (ê3 II/ Thực hành trên lớp 1/ Viết đoạn, xây dựng bài viết Tổ: Văn – MT – AV – N: 11 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN Tổ: Văn – MT – AV – N: 12 . 3 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN sinh còn chưa biết thế nào là đoạn văn, làm cách nào để có đoạn văn, có đoạn văn rồi phải làm gì để có bài văn Ví dụ: Một học sinh. các đoạn văn trong một văn bản cho học sinh khi làm bài và trả bài viết để học sinh nhớ và tránh các lỗi liên kết thường mắc phải. Tổ: Văn – MT – AV – N: 6 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN. cho học sinh một con đường nhanh và dễ để tạo lập văn bản trong khi làm bài viết. Đồng thời giúp cho bản thân tìm Tổ: Văn – MT – AV – N: 1 GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN