Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4 nắm vững từ loại trong phân môn Luyện từ và Câu

19 1.6K 8
Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4 nắm vững từ loại trong phân môn Luyện từ và Câu

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

A: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục bậc tiểu học hệ thống khoa học khó Nó móng để giúp người tồn phát triển cách tồn diện Đặc biệt mơn Tiếng Việt Bởi thế, Tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội, văn hoá giáo dục nói chung dẫn tới yêu cầu đổi việc dạy Tiếng Việt nhà trường Chương trình mơn Tiếng Việt hệ thống chương trình mơn học chương trình đời nhằm đáp ứng u cầu nói trên.Vậy chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mĩ cảm, giúp học sinh rèn luyện, phán đoán, nghi ngờ Đặc biệt năm gần nghành tổ chức thi Giao lưu Tiếng Việt chúng em cho học sinh dân tộc vùng khó khăn để học sinh giao tiếp phát triển vốn Tiếng việt cho em Chính dạy Tiếng Việt có phân mơn Luyện từ câu từ loại thông qua hoạt động giao tiếp nhằm đạt mục tiêu đề Và để đạt mục tiêu đề phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu a/ Làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đật câu em - Dạy nghĩa từ: Làm cho học sinh nắm nghĩa từ bao gồm việc thêm vào vốn từ học sinh từ nghĩa từ biết, làm cho em nắm tính nhiều nghĩa chuyển nghĩa từ Dạy từ ngữ phải hình thành khả phát từ mới, từ có giàu hình ảnh từ chưa biết văn tiếp nhận, nắm số thao tác giải nghĩa từ, phát nghĩa từ biết, làm rõ sắc thái nghĩa khác từ ngữ cảnh khác - Hệ thống hoá vốn từ: Dạy cho học sinh biết cách xếp từ cách có hệ thống trí nhớ để tích luỹ từ nhanh chóng tạo tính thường trực từ, tạo điều kiện cho từ vào hoạt động lời nói thuận lợi Cơng việc hình thành học sinh kĩ đối chiếu từ hệ thống hàng dọc chúng, đặt từ hệ thống liên tưởng chủ đề, đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, cấu tạo , tức kĩ liên tưởng để huy động tích góp vốn từ - Tích cực hố vốn từ: Dạy cho học sinh sử dụng từ, phát triển kĩ sử dụng từ lời nói lời viết học sinh, đưa từ vào vốn từ học sinh dùng thường xuyên b/ Cung cấp số kiến thức từ câu: - Trên sở vốn từ ngữ có trước đến trường, từ tượng cụ thể tiếng mẹ đẻ, phân môn Luyện từ Câu cung cấp cho học sinh số kiến thức câu bản, sơ giản, cần thiết vừa sức với em Luyện từ Câu trang bị cho học sinh hiểu biết cấu trúc từ, câu, quy luật hành chức chúng Cụ thể kiến thức cấu tạo từ, nghĩa từ, lớp từ, từ loại; kiến thức câu cấu tạo câu, kiểu câu, dấu câu, quy tắc dùng từ đặt câu tạo văn để sử dụng giao tiếp Ngoài nhiệm vụ chuyên biệt Luyện từ câu cịn có nhiệm vụ rèn luyện tư giáo dục mĩ cảm cho học sinh Thực trạng dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học Hiện nay, dạy học Tiếng Việt nói chung dạy học phân mơn Luyện từ Câu nói riêng đặc biệt quan tâm đạt kết khả quan Tuy nhiên việc dạy học phân môn Luyện từ Câu, từ loại bộc lộ số hạn chế như: có giáo viên chưa chuyển tải hết kiến thức SGK đến cho học sinh, có giáo viên cịn lúng túng hiểu phân biệt tiểu từ loại, việc truyền tụ kiến thức cho học sinh, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cịn gặp nhiều khó khăn Vốn từ học sinh cịn khơ khan, vốn ngơn ngữ Tiếng Việt cịn hạn chế, nên gặp dạng tập ra, phân biệt tiểu từ loại danh từ, động từ, tính từ em lúng túng không giải Xuất phát từ lí nêu nên tơi mạnh dạn chọn “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp nắm vững từ loại phân môn Luyện từ Câu” làm đề tài nghiên cứu trình dạy học Nếu khả thi hành trang quan trọng giúp thân dạy tốt phân mơn Luyện từ Câu nói riêng mơn tiếng Việt nói chung đồng thời góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ Câu tiểu học B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1: Phân môn Luyện từ Câu Lớp Chương trình sách giáo khoa * Chương trình mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có ưu điểm sau: - Chương trình mơn Tiếng Việt thực trọng kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho HS Đặc biệt chương trình trọng việc hướng dẫn HS vào hoạt động giao tiếp Tạo điều kiện để HS phát triển kĩ vận dụng thực hành kĩ vào sống * SGK tài liệu dạy học thức nhà trường, điều chỉnh nhiều lần để đảm bảo tính thể ngun lí giáo dục, nội dung chương trình phương pháp dạy học Vậy chương trình SGK lớp phân bố sau: Đối với phân môn Luyện từ Câu gồm: 62 tiết (32 tiết học kì 1- 30 tiết học kì 2) bao gồm nội dung sau: + Mở rộng vốn từ: 19 tiết + Tiếng, cấu tạo từ: tiết + Từ loại: tiết + Câu: 26 tiết + Dấu câu: tiết Riêng phần từ loại: phần cung cấp số kiến thức sơ giản từ loại Tiếng Việt quan trọng định cho việc giao tiếp người, việc giao tiếp xã hội: + Danh từ: tiết( tuần 5,6,7,8 gồm cách viết hoa danh từ riêng) + Động từ: tiết ( tuần 9,11) + Tính từ: tiết ( tuần 11,12) Thơng qua tập: + Nhận diện từ theo từ loại + Phân loại từ theo cấu tạo + Luyện sử dụng từ * Thuận lợi: - Do chương trình SGK biên soạn theo hướng đồng tâm mở rộng phát triển dần từ dễ đến khó mà HS học làm quen với từ loại lớp Bên cạnh từ loại từ gần gũi với sống thực tiễn HS VD: Danh từ: trâu, bàng, bạn Hùng Động từ: đi, đứng, chạy, nhảy Tính từ: đen, trắng, to, nhỏ - SGK Tiếng Việt danh từ mà danh từ riêng trình bày rõ ràng, có tiết luyện tập viết tên riêng Việt Nam tên riêng nước nên HS dễ nắm cách viết * Khó khăn: - Qua q trình giảng dạy lớp nhiều năm, đặc biệt phân môn Luyện từ Câu, dạng từ loại tơi gặp số khó khăn sau: +Về HS: - Thời lượng học Luyện từ Câu hạn chế, tư em chậm so với yêu cầu đề VD: Bài: Động từ -SGK-TV4- tập1- trang 93 Bài: Tính từ - SGK-TV4- tập1- trang 110 - Đối với đối tượng HS miền núi, đặc biệt học sinh dân tộc, nội dung số tập cịn có u cầu q cao với trình độ chung lớp ( ND tập tơi trình bày phần giải pháp) - Các tập yêu cầu tiểu từ loại danh từ, động từ, tính từ dạng tập tương đối khó HS lớp tiểu từ loại danh từ, động từ, tính từ đưa phần tập nên HS khó nhận diện phân loại Danh từ khái niệm VD: Bài tập1- Danh từ- SGK-TV4- tập1- trang 53 - Nội dung “ Cách viết tên người, tên địa lí nước ngồi” tương đối khó với HS.Vì HS khơng hiểu không vận dụng ghi nhớ học vào làm tập, không phân biệt phận tiếng nước ngồi nên em khơng sử dụng dấu gạch ngang dẫn đến em phát âm sai, viết sai VD: Bài tập2- Cách viết tên người, tên địa lí nước ngồi - SGK-TV4-tập1- trang 78 + Về Giáo viên: - Thời lượng dạy từ loại Tiểu học mà yêu cầu lại cao việc nhận diện từ loại danh từ, động từ, tính từ văn bản, phân biệt tiểu từ loại Đây khó khăn lớn cho GV việc lựa chọn phương pháp dạy học - GV nhiều lúng túng hiểu phân biệt tiểu từ loại, việc truyền thụ kiến thức cho HS gặp nhiều khó khăn Thực trang a Đặc điểm tình hình chung Trường tơi dạy thuộc trường nằm vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn huyện Quỳ Hợp Người dân xã phần đa dân tộc thiệu số chủ yếu sống nghề nông Do vậy, đời sống nhân dân gặp nhiếu khó khăn thiếu thốn, số học sinh thuộc hộ nghèo trường chiếm tỉ lệ Vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến việc hoàn thành mục tiêu giáo dục mà cấp học đề b/Về giáo viên: - Giáo viên có trình độ đạt trện chuẩn, nắm kiến thức bản, có nghiệp vụ sư phạm, chịu khó đổi phương pháp, linh hoạt hoạt động dạy hoc, yêu nghề mến trẻ Đây điều kiện tốt để nâng cao chất lượng dạy học đẻ giúp học sinh nắm vững từ loại phân môn Luyện từ Câu - Công tác chuẩn bị dạy học lớp: + GV lên lớp có soạn đầy đủ, thiết kế hoạt động dạy - học thầy trò Trong dạy tạo dạy nhẻ nhàng, linh hoạt c/ Về học sinh: Học sinh lớp dạy hầu hết học sinh dân tộc Thái, học sinh hộ nghèo chiếm phần đa Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, điều ảnh hưởng lớn đến việc học tập học sinh Chất lượng học sinh thấp Tiếng mẹ đẻ có phần hạn chế việc học Tiếng Việt em Vốn ngôn ngữ em không phong phú, khả giao tiếp hạn chế Đây vấn đề khó khăn cho giáo viên thực mục tiêu dạy học Qua thực tế giảng dạy nhiều năm thấy học sinh gặp dạng nhận diện danh từ, động từ, tính từ; phân biệt danh từ, động từ, tính từ em hay nhầm lẫn kết đạt tương đối thấp, chưa theo mong muốn, mà băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ, tìm cách tham khảo, đọc tài liệu, hỏi ý kiến đồng nghiệp đồng nghiệp băn khoăn gặp dạng tập nhận diện danh từ, động từ, tính từ; phân biệt danh từ, động từ, tính từ học sinh đạt kết thấp Khi trực tiếp giảng dạy lớp dạy “ Động từ”, “ Danh từ” tham khảo tài liệu Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, Sách thiết kế dạy Tiếng Việt Tôi tự thiết kế hai tiết dạy theo cách dạy thơng thường mà đồng thời thường áp dụng tiến hành hướng dẫn học sinh thông qua tiết dạy để xem xét kết dạy đạt mức độ nào? Tuy nhiên với cách dạy giáo viên đổi PPDH phần phát huy tính tích cực học sinh kết đạt hạn chế Nguyên nhân- Kết thực trạng: Nguyên nhân dẫn đến kết là: * Hầu hết em dân tộc chủ yếu em nông dân 60% hộ nghèo, khơng có điều kiện quan tâm chăm sóc đến việc học tập em * Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh: Hiếu động, thiếu tính kiên trì học tập *Trình độ ngơn ngữ khả nhân thức HS: Học sinh lười suy nghĩ, thiếu hụt kiến thức như: nhận diện danh từ, tình từ, động từ chưa xác; nhầm lẫn động từ với tính từ; chưa phân biệt danh từ khái niệm Về phía gia đình: chưa có điều kiện để quan tâm đến coi việc học học sinh nhiệm vụ, trách nhiệm thầy, cô giáo, nhà trường Về phía giáo viên: - GV nhiều lúng túng hiểu phân biệt tiểu từ loại, việc truyền thụ kiến thức cho HS cịn gặp nhiều khó khăn - GV truyền đạt giảng giải theo tài liệu có sẵn SGK SGV, Giáo viên chưa tập trung thời gian trí tuệ vào việc soạn đồ dùng dạy học, chưa linh động sáng tạo, cải tiến nội dung phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh, hoạt động dạy học chưa phù hợp, đơn điệu nghèo nàn kết dạy học chưa cao Với nguyên nhân trên, Tơi nhận thấy hồn cảnh, điều kiện đặc điểm ngôn ngữ học sinh ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng dạy học Bên cạnh đó, chương trình SGK lại dùng chung cho nước nên khơng tránh khỏi tập cịn khó so vói trình độ chung học sinh địa phương, địi hỏi người giáo viên trình dạy học phải có biện pháp, cách tháo gỡ giúp học sinh đạt mục tiêu chương trình II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: a Cơ sở ban đầu: Để làm việc giáo viên không nên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn SGK, SGV, sách thiết kế Khơng làm việc máy móc quan tâm đến khả sáng tạo học sinh Không nên để học sinh học tập cách thụ động chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ làm theo mẫu Vì học sinh hứng thú học tập Năng lực vốn có cá nhân học sinh, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh có hội phát triển Tơi nghiên cứu tìm hiểu khó khăn tìm cách tháo gỡ từng tiết dạy thời gian phần luyện tập để học sinh hiểu được, tìm ra, nhận diện, phân biệt kiểu từ loại cách dễ dàng Như muốn tìm, nhận diện, phân biệt danh từ, động từ, tính từ trước hết học sinh phải: +Vạch danh giới từ + Nhận diện danh từ, động từ, tính từ + Phân biệt tiểu từ loại 2/ CÁCH DẠY MỘT SỐ BÀI KHÓ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU a Một số ví dụ khó cách dạy khó từ loại phân môn Luyện từ câu lớp * Bài Danh từ : Tuần tiết (SGK trang 52) Đây dạng lý thuyết a) Nội dung học gồm có phần * Phần 1: Nhận xét gồm có : 02 yêu cầu - Yêu cầu 1: Tìm từ vật đoạn thơ sau : Mang theo truyện cổ Nghe sống thầm tiếng sưa Vàng nắng, trắng mưa Con sơng chảy có rặng dừa nghiêng soi Đời cha ông với đời Như sơng với chân trời xa Chỉ cịn truyện cổ thiết tha Cho tơi nhận mặt ơng cha Lâm Thị Mỹ Dạ - Yêu cầu 2: Xếp từ em tìm vào nhóm từ thích hợp: + Từ người: Ông cha; + Từ vật: Sông, + Từ tượng:.Mưa, + Từ Chỉ khái niệm: Cuộc sống, + Từ đơn vị: Cơn, * Phần 2: Ghi nhớ * Phần 3: Bài tập: Phần gồm có tập * Mục tiêu tập giúp học sinh nhận biết danh từ khái nhiệm Biết phân biệt danh từ khái niệm với danh từ khác danh từ người, vật biết đặt câu với danh từ khái niệm Bài tập 1: Tìm danh từ khái niệm số danh từ im đậm đây: Một điểm bật đạo đức Chủ Tịch Hồ Chí Minh Lịng Thương người Chính thấy nước nhà tan mà Người học tập kinh nghiệm cách mạng giới để giúp đồng bào Bài tập 2: Đặt câu với danh từ vừa tìm b) Khó khăn: Theo tơi phần tập có tập khó, tập tập2 * Cái khó tập là: HS nắm chưa xác danh từ khái niệm, em nhầm lẫn danh từ khái niệm với danh từ đơn vị * Cái khó tập là: HS phải đặt câu để phân biệt danh từ khái niệm với danh từ khác, chưa xác định danh từ khái niệm c) Cách tháo gỡ: * Ở tập 1: + Giáo viên cần củng cố cho HS khái niệm danh từ khái niệm là: - Sau học sinh làm xong tập phần luyện tập cho học sinh nhắc lại khái niệm danh từ khái niệm danh từ đơn vị để vận dụng thục hành để khắc sâu cho em chưa nắm Sau giáo viên chữa cho học sinh + HS hay nhầm lẫn danh từ khái niệm với danh từ đơn vị.Vì giáo viên giúp HS phân biệt danh từ khái niệm với danh từ đơn vị: Danh từ khái niệm - Danh từ khái niệm danh từ gồm từ không vật thể, Danh từ đơn vị - Là từ Chỉ đơn vị vật : Danh từ đơn vị tự nhiên, đơn vị đo chất liệu hay đơn vị vật cụ thể, lường, đơn vị tập thể, đơn vị thời gian, mà biểu thị khác khái niệm cụ thể đơn vị hành tổ chức Ví dụ: Cuộc đời; nghiệp; thiên nhiên Ví dụ: Lạng, Con, tháng, buổi, trung đội, đại đội Khi em hiểu phân biệt danh từ khái niệm với danh từ đơn vị em tìm danh từ khái niệm có đoạn văn Các danh từ đoạn văn là: điểm, đạo đức, lòng, kinh nghiệm, cách mạng Ngoài với đối tượng HS lớp mà yếu, GV đưa hai khái niệm danh từ khái niệm với danh từ đơn vị mà HS không phân biệt GV sửa lại yêu cầu tập là: Sắp xếp từ in đậm vào cột sau đây: Danh từ người Danh từ vật Danh từ khái niệm - GV gợi ý để HS tìm danh từ người, vật vào cột cho trước Các từ cịn lại danh từ khái niệm * Ở tập 2: + Từ việc HS hiểu xác định danh từ khái niệm tập GV gợi ý cho HS đặt câu với danh từ khái niệm vừa tìm cách vận dụng đặt câu vào văn cảnh khác nhau, tình cụ thể để đặt câu ( GV lưu ý HS chọn danh từ vừa tìm để đặt câu) VD : - Bác Hồ vị lãnh tụ cách mạng Việt Nam - Bạn Thuận có điểm đáng quý thật thà, trung thực - Nhân dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Tất học sinh chăm học tập tu dưỡng đạo đức - Thầy giáo chúng em giàu kinh nghiệm dạy dỗ học sinh Bài : Động từ ( Tuần - tiết2- SGK trang 93) Đây dạng lí thuyết a) Nội dung học có phần : * Phần 1: Nhận xét: Gồm có hai yêu cầu * Yêu cầu: Đọc lại đoạn văn Anh nhìn trăng nghĩ tới ngày mai Mươi Mười lăm năm thôi, em thấy ánh trăng này, dòng thác nước đổ xuống làm chạy máy phát điện, biển rộng cờ đỏ vàng phấp phới bay tàu lớn Yêu cầu 2: Tìm từ + Chỉ hoạt đông anh chiến sĩ hoạc thiếu nhi + Chỉ trạng thái sợ vật - Dòng thác - Lá cờ * Phần 2: Ghi nhớ : * Phần 3: Bài tập Mục Tiêu tập giúp học sinh nắm ý nghĩa động từ: từ hoạt động, trạng thái người, vật, tượng Nhân biết động từ đoạn văn Nêu tên hoạt động trạng thái bạn thể cử động tác không lời thông qua trò chơi: Xem kịch câm Bài tập 1: Viết tên hoạt động em thường làm ngày nhà trường Gạch động từ cụm từ hoạt động - Các hoạt động nhà Mẫu: Quét nhà - Các hoạt động trường Mẫu: Làm Bài tập2: Gạch động từ đoạn văn sau: a.Yết kiêu đến kinh đô Thăng Long Yết kiến vua Trần Nhân Tông : - Nhà vua: Trẩm cho nhà nhận lấy loại binh khí - Yết kiêu: Thần xin dùi sắt - Nhà vua: Để làm gì? - Yết kiêu: Để dục thủng chiến thuyền giặc thần lặn hàng nước b Thần Đi-ô-ni-dốt mỉm cười ưng thuận Vua Mi-đát thử bẻ cành sồi, cành liền biến thành vàng Vua ngắt táo, táo thành vàng nốt Tưởng khơng có đời sung sướng nữa! Bài tập 3: Trị chơi: Xem kịch câm: Nói tên hoạt động trạng thái bạn thể cử chỉ, động tác khơng lời a Khó khăn : Theo tơi phần có hai tập khó tập tâp - Cái khó tập học sinh chưa hiểu rõ động từ hoạt động động từ trạng thái Chưa phân biệt động từ hoạt động động từ trạng thái nên việc xác định động từ đoạn văn cho chưa xác - Cái khó tập là: Cách tổ chức trò chơi: Xem kịch câm Trị chơi dùng động tác ( Có thể dùng động từ ) để trình diễn Người xem phải nhìn động tác đốn động tờ biểu thị Thời lượng dành cho tập q ( khoảng 5- phút ) Nên việc tổ chức trị chơi cho học sinh khó khăn b Cách tháo gỡ : 10 Trước hết giáo viên cho Học sinh nhắc lại định nghĩa động từ “ Động từ từ hoạt động trạng thái vật” Khi học sinh nhớ nắm định nghĩa động từ giáo viên cho học sinh nhẩm lại đoạn văn tìm từ hoạt động động từ trạng thái Từ việc học sinh tìm từ trạng thái có đoạn văn giáo viên gợi ý cho học sinh kiểm tra lại động từ vừa tìm cách ghép từ: Đã, đang, xẽ, hãy, đừng, chớ, cũng, vào trước động từ Ví dụ: ( ) đến, ( ) nhận, ( Sẽ ) biếu, ( ) ngắt, ( đừng ) tưởng, ( Sẽ ) thành, ( ) thử bẻ, ( ) yết kiến Ở tập : Giáo viên cho học sinh quan sát kỹ hai tranh ,xem bạn tranh làm gì? + Bạn trai làm gì? ( Tranh 1) : Cúi + Bạn gái làm gì? ( tranh ) : Ngủ Sau học sinh hiểu rõ nội dung hai tranh giáo viên phổ biến cách chơi trò chơi để học sinh nắm : Đó chơi trị chơi nhóm đôi: Một người làm động tác, người khác gọi tên động tác bạn làm, sau đổi ngược lại Ví dụ : Động tác học tập: Mượn bút, đọc bài, viết Động tác vui chơi giải trí: Nhảy dây, đánh bài, đá cầu Giáo viên tổ chức cho nhóm thi, Nhóm làm động tác, nhóm khác đồn tên động tác sau lớp giáo viên nhận xét kết luận Qua trò chơi giáo viên củng cố cho học sinh thấy động từ loại từ dùng nhiều nói viết 3) Bài: Luyện tập động từ Tuần 11(SGK trang 106) Đây dạng thực hành a) Nội dung học gồm tập * Mục đích tập giúp học sinh nắm động từ thường nhóm từ bổ sung ý nghĩa thời gian Đó từ: đã, sẽ, đang, sắp, chưa Bước đầu biết sử dụng từ nói Bài tập 1: Các từ in đậm đậy bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Chúng bổ sung ý nghĩa gì? -Trời ấm lại pha lành lạnh Tết xắp đến ( Tơ Hồi ) 11 - Rặng đào trút hết Bài tập 2: Em chọn từ ngoặc đơn( đã, đang, , ) để điền vào chỗ trống? a Mới dạo ngơ cịn lấm mạ non Thế mà lâu sau, ngơ thành rung rung trước gió ánh nắng b Sao cháu khơng với bà Chào mào hót vườn na chiều Sốt ruột bà nghe chim kêu Tiếng chim rơi với nhiều hạt na Hết hè, cháu xa Chào mào hót vườn na tàn Lê Thái Sơn Bài tập 3: Trong truyện vui sau có nhiều từ thời gian dùng không Em hày chữa lại cho đùng cách thay đổi từ bỏ bớt từ Đãng trí Một nhà bác học làm việc phòng người phục vụ bước vào, nói nhỏ với ơng: - Thưa giáo sư, có trộm vào thư viện ngài Nhà bác học hỏi: - Nó đọc thế? b) Khó khăn: Theo tơi phần tập gồm có - Ở Bài tập 1: Câu hỏi đưa cách trìu tượng, chưa cụ thể rõ ràng, “ Chúng bổ sung ý nghĩ gì? ” Chính học sinh chưa hiểu rõ chất câu hỏi nên dẫn đến em giải nội dung tập khó khăn, em khơng trả lời câu hỏi “ Chúng bổ sung ý nghĩ gì? ” - Ở Bài tập 3: Học sinh hiểu yêu cầu tập cách đơn giản thêm bớt từ thời gian mẫu chuyện vui Các em chưa hiểu nghĩa từ thời gian: đã, đang, từ dẫn đến khơng hiểu hay tính khơi hài mẫu truyện vui mà tác giã cố tình dùng sai từ thời gian có mẫu truyện 12 c) Cách tháo gỡ: - Ở Bài tập 1: Trước hết GV thêm vào yêu cầu tập là: “ Các từ in đậm sau bổ sung ý nghĩa cho động từ nào? Các từ đã, xắp bổ sung ý nghĩa gì? Cho động từ đó? ” + Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm động từ bổ sung ý nghĩa như: động từ ( đến, trút ) mối quan hệ ý nghĩa chúng với động từ: đến, trút + Giáo viên gợi ý cho học sinh hiểu ý nghĩa từ thời gian: đã, xắp - Đã: Biểu thị hoạt động hoàn thành - Sắp: Biểu thị hoạt động xậy thời gian gần + Từ Việc học sinh hiểu nghĩa từ thời gian như: Đã, Học sinh làm tập dễ dàng thuận lợi Đó là: Từ Sắp bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ đến Nó cho biết việc diễn thời gian gần - Từ Bổ sung ý nghĩa cho động từ trút Nó cho biết việc hoàn thành * Bài tập 2: Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu truyện vui “ Đãng trí ” để học sinh hiểu tính khơi hài truyện là: nhà bác học tập trung làm việc nên đãng trí tới mức nghĩ trộm vào thư viện để đọc sách khơng lo ăn cắp đồ đạc quý giá - Dựa vào nội dung câu chuyện, giáo viên gợi ý HS xác định thời gian diễn hành động để từ thời gian không (đã, đang, sẽ) - Trước hết GV giúp HS hiểu nghĩa từ thời gian: đã, đang, + Đang: biểu thị biết hoạt động tiếp tục diễn lúc nói + Sẽ: biểu thị hoạt động sảy thời gian xa + Đã: biểu thị hoạt động hoàn thành - Khi HS hiểu nghĩa từ thời gian: đã, đang, em sửa lại từ thời gian dùng không truyện vui cách thuận lợi Câu 1: Nhà bác học làm việc phòng + Thay từ “đã ”bằng từ “đang” nhà bác học cịn làm việc, chưa Cơng việc chưa hồn thành nên khơng dùng từ “đã” Câu 2: Bỗng người phục vụ bước vào, nói nhỏ với ơng: + Xố bỏ từ “đang”( bước vào) người phục vụ muốn nịi nhỏ với giáo sư phải vào hẳn phịng đến gần ơng làm việc Sự việc sảy nên khơng thể dùng từ “đang” 13 Câu3: Nó “sẽ” đọc thế? + Xố bỏ từ “sẽ” ( đọc thế?) trộm vào thư viện rồi, lục lọi nên phải bỏ từ “sẽ” thay từ “đang” Trên ba khó tơi đưa từ thực tế trình dạy học Từ việc tìm hiểu dạy học trực tiếp HS năm học qua, nghiên cứu kĩ từ loại tìm số khó khăn dạy từ loại mà HS gặp phải Với vận dụng, bám sát chuẩn kiến thức kĩ dạy học chương trình, ln bám sát mục tiêu đối tượng HS lớp Tơi đưa cách tháo gỡ khó khăn cho bài, nhằm tạo sở cho việc dạy học phân môn Luyện từ Câu đạt hiệu cao Bài soạn minh hoạ Qua việc nghiên cứu tài liệu SGK, SGV Chương trình tiểu học Trong việc dạy cho học si nắm vững từ loại phân môn Luyện từ Câu lớp Tôi áp dung thiết kế giảng để thấy rõ tính khả thi tính thiết thực vấn đề nghiên cứu đề cập tới sáng kiến đồng thời đánh giá khả thực tế của việc đổi PPDH hiệu việc xây dựng sáng kiến kinh nghiệm Bài: Động từ I Mục tiêu: - Hiểu động từ ( Từ hoạt động ,trạng thái vật: Người vật, tượng ) - Nhân biết động từ câu, thể qua tranh vẽ II Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ ghi sẵn đoạn văn BT1 ( Phần nhận xét ) - Tranh minh hoạ trang 94 SGK - Giấy khổ to, Bút dạ, VBT III Các hoạt động dạy học chủ yếu : 14 Hoạt động dạy Hoạt động học 1.Kiểm tra cũ : Bài mới: 2.1 Giới thiệu : GV: Viết câu văn lên bảng: Vua Mi-đát thử bẻ cành sồi, cành liền biến thành vàng - HS đọc câu văn - Yêu cầu HS phân tích câu văn: - HS phân tích câu: Vua / Mi- đát / thử / bẻ/ / cành / sồi/, cành/ đó/ liền / biến thành / vàng - Những từ loại mà em biết? Em biết: Danh từ chung: Vua, một, cành, sồi, vàng Danh từ riêng: Mi - đát - GV Dùng phấn màu gạch chân từ: bẻ, biến thành nêu câu hỏi Vậy loại từ: bẻ, biến thành từ gì? Bài học hơm giúp em trả lời câu hỏi 2.2 Tìm hiểu ví dụ: - Gọi HS đọc phần nhận xét - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để tìm từ theo yêu cầu BT - HS phát biểu ý kiến HS khác nhận xét bổ sung GV: Kết luận lời giải đúng: - HS nối tiếp đọc thành tiếng tập - HS thảo luận nhón đơi, viết từ cần tìm nháp - HS phát biểu- nhân xét - bổ sung Các từ: - Chỉ hoạt động anh chiến sĩ thiếu nhi: Nhìn, nghĩ , thấy - Các từ trạng thái vật : + Của dòng thác; đổ ( đổ xuống ) - Các từ nêu hoạt động , trạng 15 thái người, vật - Đó động từ Vậy động từ gì? 2.3 Ghi nhớ: + Của cờ: Bay - Động từ từ hoạt động, trạng thái vật GV: Gọi HS đọc phần ghi nhớ: Vậy Từ: Bẻ, biến thành có động từ khơng? Vì sao? - HS đọc thầm - Bẻ, biến thành động từ Vì “ bể ”là từ hoạt động người GV: Yêu cầu HS lấy Ví dụ động từ, động từ trạng thái Từ “biến thành” Là từ trạng thái vật Ví dụ : Từ hoạt động: ăm cơm, xem tivi, múa, hát, đi, đứng 2.4 Luyện tập : Bài 1: Viết tên hoạt động em thường làm hàng ngày nhà trường gạch động từ cụm từ hoạt động Từ trạng thái: Bay là, bay vòng, yên lặng, yên tỉnh GV: Gọi HS đọc yêu cầu BT mẫu - GV: Phát giấy khổ to cho nhóm - HS đọc thành tiếng HS đọc thầm - GV: yêu cầu HS thảo luân tìm từ ( Nhóm làm song trước dán phiếu lên bảng đễ nhóm khác bổ sung - Hoạt động nhóm - GV kết luận từ tìm - HS ghi vào tuyên dương nhóm tìm nhiều động từ 16 Các hoạt động nhà Các hoạt động trường Đánh răng; rữa mặt; ăn cơm; uống nước; đánh cốc chén; trông em,quét nhà; tưới cây; tập thể dục; nhặt rau, vò gạo; nấu cơm; học bài, nghe giảng; lau bảng; lau bàn; kê bàn ghế; tưới cây; tập thể dục; sinh hoạt sao, hát, múa; kể chuyện; tập văn nghệ; diễn kịch Bài tập 2: Gạch động từ đoạn văn sau: GV: Gọi HS đọc yêu cầu nội dung BT GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi: dùng bút ghi vào nháp - HS đọc thành tiếng; HS đọc thầm - HS ngồi bàn trao đổi làm BT - GV: Gọi HS trình bày, Các HS khác theo dõi bổ sung ( nêu đúng, sai ) - HS trình bày nhận xét bổ sung GV: Kết luận lời giải - HS chữa sai a) Đến ; yết kiến ; ch; nhận ; xin; làm ; dùi; , lặn b) Mỉm cười; ưng thuận; thử; bẻ, biến thành; ngắt; thành; tưởng; có Bài tập 3: Trị chơi xem kịch câm - GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập: - HS đọc thành tiếng yêu cầu BT - GV: Hướng dẫn cách chơi - GV: treo tranh minh hoạ, gọi HS lên bảng vào tranh để mơ tả trị chơi - HS lên bảng mô tả ( nam; nữ ) + Bạn nam: Làm động tác cúi gập người - Bạn nữ: đoán hoạt động: Cúi 17 - GV: hỏi HS hiểu cách chơi chưa - GV: tổ chức cho HS thi biểu diễn kịch câm + Hoạt động nhóm GV: đưa gợi ý như: + Bạn nữ: Làm động tác gối đầu vào tay, mắt nhắm lại - Bạn Nam: đốn hoạt động: Ngủ - Từng nhóm HS thay phiên biểu diễn hoạt động ( HS làm cử động tác dễ để đảm bảo bạn đoán ) Ví dụ: * Các động tác học tập: Mượn bút; mượn sách, thước kẻ, Đọc bài, viết * Động tác vệ sinh thân thể hoạc môi trường: đánh răng; rữa mặt; quét lớp; lau bàn ghế; * Các động tác vui chơi giải trí: Chơi cờ; nhảy dây, kéo co, đá bóng, bơi - GV: Tổ chức cho cho lượt HS thi - nhóm thi nhóm HS - Nhân xét tuyên dương nhóm thực tốt - HS nhận xét nhóm bạn Cũng cố - dặn dò : - GV: Hỏi HS: Thế động từ? - Động từ dùng đâu? - HS trả lời C.KẾT LUẬN I Kết khảo sát: Với cách thiết kế giảng trên, kết hợp với kinh nghiệm dạy số khó từ loại nêu phần trực tiếp dạy thử hai tiết: + Đối với dạy theo HD SGV + Đối với tơi dạy theo cách thiết kế, tìm khó khăn cách tháo gỡ nêu Qua khảo sát nhận thấy : + Với động từ hoạt động đa số em nhân diện tốt 18 + Với động từ trạng thái em nhận diện tốt song số em nhầm lẫn với động từ hoạt động 2) Kết luận: Qua việc nghiên cứu phân tích chương trình, nội dung SGK, phương pháp dạy học phân môn Luyện từ Câu lớp trực tiếp giảng dạy: Chất lượng giảng dạy tương đối tốt, khả truyền đạt kiến thức đến HS đạt kết quả, Giáo viên tích cực tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, dự rút kinh nghiệm không ngừng bổ sung theo hướng đổi phương pháp hình thức dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học HS Giáo viên thiết kế dạy trước lên lớp, đặc biệt chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ phù hợp với yêu cầu học Kết khảo sát cho thấy làm để đề xuất cách dạy khó phân mơn Luyện từ Câu lớp Bài soạn minh hoạ trực tiếp dạy lớp, bước đầu thu kết định, sau tơi tiếp tục áp dụng cho tiết dạy khác đạt kết tốt Sau thời gian tìm hiểu nghiên cứu tơi hồn thánh sáng kiến kinh nghiệm Với nội dung: “ Mộ số kinh nghiệm giúp học học sinh lớp nắm vững từ loại phân môn Luyện từ Câu” đạt số kết nghiên định Tuy nhiên thời gian có hạn , tài liệu tham khảo chưa đầy đủ, chắn sáng kiến nhiều vấn đề chưa giải hết nhiện vụ nghiên cứu Tôi hi vọng tiếp tục nghiên cứu đóng góp đồng nghiệp cấp quản lý bổ sung, để tiếp tục nghiên cứu tiếp vấn đề liên quan trình giảng dạy để đổi góp phần nâng cao hiệu dạy học năm ë trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn ! 19 ... tìm hiểu nghiên cứu tơi hồn thánh sáng kiến kinh nghiệm Với nội dung: “ Mộ số kinh nghiệm giúp học học sinh lớp nắm vững từ loại phân môn Luyện từ Câu? ?? đạt số kết nghiên định Tuy nhiên thời gian... động từ, tính từ em lúng túng khơng giải Xuất phát từ lí nêu nên mạnh dạn chọn ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp nắm vững từ loại phân môn Luyện từ Câu? ?? làm đề tài nghiên cứu trình dạy học. .. diện, phân biệt danh từ, động từ, tính từ trước hết học sinh phải: +Vạch danh giới từ + Nhận diện danh từ, động từ, tính từ + Phân biệt tiểu từ loại 2/ CÁCH DẠY MỘT SỐ BÀI KHĨ TRONG PHÂN MƠN LUYỆN

Ngày đăng: 27/04/2015, 11:28

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan