Các phương pháp dạy học tích cực, ra đề thi và kiểm tra

  CÁC PHƯƠNG PHÁP DY HC TCH CC RA ĐỀ THI VÀ KIỂM TRA Khóa học b!i dư%ng GIÁO VIÊN CÁC TRƯ*NG TRUNG HC PHỔ THÔNG HẬU GIANG tháng 7 năm 2010    Phó giáo sư Tiến sĩ TRỊNH VĂN BIỀU Khoa Hóa học trường ĐHSP TP.HCM      ! "#  $%&' Sau khi học xong các học viên sẽ: 1. Nắm được các quan điểm chỉ đạo lớn trong giáo dục. 2. Nắm vững các PPDH tích cực ở trường THPT, vận dụng khi dạy sách giáo khoa 10, 11, 12. 3. Biết sử dụng bài tập hóa học một cách có hiệu quả trong ôn tập và củng cố kiến thức, biết sáng tạo ra bài tập mới. 4. Nắm được các nội dung cơ bản về kiểm tra – đánh giá. 5. Biết ra một đề kiểm tra đúng chuẩn, có thể tham gia duyệt và sửa đề cho các kì thi quốc gia và khu vực môn hóa học. 6. Nâng cao khả năng hợp tác, hoà nhập, sử dụng hiệu quả những kiến thức đã học vào thực tiễn công tác.   ()*&+,  %&' / Sử dụng các PPDH tích cực để nghiên cứu tài liệu / Giới thiệu nội dung tài liệu và đi sâu vào các vấn đề cần quan tâm / Trao đổi, đàm thoại trên lớp, thảo luận nhóm / Nêu câu hỏi về các nội dung chưa rõ trong tài liệu và trong thực tiễn dạy học   0123245 1. Các phương pháp dạy học tích cực. 2. Bài tập hóa học, ra đề thi và kiểm tra. 3. Đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng Bộ Giáo dục & Đào tạo. 4. Đề thi Olympic Australia. 5. Những câu chuyện cảm động…   MỞ ĐẦU / THAY ĐỔI VỀ MỤC TIÊU ĐÀO TO / QUAN NIỆM VỀ NĂNG LC / THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TO   THAY ĐỔI VỀ MỤC TIÊU ĐÀO TO 1. Trước đây: chú ý trang bị kiến thức và kĩ năng cho người học. 2. Hiện nay: chú ý hình thành năng lực cho người học đáp ứng các yêu cầu nghề nghiệp và xã hội.   QUAN NIỆM VỀ NĂNG LC 1. Quan điểm truyền thống: NL = kiến thức + kĩ năng + sức khỏe 2. Cách nhìn của các nhà tuyển dụng: NL = + kiến thức + kĩ năng + kinh nghiệm + quan hệ + các phẩm chất nhân cách (thân thiện, chuyên cần, tích cực, …)   THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TO 1. Trước đây: Dạy kiến thức, kĩ năng 2. Nay: - Dạy kiến thức, kỹ năng cơ bản - Dạy phương pháp học, tự học Lý do: ….   VAI TRÒ CỦA NGƯ*I THẦY 1. Trước đây: chủ yếu là truyền thụ kiến thức 2. Nay: không chỉ truyền thụ kiến thức mà quan trọng hơn là tổ chức, hướng dẫn học sinh học và tự học. [...]... động tự học và phương châm học suốt đời 3 Tăng cường rèn luyện năng lực tư duy, khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống thực tế 4 Cá thể hoá việc dạy học 5 Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học đặc biệt là tin học và công nghệ thông tin 6 Từng bước đổi mới việc kiểm tra đánh giá, 7 Gắn dạy học với nghiên cứu khoa học với mức độ ngày càng cao DẠY HỌC HƯỚNG VÀO NGƯỜI HỌC 1 Mục đích dạy học: ... Các tài liệu và phương tiện dạy học cần sử dụng • Các hoạt động dạy học của thầy và trò • Hệ thống các câu hỏi và bài tập • Cách tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh và việc duy trì nó trong suốt tiết học II THI T KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG MỘT GIÁO ÁN • Bám sát nội dung và tiến trình bài giảng • Chú ý các trọng tâm kiến thức cần khắc sâu cho học sinh • Phù hợp với trình độ của lớp học • Hợp lý... kiến thức và tham gia vào các hoạt động học tập 3 Gợi lại kiến thức cũ liên quan đến bài học, củng cố những kiến thức và kỹ năng đã tiếp thu ở bài học trước 4 Trình bày, trao đổi về nội dung bài học 5 Hướng dẫn cách học, chốt lại các nội dung quan trọng 6 Vận dụng kiến thức và kỹ năng đã tiếp thu được 7 Nhận xét, phản hồi bằng kiểm tra, hỏi đáp, nêu nhận xét chung với tập thể lớp 8 Kiểm tra hoạt động... phải làm cho người học cảm thấy thú vị, ham muốn học tập • Tạo ra khả năng học tập: cần phải chỉ ra cho người học cách học tập cả lý thuyết và thực hành • Tính hiệu quả: giúp người học đạt kết quả tối đa một cách kinh tế nhất 3 Chín bước dạy học của Robert Gagné 1 Thu hút sự chú ý để người học tập trung vào bài giảng 2 Định hướng và xác định rõ mục tiêu cần đạt được Đưa người học vào tâm thế sẵn sàng... Người học không nhất thi t phải đến lớp và giảm dần sự tiếp xúc trực diện với giáo viên Những biến đổi cơ bản (tt) 3 Sự giao thoa giữa các môn học và ngành học ngày càng lớn 4 Xu hướng giáo dục toàn diện được đề cao 5 Internet trở thành một phương tiện giáo dục quan trọng Những biến đổi cơ bản (tt) 6 Sự thay đổi các phương tiện và phương pháp dạy học: Máy tính cá nhân ngày càng trở nên quan trọng Phương. .. thầy-trò, trò-trò phong phú và đa dạng • Tính vấn đề cao của nội dung dạy học • Mang lại kết quả học tập cao ξ6 NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƯỜI HỌC 1 Tăng thời gian cho người học hoạt động 2 Sử dụng các PPDH tích cực phù hợp 3 Sử dụng các phương tiện dạy học 4 Tạo động cơ, hứng thú học tập 5 Động viên và khuyến khích 1 2 3 4 5 6 7 NHỮNG CHÚ Ý KHI DẠY SGK MỚI Dạy học theo mục tiêu (hiểu,... Thi t kế giáo án theo hoạt động Mở bài gây hứng thú Tổ chức hoạt động nhóm Sử dụng phiếu học tập Sử dụng thí nghiệm theo PP nghiên cứu Kiểm tra trắc nghiệm và tự luận THI T KẾ GIÁO ÁN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH I NHỮNG NỘI DUNG CẦN CÓ TRONG GIÁO ÁN • Những mục tiêu cần đạt được • Những trọng tâm của bài học • Dàn ý nội dung bài học • Các phương pháp dạy học sử dụng ở mỗi phần của bài • Các. .. chất của dạy học bằng hoạt động của người học là chuyển từ lối dạy cũ (thầy nặng về truyền đạt, trò tiếp thu một cách thụ động) sang lối dạy mới, trong đó vai trò chủ yếu của thầy là tổ chức, hướng dẫn hoạt động, trò chủ động tìm kiếm, phát hiện ra kiến thức - Học sinh càng được hoạt động nhiều thì thời gian học tập thực sự trong một tiết học càng lớn, hiệu quả dạy học càng cao ξ5 PHƯƠNG PHÁP DẠY... I.KHÁI NIỆM PPDH tích cực là các PPDH hướng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học dưới sự tổ chức, điều khiển và định hướng của người dạy nhằm đạt được kết quả tối ưu của quá trình hoạt động nhận thức NHỮNG ĐẶC TRƯNG CỦA CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC • Đặt trọng tâm vào hoạt động của người học • Coi trọng hoạt động tổ chức, điều khiển của giáo viên • Các mối quan hệ... về thời gian và có thể thực hiện được III THI T KẾ CÁC PHIẾU HỌC TẬP • Câu hỏi • Các loại bài tập • Thí nghiệm thực hành • Nhiệm vụ IV MỘT SỐ CHÚ Ý KHI SOẠN GIÁO ÁN 1 Các tiêu chí để xác định mục tiêu bài học Theo Kenneth Blanchard và Spencer Johnson – – – – – Các mục tiêu cần phải chi tiết Các mục tiêu cần phải cân đối Các mục tiêu có thể đạt được Các mục tiêu cần phải đo lường được Các mục tiêu . mới. 4. Nắm được các nội dung cơ bản về kiểm tra – đánh giá. 5. Biết ra một đề kiểm tra đúng chuẩn, có thể tham gia duyệt và sửa đề cho các kì thi quốc gia và khu vực môn hóa học. 6. Nâng cao. pháp dạy học tích cực. 2. Bài tập hóa học, ra đề thi và kiểm tra. 3. Đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng Bộ Giáo dục & Đào tạo. 4. Đề thi Olympic Australia. 5. Những câu chuyện cảm động… . quan tâm / Trao đổi, đàm thoại trên lớp, thảo luận nhóm / Nêu câu hỏi về các nội dung chưa rõ trong tài liệu và trong thực tiễn dạy học   0123245 1. Các phương pháp dạy học tích cực. 2.