ga văn 8

Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 Bài 1 Kết quả cần đạt: - Hiểu đợc t.trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của n.vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên qua ngòi bút giàu chất chữ tình của Thanh Tịnh (TT). - Phân biệt đợc các cấp độ khái quát khác nhau của nghĩa từ ngữ. - Bớc đầu biết cách viết 1 VB đảm bảo tính th/nhất về chủ đề. Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp8A: Lớp 8B Lớp8C văn bản Tiết: 1+2 Tôi đi học Thanh Tịnh a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Cảm nhận đợc t.trạng hồi hộp, c.giác bỡ ngỡ của n.vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của TT. - RLKN đọc diễn cảm văn bản hồi ức-b.cảm, phát hiện & p.tích t.trạng n.vật tôi Ngời kể chuyện, liên tởng đến những kỷ niệm tựu trờng của bản thân. II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo t liệu. Trò: Soạn bài mới, đọc d.cảm. 3 2 b- phần thể hiện: i- ktbc: (G) K.tra sự c.bị của (H): Sách, vở. K.tra bài soạn của (H). (G) N.xét qua về sự c.bị & soạn bài ấy. ii- bàI mới: Trong c/đời mỗi con ngời, những kỷ niệm tuổi học trò thờng đợc giữ lâu bền trong trí nhớ. Đ.biệt là những kỷ niệm về buổi đến trờng đầu tiên, Nhà thơ Viễn Phơng đã viết: Ngày đầu tiên đi học; mẹ dắt taybên em. Truyện ngắn Tôi đi học đã d.tả những kỷ niệm mơn man, bâng khuâng của 1 thời thơ ấy. 6 ? g ? 9 ? G G 8 ? G ? G Hãy tr/bày những hiểu biết của em về t.giả TT? Nói thêm về t.giả. Hãy nếu x.xứ của VB? Nêu cách đọc VB? Chú ý những câu nói của v.vật tôi, n.vật ngời mẹ & n.vật Ông đốc-cần đọc với giọng phù hợp. Đọc mẫu 1 đoạn. Gọi (H) đọc hết. N.xét cách đọc. Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này thuộc loại VB nào? Vì sao? (Toàn truyện là c.xúc t.trạng của n.vật trong buổi tựu trờng đầu tiên). - Cũng k o gọi là VB nhật dụng th.thờng, đơn thuần. Vì đây là 1 TP v.chơng thật sự có g.trị t tởng-NT , đã đợc XB từ lâu. Mạch truyện đợc kể theo dòng hồi tởng của n.vật tôi theo tr/tự (t) của buổi tựu trờng đầu tiên. Vậy ta có thể ngắt tạm thành những đoạn ntn? I- Đọc và tìm hiểu chung: 1- Vài nét về T.giả - TP: - Viết văn, làm thơ từ 1933. Phong cách đằm thắm, t/c êm dịu. -TP in trong tập Quê mẹ XB năm 1941. 2- Đọc: - Giọng chậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu. * Chú thích SGK. 3- Bố cục: - Thể loại: VB b.cảm. - Bố cục: 5 đoạn. + Đ1: tng bừng rộn rã Khơi nguồn nỗi nhớ. + Đ2: trên ngọn núi: T.trạng & c/giác của n.vật tôi trên đờng cùng mẹ tựu trờng. Trần Thành Trung 1 Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 5 ? ? ? ? ? 30 ? ? ? G ? ? ? G ? ? ? ? ? ? G ? Tuy nhiên có thể ghép vào 2 đoạn lớn: 1+2; 3+4+5. VB thuộc ph/thức biểu đạt nào? VB kể theo ngôi thứ mấy? T/dụng? Trong VB em thấy những gì đã đợc gợi lại trong lòng t.giả? Những k/n này d.tả theo tr/tự nào? Có ý kiến cho rằng những kỷ niệm trong buổi tựu trờng là k/n để t.giả bộc lộ t.trạng. Em có nhất trí ý kiến đó k o ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Lúc ấy t.trạng của t.giả ntn? P.tích g/trị b.cảm trong 4 từ láy tả c.xúc trên? Những c.xúc, c/giác ấy không mâu thuẫn, trái ngợc nhau mà gần gũi bổ sung cho nhau, nhằm d.tả 1 cách cụ thể t.trạng khi nhớ lại & c.xúc thực của n.vật khi ấy. Các từ láy đó góp phần rút ngắn k/cách (t) giữa q.khứ, h.tại. Chuyện xẩy ra đã bao năm mà ngỡ nh mới hôm qua, hôm kia Trên đờng cùng mẹ tới trờng cảnh vật đợc m.tả qua những h/ả chi tiết nào? T.trạng của n.vật tôi ntn? P.tích t.trạng của n.vật tôi qua những chi tiết trên? Đây là lần đầu tiên đợc đến trờng n.vật cảm thấy mình đứng đắn, trang trọng hơn- nhng qua những cử chỉ, h/động, suy nghĩ ấy của n.vật khiến ta cảm nhận t.trạng rất tự nhiên của 1 cậu bé lần đầu tiên đợc đến trờng-Thật đáng yêu. Cảnh sân trờng đợc miêu tả ntn? Cảnh ttợng đó đợc nhớ lại có ý nghĩa gì? Trớc cảnh đó ý nghĩa của n.vật về ngôi tr- ờng này ntn? +Đ3: Trong các lớp: T.trạng & c/giác của tôi khi đứng giữa sân trờng, nhìn mọi ngời & nhìn các bạn. +Đ4: chút nào hết: T.trạng khi nghe gọi tên vào lớp & rời mẹ. + Đ5: còn lại: T.trạng khi ngồi vào chỗ của mình & đón nhận tiết học đầu tiên. II- Phân tích: - T.sự kết hợp m.tả, b.cảm. - Kể theo ngôi thứ nhất tạo sự chân thực, sâu lắng. - Những k/n buổi tựu trờng đầu tiên. - (t) không gian. T.trạng, c/giác của t.giả trên đờng cùng mẹ tới trờng, trong sân trờng & trong lớp học. 1- T.trạng của n.vật tôi trong buổi tựu tr ờng đầu tiên: - T.điểm: Cuối thu (đầu T9 K.trờng) + Cảnh th/nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc. + Cảnh (H): Mấy em rụt rè - Lòngt ng bừng, rộn rã. Nao nức, mơn man. S/d để tả t.trạng, c.xúc của n.vật khi nhớ lại k/n tựu trờng đó là những c/giác trong sáng nảy nở trong lòng. a- Khi trên đ ờng tới tr ờng: + Buổi maisơng giócon đờng quen thuộc + Con đờnglạmọi vật thay đổilòng thay đổi Mọi thứ rất quen nhng giờ thấy lạ. Có 2 q/sách mà thấy rất nặng-phải bặm, ghì, những q/sách vẫn xệch, chúi - Cử chỉ ngộ nghĩnh, trẻ thơ, đáng yêu. * Ngữ ngàng, non nớt, ngây thơ, hồn nhiên & trong sáng. Tiết 2 a- Khi ở sân tr ờng; + Sân trờngdày đặc ngờiquần áosạch sẽ gơng mặt tơi vui sáng sủa. Không khí buổi tựu trờng. + Ngôi trờng: - Xa lạ. Trần Thành Trung 2 Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 ? ? G ? ? ? ? ? G ? G ? 15 ? ? ? ? ? Đứng trớc ngôi trờng t.trạng của n.vật ntn? Cậu học trò nhỏ lần đầu đến trờng đã đợc m.tả ntn? Em có n.xét gì về cách dùng từ của t.giả? T.trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, l.túng muốn bớc nhanh mà sao toàn thân cứ run run, cứ dềnh dàng, chân co, chân duỗi chính là sự thể hiện t.trạng buồn cời đó. Hồi trống vang lên t.trạng nh giục giã rộn ràng hơn vì trong đó có cả tiếng đập thình thịch của tim T.trạng của n.vật tôi khi nghe ông đốc đọc d/sách (H) mới ntn? Em thấy cách s/d từ ngữ của t.giả có gì đ.sắc? Vì sao n.vật tôi lại bất giác dúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc khi c.bị bớc vào lớp? Có thể nói cậu học trò này tinh thần yếu đuối hay k o ? Cảm giác xa mẹ, xa nhà cha bao giờ nh thế này cũng là 1 tất yếu vì nó khác hẳn những buổi đi chơi suốt ngày với chúng bạn ngoài đồng. Vậy có thể nói t.trạng n.vật tôi lúc này ntn? Vì sao khi xếp hàng chờ vào lớp n.vật tôi lại có c/giác cha lần nào xa mẹ nh lúc này? T.trạng & c/giác của n.vật khi bớc vào chỗ ngồi lạ lùng ntn? Hãy p.tích những c/giác này của t.giả? H/ả 1 con chim con liệng đến đứng trên bờ cửa sổ hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao nhng có phải đơn thuần là chủ ngiã thực hay k o ? Vì sao? Và nh vậy, vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin, n.vật tôi nghiêm trang bớc vào giờ học đầu tiên. Có ý kiến cho rằng dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện vừa khép lại bài văn, vừa mở ra 1mới. Em thấy n/xét đó có thoả đáng ko? Vì sao? Dòng chữ chậm chạp & chập chững x.hiện lần đầu trên trang giấy trắng tinh, thơm tho, tinh khiết nh niềm tự hào hồn nhiên & trong sáng của n.vật tôi & của nỗi lòng ta khi hồi nhớ lại buổi thiếu thời. Dòng chữ - Cao ráo, sạch sẽ. + Xinh xắn, oai nghiêm. - Cảm thấy mình bé nhỏ so với nó nên cảm thấy lo sợ vớ vẩn. * Đó là bồi hồi, bỡ ngỡ. bỡ ngỡnépnh con chim nonchơ vơ vụng về lúng túng. So sánh nh con chim nonlo lắng, hồi hộp nhìn bầu trời. - DT-TT m.tả t.trạng sợ sệt, e ngại, l.túng, vụng về. + Giật mình, lúng túng hơn. + Quả tim nh ngừng đập Dùng các ĐT & TT, d.tả c.xúc, t.trạng vụng về, e sợ & ngập ngừng của cậu học trò nhỏ. - Lo sợ phải xa ngời thân. - Môi trờng hoàn toàn xa lạ. * Xúc động, hồi hộp. c- Khi vào lớp đón tiết học đầu tiên: - Nhận thấy sự độc lập của mình khi đi học. - Phải tự mình làm tất cả, k o còn có mẹ ở bên cạnh. + 1 mùi hơng lạ xônglạhay haybạnko quenko xa lạquyến luyến tự nhiênbất ngờ. Vì ko gian mới, q/áo, s/vở, bàn ghế đều mới Nhng ko xa lạ với bàn ghế, bạn bè ý thức đ- ợc sự gắn bó thân thiết với mình, gắn bó gần gũi. * Tình cảm trong sáng, gần gũi, thân thiết. H/ả này gợi sự nhớ tiếc những ngày thơ trẻ h.toàn chơi bời tự do-để bớc vào 1 gđ mới trong c/đời mỗi ngời. Nó ko chỉ có ý nghĩa thực, 1 sự tình cờ mà nó có dụng ý NT , có ý tợng trơng rõ ràng. - Nhất trí. - Kết thúc tự nhiên-bất ngờ, dòng chữ vừa khép lại bài văn lại vừa mở ra 1 mới 1 bầu trời mới, 1 gđ mới cho c/đời cậu học trò nhỏ. Trần Thành Trung 3 Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 6 ? ? G 5 ? G ? này cũng thể hiện chủ đề của truyện ngắn. Ngoài n.vật tôi trong truyện còn có những n.vật nào khác? ở họ có điểm gì giống nhau? Những ngời lớn đã có thái độ cử chỉ ntn đối với các em bé lần đầu tiên đi học? Em có cảm nhận gì về thái độ, cử chỉ của những n.vật này? Qua đó em có suy nghĩ gì về vai trò của gđ-nhà trờng-XH đối với thế hệ trẻ? Hiện nay em thấy Đảng-Nhà nớc q.tâm ntn về thế hệ trẻ & nền GD nói chung? Em hãy tìm & chỉ ra những h/ả so sánh đ- ợc nhà văn s/d? Hãy n.xét g/trị đ.sắc của truyện? Bài văn để lại cho em ấn tợng gì? Toàn bộ truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu. Liệt kê các lần TT s/d b.pháp N.T s.s trong VB? Cho (H) thảo luận theo nhóm & viết vào phiếu học tập-nộp lên bảng. P.tích dòng c/xúc thiết tha trong trẻo của n.vật tôi trong truyện ngắn? Ngời mẹ, bậc phụ huynh, ông đốc thầy giáo trẻ. 2- Thái độ, cử chỉ của những ng ời lớn đối với các em trong ngày tựu tr ờng: + Mẹ: âu yếm nắm taydắtcời âu yếm + Ô.đốcnói sẽcời hiềntơi cời nhẫn nại + Thầy giáo trẻ: Tơi cờiđoá. - Các bậc phụ huynh q.tâm, dắt tay con em đến trờng dự khai giảng. - Thầy mẫu mực, q.tâm chu đáo, dịu dàng, từ tốn bao dung, giàu tình yêu thơng C.ta nhận ra tr/nhiệm, tấm lòng của gđ-nhà trờng-XH đối với thế hệ tơng lai. Là môi tr ờng GD tốt đẹp, ấm cúng, là 1 nguồn nuôi dỡng các em trởng thành. - Trẻ em có: Quyền trẻ em Luật GD. Chăm sóc bảo vệ * NT so sánh đợc s/d: - Tôi quyên - ý nghĩa ấy - Nh con chim Đây là cách s.s giàu h/ả, giàu sức gợi cảm đợc gắn với cảnh sắc th/nhiên tơi sáng trữ tình truyện trở nên man mác III- Tổng kết Ghi nhớ: ( có 12 lần t.giả s/d b/pháp N.T s.s để toát lên g/trị ND của TP ). - Náo nức cảm giác trong sáng tng bừng rộn rã lòng tôi thay đổi lớn trang trọng & đứng đắn thêm muốn thử sức mình ý nghĩa 1 iii- h ớng dẫn về nhà: - Học bài theo ghi nhớ SGK. - Làm nốt bài tập l.tập. - C.bị ND tiết học sau Soạn bài tiếp theo. Ngày soạn: Ngày giảng: : Lớp8A: Lớp 8B Lớp8C Tiếng việt Tiết: 3 Cấp độ khái quát của nghĩa & từ a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Trần Thành Trung 4 Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 - Giúp (H): + Hiểu rõ cấp độ k/quát của nghĩa từ ngữ & Mqhệ về cấp độ k/quát của nghĩa của từ. + Thông qua bài học, rèn luyện t duy trong việc nhận thức Mqhệ giữa cái chung & cái riêng. - RLKN s/d từ trong Mqhệ s.s về phạm vi nghĩa rộng & hẹp. II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo t liệu. Trò: Học bài, c.bị bài theo h.dẫn. 1 1 b- phần thể hiện: i- ktbc: (G) K.tra vở ghi của (H). ii- bàI mới: ở lớp 7 các em đã tìm hiểu phạm vi nghĩa của từ trong từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa. Lên lớp 8 các em tiếp tục tìm hiểu các cấp độ k/quát nghĩa của từ ngữ. Bài học hôm nay c.ta cùng tìm hiểu. 30 G G ? ? ? ? ? ? ? G G ? G 14 ? g Treo bảng phụ VD SGK. Cho (H) chú ý vào sơ đồ trên VD. Trong VD trên nghĩa của từ (Động vật) rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ (thú) (Chim) (Cá)? Tại sao? Về ph/vi nghĩa ta thấy nghĩa của từ (động vật) & nghĩa của 3 từ (thú, chim, cá) ntn? Nghĩa của từ (thú) rộng hay hẹp hơn nghĩa của các từ (voi, hơu)? Chimtu hú, sáo? Cácá rô? Tại sao? Nh vậy nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của từ nào? Đồng thời lại hẹp hơn nghĩa của từ nào? Qua p.tích em hiểu ph/vi nghĩa của từ ngữ ntn? Thế nào là 1 từ ngữ có nghĩa R & nghĩa H? 1 từ ngữ có thể vừa có nghĩa R, vừa có nghĩa H đợc ko? Tại sao? Cho (H) chú ý vào sơ đồ khi vừa p.tích vừa giảng. Thú Cá Chim Động vật Cho (H) làm bài tập nhanh Cho các từ: Cây, cỏ, hoa Tìm các từ có ph/vi nghĩa H hơn & từ ngữ I- Từ ngữ nghĩa rộng Từ ngữ nghĩa hẹp: VD: Thú Chim Cá Voi, hơu Tu hú, sáo Cá rô - Nghĩa của từ (Động vật) bao hàm các loài: Thú, chim, cá. Nghĩa của từ động vật rộng hơn & k/quát hơn nghĩa của các từ: Thú, chim, cá. - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ voi, hơu, sáo, cá rô Ph/vi nghĩa của từ (thú) bao hàm nghĩa của cả (voi, hơu) Các từ (thú, chim, cá) có ph/vi nghĩa rộng hơn các từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô& có ph/vi nghĩa hẹp hơn từ (động vật). * Nghĩa của 1 từ ngữ có thể R hơn (k/quát hơn), hoặc H hơn nghĩa của các từ ngữ khác. * 1 từ ngữ có nghĩa R khi ph/vi nghĩa của nó bao hàm ph/vi nghĩa của 1 số từ ngữ khác. 1 số từ ngữ có nghĩa H khi ph/vi nghĩa của nó đ- ợc bao hàm trong ph/vi nghĩa của 1 từ ngữ khác. * 1 từ ngữ có thể vừa có nghĩa R, vừa có nghĩa H vì t/chất RH của nghĩa từ ngữ chỉ là tơng đối. Vòng tròn lớn là ph/vi của (Động vất). Vòng tròn nhỏ là ph/vi của (Thú, chim, cá) * Bài tập nhanh. Thực vật Trần Thành Trung Cá rô Voi, h ơu Tu hú, sáo 5 Động Vật Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 g ? G ? G g ? G có ph/vi R hơn? Cho (H) đọc ghi nhớ (SGK) Y.C (H) ghi nhớ. Nêu Y.C & cách làm bài tập 1? H.dẫn (H) làm vào nháp. Gọi 2 em lập sơ đồ trên bảng. Cho (H) n.xét bổ xung. Tìm từ ngữ có nghĩa R so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau đây? H.dẫn (H) cách làm. Thảo luận theo bàn để làm. Chỉ ra Y.C & cách làm bài tập 3? Chia nhóm cho (H) thảo luận-xem nhóm nào tìm đợc đúng & nhiều nhất. Cho (H) đọc đoạn trích SGK Hãy tìm 3 ĐT cùng thuộc 1 ph/vi nghĩa? (trong đó có 1 từ có nghĩa R, 2 từ có nghĩa H) Chú ý (H) trong đ.văn có rất nhiều ĐT. Cây Cỏ Hoa (Cây cam, nhãn (Cỏ gà (Hoa hồng Cây mít) cỏ gấu) hoa lay ơn) II- Luyện tập: 1- Bài tập 1: - Lập sơ đồ theo mẫu. a- Y phục Quần áo (quần đùi, quần dài) (áo dài, áo sơ mi) b- Vũ khí Súng Bom (súng trờng, đại bác) (bom bi, bom ba càng) 2- Bài tập 2: a- Từ ngữ nghĩa rộng: Chất đốt. b- : Nghệ thuật c- : Thức ăn. d- : Nhìn. e- : Đánh. 3- Bài tập 3: a- Xe cộ bao hàm: Xe đẹp, xe máy, xe hơi b- Kim loại : Sắt, dồng, nhôm c- Hoa quả : Cam, bởi d- Họ hàng : Họ nội, họ ngoại, bác e- Mang : Khiêng, vác 4- Bài tập 4: - Từ khóc có nghĩa bao hàm rộng. - Từ nức nở, sụt sùi Có nghĩa hẹp hơn. 1 iii- h ớng dẫn về nhà: - Học bài theo ghi nhớ. - Hoàn thiện bài tập . BTVN: 4 ( SGK 11). - C.bị ND tiết học sau. Ngày soạn: Ngày giảng: : Lớp8A: Lớp 8B Lớp8C Làm văn Tiết: 4 tính thống nhất về chủ đề của văn bản a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: - Giúp (H): + Nắm đợc chủ đề của VB, tính th.nhất về chủ đề của VB. + Biết viết 1 VB bảo đảm tính th.nhất về chủ đề; biết x.định & duy trì đ.tợng tr/bày, lựa chọn, s.xếp các phần sao cho VB tập trung nêu bật ý kiến, c.xúc của mình. - V/dụng đợc k/thức vào việc XD các VB nói, viết đảm bảo tính th.nhất về chủ đề. II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo t liệu. Trò: Chuẩn bị bài theo hớng dẫn. 3 1 b- phần thể hiện: i- ktbc: K.tra sự c.bị bài của (H). C.bị sách vở. ii- bàI mới: ở lớp 7 các em đã đợc làm quen với 1 số k/thức k/quát về VB nh: Liên kết VB, bố cục mạch lạc trong VB. Lên lớp 8 c.ta sẽ tiếp tục tìm hiểu 1 số tính k/quát của VB Trần Thành Trung 6 Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 qua tiết học hôm nay. 10 g ? ? g ? ? G 15 G ? G ? ? ? ? G ? ? ? G g 15 ? ? Mời 1 (H) đọc lại VB Tôi đi học- TT. Đọc VB em thấy t.giả nhớ lại những k/n sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng t.giả? Các ND ấy chính là chủ đề của VB? Vậy em hãy nhắc lại chủ đề chính của VB Tôi đi học? Từ nhận thức trên em hãy cho biết chủ đề của VB là gì? Chủ đề của VB là những v/đề chủ chốt những ý kiến, c.xúc của t.giả đợc thể hiện 1 cách nhất quán trong VB. Các em đã biết đợc chủ đề của VB tôi đi học. Vậy c.cứ vào đâu em biết VB này nói lên những k/n của t.giả về buổi tựu trờng đầu tiên? (Chú ý vào nhan đề & các câu, từ ngữ viết về những k/n) Cho (H) liệt kê các câu có nhắc đến k/n của buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. Để tô đậm c/giác trong sáng của n/vật tôi trong ngày đầu tiên đi học, t.giả đã s/d các từ ngc & các chi tiết NT nào? Hãy tìm những từ ngữ, chi tiết nêu bật c/giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của n.vật khi? Khi ở sân trờng những c/giác ấy ntn? Trong lớp học? Nh vậy t.giả lần lợt đa c.ta đến những c.nhận, t.trạng, c/giác trong sáng nảy nở trong lòng n.vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên ấy. Tất cả các chi tiết, các ph/tiện ng.ngữ trong VB đều tập trung khắc hoạ & tô đậm c/giác này. Từ việc p.tích trên, em hãy cho biết thế nào là tính th.nhất về chủ đề của VB? Theo em tính th.nhất này thể hiện ở những ph/diện nào? I- Chủ đề của VB: * VB Tôi đi học. - K/n sâu sắc về buổi tựu trờng đầu tiên đợc mẹ âu yếm dắt tay đến trờng. Nhớ c/giác, t.trạng của mình lúc ở sân trờng, h/ả ngời bạn, Ô đốc từ tốn bao dung, thầy giáo trẻ vui tính ấn tợng tốt đẹp, trong trẻo, êm dịu. * Những k/n về buổi tựu trờng đầu tiên của t.giả. * Chủ đề là đ.tợng & v/đề chính mà VB biểu đạt. II- Tính th.nhất về chủ đề của VB: - Nhan đề Tôi đi học-có ý nghĩa tg minh, giúp c.ta dự đoán ngay ND của VB là nói về chuyện đi học. - Đó là những k/n về buổi đi học đầu tiên của Tôi nên đại từ tôi & các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học đợc lặp đi, lặp lại nhiều lần. + Hôm nay tôi đi học. + Hàng năm cứ vào cuối thutựu trờng. + Tôi quên thế nào đợc ấy. + Hai quyển vở mới trên tay tôi + Tôi bặm tay ghì chặtchúi xuống đất T.giả đã tả về sự thay đổi t.trạng của n.vật: - Trên đờng đi học: + Cảm nhận về con đờng: quen đi lại lắm lần thấy lạ, cảnh vật chung quanh đều thay đổi. +Thay đổi hành vi: Lội qua sông thả diều, nô đùa đi học, cố làm nh 1 học trò thực sự. - Trên sân trờng: + Cảm nhận về ngôi trờng: Cao ráo, sạch sẽ xinh xắn, oai nghiêm, sân rộng, cao hơn(lòng lo sợ vẩn vơ). + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng vào lớp: népsợkhóc nức nở - Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ hơn lúc nào hết. * Tính th.nhất về chủ đề của VB là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến c.xúc của t.giả đợc thể hiện trong b.văn. * Phơng diện: Hình thức: Nhan đề của VB. ND: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết (tập trung làm rõ ý đồ, c.xúc) Trần Thành Trung 7 Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 ? ? G G ? g g Vậy làm thế nào để đảm bảo tính th.nhất đó? Rút bài học trong ghi nhớ (SGK) Cho (H) dọc ghi nhớ to, rõ ràng. Hãy nêu Y.C bài tập 1? Để làm đợc bài tập 1 cần theo hớng nào? C.ta cần phải c.cứ vào những phần nào ? Theo em có thể thay đổi tr/tự s.xếp này đợc ko? Vì sao? Từ đó nêu chủ đề của VB này? Nêu Y.C bài tập 2? Cho (H) đọc toàn bộ các ý định viết. Cho (H) thảo luận theo nhóm để tìm câu trả lời. G.thích đợc vì sao? H.dẫn cho (H) thảo luận tiếp & làm BT 3. Cho (H) bổ sung, lựa chọn điều chỉnh lại sao cho sát Y.C. Đa ra 1 số ph/án có thể đáp ứng đợc. Đối tợng: Xoay quanh n.vật. Phải x.định chủ đề VB-thông qua các chi tiết, từ ngữ then chốt thờng đợc lặp lại nhiều lần. * Ghi nhớ (SGK). III- Luyện tập: 1- Bài tập 1: - P.tích tính th.nhất về chủ đề của VB Rừng cọ quê tôi - C.cứ vào: + Nhan đề của VB: Rừng cọ quê tôi. + Các đoạn: G.thiệu rừng cọ. Tả rừng cọ. T/dụng của cây cọ. T/cảm gắn bó với cây cọ. Các ý lớn này (phần TB) đã đợc s.xếp hợp lý, ko nên thay đổi. Nói lên t/cảm gắn bó giữa ngời dân S.Thao với rừng cọ qua 2 câu: Dù ai đi ngợc về xuôi Cơm nắm lá cọ là ngời S.Thao. 2- Bài tập 2: Phát hiện và gạt bỏ ý lạc hoặc quá xa chủ đề làm cho VB ko đảm bảo tính th.nhất. * Nên bỏ 2 ý b & d. Vì: Các ý này ko bám sát vào chủ đề của VB là văn chơng làm cho t/yêu q.hơng Đ.nớc ta thêm ph.phú & sâu sắc. 3- Bài tập 3: - Lạc chủ đề c, g. - Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng do cách diễn đạt cha tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề (b,e) 1 iii- h ớng dẫn về nhà: - Học bài theo ghi nhớ. - Hoàn thiện các bài tập vào vở. - C.bị bài tiếp theo. Bài 2 Kết quả cần đạt: - Hiểu rõ nỗi đau của của chú bé mồ côi cha phải sống xa mẹ & t/yêu thơng vô bờ của chú đối với ngời mẹ bất hạnh đợc thể hiện c.động trong đoạn hồi ký Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng. - Nắm đợc thế nào là tr/từ vựng, bớc đầu biết v/dụng k/thức về tr/từ vựng để nâng cao hiệu quả d.đạt. - Biết cách s.xếp các ND trong phần TB của TP. Ngày soạn: Ngày giảng: : Lớp8A: Lớp 8B Lớp8C văn bản Tiết: 5+6 Trong lòng mẹ Nguyên Hồng a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): Trần Thành Trung 8 Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 - Hiểu đợc t/cảm đáng thơng & nỗi đau tinh thần của n.vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc t/yêu th- ơng mãnh liệt của chú đối với mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký & đ.sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất chữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. - RLKN p.tích n.vật, k/quát đ.điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, t.trạng; p.tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả t.trạng, c.xúc = lời văn thống thiết C.cố hiểu biết về thể loại tự truyện-hồi ký; có thể s.s với bài Tôi đi học vừa học. II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tài liệu. Trò: Học bài, c.bị bài theo h.dẫn. 5 ? 1 b- phần thể hiện: i- ktbc: 1 trong những thành công của việc thể hiện c.xúc, t.trạng của T.Tịnh trong VB Tôi đi học là b.pháp s.s. Em hãy nhắc lại 3 s.s hay trong bài & p.tích h.quả N.T của nó? - Những b.pháp s.s đợc s/d: + Những c/giác trong sáng nảy nở trong lòng nh mấy cành hoa tơi mỉm cời giữa bầu trời quang đãng. + ý nghĩ nh 1 làn mây lớt + Họ nh con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng - Cách s.s trên đều dùng những h/ả cụ thể để cụ thể hoá những s.vật, t.trạng, ý nghĩ còn trừu tợng; mặt khác góp phần làm tăng đậm chất trữ tình ngọt ngào, nhẹ nhàng của k/niện & c.xúc. ii- bàI mới: ở nớc ta Nguyên Hồng là 1 trong những nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ. Những k/n ấy đã đợc nhà văn viết lại trong tập tiểu thuyết tự thuật Những ngày thơ ấu. K/n về ngời mẹ đáng thơng qua cuộc trò chuyện với bà cô và cuộc gặp gỡ bất ngờ là 1 trong những chơng truyện cảm động nhất. Bài hôm nay c.ta cùng xem xét chơng truyện này. 15 ? ? G ? G ? G 25 ? ? ? G Nêu vài ý hiểu của em về t.giả? Sự hiểu biết của em về TP? G.thiệu 1 số TP khác của t.giả. Cách đọc? Chú ý các từ ngữ, h/ả, lời nói của bà cô: Đay đả, kéo dài, lộ rõ sắc thái châm biếm, cay nhiệt. Đọc đến: 1 dồng quà. Gọi (H) đọc tiếp hết. N.xét cách đọc sửa. Đoạn trích đợc chia làm mấy đoạn? ý chính của mỗi đoạn? Từ bố cục này c.ta có thể thấy nổi bật là 2 n.vật với tính cách khác nhau. C.ta p.tích theo tuyến n.vật. T.giả để bà cô x.hiện trong h/cảnh nào? Cử chỉ đầu tiên của bà cô khi gặp bé Hồng I- Đọc và tìm hiểu chung: 1- Vài nét về T.giả - TP: - N.Hồng là 1 trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại. Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho TP, TT, hồi ký-tự truyện cảm động Những ngày thơ ấu. - Tp gồm 9 chơng- mỗi chơng kể về 1 k/n sâu sắc. Đoạn trích thuộc chơng 4 (tên đoạn do soạn giả đặt) 2- Đọc đoạn trích: - Giọng chậm, t/cảm. * Chú thích: 5,8,12,13,14,17. 3- Bố cục: - Chia 2 đoạn: đến chứ Cuộc đối thoại giữa bà cô & bé Hồng ( ý nghĩa c.xúc của chú về ngời mẹ bất hạnh) Còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ & c/giác vui sớng cực điểm của chú bé Hồng. II- Phân tích: 1- N/vật ng ời cô: - X.hiện trong cuộc đ.thoại với bé H về mẹ Trần Thành Trung 9 Trờng THCS é Tòng Năm học 2008 - 2009 ? ? ? ? G ? ? ? G G ? 15 G ? ? G ? là gì? (cời hỏi). Cử chỉ (cời hỏi) này & ND câu hỏi của bà cô có p/á đúng t.trạng của bà ta với mẹ con bé Hồng ko? Vì sao em nhận ra điều đó? Bà cô có thể: nghiêm nghị hỏi, lo lắng hỏi hoặc âu yếm hỏi Từ ngữ nào biểu thị thực chất th/độ của bà cô? Em hiểu (rất kịch) là gì? Vì sao bà cô lại có thái độ & cách c sử nh vậy? Sau lời từ chối của bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt & th/độ của bà có th.đổi ra sao? điều đó thể hiện cái gì? Bà cô nhắc tới 2 chữ em bé với giọng điệu ntn? Thái độ đợc bộc lộ ra sao? Rõ ràng khi nhận thấy bé H im lặng cúi đầu, rng 2 muốn khóc, bà cô lại khuyên, lại an ủi, khích lệ, tỏ ra rộng lợng muốn giúp đỡ cháu-nhng 2 tiếng em bé lại Bà cô đã biểu hiện sự săm soi, độc địa, cứ hành hạ, nhục mạ đứa bé tự trọng & ngây thơ = cách soáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm của nó. Bà ta thật cao tay, cay nhiệt trớc chú bé đáng thơng & bị động. Sau đó cuộc đối thoại diễn ra ntn? Việc bà cô mặc kệ cháu cời dài trong tiếng khóc vẫn cứ tơi cời kể các chuyện về chị dâu mình, rồi lại đổi giọng, vỗ vai ng.nghị tỏ rõ sự thơng sót anh trai. C.tỏ thái độ của bà ta ntn? Vậy qua p.tích những chi tiết trên em có n.xét gì về b/chất con ngời của bà cô bé H? Đó là h/ả mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời tàn nhẫn đến héo khô cả t/cảm ruột thịt trong XHTD 1/2PK xa & ko phải h.toàn ko có trong XH ngày nay. H/ả bà cô gây cho ngời đọc sự khó chịu, căm ghét nhng cũng chính là h/ả t/phản giúp t.giả thể hiện h/ả ngời mẹ & t/cảm của bé H với mẹ mãnh liệt hơn. K/quát lại ND tiết 5. Trong con ngời bé H c.ta cần chú ý đến những đ.điểm t.trạng nào? ở tiết trớc chủ yếu c.ta tìm hiểu n.vật bà cô quái ác qua cuộc gặp gỡ-nh mèo vờn chuột do chính bà ta tạo ra & dàn dựng trong màn bi hài kịch nho nhỏ ấy và trong - Nụ cời có vẻ q.tâm, thơng cháu, lại đánh vào tâm lý thích đi xa của trẻ khiến ngời đọc tởng đây là 1 bà cô thơng cháu, tốt bụngnhng chính bé H đã nhận ra ý nghĩa cay độc trong giọng nói, nét mặt của bà cô ấy. - Rất kịch giả dối, vờ vịt, nh d.viên/sân khấu. Bà cô ko hề tỏ ý thơng cháu mà nh là bắt đầu 1 trò chơi tai ác với chính ngời thân nhỏ bé đáng thơng của mình. - Lại hỏi: mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp: Mợ mày phát tàivỗ vai cờimày dai quá bắt mợ mày may váthăm em bé chứ. Kéo dàithật ngọtthật rõ. - Lạnh lùng kể sự đói rách, túng thiếu của ng- ời chị dâu cũ với vẻ thích thú ra mặt. - Bà ta muốn đứa cháu đau khổ hơn, thê thảm hơn nữa. Khi thấy đứa cháu lên tới tột cùng sự đau đớn, phẫn uất bà ta mới tỏ ra ngậm ngùi, thơng xót ngời đã mất C.tỏ sự giả dối, thâm hiểm đến trắng trợn của bà ta. - Ta có thể k/quát tính cách của bà cô: * Là ngời đàn bà lạnh lùng, độc ác & thâm hiểm. Tiết 2 2- N.vật bé Hồng: Diễn biến t.trạng của bé H trong cuộc đối thoại với bà cô. Diễn biến t.trạng khi gặp mẹ đợc nằm trong lòng mẹ a- Diễn biến t.trạng của bé H trong cuộc đ.thoại với bà cô: Trần Thành Trung 10 [...]... Năm học 20 08 - 2009 ? ? G G ? ? G G ? ? ? g ? ? G 15 ? ? ? G ? ? Đọc thầm đ .văn 1 & tìm các từ ngữ có t/dụng duy trì đ.tợng trong đ .văn (từ ngữ chủ đề) Đọc thầm đ .văn 2 & cho biết ý k/quát bao chùm cả đ .văn là gì? Câu nào trong đ .văn chứa ý k/quát ấy? Câu chứa đựng ý k/quát của đ .văn đợc gọi là ccđ Em có n.xét gì về ccđ? II- Từ ngữ & câu trong đ .văn: 1- Từ ngữ chủ đề & câu chủ đề của đ .văn: - Đ1: Từ... VB có nhiều đ .văn thì chỉ trong đ .văn cần nhặt ra ccđ rồi ghép lại với nhau, * Ccđ thờng có vai trò định hớng về ND cho cả C.ta sẽ có 1 VB tóm tắt khá hoàn chỉnh đ .văn Lời lẽ ngắn gọn, đủ 2 t/phần chính Có thể đứng ở đầu hoặc cuối đoạn Đ .văn có thể tr/bày = nhiều cách khác nhau Chú ý vào 2 đ .văn phần 1 2- Cách tr/bày ND đ .văn: Đ .văn có ccđ ko? Vì sao? Y.tố nào duy trì đ.tợng trong đ .văn? Q.hệ ý nghĩa... cho đ .văn 2 Tạo sự liên hệ về hình thức và ND với đoạn 1 Tạo sự liên tởng cho ngời đọc Chính sự l/tởng này tạo nên sự gắn kết chặt chẽ giữa 2 đ .văn với nhau làm cho 2 đ .văn liền ý, liền mạch * Là ph/tiện ngôn ngữ tg minh liên kết 2 đ .văn về mặt h/thức, góp phần làm nên tính hoàn chỉnh cho VB II- Cách liên kết các đ .văn trong VB: 1- Dùng từ ngữ để liên kết các đ .văn: *VD 1: Ch (H) đọc 2 đ .văn 2 đ .văn. .. bào Theo em đ .văn trên có ccđ ko? Nếu có cho ý chính) thì nó ở vị trí nào? có ccđ nó ở Vậy ND của đ .văn trên đợc tr/bày theo - Đ .văn màu xanh nằmdo cuối đ .văn: Nh vậy, lá cây có là chất d/lục chứa trong tr.tự nào? t/fần tế bào Chốt: Cách tr/bày đ .văn nh Đ1 gọi là cách tr/bày ý theo kiểu song hành (gọi ý chính nằm ở ccđ của đ .văn ở cuối đoạn, các câu phía trớc cụ thể hoá ý chính tắt là đ .văn song hành)... này? -VB có mấy ý, mỗi ý đợc diễn đạt=mấy đ .văn *VB có 2 ý: -ý 1: Chồng ngời chết nhờ thầy đồ làm cho Hãy p.tích cách tr/bày ND trong các b .văn tế -ý 2:Bài văn đọc lên ai cũng cời vì nhầm đ .văn sau? Gợi ý: Phải đọc kỹ, tìm ccđ, x/định vị trí * đợc diễn đạt thành 2 đ .văn 2- Bài tập 2: của ccđ a) Đ .văn d.dịch Trần Thành Trung 22 Trờng THCS é Tòng Năm học 20 08 - 2009 1 Các ý đợc tr/khai theo tr.tự: ý... giảng: Làm văn Tiết: 16 Liên kết các đoạn văn trong văn bản a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Hiểu cách s/d các các ph/tiện để liên kết các đ .văn, khiến chúng liền ý, liền mạch - Viết đợc các đ .văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo t liệu Trò: Học bài, chuẩn bị bài theo hớng dẫn b- phần thể hiện: 3 i- ktbc: ? Thế nào là đ .văn? Liên kết đ .văn trong VB... đ .văn trong VB có cần thiết ko? - Đ .văn là 1 - Có cần thiết vì trong VB các đ .văn phải liền mạch với nhau mới tạo thành VB hoàn chỉnh ii- bàI mới: Vậy làm cho đ .văn liền mạch, liền ý & t/dụng của việc làm đó là gì? Tiết học hôm nay c.ta 15 I- T/d của việc liên kết các đ .văn trong VB: g Cho (H) đọc 2 đ .văn trong SGK (50) ? Hãy cho biết 2 đ .văn này có liên hệ gì với - 2 đ .văn cùng viết về 1 ngôi trờng (làng... nghĩa giữa các câu trong đ .văn ntn? ND của đ .văn đợc tr/khai theo tr.tự nào? Còn ở đ .văn 2 ccđ đợc đặt ở vị trí nào? ý của đ .văn đợc tr/khai theo tr.tự nào? - Đ1: Ko có ccđVì ko có câu nào mang ý k/quát nhất cả đoạn Đ .văn: Các ý đợc tr/bày trong các câu bình đẳng với nhau -Đ2: Ccđ ở đầu đ .văn ở đầu các câu còn Cho (H) đọc VD tiếp theo: Cái tế ý chính nằm trong ccđ(tr/khaiđ .văn ND & bổ/sg lại cụ thể... viết bài số 1 tại lớp Ngày soạn: Ngày giảng: Làm văn Tiết: 11 + 12 Viết bài tập làm văn số 1 Văn Tự sự ( Làm tại lớp) a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Biết v/dụng k/thức đã học vào làm 1 b .văn hoàn chỉnh tại lớp - Ôn lại kiểu bài t.sự đã học ở lớp 6, có kết hợp với kiểu bài kiểu câu đã học ở lớp 7 - RLKN l.tập viết bài văn & tr/bày các đ .văn II- chuẩn bị: Thầy: Ra đề, đáp án, biểu điểm... thành mấy đ .văn? + ý 1: Nói về t.giả NTT (Đ1) ? + ý 2: Nói về TP Tắt đèn (Đ2) Vậy dấu hiệu hình thức nào có thể giúp ? em nhận biết đ .văn? - Viết hoa lùi đầu dòng & chấm xuống dòng Hãy khái quát các đ.điểm cơ bản của * Đ .văn là đ.vị trực tiếp tạo nên VB + Về h/thức: Viết hoa lùi đầu dòng & chấm G đ .văn & cho biết thế nào là đ .văn? xuống dòng + Về ND: Thờng biểu đạt 1 ý t/đối h/chỉnh Chốt ý * Đ .văn là đ.vị . Ngày giảng: : Lớp8A: Lớp 8B Lớp8C văn bản Tiết: 5+6 Trong lòng mẹ Nguyên Hồng a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): Trần Thành Trung 8 Trờng THCS é Tòng Năm học 20 08 - 2009 - Hiểu. SGK 11). - C.bị ND tiết học sau. Ngày soạn: Ngày giảng: : Lớp8A: Lớp 8B Lớp8C Làm văn Tiết: 4 tính thống nhất về chủ đề của văn bản a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: - Giúp (H): + Nắm. Bớc đầu biết cách viết 1 VB đảm bảo tính th/nhất về chủ đề. Ngày soạn: Ngày giảng: Lớp8A: Lớp 8B Lớp8C văn bản Tiết: 1+2 Tôi đi học Thanh Tịnh a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp