Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Phần A: Những vấn đề chung

1- Lý do chọn đề tài:

Trong chiến lược phát triển kinh tế -xã hội của đất nước, cùng với việcđẩy mạnh phát triển các nghành kinh tế mũi nhọn, Đảng và nhà nước ta đãđặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo Giáo dục -đào tạocùng với khoa học và công nghệ được xem là quốc sách hàng đầu trong giaiđoạn cách mạng mới của đất nước

Hội nghị lần thứ hai của ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá VIII đã

ra nghị quyết về "Định hướng chiến lược phát triển sự nghiệp giáo dục -đàotạo trong thời kỳ CNH,HĐH và nhiệm vụ đến năm 2000".Mục tiêu giáo dục -đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đấtnước.Trong đó mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và mục tiêu giáo dụctiểu học nói riêng được xác định rõ là: Đào tạo thanh thiếu niên học sinh pháttriển toàn diện về các mặt : Đức, trí, thể, mỹ, kỷ trở thành những công dântốt,phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt nam XHCN.Đội ngũ giáo viên trong các nhà trường được xác định là lực lượng nòng cốt,

là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng và hiệu quả của Giáo dục - Đàotạo

Tuy nhiên,thực tế hiện nay phần lớn đội ngũ giáo viên còn bất cập nhiềumặt trước yêu cầu nâng cao chất lượng toàn diện của sự nghiệp đổi mới giáodục cả về số lượng cũng như chất lượng Đặc biệt về chất lượng ,phần lớn độingũ giáo viên còn bất cập cả về kiến thức, kỷ năng, phương pháp Tình trạng

đó có nhiều nguyên nhân ,trong đó nguyên nhân phổ biến là phần đông trong

số họ là những giáo sinh của trường Sư phạm khi tuyển sinh vào trườngkhông phải là những học sinh khá, giỏi ;quá trình ở trường Sư phạm lại chưađược đào tạo chu đáo để có trình độ cần thiết trong nhiệm vụ dạy học Đặcbiệt nguyên nhân chủ yếu đáng quan tâm là khi tốt nghiệp Sư phạm ra hànhnghề dạy học ở trường phổ thông đã một thời gian dài anh chị em giáo viênkhông được chăm lo bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhậtđược kiến thức cần thiết, do đó anh chị em không thể theo kịp được với nộidung và phương pháp mới của chương trình từng cấp học Chính điều này đãđược Nghị quyết 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đánh giá "Độingũ giáo viên vừa thiếu vừa yếu Nhìn chung chất lượng đội ngũ giáo viênchưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục -đào tạo trong giai đoạn mới"

Từ những thực trạng nêu trên và trước yêu cầu đổi mới của sự nghiệpgiáo dục, công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung của nghành

ta đang trở thành nhiệm vụ hết sức cần thiết và cấp bách Đặc biệt ở bậc tiểuhọc -Bậc học có vị trí trọng yếu, là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dụcphổ thông; là bậc học "đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện nhâncách con người Việt Nam XHCN".(Luật phổ cập giáo dục Tiểu học ) Nhưvậy, chất lượng giáo dục của các bậc học phổ thông cũng như chất lượng

giáo dục Đại học,Trung học chuyên nghiệp và dạy nghề đều phải xuất phát từchất lượng của giáo dục tiểu học

Do đó như trên đã nói về vị trí của đội ngũ giáo viên và nguyên nhân về

sự bất cập của giáo viên đối với yêu cầu mới thì nhiệm vụ bồi dưỡng đối vớigiáo viên Tiểu học lại càng đặc biệt quan trọng và cấp thiết hơn, bởi vì thực

tế đội ngũ giáo viên Tiểu học chúng ta có đặc điểm là nguồn gốc đào tạo hếtsức đa dạng, tỷ lệ đào tạo đạt chuẩn thấp so với giáo viên các cấp học khác ,hơn nữa do diều kiện công tác liên tục ít có thời gian để tự học, hoàn cảnhkinh tế gặp nhiều khó khăn , địa bàn công tác phân tán, xa xôi ,hay thayđổi , đã cản trở đi phần nào việc làm giàu vồn kiến thức cho mình trong quátrình dạy học Trước thực tế đó,Cán bộ quản lý giáo dục Tiểu học mà đứngđầu là hiệu trưởng phải có nhận thức đầy đủ về vị trí quan trọng của công tácbồi dưỡng đội ngũ, phải có tầm nhìn rộng ,cách nhìn đúng đắn và có tráchnhiệm cao mới tìm ra được những biện pháp hữu hiệu trong công tác bồidưỡng đội ngũ giáo viên do mình phụ trách đáp ứng với đòi hỏi nâng caochất lượng toàn diện của bậc học

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên và yêu cầu đối với người sinh viêncủa khoa quản lý tiểu học sắp tốt nghiệp ra trường trở về phục vụ ở trườnghọc; Bản thân tôi thấy khi đang còn trên ghế nhà trường Cán bộ quản lý giáodục, cần thiết phải được tiếp thu và trang bị cho mình những kiến thức cầnthiết cả về lý luận và thực tiễn về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểuhọc Đó c

hính là lý do quan trọng thôi thúc tôi chọn nghiên cứu đề tài "Hiệu trưởngtrường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên " nhằm giúp chobản thân sau khi tốt nghiệp ra trường về với thực tế của tiểu học sẽ có nhữngđóng góp thiết thực, có hiệu quả Góp phần nhỏ bé của mình làm cho bậc tiểuhọc không ngừng phát triển ngang tầm với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáodục -đào tạo của đất nước

2- Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu :

- Mục đích:

Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, tìm hiểu công tác bồi dưỡng độingũ giáo viên tiểu học ở địa bàn; trên cơ sở đó giúp bản thân có được nhữngbài học kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của hiêụtrưởng và đề xuất một số biện pháp về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viênđáp ứng yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay

- Đề ra một số biện pháp về chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viêncủa hiệu trưởng trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viêncủa nhà trường

- Đưa ra một số kiến nghị về vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

3- Đối tượng nghiên cứu :

Những biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của hiệutrưởng trường tiểu học

4-Phạm vi nghiên cứu :

Do thời gian cũng như khả năng của bản thân nên tôi chỉ nghiên cứu đètài này ở phạm vi trường tiểu học Đồng Phú - Đồng Hới - Quảng Bình

5-Giả thuyết khoa học :

Chất lượng đội ngũ giáo viên và hiệu quả giáo dục của trường Tiểu học

sẽ được nâng cao nếu người hiệu trưởng áp dụng đồng bộ và thường xuyênmột số biện pháp chỉ dạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà đề tài đưa

ra

6-Phương pháp nghiên cứu :

-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

-Điều tra cơ bản về thực trạng đội ngũ giáo viên

-Phương pháp nghiên cứu tài liệu

-Phương pháp so sánh ,đối chiếu và khảo sát thực nghiêm

7- Đóng góp của đề tài:

Đề tài góp phần cho mọi Cán bộ quản lý giáo dục tiểu học, đặc biệt là cáchiệu trưởng trường học thấy được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng độingũ giáo viên ở trường Tiểu học để từ đó làm tốt hơn nhiệm vụ bồi dưỡngđội ngũ giáo viên hiện nay

8- Cấu trúc đề tài:

Phần A : Những vấn đề chung Phần B : Nội dung (gồm 3 chương )

Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáoviên ở trường Tiểu học

Chương 3: Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nângcaochất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

Phần C: Kết luận và một số kiến nghị

Phần phụ: -Mục lục

-Tài liệu tham khảo

Phần B: N ộ i d u n g

Chương 1: Cơ sở lý luận

I- Vai trò vị trí của giáo dục và giáo dục Tiểu học

I.1 Tầm quan trọng của Giáo dục - Đào tạo :

Nghị quyết 4 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VII đã xácđịnh :" Giáo dục - Đào tạo phải được xem là quốc sách hàng đầu", " Đẩymạnh hơn nữa sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo ,khoa học - công nghệ, coi đó làquốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố con người ,động lực trực tiếp của sựphát triển".Đây là khẳng định hết sức đúng đắn, xuất phát từ lợi ích của nhândân ta , đồng thời thể hiện chân lý phổ biến của lịch sử Điều này phù hợp với

xu thế của thời đại ,là nội dung quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế

xã hội nước ta Do vậy trong định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Nghị quyết hội nghị lần thứ 2Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII lại tiếp tục khẳng định :"Muốntiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, pháthuy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững

-"

Giáo dục là con đường cơ bản nhất, vững bền nhất để hình thành và hoànthiện con người có nhân cách đáp ứng yêu cầu của sự phát triển kinh tế xãhội,vừa là động lực hàng đầu, động lực trí tuệ và tinh thân thúc đẩy sự

phát triển của từng lĩnh vực và toàn nền kinh tế - xã hội Muốn vậy phảihoàn thiện con người ,đặc biệt phải cải thiện năng lực lao động của con người

mà trước hết thông qua con đường Giáo dục - Đào tạo, bồi dưỡng với chứcnăng "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,bồi dưỡng nhân tài."(Nghị quyết 2Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII ) thì giáo dục -đào tạo được nhìnnhận như là con đường quan trọng nhất để phát triển xã hội

Chúng ta có thể khẳng định rằng Giáo dục -đào tạo có một vị trí ,vaitrò quan trọng và hết sức to lớn; Giáo dục - Đào tạo là sự nghiệp của toànĐảng, của nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục phải là đầu tư cơbản ,quan trọng nhất cho sự phát triển toàn diện của đất nước

Tầm quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển của đất nước trongnăm cuối cùng của thế kỷ XX càng được tăng khi công nghệ mới và cácphượng pháp sản xuất mới xuất hiện đã và đang thay đổi các nền kinh tế Tuynhiên muốn có một nền Giáo dục và Đào tạo tiên tiến phải có một cơ sở vữngchắc, cơ sở này chính là hệ thống giáo dục tiểu học Bởi vì không có một hệthống gáo dục tiểu học vững chắc không thể có một hệ thống giáo dục quốcdân lành mạnh

I.2 Vị trí ,vai trò tầm quan trọng của giáo dục tiểu học :

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học là bậc học có ý nghĩa vôcùng quan trọng Bởi vì Tiểu học ngày nay là bậc học tương đối độc lập vàhoàn chỉnh ; bậc học dành cho 100% dân cư của đất nước Việt Nam, đây làbậc học có tính phổ cập đối với tất cả trẻ em từ 6 đến 11 tuổi Tốt nghiệp Tiểuhọc là trình độ tối thiểu bắt buộc phải đạt tới của mọi người dân, tạo nên mặtbằng dân trí của cả dân tộc Trình độ tối thiểu này trong thời đại ngày nay trựctiếp liên quan đến việc nâng cao chất lượng cuộc sống và hạnh phúc của mọingười; cải thiện đội ngũ người lao động, đặt nền móng vững chắc cho việcđào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu cao của côngcuộc CNH, HĐH đất nước Vì thế dạy học và giáo dục ở bậc Tiểu học sẽkhông chỉ đặt nền móng cho giáo dục Phổ thông mà còn đặt nền móng chotoàn bộ sự hình thành nhân cách con người Điều đó cho thấy rằng những gìthuộc về tri thức và kỹ năng ,về hành vi tính người được hình thành và địnhhình ở học sinh Tiểu học sẽ theo suốt đời mỗi người Bởi vì những gì đãhình thành và định hình ở trẻ em rất khó thay đổi, khó cải tạo lại Vì vậynhững gì trẻ em không đạt được ở bậc học này khó có thể bù đắp ở những bậchọc sau

Như vậy giáo dục tiểu học ngày càng khẳng định vị tí của mình trong hệthống giáo dục quốc dân là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hìnhthành phát triển toàn diện nhân cách của con người đặt nền móng vững chắccho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân

Hiện nay không chỉ riêng gì ở nước ta mà tất cả các Quốc gia trên thếgiới đều đặc biệt quan tâm đến giáo dục Tiểu học Và trong cuốn chuyên khảo

"Công tác quản lý hành chính và Sư phạm của trường Tiểu học" Tác giả JeanValerien đã ghi ý kiến của UNESCO như sau :"Tiểu học không cần phải bàncải gì nửa, là cấp đào tạo chính để cung cấp nền giáo dục cơ bản mà mọi trẻ

em có quyền được hưởng "

Giáo sư Phạm Tất Dong cũng đã từng khẳng định "giáo dục Tiểu học là

bộ phận nền tảng để trên đó chúng ta xây dựng toà nhà học vấn cho toàndân"

II- Mục tiêu và nội dung dạy học ở trường tiểu học hiện nay:

II.1 Đặc điểm tâm lý của học sinh Tiểu học :

Theo truyền thống, theo luật phổ cập Tiểu học và trên thực tế, học sinhTiểu học là trẻ em từ 6 đến 11, 12 tuổi, chỉ có một bọ phận nhỏ trẻ em không

có điều kiện học tập bình thường có thể theo học ở lứa tuổi 13,14

Trẻ tròn 6 tuổi đó là cái mốc vô cùng ý nghĩa đánh dấu bước ngoặt trongđời sống trẻ thơ.Rời vòng tay mẹ cắp sách đến trường, trẻ bắt đầu với nhữngphương pháp của nền văn minh để tiếp thu những cái mới chưa hề có trướcđây trong đời sống hàng ngày Hoạt động học tập đã trở thành hoạt động chủđạo của lứa tuổi học sinh Tiểu học Như vậy về mặt tâm lý, học sinh Tiểu học

có những đặc điểm sau :

- Mỗi học sinh Tiểu học là một chỉnh thể ,thực thể hồn nhiên :

Nhân cách học sinh Tiểu học tuy chưa hoàn chỉnh song luôn luôn tồn tạinhư một chỉnh thể, một đơn vị độc lập, một cấu trúc thống nhất trọn vẹn.Trong sự phát triển nhân cách bình thường của một học sinh Tiểu học, các

mặt thể chất và tâm lý luôn luôn quyện lẫn vào nhau hợp thành một chỉnhthể.

Cùng với sự phát triển về thể chất ,tâm lý trẻ em cũng hình thành và pháttriển Trong tâm lý trẻ em, các quá trình các thuộc tính, những nét tâm lýđược hình thành thường bộc lộ ra rất hồn nhiên chân thực

Để đảm bảo được sự trọn vẹn như một chỉnh thể và tính hồn nhiên củamỗi trẻ em, xã hội và người lớn cần nuôi dưỡng, giáo dục các em bằng thức

ăn vật chất và tinh thần được chọn lọc cho phù hợp với trẻ, để các em đượclớn lên, được phát triển lành mạnh như mỗi trẻ em cần có và có thể có.Vậy thìnhà trường Tiểu học cần đề ra mục tiêu, nội dung như thế nào để phù hợp vớiđặc điểm của trẻ em

- Trong mỗi học sinh Tiểu học tiềm tàng khả năng phát triển:

Nhìn chung ở mỗi học sinh Tiểu học đều tiềm ẩn nhiều khả năng pháttriển mà thường là chưa được đánh giá và khai thác đúng Tuy chưa có mộtcách đánh giá chính xác nhưng bằng cách nhìn định tính, chúng ta có thể cảmnhận được học sinh Tiểu học ngày nay thông minh hơn và có sự phát triểntâm lý tốt hơn học sinh Tiểu học cách đây mười năm Và với nhịp độ pháttriển như thế này thì xét cả về mặt thể chất và tâm lý của học sinh Tiểu họctrong những năm đầu của thế kỷ XXI chắc chắn sẽ có sự phát triển cao hơnhọc sinh Tiểu học hiện nay

- Mỗi học sinh Tiểu học là một nhân cách đang hình thành và phát triển:

Trẻ em ở lứa tuổi học sinh Tiểu học là một thực thể hồn nhiên, một chỉnhthể trọn vẹn nhưng lại chưa được định hình, chưa được hoàn thiện mà là mộtthực thể đang lớn lên ,đang phát riển

Vì vậy mà những gì đưa đến cho trẻ phải chuẩn mực không được sailệch, còn nếu không khi đã định hình sai thì sẽ rất khó uốn nắn, khó sữa chữa.Chính điều này đã được người xưa đúc kết lại rằng "Dạy con từ thuở cònthơ"và thời nay chúng ta đã ý thức được rằng, "Dạy học sinh phải đúng ngay

từ khi các em mới tới trường "

Như vậy qua 3 đặc điểm cơ bản trên cho thấy rằng học sinh Tiểu học cótính chất dễ tiếp thu sự nuôi dưõng, sự giáo dục, dễ thích nghi với điều kiệnsống và học tập; học sinh Tiểu học phát triển theo hướng hình thành nhâncách, định hình và hoàn thiện dần con người mình theo hướng mục tiêu giáodục

II.2 Mục tiêu và nội dung giáo dục ở trường Tiểu học:

Xuất phát từ đặc điểm tâm ý của học sinh Tiểu học cũng như nhu cầuphát triển toàn diện của các em mà quy định về mục tiêu giáo dục Tiểu học là:Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn vàlâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỷ năng cơ bản để học tiếp trunghọc hoặc đi vào cuộc sống lao động Như vậy học xong Tiểu học học sinhphải đạt được yêu cầu :

- Có lòng nhân ái, mang bản sắc con người Việt Nam: Yêu quê hương đấtnước, hoà bình và công bằng bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết và sẵnsàng hợ ptác với mọi người; có ý thức về bổn phận của mình đối với người

thân, đối với bạn bè, đối với cộng đồng và môi trường sống; tôn trọng và thựchiện đúng pháp luật và các quy định ở nhà trường, khu dân cư, nơi côngcộng ; sống hồn nhiên, mạnh dạn tự tin, trung thực

- Có kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội, con người và thẩm mỹ, có kỹnăng cơ bản về nghe, nói ,đọc,viết, tính toán, có thói quen rèn luyện thân thể,giữ vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ

-Biết cách học tập, biết tự phục vụ , biết sử dụng một số đồ dùng tronggia đình và công cụ lao động thông thường; biết vận dụng và làm một số việcgiúp gia đình

Như vậy mục tiêu giáo dục Tiểu học ở trên được quán triệt trong mọihoạt đọng được thể hiện qua nội dung giáo dục Nội dung giáo dục tiểu họcbao gồm nội dung dạy học và nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp

+ Nội dung dạy học bao gồm:

9 môn học bắt buộc: Tiếng việt - Toán - Đạo đức - Tự nhiên và xã hội

- Kỹ thuật - Hát nhạc - Mỹ thuật - Thể dục - Sức khoẻ

Và các môn tự chọn: Tiếng nước ngoài - Tin học - Kinh tế Gia đình.+ Nội dung các hoạt động ngoài giờ lên lớp bao gồm:

* Vui chơi giải trí ,văn hóa nghệ thuật, TDTT

* Hoạt động xã hội theo chủ điểm trong tổ chức của học sinh (lớp,đội, sao)

* Lao động công ích

* Hoạt động từ thiện giúp người khó khăn

Như vậy nội dung giáo dục Tiểu học được cụ thể hóa qua chương trìnhcác môn học và các loại hoạt động giáo dục khá phong phú

Xuất phát từ mục tiêu và nội dung của giáo dục Tiểu học cũng như đểđảm bảo cho học sinh được phát triển toàn diện; với trọng trách là người

"quyết định chất lượng giáo dục ", là người đặt nền móng cho sự phát triểnnhân cách, là người mẹ thứ hai của học sinh thực hiện sứ mệnh cao cả đầytính nhân văn và trách nhiệm, người giáo viên Tiểu học ngoài việc cần phảinắm rõ đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh thì phải hôị tụ một cách đầy đủnhững yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện tốt mụctiêu giáo dục Tiểu học đưa ra

III-Vị trí ,vai trò ,chức năng ,nhiệm vụ của giáo viên Tiểu học

III.1-Vị trí ,vai trò của giáo viên tiểu học :

Người giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động của ngườigiáo viên Tiểu học là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi

sự công phu Bởi thầy giáo, cô giáo Tiểu học chính là hình ảnh trực quan gầngủi, sinh động và toàn diện để các em học sinh noi theo và học tập góp phầnhoàn thiện nhân cách của mình

Xuất phát từ mục tiêu đào đạo của giáo dục Tiểu học dược quy địnhtrong quyết đinh số 2957/GD-ĐT ngày 14/10/1994 của Bộ Giáo dục - Đàotạo đã xác định vai trò của giáo viên Tiểu học :"Là lực lượng giáo dục chính,giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục"

Dạy học ở Tiểu học là một nghề, nghề dạy học ở bậc Tiểu học có nhữngđiểm giống nghề dạy học ở các bậc học khác nhưng có đặc thù riêng về mặt

sư phạm mà người làm nghề dạy học ở các bậc học khác không cần hoặckhông có được Công việc của người giáo viên Tiểu học rất phức tạp, khôngphải chỉ "dạy chữ" mà còn rèn đứa trẻ bắt đầu hình thành tính cách con người

mà mục tiêu chính là dạy người Vì nói đến bậc Tiểu học là người ta thườngnói "Dạy nét chữ nết người"

Do đó mà người giáo viên trong trường Tiểu học rất quan trọng nó khẳngđịnh và quyết định đến sự thành bại của sự nghiệp giáo dục Các em có trởthành những con người mới hay không ? Có khả năng hoà nhập với kiến thứcKHKT mới hay không, có khả năng kế tục được sự nghiệp của cha ông lànhững chủ nhân tương lai của đất nước văn minh, phồn vinh hay không? Đóchính là nhờ vào sự nổ lực dạy dỗ đào tạo của đội ngũ giáo viên có phẩm chấtđạo đức, có kiến thức văn hoá, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ giỏi Đểđáp ứng được những yêu cầu nói trên thì những thầy cô giáo Tiểu học, nhữngngười làm công tác giáo dục phải tự bồi dưỡng mình và thường xuyên rènluyện bồi dưỡng bản thân, không ngừng trau dồi phẩm chất, nâng cao trình độchính trị, chuyên môn - nghiệp vụ, trau dồi năng lực, để đáp ứng với sự pháttriển của xã hội cũng như những nhu cầu cần thiết của xã hội

III.2- Chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên :

Người giáo viên nói chung và người giáo viên Tiểu học nói riêng lànhững người có nhiệm vụ truyền thụ tri thức của nhân loại, tinh hoa của dântộc cho lớp trẻ, khơi dậy ở các em truyền thống hiếu học, tác động vào các em

để các em hăng hái học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức thành những người

có ích cho xã hội Trong thời đại khoa học và kỷ thuật phát triển, các nguồnthông tin đa dạng và phong phú Các em ngày nay không chỉ nắm bắt kiếnthức từ ông thầy mà các em còn thu thập từ nhiều nguồn thông tin khác nhau,kiến thức giáo viên truyền thụ cho các em không còn vị trí độc tôn như ngàyxưa nữa; ngày nay chức năng của giáo viên không chỉ đơn thuần là truyền thụtri thức mà giáo viên là người chỉ đóng vai trò tổ chức , điều khiển các hoạtđộng của học sinh

Xã hội ngày càng phát triển, chức năng của người thầy cũng phải luônthay đổi cho phù hợp với xã hội Người thầy giáo ngày nay được đào tạo cẩnthận hơn xưa, song vẫn chưa đồng đều về các hệ đào tạo, do vậy mà ở trongnhà trường công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là hết sức cần thiết

Để làm trọn trọng trách mà xã hội giao phó, xứng đáng với những tên gọithân thương trìu mến; "Người giáo viên là kỹ sư tâm hồn ", "Là người trồnghoa cho đất nước " Nhiệm vụ của người giáo viên hiện nay nặng nề hơn sovới giáo viên ngày xưa

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đưa

ra nhiệm vụ cho người giáo viên Tiểu học được ghi rõ trong điều lệ trườngTiểu học (Ban hành theo quyết định số 3257/GD - ĐT ngày 8/11/1994 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo ) như sau :

- Thực hiện nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dụctoàn diện cho học sinh Quản lý chu đáo học sinh trong mọi hoạt động học tập

và rèn luyện ở trong cũng như ở ngoài nhà truờng

-Thường xuyên học tập văn hoá ,bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đứctác phong để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định đối vớigiáo viên Tiểu học.

- Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy định của Nhà nước, tôn trọng phápluật, chấp hành nghiêm chỉnh mọi chính sách của nhà nước cũng như mọiquy định của nghành giáo dục và nhà trường đề ra, chịu sự kiềm ra của hiệutrưởng và các cấp quản lý trong nghành giáo dục

- Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng đối với học sinh, xâydựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái thương yêu giúp đỡ nhau

Đồng thời giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với đội thiếu niên tiềnphong, với cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội khác để giáo dục học sinhtrong mọi hoạt động dạy học và giáo dục

-Trang bị cho học sinh những hành trang cần thiết để các em bước vàođời vững vàng, tự tin, hoàn thành nghĩa vụ của người công dân trong sựnghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc

- Tham gia hoàn thành công tác phổ cập giáo dục Tiểu học

Như vậy nhiệm vụ đề ra cho người giáo viên Tiểu học là rất lớn lao vànặng nề, nếu giáo viên yếu về chuyên môn nghị vụ, năng lực giảng dạy thìkhông nâng cao được chất lượng giáo dục, điều đó đòi hỏi người giáo viênkhông ngừng bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thêm cho mình

Hiện nay, người giáo viên dạy ở Tiểu học phải có khả năng dạy tốt 9 mônkhác nhau với những trình độ phát triển khác nhau của các em học sinh tronglớp Vì vậy tay nghề Sư phạm ở bậc Tiểu học rất đa dạng và phức tạp Để cóthể dạy đúng và dạy đủ 9 môn trong trường Tiểu học người giáo viên cầnđược quy hoạch đảm bảo cho việc bồi dưỡng chuyên môn một cách có khoahọc, ngoài việc nắm vững phương pháp đặc trưng của bộ môn, thì việc bồidưỡng để cập nhật kiến thức, nâng cao năng lực Sư phạm là một việc làm vôcùng cần thiết

Đất nước ngày một đi lên, KHKT ngày càng hiện đại, nếu ông thầy chỉ

"nằm ỳ", chỉ "dậm chân tại chỗ" và vừa lòng với những gì mình đang có thìkhông thể đáp ứng và tồn tại được

Vì vậy mà các nhà quản lý, đặc biệt là các hiệu trưởng trường Tiểu họcphải nhận thức đúng vấn đề , dám đương đầu với những khó khăn thử thách

từ đó biết khơi dậy, biết động viên khích lệ các ông thầy hoạt động, rèn luyệnthường xuyên cho đội ngũ giáo viên của mình Giáo viên cũng như hiệutrưởng phải xác định đúng trách nhiệm của mình trong việc bồi dưỡng và tựbồi dưỡng để đạt đúng tiêu chuẩn đã quy định

III.3.1.Những yêu cầu cơ bản về đội ngũ giáo viên Tiểu học :

Đội ngũ giáo viên muốn hoàn thành nhiệm vụ của mình cần đảm bảo cácyêu cầu cơ bản sau:

- Trước hết là tình yêu đối với nghề nghiệp, tình yêu thương con người,

có sự tận tâm, tính kiên nhẫn, lòng độ lượng và phải có trách nhiệm

- Có trình độ kiến thức khoa học về tự nhiên và xã hội, có quan điểm bảnthân rõ ràng, có nhu cầu luôn đổi mới nhạy bén

- Có phẩm chất đạo đức trong sáng, trung thực, giản dị, khiêm tốn, cómối quan hệ gần gủi thân ái với mọi người, thật sự là tấm gương sáng để họcsinh noi theo

Có năng lực Sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ giỏi để dạy tốt các mônhọc

- Luôn công bằng vô tư trong mọi đối xử với học sinh

Nói tóm lại, người giáo viên Tiểu học phải thực hiện tốt cuộc vận động

do Bộ và vông đoàn Giáo dục Việt Nam phát động "kỷ cương , tình thương,trách nhiệm"

Trong xã hội ngày nay, người giáo viên Tiểu học phải là người công dântốt có đầy đủ hai phẩm chất "tài " và" đức "

Đây chính là hai mặt để tạo nên nhân cách con người phát triển toàndiện

Về trình độ: Người giáo viên Tiểu học tối thiểu phải có chứng chỉ vềtrung học Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm ( hệ mới) Hay THHC (hệ cũ ), nângcấp và xóa dần các loại hình đào tạo 9+3, 12+1, + 6 tháng, cấp tốc và tươnglai trong những năm đầu thế kỷ XXI tiêu chuẩn giáo viên Tiểu học phải đạttrình độ là Cao đẳng Tiểu học, Đại học Tiểu học và THSP phải được nângchuẩn

Về phẩm chất: Là người có tư tưởng đạo đức trong sáng, có nhận thứcquan điểm đúng đắn về đường lối của Đảng, của Nghành, vận dụng quanđiểm chính thống vào từng bài dạy, kiên định đi theo con đường của Đảng vàBác Hồ đã lựa chọn

Ngoài ra, người giáo viên Tiểu học là "ông thầy tổng thể", người " đạidiện toàn quyền"của nền văn minh nhà trường đến với học sinh do đó cần cónhững tiêu chuẩn đặc trưng sau:

- Có hình thức phù hợp với học sinh tiểu học (về hình thể, y phục,tác phong )

- Hiểu biết sâu rộng, vững chắc nội dung giáo dục ở bậc tiểu học (tri thứckhoa học, kỹ năng Sư phạm, chuẩn mực cuộc sống ) và vận dụng có kếtquả, hiểu học sinh và giao tiếp được với học sinh, tác động thích hợp đến từnghọc sinh

- Ngôn ngữ phải chuẩn xác (cả nói và viết) Và tiêu chuẩn cuối cùng đểđánh giá giáo viên đó là chất lượng của học sinh

IV- Tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên :

Trong thời đại ngày nay, khi xã hội đang vận hành cùng với công cuộcđổi mới, sự nghiệp giáo dục đang đứng trước những thử thách mới thì vai tròcủa người giáo viên Tiểu học vô cùng quan trọng Hội nghị lần thứ 2 BCH

TW Đảng khóa VIII đả khẳng định " giáo viên là nhân tố quyết giáo dục "

Thực tế hiện nay cho thấy giáo viên Tiểu học thiếu về số lượng, yếu vềchất lượng Không đồng đều về các môn và mất cân đối về cơ cấu; một điềubất cập nữa là đội ngũ giáo viên còn non yếu về trình độ tay nghề

Do đó việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là việc làm hết sức cầnthiết, công tác bồi dưỡng giáo viên chính là phát triển nguồn nhân lực mà phát

triển nguồn lực trong nhà trường chính là chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình, đoànkết nhất trí trên cơ sở đường lối giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam vàngày càng vững mạnh về chính trị, văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ, đủ sứckhoẻ thực hiện có chất lượng mục tiêu và có kế hoạch đào tạo.

Vậy thì người cán bộ quản lý mà chính là ngưởi Hiệu trưởng phải làm

gì để phát triển ngồn nhân lực trong trường Tiểu học, đáp ứng yêu cầu mớicủa sự nghiệp giáo dục

V Nhận thức và trách nhiệm của Hiệu trưởng trường Tiểu học về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:

Xuất phát từ tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên , từ quan niệm “ giáoviên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh “(Nghị quyết TW 2 )

Cán bộ quản lý trường Tiểu học mà cụ thể là Hiệu trưởng, là người

" Đại diện chức trách hành chính " là người " Quản lý và lãnh đạo cộng đồng

và giáo dục " là người " Trụ cột Sư phạm và việc bồi dưỡng liên tục” và làngười " Điều hành thực hiện điều lệ trường Tiểu học" Vì vậy mà người Hiệutrưởng luôn nhận thức được việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủphẩm chất và năng lực công tác là vấn đề quan trọng và là công tác hàng đầutrong nhà trường và người thực hiện công tác này chính là Hiệu trưởng trườngTiểu học

Nhà trường Tiểu học ngày nay, một mặt phải tập trung nổ lực vào rènluyện ban đầu cho học sinh và nâng cao chất lượng dạy học, mặt khác phảilắng nghe nhu cầu giáo dục của cả cộng đồng, nó phải đáp ứng những nhucầu xã hội - Sư phạm; sau đó phải huy động các nguồn nhân tài, vật lực cộngđồng, để làm đầy đủ sứ mệnh của nó trong khuôn khổ hợp tác nhiều lựclượng Tất nhiên trong quá trình vận hành hành đó việc quản lý Sư phạm củangười Hiệu trưởng là cơ bản nhất mà trong đó khẳng định việc xây dựng tậpthể Sư phạm vừa " hồng" vừa " chuyên" để đảm bảo sứ mạng " cấp đào tạochính " là việc làm đầu tiên và liên tục trong quá trình quản lý của mình Nhưvậy trách nhiệm của người Hiệu trưởng một phần vừa tạo điều kiện cho giáoviên hoàn thành chương trình quy định theo biên chế năm học mà nhà trườngphân công, một phần đảm bảo cho giáo viên có điều kiện để được bồi dưỡng

và tự bồi dưỡng Có thể nói rằng cán bộ quản lý trường học là một trongnhững nhân tố quyết định hiệu quả giáo dục của nhà trường hay nói cáchkhác chất lượng đội ngũ hiệu quả giáo dục của một nhà trường phụ thuộckhông nhỏ vào nhận thức và trách nhiệm của người Hiệu trưởng trong côngtác bồi dưỡng giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục

Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường

Tiểu học Đồng Phú.

I Vài nét về đặc điểm địa phương:

Phường Đồng Phú nằm ở trung tâm của Thị xã Đồng Hới - Tỉnh QuảngBình có khoảng hơn 7000 nhân khẩu, được chia thành 10 tiểu khu Đời sốngnhân dân địa phương tương đối ổn định, nghề nghiệp đa dạng phong phú,người dân ở đây sống chủ yếu bằng nghề nông, một số ít buôn bán và cán bộcông chức Nhà nước.

Địa bàn tương đối rộng, phương tiện giao thông đi lại thuận tiện có nhiều

cơ quan Nhà nước đóng trên địa bàn phường

Với những đặc điểm trên của địa phương cùng với đường lối và chủtrương đúng đắn của Đảng và Nhà nước đã được cụ thể hóa bằng các chínhsách của Chính quyền địa phương về đường lối phát triển kinh tế trên toànphường nên trong những năm gần đây đời sống vật chất, văn hóa và tinh thầncủa nhân dân trong phường được nâng lên rất nhiều

Từ những vấn đề nêu trên đẫn đến nhân dân phường Đồng Phú đã nhậnthức và hiểu rõ hơn, ngày càng quan tâm chăm lo hơn đến sự nghiệp giáodục, kết hợp tốt với nhà trường trong việc giáo dục con em, có ý thức và tráchnhiệm hơn trong việc bảo vệ tôn tạo xây dựng CSVC nhà trường ngày càngkhang trang sạch đẹp Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận rất nhỏcon em nông dân bố mẹ chưa quan tâm lắm đến học hành của con

II Những nét khái quát về trường Tiểu học Đồng Phú:

Trường Tiểu học Đồng Phú, thuộc phòng giáo dục Đồng Hới, Sở Giáodục - Đào tạo Quảng Bình, đóng trên địa bàn phường Đồng Phú Trườngđược thành lập ngày 30/5/1990 trên cơ sở tách ra từ trường PTCS Đồng Phú,lúc mới thành lập trường có 15 phòng học cấp 4 có đủ 500 chổ ngồi cho họcsinh, một văn phòng và các phòng công tác khác Số lượng giáo viên đônggần 50 cán bộ giáo viên

Đến nay sau gần 10 năm kể từ khi thành lập trường, trường Tiểu họcĐồng Phú đã phát huy truyền thống tốt đẹp vốn có của trường PTCS ĐồngPhú vì vậy mà trường Tiểu học Đồng Phú trong thời gian qua đã không ngừngvươn lên để giữ vững và phát huy truyền thống tốt đẹp đó Trong suốt từ nămhọc 1990 - 1991 đến năm học 1997- 1998 trường liên tục đạt danh hiệu tiêntiến cấp tỉnh trong đó có 4 năm đạt tiên tiến xuất sắc Là đơn vị trường dẫnđầu khối tiểu học của tỉnh Đặc biệt là năm học 1997 - 1998 trường được BộGiáo dục và Đào tạo công nhận đạt Chuẩn Quốc gia giai đoạn 1996 -2000,được Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba

Những thành tích mà nhà trường đã đạt được đó là nhờ sự phấn đấukhông ngừng của đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường, sự quan tâmcủa Đảng ủy, UBND Phường Đồng Phú, của cha mẹ học sinh; sự quan tâmcủa Sở Giáo dục - Đào tạo Quảng Bình, Phòng giáo dục Thị xã Đồng Hới.Ngoài ra nhà trường còn có 1 Chi bộ gồm 18 Đảng viên là Chi bộ vững mạnhtrong sạch, Bí thư Chi bộ đồng thời là đồng chí Hiệu trưởng luôn lãnh đạonhà trường thực hiện đúng đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước; còn

có các đoàn thể gồm Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tiềnphong, đều hoạt động tốt góp phần tích cực vào việc xây dựng kỷ cương nềnếp của nhà trường

Tuy nhiên, ngoài những thuận lợi trên thì nhà trường vẫn còn tồn tại một

số khó khăn Đó là sự không đồng đều trong trình độ, năng lực chuyên môncủa đội ngũ giáo viên ; số lượng giáo viên đông, đội ngũ giáo viên không ổnđịnh, CSVC trang thiết bị dạy học tuy có nhưng vẫn chưa đáp ứng được vớiyêu cầu của nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Với tìnhhình cả nhà trường như hiện nay, nó chỉ đáp ứng được yêu cầu trước mắtnhưng trong 1 vài năm tới nếu không được đầu tư thích đáng, không chăm lođầu tư bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ hiệu thì sẻ rất khó cho nhà trườnggiữ vững và phát huy được những thành tích đáng có như hiện nay

III Thực trạng giáo dục của nhà trường

III.1 Chất lượng đào tạo

* Số lượng học sinh:

Toàn trường hiện nay có 24 lớp gồm 889 học sinh, tỷ lệ 37,0 HS/ lớp

Tỷ lệ huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1 là 156/159 đạt 98,1% ( 3 cháu còn ởngoài trường do tình trạng sức khoẻ chưa theo học kịp)

Như vậy số học sinh của trường trong những năm qua vẫn được giữvững và ổn định, những năm qua số lượng học sinh vẫn đảm bảo không cóhọc sinh bỏ học giữa chừng

Trường đã thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục Tiểu học, được côngnhận hoàn thành phổ cập giáo dục Tiểu học - xóa mù chữ từ năm 1992 và

Số lượng học sinh từ năm 1997 - 1998 so với các năm trước có giảm đi

là do có sự chia tách học sinh chuyển trường Tuy vậy nhà trường vẫn đảmbảo huy động số lượng trẻ trong Phường đi học đủ và đúng độ tuổi

* Các laọi hình học tập:

Trường Tiểu học Đồng Phú được Sở Giáo dục - Đào tạo chọn là đơn vịchỉ đạo xây dựng thành trường trọng điểm chất lượng cao vì vậy trong nhữngnăm qua trường đã thực hiện đa dạng hóa loại hình đào tạo, thực hiện nhiềuchương trình giáo dục ( Công nghệ, Cải cách, Bán trú, 2 buổi / ngày, Tìnhthương )

Năm học này 1998 - 1999 trường thực hiện chương trình giáo dục toàndiện dạy đủ 9 môn, dạy cả 2 môn tự chọn, là Tin học và Ngopại ngữ từ lớp 2đến lớp 5 theo chương trình cải cách giáo dục 165 tuần, riêng khối 1 có lồngghép môn Tiếng việt Công nghệ giáo dục

100% số lớp thực hiện học 2buổi/ ngày trong đó, có 20 lớp Bán trú gồm

860 học sinh

* Chất lượng đào tạo:

Nhà trường đã chú trọng công tác giáo dục toàn diện cho học sinh vềmọi mặt ( Đạo đức, Văn hóa, TDTD, Văn nghệ )

Tích cực việc đổi mới phương pháp giảng dạy và giáo dục nhằm pháthuy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh theo chủ trương của ngành.Ngoài ra để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường còn tổ chứcnhiều chuyên đề, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, mua sắm đầy đủtrang thiết bị dạy học, chỉ đạo kiểm tra và xếp laọi học sinh đúng theo thông

tư 15 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Bảng 2: Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

292 27,5

18 2,7 835

-78,8

223 21,1

-1 - 0,-1

96 -97 392

-37,0

503 47,8

153 14,5

-7 - 0,-7 923

-87,5

132 12,5

-0

97 -98 350

-39,8

402 45,4

126 14,6

-6 - 0,-6 765

-86,6

119 13,5

-0

98 - 99 373

-42,0

400 45,0

112 12,5

-4 - 0,-4 765

-86,0

124 14,0

-0

Qua bảng thống kê chúng tôi thấy rằng: Chất lượng giáo dục của trườngđạt hiệu quả đào tạo khá cao Bên cạnh đó còn có nhiều giải cao về các mặt:TDTT , Văn nghệ, Kể chuyện, Vẽ

Số lượng học sinh giỏi các cấp hàng năm cũng được tăng lên

Bảng 3: Chất lượng học sinh giỏi các cấp

Năm 1995 - 1996 1996 - 1997 1997 - 1998 1998 - 1999

Quốc Gia 5 ( bảng B ) 5( bảng B ) 4 ( bảng A ) không tổ chức

Với số lượng học sinh giỏi các cấp của trường như trên đó là điều đámgmừng chứng tỏ sự nổ lực của thâỳ và trò của trường song để gữi vững và pháthuy hơn nữa những thành tích đã đạt được không phải là điều dễ Muốn cónhiều trò giỏi phải có nhiều thầy giỏi Vì vậy mà ngay từ bây giờ trường phảisớm có đầu tư nhiều hơn nữa cho đội ngũ giáo viên, nâng co trình độ năng lựcchuyên môn Có nghĩa là việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là một việclàm cần thiết, đây là vấn đề trước mắt cũng như lâu dài và đòi hỏi phải đượclàm thường xuyên

III.2 Đội ngũ giáo viên :

* Số lượng: Năm học 1998 - 1999 toàn trường có 45 cán bộ giáo viên (trong đó có 3 giám hiệu, 4 nhân viên và 38 giáo viên trực tiếp đứng lớp).Trong số 38 giáo viên đứng lớp có 7 giáo viên mới chuyển về và 3 giáoviên đang theo học các lớp đào tạo Cữ nhân, Đại học.

Như vậy tỷ lệ giáo viên đứng lớp xấp xỷ 1,4 giáo viên - lớp Với tỷ lệnhư vậy thì vượt định mức quy định cho phép ( do trường trọng điểm chấtlượng cao nên ddược Sở tăng thêm số lượng giáo viên )

Số lượng giáo viên đảm bảo tuy nhiện đội ngũ của trường trong mấynăm qua không được ổn định, làm cho một số giáo viên không an tâm trongviệc giảng dạy

* Cơ cấu đội ngũ:

-Về độ tuổi và thâm niên công tác :

+ Số giáo viên dưới 30 tuổi có 8 đồng chí ,chiếm18 % Đây là lực lượnggiáo viên trẻ có sức khoẻ , được đào tạo chính quy,có kiến thức chuyên môn

cơ bản , co skhả năng nhận thức tiếp thu cái mới nhiệt tình xông xáo trongcông việc Tuy nhiên số giáo viên này kinh nghiệm giảng dạy chưa cao , vốnsống thực tế ít cần bồi dưỡng về các kỹ nănh\g Sư phạm giao tiếp, ứng xửhoạt động xã hội

+Số giáo viên từ 31 đến 45 tuổi có 30 đồng chí chiếm 65,0% Nhữnggióa viên ở độ tuổi này hầu hết chị em đã có gia đình , kinh tế ổ định , cóthâm niên công tác giảng dạy , có nhiều kinh nghiệm thực tế Đây là lựclượng nòng cốt của trường Tuy nhiên số giáo viên này cần được bồi dưỡngcập nhật kiến thức mới

+số Giáo viên từ 45 tuổi trở lên có 7 đồng chí chiếm 17% Những giáoviên này ra trường lâu , hình như trình độ đào tạo ban đầu chủ yếu là CĐSPcấp 2 và một số ít là 12+2 và 7+2 ,số giáo viên này kiến thức đã bị mai một ,chuyên môn không vững lắm và chưa có sự đổi mới trong phương phápgiảng dạy , không đủ khả năng để có thể đứng lớp dạy đủ 9 môn theo yêu cầuhiên nay Don đó cần phải được bồi dưỡng về phương pháp , các kién thứcchuyên môn cụ thể

- Tỷ lệ giới tính: Toàn trường có 45 giáo viên trong đó chỉ có 2 namchiếm 4,4 % Nhìn vào tỷ lệ này thấy mát cân đối (Do đặc trưng của nghề dạyhọc cấp 1 )

Điều kiện sinh sống của chị em ở nhiều phường xã khác trong thị xã, cónhững giáo viên ở cách trường 8,9 km Chỉ hơn 50 % số giáo viên cư trú ởđịa bàn phường, bên cạnh đó có một số giáo viên chưa ổn định, làm cho một

số giáo viên thiếu yên tâm trong công tác giảng dạy của mình, phần nào cũng

có ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng đến chị em

* Trình độ: Đây là ngành học, đồng thời là bậc học có vai trò tạo dựngnên " Bộ cốt thép " trong việc hình thành nhân cách cho cả đời người Vì vậyyêu cầu về mặt trình độ của giáo viên cũng không thể coi nhẹ được

ở trường Tiểu học Đồng Phú 100 % có trình độ từ THSP trở lên Trongthời điểm hiện nay với trình độ đào tạo ban đầu như vậy đang được coi là lýtưởng mục tiêu giáo dục, nhưng trong một vài năm tới thì với trình độ như

vậy thì số giáo viên không thể đáp ứng của mục tiêu giáo dục do đó mà cầnphải đào tạo, bồi dưỡng để nâng chuẩn đạt được đúng yêu cầu

Bảng 4: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên:

Mà chúng ta biết rằng một trường TH được công nhận đạt chuẩn Quốcgia vào thời điểm nào đó không có nghĩa là mãi mãi đạt chuẩn mà phải tíchcực xây dựng để giữ vững được trình độ phát triển đã đạt được và có sự pháttriển tiéep, hướng tới đạt chuẩn ở mức cao hơn

NHà trường ở mỗi giai đoạn phát triển của giáo dục TH có tiêu chuẩntương ứng, giai đoạn phát triển kế tiếp sau có tiêu chuẩn cao hơn tiêu chuẩncủa giai đoạn trước đó Từ nay đến năm 2000 trường TH có tiêu chuẩn cụ thể;nhưng đến sau 2000 tiêu chuẩn trường TH sẽ được nâng cao hơn mà lúc đótrìnhđộ đào tạo của giáo viên TH phải đạt được là CĐ và ĐH và các tiêuchuẩn khác cũng có chỉ tiêu cao hơn

Xây dựng trường TH đạt chuẩn Quốc gia là công việc khó khăn và phứctập trải qua quá trình phấn đáu lâu dài của tập thể SP nhà trường Vì vậy màtập thể SP nhà trường cần phải cố gắng nổ lực hơn nữa để giữ vững đượcthành tích đó Muốn được vậy thì đội ngũ nhà trường cần phải được bồidưỡng nâng chuẩn trình độ giáo viên phù hợp, đáp ứng với điều kiện ngàycàng phát triển của đất nước

* Chất lượng đội ngũ:

Với vị thế của trường như vậy cho nên đội ngũ giáo viên của trường đãkhông ngừng cố gắng vươn lên đạt chất lượng Khá - Giỏi

Bảng 5: Chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên

Như vậy muốn đội ngũ giáo viên nhà trường ngày một nâng cao thì cầnphải đẩy mạnh hơn nữa công tác bồi dưỡng cho giáo viên Chỉ cần bằng côngtác bồi dưỡng thường xuyên, liên tục với những kiến thức thiết thực mới giảiquyết được các tồn tại trên của đội ngũ giáo viên , giúp cho giáo viên nhậnthức được tầm qua trọng của công tác bồi dưỡng để giáo viên tự bồi dưỡng.

* Đời sống giáo viên:

Trong những năm gần đây do được sự quan của các cấp, cácngành Đảng

và Nhà n ước ta đã có chính sách ưu đãi, phụ cấp cho những giáo viên đứnglớp, nhìn chung đời sống giáo viên có ổn hơn so với trước nhưng với thunhập bằng đồng lương như vậy thì vẫn còn thấp, nó chênh lệch với các tầnglớp lao động khác, vì giáo viên TH ngoài đi dạy 2 buổi/ ngày thì không cònthời gian và công việc để làm thêm, ngoài lương giáo viên không còng mộtkhoản thu nhập nào khác Do đó, nhìn chunbg mức sống của giáo viên đem

so với mặt bằng kinh tế xã hội nói chung

Do đó, việc đảm bảo đời sống cho giáo viên cũng là một việc làm cầnthiết trong mỗi nhà trường Nếu nhà trường chưa thực sự quan tâm lo lắng tạođiều kiện cho chọi em có thêm cho thu n hập thì rất khó cho chị em yên tâmcông tác cũng như rất khó trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi cánhân

III.3 Thực trtạng về CSVC trang thiết bị dạy học:

Là một trường lớn, đông học sinh CSVC ban đầu nhập từ trường PTCSxây dựng đã lâu ( hầu hết xây dựng từ những năm 1975

Do đó, để đáp ứng với yêu cầu giáo dục cao phù hợp với phương phápdạy học mới, trường đã tích cực vận động CMHS, nhân đân toàn phườngtranh thủ sự giúp đỡ của các cấp, các ngành vì vậy mà CSVC của nhà trườngphần nào có khá hơn giúp cho việc dạy học tốt nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục Từ lúc thành lập đến nay, nhà trường đã xây dựng thêm được 10phòng học ( nhà cấp 2 ) đóng mới 400 bộ bàn ghế chuẩn, làm 2000 m2 sân bêtông Xây dựng phòng thư viện, phòng nhạc, phòng vi tính

Như vậy, hiện tại nhà trường đã có đầy đủ các phòng chức năng phục vụcho việc dạy - học, phòng phục vụ ăn nghĩ trưa của học sinh bán trú phòng