Giáo án Ngữ Văn 8 toàn tập

Tuần 1 (Từ tiết 1 -> tiết 4) Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 1 + 2 : TÔI ĐI HỌC A. Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Cảm nhận được tâm trạng tới lớp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi ” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. Chuẩn bị - Tranh, ảnh buổi tựu trường C. Tiến trình các hoạt động dạy và học 1. Bài cũ : KT sách, vở 2. Bài mới : Giới thiệu : Trong cuộc đời mỗi con người, những kỷ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ lâu bền trong trí nhớ. Đặc biệt, đáng nhớ hơn là các kỷ niệm, ấn tượng của ngày tựu trường đầu tiên… Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : - HS đọc CT. Em hiểu gì về tác giả, tác phẩm? - Đọc giọng chậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu. Chú ý lời nhân vật tôi, người mẹ, ông đốc. - Đọc lại các CT : 2, 6, 7. - Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường của “tôi” được kể theo trình tự không gian và thời gian nào?(trên đường tới trường → nhìn thấy ngôi trường → ngồi vào chỗ của mình; từ hiện tại nhớ về dĩ vãng) Hoạt động 2 : - Tìm những hình ảnh, chi tiết chứng tỏ I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả 2. Tác phẩm → Chú thích. 3. Đọc, tìm hiểu chú thích II. Phân tích 1. Cảm giác của nhân vật “ tôi ” trong buổi tựu trường đầu tiên 1 tâm trạng hỗn hợp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi ” khi cùng mẹ tới trường? - Cảm giác quen mà lạ của nhân vật “ tôi” có ý nghĩa gì? - Chi tiết “ tôi không học… sơn nữa ” có ý nghĩa gì? - Có thể hiểu gì về NV “ tôi ” qua chi tiết “ Ghì thật chặt hai quyển …” và “ muốn thử sức mình tự cầm bút thước ”? * TL nhóm : Khi nhớ lại ý nghĩ chỉ có người thạo mới cầm nổi mút thước, tác giả nhận xét : “ ý nghĩ ấy…trên ngọn núi”. Hãy phát hiện và phân tích ý nghĩa của BPNT được sử dụng trong câu văn trên ”? (NTSS → kỷ niệm đẹp, đề cao việc học) Hoạt động 3 : - Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí trong tâm trí tác giả có gì nổi bật? (đông người, ai cũng đẹp) - Cảnh tượng được nhớ lại có ý nghĩa gì? (Không khí ngày khai trường, tinh thần hiếu học, tình cảm sâu nặng của tác giả đối với mái trường) - Hình ảnh so sánh : “ Trường… như cái đình ” có ý nghĩa gì? - Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu tiên đến trường học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào? ý nghĩa của hình ảnh so sánh đó? (Miêu tả sinh động, khát vọng bay bổng) Hoạt động 4 : - Khi chờ nghe đọc tên, cảm giác của NV “tôi” như thế nào? Hoạt động 5 : - Em suy nghĩ gì về tiếng khóc của các a. Khi cùng mẹ đi trên đường tới trường - Có sự thay đổi lớn trong lòng - Thấy mình lớn lên, nhận thức về sự nghiêm túc học hành - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với bộ quần áo mới, vở mới. - Muốn được chững chạc như bạn b. Khi đứng giữa sân trường - Cảm thấy mình bé nhỏ so với trường → lo sợ c. Khi ông đốc gọi tên - Hồi hộp chờ nghe tên mình d. Khi cùng các bạn đi vào lớp - Cảm thấy mình bước vào một thế giới khác và cách xa mẹ hơn bao giờ hết → giàu cảm xúc với trường, người thân e. Khi ngồi trong lớp học 2 cậu học trò khi xếp hàng vào lớp? - Đến đây, em hiểu gì về NV “tôi”? Hoạt động 6 : - Những cảm giác mà NV “tôi” nhận được khi bước vào lớp học là gì? - Những chi tiết cuối văn bản nói thêm điều gì về NV “tôi”? (yêu thiên nhiên, tuổi thơ nhưng yêu cả việc học) - Em có cảm nhận gì về thái độ, cử chỉ của những người lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học? (Mọi người yêu thương, chăm chút, khuyến khích) Hoạt động 7 : - Nhận xét về đặc sắc NT của truyện? - Sức cuốn hút của tác phẩm, theo em được tạo nên từ đâu? Hoạt động 8 : - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật, với bạn. - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin III. Tổng kết Ghi nhớ (SGK) IV. Luyện tập - BT1 : Gợi ý - Dòng cảm xúc ấy diễn biến ntn trong bước tựu trường đầu tiên của NV “tôi”? - Dòng cảm xúc ấy được bộc lộ ra sao? (thiết tha, gắn bó với những kỷ niệm thời thơ ấu; yêu quý, nhớ một cách sâu sắc, chi tiết) V. Hướng dẫn học ở nhà - Phân tích tâm trạng NV “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên. - Làm BT2 (SGK); 1, 2, 4 (SBT) - Soạn cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. D. Đánh giá điều chỉnh kế hoạch. ____________________________________________ Ngày soạn : Ngày giảng : 3 Tiết 3 : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A. Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. B. Chuẩn bị - Bảng phụ C. Tiến trình các hoạt động dạy và học 1. Bài cũ : KT sự chuẩn bị 2. Bài mới : Giới thiệu : ở lớp 7, ta đã học về hai mối quan hệ về nghĩa của từ : đồng nghĩa và trái nghĩa. ở lớp 8, bài học này nói về mối quan hệ bao hàm tức là nói đến phạm vi khái quát của nghĩa của từ. Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : - HS quan sát sơ đồ. Chú ý cách trình bầy thành ba hàng. - Nghĩa của từ “ động vật ” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ “ thú, chim, cá ”? Vì sao? - Nghĩa của từ “ thú ” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ “ voi, hươu ”? Hoạt động 2 : - Qua phân tích, em hiểu như thế nào về phạm vi khái quát nghĩa của từ ngữ? - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3 : Bài 1: Giáo viên hướng dẫn làm theo hồ sơ. Bài 2 + 3: Học sinh đọc bài và xác định yêu cầu của bài tập. - Gọi học sinh lên bảng làm, cho I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp 1. VD (Sơ đồ, SGK) 2. Ghi nhớ (SGK) II. Luyện tập 1. Lập sơ đồ a. Y phục : - Quần : quần đùi, quần dài… - Áo : áo dài, áo sơ mi… b.Vũ khí : -Bom : bom bi -Súng : súng trường, đại bác 4 điểm, nhận xét. Bài 4: - Chia nhóm thảo luận, phát phiếu học tập. - Mỗi nhóm đại diện một em lên chữa 1 ý - giáo viên nhận xét. BT2 : a. Chất độc b. Nghệ thuật c. Thức ăn d. Nhìn e. Đánh BT3 : c. Hoa quả : quả cam, quả bưởi, quả dứa… d. Họ hàng : ông, bà, cha, mẹ, bác, cô… e. Mang : xách, khiêng, gánh… BT4 : a. Thuốc lào b. Thủ quỹ c. Báo điện d. Hoa tai BT5 : - ĐT có nghĩa rộng : khóc - ĐT có nghĩa hẹp : nức nở, sụt sùi V. Hướng dẫn học ở nhà - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT 6, 7 (SBT) - Xem trước bài : Trường từ vựng D. Đánh giá điều chỉnh kế hoạch. ____________________________________________ Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 4 : Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Nắm được chủ đề của VB, tính thống nhất về chủ đề của VB. 5 - Biết viết một VB bảo đảm tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần để nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. B. Chuẩn bị - Bảng phụ (luyện tập) C. Tiến trình các hoạt động dạy và học 1.Bài cũ : Nội dung chính của VB “ Tôi đi học ” 2. Bài mới Hoạt động của giáo viên – học sinh Đọc văn bản “Tôi đi học”- Thanh Tịnh ? Đối tượng chính mà văn bản phản ánh là ai?. ? Văn bản miêu tả sự việc gì? Sự việc đó đã hay đang diễn ra?. ? Hồi tưởng lại sự việc lần đầu tiên đi học nhằm mục đích gì? ⇒ Giáo viên: Chủ đề của văn bản. - Bài tập: Bánh trôi nước - HXH. ? Đối tượng bài thơ đề cập đến. ? Qua hình tượng bánh trôi nước t/giả muốn nói lên điều gì? ⇒ G/v: Chủ đề của bài thơ. ? Qua 2 nội dung vừa tìm hiểu, em hiểu thế nào là chủ đề của văn bản?. ? Chỉ rõ đối tượng và vấn đề chính trong chủ đề của văn bản “Thiên trường ”. Nội dung cần đạt I. Chủ đề của văn bản. - Đối tượng: Tôi. - Vấn đề chính: Hồi tưởng ngày đầu tiên đi học. → Cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tôi ở buổi tựu trường đầu tiên. - Đối tượng: Bánh - Vẻ đẹp - Vấn đề chính: Số phận * Ghi nhớ 1: - Đối tượng: Cảnh ở phủ Thiên Trường -> T/yêu thiên nhiên - Vấn đề chính: -> T/yêu QH đ/nước * Lưu ý: Đối tượng mà văn bản biểu đạt có thể là 6 * G/v: Một văn bản hay → có tính thống nhất. ? Nhắc lại chủ đề của văn bản “Tôi ? Để tái hiện lại những ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề văn bản sử dụng các từ ngữ, các câu như thế nào?. ⇒ Tất cả góp phần làm rõ chủ đề. ? Dòng hồi tưởng về buổi tựu trường đầu tiên của “tôi” theo mạch cảm xúc nào? ⇒ Theo trình tự của buổi tựu trường. (Theo bố cục của văn bản). Các phần của văn bản đều hướng vào làm rõ tâm trạng mơn man. - Trong truyện nhiều lần tác giả dùng NT so sánh + miêu tả. ⇒ Cảnh vật và tâm trạng hoà quyện. G/v: Đó chính là tính thống nhất về chủ đề. ? Thế nào là tính thống nhất. * Bài tập: Chỉ ra tính thống nhất về chủ đề của văn bản: Tiếng gà trưa - L7. - Chủ đề: Đ.tượng: Tiếng gà trưa. có thật, có thể là tưởng tượng, có thể II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Nhan đề → hiểu ngay văn bản muốn nói về chuyện: “Tôi đi học”. - Các từ ngữ: ngập ngừng, e sợ, rụt rè, lúng túng. - Từ: Tôi, lúng túng được nhắc lại nhiều lần. - Các câu: + Hôm nay tôi đi học. + Hàng năm. + Tôi quên sao được. + Tôi bặm môi. Mẹ dắt tay - Dòng hồi tưởng: Khi đến trường Ngồi trong lớp - Chọn phương thức biểu đạt. * Ghi nhớ 2: Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã được xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác. - Tính thống nhất về chủ đề: 7 V/đề chính: Tiếng gà gợi lên trong lòng người chiến sỹ trẻ t/cảm gđ gắn liền với t/y QH. ? Tác giả đã chọn phương thức biểu đạt nào? (Biểu cảm). ? Vậy muốn tạo đựơc văn bản ta phải làm gì? - HS đọc ghi nhớ 3. - Đọc lại toàn bộ phần ghi nhớ. + Nhan đề: Tiếng gà trưa gợi nhớ về 1 miền quê thân thuộc. + Các từ ngữ then chốt: Tiếng gà trưa được lặp lại nhiều lần. - Dòng cảm xúc: + Tiếng gà trưa → hiện tại IV. Cách hiểu, các viết một văn bản. * Ghi nhớ 3: III. Luyện tập. - Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản “Rừng cọ quê tôi”. - G/viên hướng dẫn hs theo trình tự * Chủ đề: Đ/tượng: Rừng cọ sông Thao Vấn đề chính Vẻ đẹp Tình cảm - Xác định chủ đề: Rừng cọ là vẻ đẹp của vùng sông Thao. Qua đó bày tỏ tình cảm yêu mến quê nhà của người dân sông Thao. - Tính thống về chủ đề: + Nhan đề: Giới thiệu về rừng cọ và tình cảm yêu mến tự hào. + Các từ ngữ: Cây cọ, nón cọ, lá cọ, rừng cọ. Từ tôi được nhắc đi nhắc lại - Các phần của văn bản. + Giới thiệu cảnh đẹp của quê tôi: Rừng cọ. + Cây cọ: Màu, Thân, Búp, Lá. + Rừng cọ. 8 + ích lợi của cây cọ. + Tình yêu thủy ⇒ Tất cả đều hướng về chủ đề. V. Hướng dẫn học ở nhà - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT3 (SGK); 3, 4 (SBT) - Soạn : Bố cục văn bản D. Đánh giá điều chỉnh kế hoạch. ____________________________________________ Ngày soạn : Ngày giảng : Tuần 2 (Từ tiết 5 -> tiết 8) Tiết 5 + 6 : TRONG LÒNG MẸ Nguyên Hồng A. Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Hiểu được tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của NV chú bé Hồng, cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú đối với mẹ. - Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút của Nguyên Hồng : Chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B. Chuẩn bị - Ảnh tác giả - Hồi kí “ Những ngày thơ ấu ” C. Tiến trình các hoạt động dạy và học 1. Bài cũ : - Phân tích tâm trạng NV “ tôi ” trong buổi tựu trường. - Nhận xét về đặc sắc NT của truyện. Theo em, sức cuốn hút của tác phẩm được tạo nên từ đâu? 9 2. Bài mới : Giới thiệu bài : Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có một thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, Những kỷ niệm ấy được viết lại… Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : - Trình bày những hiểu biết của em về Nguyên Hồng? - Xuất xứ của đoạn trích? - Đọc chậm, tình cảm, chú ý từ ngữ thể hiện cảm xúc, lời dối của bà cô - Đọc kĩ chú thích : 5, 8, 12, 13, 14, 17. - Đoạn trích chia mấy phần? ND từng phần Hoạt động 2 : - NV “ Cô tôi ” có quan hệ ntn với bé Hồng? - Em có nhận xét gì về cử chỉ “ cười hỏi ” của bà cô? (Không phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm của bà cô) - Từ ngữ nào biểu hiện thực chất thái độ của bà? (Rất kịch). Rất kịch nghĩa là gì? (Rất giả dối, giả vờ). - Sau lời từ chối của Hồng, bà cô hỏi lại với giọng điệu ntn? Điều đó thể hiện cái gì? (Sự giả dối, độc ác) -Vì sao bé Hồng cảm nhận trong lời nói của bà cô những ý nghĩa cay độc, những rắp tâm tanh bẩn? - Qua phân tích, em thấy bà cô là người ntn? - Khi kể về cuộc đối thoại của người cô với bé Hồng, tác giả đã sử dụng NT gì? (tương phản, đặt hai tính cách trái ngược : hẹp hòi, tàn nhẫn của người cô > < tâm hồn trong sáng, giàu tình thương của bé Hồng) -Nhận xét về ý nghĩa của phép tương phản đó? (Làm bật tính cách tàn nhẫn của người cô) I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả 2. Tác phẩm - “ Những ngày thơ ấu ” (hồi kí) gồm 9 chương. - “ Trong lòng mẹ ” là chương IV 3. Đọc, tìm hiểu chú thích 4. Bố cục : 2 phần II. Phân tích 1. Nhân vật bà cô - Cử chỉ : cười hỏi, rất kịch - Giọng nói : ngọt ngào - Lời lẽ : mỉa mai, cay độc, nhiếc móc → Là người lạnh lùng, độc ác, tàn nhẫn 10 . văn bản phản ánh là ai?. ? Văn bản miêu tả sự việc gì? Sự việc đó đã hay đang diễn ra?. ? Hồi tưởng lại sự việc lần đầu tiên đi học nhằm mục đích gì? ⇒ Giáo viên: Chủ đề của văn bản. - Bài tập: . được khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn. - Viết được các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung nhất. tượng mà văn bản biểu đạt có thể là 6 * G/v: Một văn bản hay → có tính thống nhất. ? Nhắc lại chủ đề của văn bản “Tôi ? Để tái hiện lại những ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề văn bản