Sáng kiến kinh nghiệm đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Toán lớp 1

A PHẦN MỞ ĐẦU: 1/ Bối cảnh lý chọn đề tài: Trong năm gần việc ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Hơn giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để giúp tiến tới “ Xã hội học tập” Mặt khác giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn BGD & ĐT phối hợp với cục công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục sở giáo dục, nhận thức việc ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn học tập đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy ba năm Ứng dụng cơng nghệ thơng tin đưa vào tất mơn học, mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh cho giảng Bản thân đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào nhiều môn học Đặc biệt mơn tốn tơi thiết kế nhiều giáo án điện tử để đưa vào giảng dạy Đối với mơn tốn, ngồi sử dụng phần mềm Power Point, mạnh dạn áp dụng phần mềm Violet ( Được viết tắt từ cụm từ tiếng Anh: Visual & Online Lesson Editor for Teachers công cụ soạn thảo giảng trực tuyến dành cho giáo viên) để soạn giáo án điện tử, tích hợp chuẩn cơng nghệ e-Learning AICC, SCORM 1.2, and SCORM 2004 vào phần luyện tập hay trị chơi, tạo khơng khí học tập thoải mái cho học sinh Qua trình soạn giáo án giảng dạy, đúc kết số kinh nghiệm định viết đề tài: “Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp 1.” 2/ Phạm vi đối tượng đề tài: - Học sinh lớp 1A, trường Tiểu học Mong Thọ B3 học tốn có hỗ trợ công nghệ thông tin qua số tốn chương trình lớp - Theo dõi kiểm tra đánh giá trực tiếp giáo viên với cách đánh giá phần mềm Violet việc tiếp thu học sinh - Đối chiếu với tiết học khơng có sử dụng cơng nghệ thơng tin 3/ Mục đích đề tài: -Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào mơn Tốn lớp -Tìm hiểu thực trạng đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp - Trao đổi kinh nghiệm giảng điện tử giáo viên trang web http: baigiang.violet.vn - Đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học 4/ Sơ lược điểm kết nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phương pháp tích cực, đặc biệt mơn tốn Qua giảng truyền thụ đến học sinh, nhận thấy em niềm say mê hứng thú học tập Hình ảnh trực quan sinh động, cụ thể giúp học sinh nhớ lâu hơn, dạy giáo viên nhẹ nhàng mà hiệu hơn.Bên cạnh tiếp xúc với phương tiện công nghệ thông tin giúp giáo viên nâng cao thêm tầm hiểu biết tự hồn thiện để hịa nhập với phát triển xã hội 5/ Khẳng định tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề: Có thể nói ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học Trước giảng dạy phương pháp truyền thống, người giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan lỉnh khỉnh mang đến lớp, có đồ dùng dùng lần bỏ Vào tiết dạy vừa giảng bài, giáo viên vừa phải ghi nhớ đặt đồ dùng để treo lên bảng, thời gian tháo gắn đồ dùng chiếm phần không nhỏ tiết học, chưa nói đến tranh cần thiết phải sử dụng q nhỏ, màu sắc khơng rõ ràng, phần làm giảm tập trung em Cịn với việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học khác hẵn Nó mở nhìn cho em học sinh, tiếp xúc với phương tiện đại tầm nhìn em mở rộng hơn, giảng khơng cịn trở nên khó hiểu với em hình ảnh minh họa cho lời nói giáo viên sinh động, thực, phong phú Giáo viên có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt B PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận: Trí thơng minh tổng hợp, phối hợp nhịp nhàng lực trí tuệ : quan sát, ghi nhớ, óc tưởng tượng chủ yếu lực tư mà đặc trưng lực tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hiểu biết học để giải vấn đề đặt cách tốt Chính vậy, nghị Bộ trị cải cách giáo dục nhấn mạnh nhiệm vụ phát triển trí thơng minh cho học sinh cấp I học sinh lớp Nghị rõ yêu cầu “Phát triển tư khoa học” “tăng cường em ý thức, lực vận dụng cách thông minh điều học” Một điểm đổi phương pháp dạy học coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm, người thầy đóng vai trị người giúp em hướng, giúp em tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo Chính vậy, lớp 1, việc phát triển trí thơng minh cho trẻ thơng qua mơn tốn cần thiết Học sinh tiểu học nhỏ nên trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Đối với mơn Tốn, ngồi đồ dùng dạy học toán số, tốn hình vẽ, học sinh khơng quan sát rõ tập trung cốt lõi học hạn chế Thế nhưng, số, tốn hình vẽ áp dụng soạn giảng giáo án điện tử, đưa lên hình trình chiếu với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân… mức độ tập trung học sinh cao đồng thời nắm bắt cốt lõi nội dung học Chính mà việc đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin, cải tiến phần mềm tích hợp phần mềm để soạn giáo án điện tử vào giảng dạy “môn tốn cần thiết” để hợp chuẩn cơng nghệ e-Learning AICC, SCORM 1.2, and SCORM 2004 để đáp ứng theo hướng dẫn BGD & ĐT phối hợp với cục công nghệ thông tin II/ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 1/ Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu, giáo viên thường xuyên bồi dưỡng, trau dồi chuyên môn qua công tác dự giờ, kiểm tra, chuyên đề, tạo điều kiện hỗ trợ giúp giáo viên giảng dạy tốt… Bản thân giáo viên ln phấn đấu, có lịng u nghề mến trẻ, tận tụy với học sinh, tích cực thực mục tiêu nhà trường đề Nắm bắt phương pháp giảng dạy vận dụng sáng tạo Nhà trường ln khuyến khích giáo viên giảng dạy phương tiện công nghệ thông tin để giúp học sinh hứng thú học tập trước phương pháp Có nhiều tài liệu, tư liệu phục vụ cho việc soạn giảng như: tải hình ảnh, thông tin, giảng tham khảo…từ mạng Internet Sau giảng dạy lớp, giảng giáo viên lưu giữ vào kho giảng nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham khảo, sửa đổi bổ sung giáo án sau phần rút kinh nghiệm để hoàn thiện hơn, giảng dạy nhiều năm 2/ Khó khăn: Kiến thức tin học giáo viên chưa sâu, chưa đáp ứng kĩ thuật việc soạn giảng giáo án ứng dụng công nghệ thông tin Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa mang tính thẩm mĩ cao nên việc chọn màu sắc, hiệu ứng, phông hay phông chữ chưa phù hợp Mặt khác, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu, có đèn chiếu phục vụ cho tồn thể giáo viên giảng dạy chưa đủ, dẫn đến tình trạng thiếu máy trùng lặp thời khóa biểu Và đương nhiên tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin dành cho thao giảng, dự thường ngày dạy theo kiểu truyền thống Điều chưa thật phát huy hết khả việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy 3/ Thực trạng yêu cầu cần thiết thiết kế giáo án điện tử: Đến giáo án điện tử nhiều giáo viên đón nhận cách tích cực, tạo khơng khí học tập sơi nổi, thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học Khi dạy giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần click chuột có Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải chịu bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power Point nằm MS Office, Adobe Presenter hay Violet ( Được viết tắt từ cụm từ tiếng Anh: Visual & Online Lesson Editor for Teachers công cụ soạn thảo giảng trực tuyến dành cho giáo viên) để soạn giáo án điện tử để tích hợp chuẩn cơng nghệ eLearning AICC, SCORM 1.2, and SCORM 2004 - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt file âm - Biết cách sử dụng projector Thoạt nghe phức tạp thực muốn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời khơng Tùy thuộc vào tính chất môn học mà yêu cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng nhu cầu thật tuyệt vời Tại lại đặt yêu cầu trên? Chúng ta thử tưởng tượng xem người khơng có khái niệm cơng nghệ thơng tin liệu họ có bật máy tính lên chọn cho chương trình làm việc? Liệu họ có biết tài liệu đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xóa tài liệu khơng cịn dùng? Nghĩa dù hay nhiều họ phải sử dụng máy tính theo ý muốn Thứ hai, từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành giáo án điện tử trình bày chiếu? Điều đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PC, Power Point nhiều phần mềm ứng dụng Power Point phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm Hình ảnh minh họa đưa vào giảng, thao tác đòi hỏi người thầy phải nắm cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mẽ Các hiệu ứng gì? Đó hoạt ảnh đối tượng( văn bản, hình ảnh…) thiết lập có thứ tự Có thể dịng chữ xuất trước dòng chữ hay dòng chữ xuất từ lên, từ rơi xuống…chẳng hạn học tốn tổ chức trị chơi, giáo viên cho học sinh đốn kết trước, sau hiển thị kết hình nhằm tăng khả tư học sinh Ngoài ra, đặc điểm giúp giáo viên tiết kiệm thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu Đối với mơn tốn, học hay tốn ta đưa lên hình lớn giúp học sinh ý hơn, từ ngữ trọng tâm ta đổi màu gạch chân giúp học sinh hiểu hơn, từ giải tốn cách dễ dàng Hoặc tóm tắt đề bài, ta dùng hình ảnh phù hợp với nội dung( như: gà, cá, bơng hoa…những hình ảnh lấy mạng internet hay scan từ sách giáo khoa được) cách tóm tắt giúp học sinh dễ hiểu làm tốt Những tốn hình học ta tơ màu phần cần thiết, cắt ghép hình để tìm xem hình có hình vng, hình tam giác, biểu diễn nhiều cách ghép khác nhau…đều thao tác máy toàn thể học sinh quan sát Cùng lúc giáo viên đưa đáp án lên bảng vất vả thời gian dạy giáo án điện tử cần thiết kế Slide có đủ đáp án Ngồi phần mềm PowerPoint, tơi cịn sử dụng phần mềm Violet Violet có giao diện thiết kế trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần trợ giúp hoàn toàn tiếng Việt, nên phù hợp với giáo viên không giỏi Tin học Ngoại ngữ Mặt khác, sử dụng Unicode nên font chữ Violet sản phẩm giảng đẹp, dễ nhìn thể thứ tiếng giới Thêm nữa, Unicode bảng mã chuẩn quốc tế nên font tiếng việt đảm bảo tính ổn định máy tính, hệ điều hành trình duyệt Internet Áp dụng Violet vào phần luyện tập dạng trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh Trị chơi diễn đầu, cuối tiết học Trò chơi giải nhiều tốn Trị chơi cịn giúp học sinh tính tốn phản xạ nhanh, từ phát triển tư cho học sinh Đối với mơn tốn, số, dấu cộng, trừ, nhân, chia nhỏ nên thiết kế giáo án điện tử không đơn giản chút Bởi thiết kế giảng cần ý điều sau: - Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu cho phù hợp Không nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt không gây ý học sinh, không nên chọn màu sắc lòe loẹt nhiều màu sắc Slide nhìn rối mắt - Chỉ đưa kiến thức trọng tâm vào Slide - Những kiến thức cần nhấn mạnh nên chọn hiệu ứng đổi màu gạch chân không nên chọn hiệu ứng sinh động làm cho học sinh ý xem, không ý đến kiến thức - Hiệu ứng chuyển trang nên chọn cho phù hợp, không nên chọn hiệu ứng nhanh hay chậm sống động ảnh hưởng đến tập trung vào học học sinh - Khi sử dụng phần mềm Violet, cần chọn toán phù hợp với nội dung kiến thức để học sinh chơi trị chơi Khơng nên chọn q khó, phần trị chơi học sinh làm tập trắc nghiệm thời gian ngắn 4/ Cách thiết kế giáo án điện tử số giảng Toán lớp Bài: Phép cộng dạng 14 +3 : ( SGK trang 108) Bài thiết kế gồm 11 Slide Sau số Slide bài: + Slide thứ nhất: Tôi thiết kế sách giáo khoa để đưa học sinh đến kiến thức bàì + Slide thứ hai chứa nội dung tập Đầu tiên hướng dẫn học sinh làm mẫu Sau cho em làm vào bảng theo tổ: Mỗi lượt học sinh làm hai phép tính, sau học sinh giơ bảng con, Giáo viên lấy bảng mẫu cho lớp xem ( làm tổ) cho học sinh đối chiếu với kết hình + Slide thứ ba chứa nội dung tập Bài tập cho học sinh làm vào vở, sau học sinh làm xong, nêu đáp án, đưa kết để học sinh đối chiếu xem có bạn làm bảng + Slide thứ tư chứa nội dung tập Bài học sinh làm theo nhóm đơi, sau nghe giáo viên hướng dẫn 14 +2, phép tính cịn lại học sinh thảo luận trình bày kết + Slide thứ năm: Là phần trò chơi củng cố kiến thức bài: Học sinh dùng bảng để chơi trò chơi, hình có năm mặt cười, mặt cười phép tính có sẵn kết có kết kết sai, giáo viên mở mặt cười bất kì, học sinh có nhiệm vụ suy nghĩ xem phép tính hay sai, ghi “đ” cịn sai ghi “s” vào bảng thời gian 05 giây.( giáo viên gõ vào đồng hồ để thời gian bắt đầu.) Học sinh giơ bảng, chữ “đ” hay “s” hình, em có bảng giơ cao bảng hơ “yeah” Trị chơi vui nhộn, học sinh thích thú, tạo cho em tính nhanh nhẹn mà xác 10 - Ngồi cịn Slide khác lời chào, giới thiệu… Bài: Luyện tập ( trang 113) - Bài thiết kế 10 Slide: + Slide 1: Chứa nội dung tập 1, tập học sinh làm vào bảng đối chiếu với cách đặt tính hình xem đặt hàng, thẳng cột chưa Đặc biệt với cách sử dụng hiệu ứng Descend giúp cho học sinh trực quan cách tính: Thực hàng đơn vị phải ghi thẳng cột, kết hợp với lời giảng giáo viên, học sinh khắc sâu 11 + Slide 2: Chứa nội dung tập 2, sử dụng phần mềm Violet (dạng tập ẩn- hiện) để thiết kế, nhằm thay đổi hình thức “học mà chơi” giúp học sinh thoải mái học tập Trên hình có phép tính, sau dấu kết ẩn bên dấu ba chấm Học sinh nhẩm thi nêu đáp án phép tính bất kì, nêu kết lên đồng thời hình lên dịng chữ: “ Hoan hô bạn làm đúng” kèm theo tiếng vỗ tay loa, bơng hoa cười tươi ngộ nghĩnh Học sinh lớp tơi thích thú với trị chơi 12 + Slide 3: chứa nội dung tập Ở tập có phép tính, tơi hướng dẫn mẫu cho học sinh đầu tiên, với hiệu ứng đổi màu chữ số phù hợp với ý đồ sư phạm giúp học sinh nhận cách tính nhanh mà xác ( số11 gồm chục đơn vị, chữ số hàng đơn vị,ta lấy cộng 4, trừ 0, cuối lại chục kết phép tính + Slide 4: chứa nội dung tập 13 + Slide 5: trò chơi củng cố: Ai nhanh ? Ai ? Trị chơi tơi thiết kế từ phần mềm Violet ( dạng chọn - sai) HS chơi theo kiểu trò chơi tiếp sức, ban đầu giáo viên định học sinh chơi, em trả lời quyền bạn khác chơi tiếp ( Phép tính thứ 12+ 4= 15, học sinh trả lời “đúng”, giáo viên tích vào chữ “ đúng” ,thì hình lên mặt buồn dịng chữ “ Rất tiếc bạn làm sai” kèm theo bơng hoa ủ rũ.) Nếu muốn tích vào đáp án khác click chuột vào chữ làm lại, làm + Ngồi cịn Slide khác kiểm tra cũ, dặn dò… 5/ Kết quả: Sau nghiên cứu đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp 1, tơi thấy học sinh thích học tiết có dạy giáo án điện tử tiết dạy truyền thống Cụ thể dạy “ Phép cộng dạng 14 + 3” xong, cho hai lớp 1A ( dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin) 1B ( dạy khơng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin) kiểm tra đề kết sau: 14 Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung Yếu bình số SL % SL % SL % SL % 1A 20 40 35 25 0 1B 21 28,6 33,3 38,1 0 Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng lớp 1A có ứng dụng cơng nghệ thơng tin kết cao so với lớp 1B khơng có ứng dụng cơng nghệ thông tin Hầu hết em lớp 1A nắm thực phép tính nhanh, lớp 1B Các tiết học khác , có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy lúc dạy hấp dẫn, học sinh động, phát huy khả tự học học sinh học sinh hiểu sâu Tóm lại, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, mang lại kết khả thi cho giáo viên, học sinh nhà trường, cụ thể: * Đối với giáo viên: - Tự tin lên tiết dạy thứ chuẩn bị sẵn sàng, logic - Đỡ thời gian trình bày đồ dùng trực quan - Dẫn dắt học sinh vào vấn đề cách nhẹ nhàng, sinh động * Đối với học sinh: - Được làm quen với hình ảnh trực quan sinh động, dễ hiểu - Học sinh nhìn thấy nhiều hình ảnh âm thực tế ngồi đời - Học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu * Đối với nhà trường: - Nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên - Nâng cao chất lượng học sinh - Được tăng cường thêm nguồn tư liệu đồ dùng dạy học - Giáo viên nhà trường có nhiều hội tham khảo, học hỏi lẫn cách thực hiện, cách giảng dạy giáo án điện tử có nhiều giáo án điện tử để giáo viên nhà trường vận dụng giảng dạy lớp 15 C/ Kết luận: * Bài học kinh nghiệm: Đối với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, ý thức học tập chưa cao, phần nhiều em thích chơi thích học, cần tạo mơi trường học tập thật thú vị, hấp dẫn, lơi học sinh tìm tịi khám phá kiến thức Để làm đòi hỏi người giáo viên phải có đầu tư q trình soạn bài, phải có kiến thức định tin học Ngồi ra, q trình soạn cịn địi hỏi tìm tịi, sưu tầm khả học hỏi thân người dạy nhằm truyền kiến thức dạy đạt hiệu cao Bên cạnh đó, q trình giảng dạy phương tiện cơng nghệ thông tin, giáo viên cần ý phối hợp với hình thức tổ chức hoạt động dạy học khác như: học nhóm, lớp, cá nhân… kết hợp nhiều phương pháp dạy học Hơn nữa, giáo viên không nên ỷ lại giao tất hoạt động máy để nhàn rỗi, không quan tâm đến học sinh Để có nhiều giảng điện tử giúp giáo viên giảm nhẹ thời gian đầu tư vào học, nên có vận dụng linh hoạt tài liệu thư viện điện tử dùng chung, thừa hưởng thành đồng nghiệp khắp nơi Không sử dụng nguyên giảng sưu tầm mà đòi hỏi giáo viên phải điều chỉnh cho phù hợp với đặc thù học sinh lớp cần phải nắm vững nội dung giảng để thực sinh động phù hợp Mỗi giáo viên cần phải tích cực học tập tự bồi dưỡng để có kiến thức tin học sử dụng công nghệ thông tin biết khai thác tốt mạng internet, phải có ý thức say mê tím tịi, sáng tạo việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử Mỗi giáo viên phải xác định giải pháp tích cực để thực đổi phương pháp dạy học tiểu học Ngoài ra, giáo viên cần phải tuân thủ số nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: 16 - Lựa chọn phần mềm dạy học cho phù hợp với mục đích, yêu cầu dạy học bậc Tiểu học - Đảm bảo tính an tồn điện, thính giác, thị giác… - Đảm bảo tính vừa sức: + Phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp + Sử dụng phương tiện lúc, chỗ - Đảm bảo tính hiệu quả: Nâng cao chất lượng dạy - Đảm bảo tính thẩm mĩ cao: Tránh lạm dụng hình ảnh, ánh sáng, màu sắc lịe loẹt nội dung trình chiếu - Chuẩn bị phương tiện: + Chuẩn bị thích hợp với nội dung thời lượng dự kiến + Thiết bị cần phải sẵn sàng trước tiết học bắt đầu + Các nội dung trình chiếu cần phải xếp theo thứ tự trình chiếu + Kiểm tra độ rõ nét, âm lượng vị trí lớp học Trên giới, nước tiên tiến áp dụng thành công rộng rãi công nghệ thông tin dạy học Họ trước nước ta thời gian dài Đó xu tất yếu cưỡng lại giáo dục kinh tế tri thức Người giáo viên không cố gắng tự học, tự đào tạo nhà trường không mạnh dạn đầu tư sở vật chất cho việc soạn giảng giáo án điện tử chắn tụt hậu Qua đề tài nghiên cứu “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tốn lớp 1” giúp tơi hiểu thêm lợi ích từ việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói riêng phương tiện kĩ thuật đại nói chung Đồng thời nhận thấy hưng phấn, hứng thú, tích cực lĩnh hội nắm vững tri thức, nhận thức em qua mơn tốn, học nhẹ nhàng, thoải mái, hiệu Không thế, q trình giảng dạy có hỗ trợ “ công cụ” giúp bổ sung vốn kiến thức tin học số biện pháp hữu ích việc nâng cao chất lượng dạy học Riêng thân cịn có hy vọng tương lai gần phương tiện kĩ thuật đại ứng dụng vào dạy – học ngày áp dụng phổ biến rộng rãi 17 Qua trình giảng dạy mơn Tốn lớp 1có ứng dụng cơng nghệ thông tin, đúc kết số kinh nghiệm Bài viết chắn nhiều thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp để hoàn thiện Mong Thọ B, ngày 25 tháng năm 2011 Người viết Lư Thị Lựu ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 18 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 19 ... cơng nghệ thơng tin 3/ Mục đích đề tài: -Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào mơn Tốn lớp -Tìm hiểu thực trạng đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp - Trao đổi kinh nghiệm. .. 38 ,1 0 Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng lớp 1A có ứng dụng cơng nghệ thơng tin kết cao so với lớp 1B khơng có ứng dụng công nghệ thông tin Hầu hết em lớp 1A nắm thực phép tính nhanh, lớp 1B... lớp 1A ( dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin) 1B ( dạy khơng có ứng dụng công nghệ thông tin) kiểm tra đề kết sau: 14 Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung Yếu bình số SL % SL % SL % SL % 1A 20 40 35 25 0 1B 21