Sáng kiến kinh nghiệm SKKN ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy GDQP bậc THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY GDQP BẬC THPT" Phần thứ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày công nghệ thông tin ngày phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào lĩnh vực điều tất yếu Công nghệ thông tin công nghệ hỗ trợ đắc lực việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nói chung mơn giáo dục quốc phịng – An ninh nói riêng Nhờ có CNTT mà sáng tạo việc chuẩn bị tiết dạy phong phú, dạng, khai thác có hiệu thơng tin mạng Interrnet tích hợp nghe, nhìn làm cho giảng phong phú đạt kết cao Ứng dụng CNTT giáo dục nói chung yêu cầu cấp thiết, có tác dụng mạnh mẽ mục tiêu, định hướng đổi phương pháp dạy học, phương tiện hữu ích giúp cho giáo viên sáng tạo lựa chọn hình thức đổi dạy học cho phù hợp với đối tượng Đổi phương pháp dạy học để khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện cho học sinh nếp tự sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trình dạy học Đặc điểm môn GDQP-AN giảng dạy lý thuyết sen lẫn nội dung học thực hành, cần sử dụng nhiều tư liệu minh họa hình ảnh trực quan giúp cho người học dễ dàng nhận biết hình dung vị trí địa lý, đường biên giới quốc gia đất liền, biển, đảo quần đảo, biết xác định chủ quyền biên giới quốc gia Việt Nam đồng thời nhận biết loại vũ khí trang bị, cấu tạo súng, đạn, lựu đạn chuyển động gây nổ hay phương pháp ngắm bắn minh họa rõ ràng cụ thể, giúp cho người học nhanh chóng nhận biết áp dụng thực tế tiến hành tập luyện thao trường Ứng dụng CNTT môn học khác điều không mới, xong mơn giáo dục quốc phịng mơn học, đưa vào chương trình khóa, mơn học sen kẽ lý thuyết thực hành liên quan nhiều đến kiến thức địa lý, y học, lịch sử truyền thống… việc xác định đường biên giới quốc gia, đường biên giới biển…các kiến thức cấp cứu chuyển thương, lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam…Đội ngũ giáo viên đa số giáo viên giáo dục thể chất đào tạo ngắn hạn tham gia giảng dạy Giáo dục Quốc phòng, nên việc tiếp cận với cơng nghệ thơng tinh cịn nhiều hạn chế, phương pháp giảng dạy lý thuyết khiêm tốn chưa phát huy hết hiệu ứng dụng CNTT vào giảng, tiết học cịn khơ khan, thiếu tính hấp dẫn, chưa tạo hứng thú học tập Đặc biệt hệ thống tranh ảnh môn Giáo dục Quốc phòng thiếu thốn nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mà chất lượng hiệu môn học chưa đáp ứng mong muốn Vì tơi chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy kỹ thuật sử dụng súng AK súng trường CKC cho học sinh 11 THPT” Mục đích Nghiên cứu: Khai thác thông tin, thiết kế giảng nhằm giúp học sinh có hình ảnh trực quan sinh động, nhanh chóng nhận biết vận dung, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn Làm cho học trình kiến tạo, học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11A – 11D trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy kỹ thuật sử dụng súng AK súng trường CKC cho học sinh 11 THPT Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình Giả thiết khoa học: Tơi xin giả định ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An Ninh bước đầu triển khai song dừng mức khiêm tốn, chưa mang tính chất phổ biến, sâu rộng nhà trường Nếu giáo viên giảng dạy tích cực tự học tự bồi dưỡng, say mê nghiên cứu, tâm huyết với nghề, có biện pháp tổ chức ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy cách khoa học góp phần nâng cao hiệu giáo dục sở để đưa chất lượng đào tạo nhà trường ngày tốt Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra đánh giá - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp đối chiếu kết so sánh Cơ sở, phạm vi, thời gian nghiên cứu - Khả ứng dụng đề tài vào thực tế cao - Chương trình Giáo dục Quốc phịng – AN Ninh khối 11 THPT nghiên cứu từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 Thời gian Phần thứ hai QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Tổ chức UNESCO dự đốn việc tác động cơng nghệ thông tin làm thay đổi cách giáo dục giới năm đầu kỉ XXI Chính từ thập niên cuối kỉ trước, tổ chức có chương trình hành động cụ thể, chủ yếu thiết lập lộ trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tài trợ cho hội thảo khoa học nước, lập dự án quản lí ứng dụng cách thành tựu công nghệ thông tin giáo dục Trong xu phát triển hội nhập, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực sản xuất đời sống xã hội đổi giáo dục Chính phủ nước ta nhấn mạnh: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học” Trên thực tế đa số môn học giảng dạy tất bậc học sử dụng CNTT cách có hiệu mang lại hiệu cơng tác giảng dạy Đối với mơn Giáo dục Quốc phịng – An Ninh môn học khác môn học địi hỏi tính hệ thống, cần sử dụng nhiều tư liệu minh hoạ hình ảnh trực quan, giúp người học hình dung vũ khí trang bị, kỹ thuật động tác bản, câu tạo chuyển động loại súng… CNTT có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức người học Giáo viên ứng dụng CNTT q trình dạy học Giáo dục Quốc phịng – An ninh đạt hiệu mong muốn 1.2 Cơ sở lý luận Phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm đối tượng, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Phương pháp linh hồn nội dung, người thầy phải biết biến nội dung phức tạp thành những đơn giản, biết khơi gợi cho học sinh nhanh chóng nhận biết hiểu cách nhanh chóng sâu sắc nhất, đồng thời tối ưu khả người học Theo nhà lí luận dạy học, phương pháp dạy học cách thức, đường tới nhận thức vật tượng khách quan, tập hợp phương tiện để đạt đến mục đích đề Hay nói cách khác “phương pháp dạy học tổ hợp cách thức phối hợp hoạt động cách thống giáo viên học sinh trình dạy học tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học” phương pháp dạy học, có nhiều cách hiểu khác song tất hướng đến tính mục tiêu q trình dạy học vai trò giáo viên học sinh q trình dạy học Bên cạnh đó, phương tiện dạy học cơng cụ đóng vai trị quan trọng, cầu nối chung gian mang lại hiệu giáo dục Vì q trình dạy học q trình truyền thơng Bởi truyền thơng chuyển tải thơng tin từ một nhóm đối tượng đến một nhóm đối tượng khác nhằm cung cấp kiến thức, thay đổi nhận thức cải biến hành vi người Điểm khác biệt dạy học loại hình truyền thơng chỗ: dạy học q trình truyền thơng nhiều chiều học sinh đối tượng trung tâm, chủ thể giáo viên đóng vai trị chủ đạo để q trình truyền thơng đạt hiệu Giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh q trình dạy học mang tính đặc thù nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đường lối qn sự, cơng tác quốc phịng, an ninh Đảng Nhà nước; kỹ quân sự, an ninh cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố lực lượng vũ trang nhân dân, sẵn sàng tham gia lực lượng dân quân tự vệ, dự bị động viên làm nghĩa vụ quân sự, giữ gìn trật tự, an toàn xã hội, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đồng thời giáo dục ý thức trách nhiệm cho hệ trẻ quan điểm Đảng xây dựng quốc phịng tồn dân, chiến tranh nhân nhân, an ninh nhân dân; đấu tranh, phòng chống chiến lược “diễn biến hòa bình” bạo loạn lật đổ lực thù địch với cách mạng Việt Nam tình hình Quá môn học giúp cho học sinh hiểu biết vận dụng thành thục thao tác kỹ quân cần thiết, biết sử dụng số loại vũ khí binh, thành thạo sử dụng súng tiểu liên AK (CKC) Rèn luyện phẩm chất, lĩnh trị vững vàng, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; xây dựng tác phong nhanh nhẹn; hình thành nếp sống có kỷ luật sinh hoạt tập thể, ý thức cộng đồng trường, lớp công tác Trong thời đại ngày trước phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật CNTT, việc ứng dụng công nghệ, khai thác thông tin mạng Internet trở nên phổ biến, tầng lớp xã hội nhanh chóng tìm thơng tin khác đáp ứng yêu cầu sử dụng khác Sự bùng nổ vệ thông tin đặt nhu cầu tiếp nhận thông tin, xử lý thông tin giải vấn đề đáp ứng với yêu cầu thời đại Do đạo tạo người có lực, có trình độ nhận thức cao mục tiêu hàng đầu nhân loại giới Đối với môn GDQP-AN môn học khác tất nhằm mục đích tích cực hóa hoạt động học sinh, kích thích tư sáng tạo, đem lại hiệu tích cực đổi phương pháp giảng dạy 1.3 Cơ sở Thực tiễn Truyền thông đa phương tiện (mutimedia communication) khái niệm xuất năm gần Xung quanh khái niệm có nhiều cách hiểu tất cho rằng: truyền thơng đa phương tiện q trình chuyển tải thơng tin âm hình ảnh hay kết hợp âm hình ảnh (có thể kênh chữ, kênh hình) Theo báo cáo Trung tâm nghiên cứu kỹ thuật máy tính Mỹ vào năm 1993, (tạm dịch) “Con người lưu lại nhớ 20% họ thấy 30% họ nghe Nhưng họ nhớ 50% họ thấy nghe; số lên đến 80% họ thấy nghe vật, tượng cách đồng thời.” Trên sở số liệu trình giảng dạy thực tế trường phổ thơng thấy việc dạy học với phương tiện truyền thống bảng đen, lời nói thầy giáo phương tiện dạy học mang tính tĩnh (bản đồ, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình học cụ) chắn hiệu không cao, mức độ ghi nhớ học sinh thấp chóng quên Trong học sinh xem phim tư liệu, đồ, sơ đồ động (được thiết kế theo logic kiện), tranh ảnh với màu sắc sinh động kết hợp với lời nói giáo viên khả ghi nhớ em tăng lên Không thế, làm điều tạo bầu khơng khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho em đồng thời khắc sâu kiến thức mà em tiếp thu Rõ ràng, việc kết hợp lúc hai hay nhiều phương tiện truyền thông giúp cho nguời học tiếp thu thơng tin nhanh, xác nhớ lâu Thực trạng vấn đề: Nhận thức phận học sinh chưa đầy đủ, chưa đặt nhiều quan tâm đến môn học, ý thức thái độ dành cho mơn học thiếu tính nghiêm túc, học sinh quan tâm nhiều đến môn học mang lại lợi ích cho cá nhân, dành quan tâm cho môn thi đại học Học sinh cần ý đến nội dung tiến hành kiểm tra với ý thức cần điểm trung bình nên hiểu biết nội dung học tập chưa sâu sắc, có thái độ thờ trước tình hình đất nước Thông qua năm học năm học 20122013 tơi có kết khảo sát sau: Về phía giáo viên: Cịn phận giáo viên coi mơn phụ nên nhận quan tâm, chưa động viên khích lệ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cách tiếp cận CNTT giảng dạy cịn hạn chế, việc khai thác, tìm tịi thơng tin để thiết kế giảng chưa trở nên phổ biến, làm hạn chế khả sáng tạo phát huy hiệu tiết dạy, nên chất lượng hiệu giáo dục chưa nâng cao mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Về sở vật chất: Môn Giáo dục Quốc phịng – An ninh mơn học liên quan nhiều đến loại tranh ảnh kỹ thuật súng, đạn, lựu đạn, mơ hình học cụ khác, loại đồ song các mô hình học cụ phần cịn thiếu, phần khơng đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn học, phịng học máy chiếu cịn hạn chế trường có phịng học riêng, số lượng máy chiếu có hạn, số lượng giáo viên có cầu giảng dạy máy chiếu nhiều nên có phần hạn chế đến ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Qua thực tế đó, để đạt hiệu giảng dạy Giáo dục Quốc phòng - An ninh việc vận dụng CNTT tối ưu hóa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, khắc phục tượng thiếu loại đồ dùng trực quan sinh động, tạo nên hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức cho người học Từ xây dựng niềm tin tỉnh cảm học sinh môn học đồng thời học sinh nhận thức đầy đủ ý nghĩa, trách nhiệm công dân quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, xây dựng lịng tự hào dân tộc biết chân trọng truyền thống, có thái độ nghiêm túc với nghiệp bảo vệ chủ quyên biên giới quốc gia, bảo vệ biển đảo, có kiến thức quân săn sàng thực nhiệm vụ giao Để đạt thay đổi đó, trước hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh phải có thái độ nghiêm túc, khơng ngừng trau dồi kiến thức, tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thường xuyên tiếp cận CNTT, khai thát thông tin thiết kế giảng, tích cực đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học, tạo phấn khởi, hứng thú hấp dẫn gây ý, say mê ham muốn tìm hiểu kiến thức mơn học cách tích cực chủ động Thiết kế giảng theo mục tiêu cụ thể, tổ chức đạo hướng dẫn học sinh thực hoạt động cách có hiệu quả, biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại cách hợp lý Tạo điều kiện để học sinh vận dụng nhiều kiến thức học vào thực tiễn sống, để phân tích đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn Chương 2: Các giải pháp thực Bài giới thiệu súng AK súng trường CKC 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế nội dung giới thiệu tác dụng, tính chiến đấu súng AK Khi giảng dạy giới thiệu loại súng AK: Gồm có loại súng AK47 – AKM – AKMS loại súng súng AK song tác dụng, cấu tạo, tính chiến đấu loại khác nhau, khối lượng cho loại súng khác Vì giảng dạy không áp dụng CNTT giáo viên cần chuẩn bị súng AK cắt bổ súng nhựa conposite làm mô hình giới thiệu để học sinh nhận biết hình dáng, cấu trúc bên học sinh nhận biết loại súng AK47, cịn súng AKM AKMS khơng có học sinh khơng hình dung hình dáng loại súng có ưu việt để so sánh Buộc giáo viên phải mô giải thích lời để học sinh hình dung có hạn chế định, chưa tạo hứng thú Còn ứng dụng CNTT: Giáo viên hồn tồn sưu tầm loại súng trên mạng Interrnet, sau giới thiếu tác dụng tính năng, cấu tạo loại súng, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh, đoạn VIDEO clip khác súng Như học sinh dễ dàng nhận biết, học sinh tự biết so sánh ưu việt khác loại súng VD hình ảnh Các loại súng AK trang bị cho người nhằm tiêu diệt sinh lực địch, súng tự động nạp đạn theo ngun lý trích khí thuốc qua thành nịng súng, súng bắn liên bắn phát Súng AK-47: Tầm ngắn ghi thước ngắm 800m – tốc độ đầu đạn khỏi nòng súng 710m/s – Khối lượng súng 3,8kg (Khi nạp đủ đạn khối lượng tăng thêm 0,5g), hộp tiếp đạn súng chứa 30 viên đạn Súng AKM: Tầm ngắn ghi thước ngắm 1000m – tốc độ đầu đạn khỏi nòng súng 715m/s – Khối lượng súng 3,1kg (Khi nạp đủ đạn khối lượng tăng thêm 0,5g), hộp tiếp đạn súng chứa 30 viên đạn Súng AKMS: Tầm ngắn ghi thước ngắm 1000m – tốc độ đầu đạn khỏi nòng súng 715m/s – Khối lượng súng 3,3kg (Khi nạp đủ đạn khối lượng tăng thêm 0,5g), hộp tiếp đạn súng chứa 30 viên đạn Riêng súng AKMS báng gập có ưu điểm gọn nhẹ, động hành quân chiến đấu Qua giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời khối lượng loại súng, khác tốc độ bay đầu đạn, tầm bắn loại súng với cách thiết kế giảng có cung cấp thơng tin, có câu hỏi phát vấn kết luận vấn đề nhanh chóng giúp học sinh nhận biệt khắc sâu, tạo hưng phấn cho học sinh tiếp thu tự biết đánh giá 2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế nội dung cấu tạo súng AK Khi giảng dạy phương pháp thông thường buộc giáo viên phải tháo phận súng để giới thiệu, có nhiều chi tiết súng khơng thể tháo rời, chi tiết phận súng nhỏ khó khăn cho việc quan sát học sinh nên nhận biết thiếu rõ ràng chưa tạo hứng thú cho học sinh học tập Thiết kế nội dung trình chiếu powerpoint để giới thiệu 11 phận súng AK vừa giới thiệu chi tiết phận súng, vừa giúp học sinh quan sát rõ phận - Đồng súng : Dây súng, túi đựng hộp tiêp đạn, đầu để bắn đạn hơi, thơng nịng, ống đựng phụ tùng hộp phụ tùng loại Nòng súng: Bộ phận ngắm 10 Bộp phận ngắm Thoi đẩy, cần đẩy, lị xo cần đẩy Hộp khố nịng nắp hộp khố nịng Ống dẫn thoi ốp lót tay Bệ khóa nịng 10 Báng súng Khố nòng Bộ phận đẩy 11 Hộp tiếp đạn 12 Lê 2.8 Sơ lược chuyển động súng CKC bắn: Mở khố an tồn, lên đạn, bóp co, búa đập vào kim hỏa, đạn nổ Khi đầu đạn qua khâu truyền khí thuốc, phần khí thuốc làm thoi đẩy bệ khóa nịng lùi, mở khóa nịng Khóa nịng lùi kéo theo vỏ đạn hất ngồi Búa ngả sau, lò xo đẩy bị ép lại Khi bệ khóa nịng, khóa nịng lùi hết cỡ, lị xo đẩy dãn làm cho bệ khóa nịng, khóa nịng tiến, đẩy viên đạn vào buồng đạn, đóng khóa nịng, búa giương, súng tư sẵn sàng bắn 2.10.Cách lắp tháo đạn * Lắp đạn: Tay trái cầm kẹp đạn, tay phải cầm viên đạn đặt viên đạn vào kẹp đạn cho gờ đáy vỏ đạn khớp gờ thành kẹp Sau lắp kẹp đạn vào súng Tay trái cầm kẹp đạn, tay phải lấy viên đạn khỏi kẹp đạn 18 Một số nội dung lý thuyết bắn súng 3.1 Khái niệm Ngắm bắn xác định góc bắn hướng bắn cho súng để đưa quỹ đạo đường đạn qua điểm định bắn trúng mục tiêu 3.2 Định nghĩa ngắm bắn * Đường ngắm bản: Đường ngắm đường thẳng từ mắt người ngắm qua mép khe ngắm đến điểm mép đầu ngắm 19 * Điểm ngắm đúng: Điểm ngắm điểm ngắm xác định từ trước cho ngắm vào để bắn quỹ đạo đường đạn qua điểm định bắn trúng mục tiêu * Đường ngắm Là đường ngắm dóng vào điểm xác định với điều kiện mặt súng phải thăng Nếu điểm mép đầu ngắm thấp (hoặc cao) điểm mép khe ngắm điểm chạm mục tiêu thấp (hoặc cao) điểm định bắn trúng 3.3 ảnh hưởng ngắm sai đến kết bắn * Đường ngắm sai lệch Cơng thức tính độ sai lệnh đường ngắn: ĐSL = ĐSL: Độ sai lệch ĐSLĐNCB: Độ sai lệch đường ngắm 20 ĐSLĐNCBxD ĐNG D: Cự ly bắn ĐNG: Đường ngắm gốc Ví dụ: Khi bắn súng tiểu liên AK cự ly 100m vào mục tiêu bia số 4A, điểm đỉnh đầu ngắm thấp điểm mép khe ngắm 1mm độ sai lệch đường ngắm là: ĐSL = 0,001x100 = 0,264m 0,378 Như độ sai lệch mục tiêu tỷ lệ thuận với độ sai lệch đường ngắm tỷ lệ nghịch với đường ngắm gốc Loại súng Mức sai Cự ly bắn Độ sai Cự ly bắn Độ sai lệch đường (m) lệch (m) lệch ngắm đạn (m) đạn (m) (mm) AK 200 0,53 300 0,79 CKC 200 0,42 300 0,63 RPD 200 0,33 300 0,67 Nếu điểm mép đầu ngắm lệch sang trái (hoặc phải) so với điểm mép khe ngắm điểm chạm mục tiêu lệch sang trái (hoặc phải) điểm định bắn trúng 21 Nếu điểm mép đầu ngắm vừa cao vừa lệch sang phải (hoặc trái) so với điểm mép khe ngắm điểm chạm mục tiêu vừa cao vừa lệch sang phải (hoặc trái) điểm định bắn trúng Nếu điểm mép đầu ngắm vừa thấp vừa lệch sang trái (hoặc phải) so với điểm mép khe ngắm điểm chạm mục tiêu vừa thấp vừa lệch sang trái (hoặc phải) điểm định bắn trúng * Điểm ngắm sai Khi đường ngắm xác, mặt súng thăng bằng, điểm ngắm sai lệch so với điểm ngắm điểm chạm mục tiêu sai lệch so với điểm định bắn trúng nhiêu * Mặt súng khơng thăng Nếu đường ngắm đúng, có điểm ngắm mặt súng nghiêng bên điểm trạm mục tiêu lệch thấp bên Ứng dụng CNTT thiết kế nội dung giảng dạy phần mềm powerpoit Việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm sống động, giảng giáo viên thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Trong trình thực hiện, việc đánh giá đưa mơ hình ứng dụng ngun tắc khai thác tư liệu để đạt hiệu giảng dạy môn Giáo dục Quốc phịng – An Ninh Giáo viên có nhiều thuận lợi việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh so với phương pháp giảng dạy truyền thống Tuy nhiên, để có 22 tiết học với 45 phút vậy, người giáo viên phải tâm huyết, say mê sáng tạo tìm tịi, có ý tưởng độc đáo nhằm thiết kế giảng đạt mức chuẩn, sinh động, kích thích học sinh vào hoạt động nhận thức cách chủ động giáo viên thường phải ý tưởng giảng, phải thiết kế hình ảnh, đoạn clip, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh phù hợp giảng, phải đảm bảo qui trình soạn giảng sử dụng thủ pháp truyền thông đa phương tiện theo mơ hình giảng * Bước 1: Xác định mục tiêu học: - Kiến Thức: Nhận biết súng AK súng trường CKC, biết tính cấu tạo nguyên lý chuyển động súng, đồng thời biết lấy đường ngắm bản, đường ngắm đúng, biết cách bắn trúng mục tiêu cố định - Kỹ Năng: Biết tháo lắp bảo quản súng, biết lấy đường ngắm bản, đường ngắm - Thái độ: Rèn luyện tính tỉ mỉ, kiên nhẫn, nâng cao trình độ ngắm bắn, đảm bảo độ xác nhanh chóng đáp ứng yêu cầu bắn * Bước 2: Xác định trọng tâm kiến thức Cần bám sát vào chương trình dạy học sách giáo khoa môn Cần phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết vấn đề cần giảng dạy tạo khả chọn kiến thức Việc chọn lọc kiến thức dạy học gắn với việc xếp lại cấu trúc để làm bật mối liên hệ phần kiến thức bài, từ rõ thêm trọng tâm, trọng điểm Xác định trọng tâm kiến thức học: Nhận biết súng tiểu liên AK súng trường CKC, phận súng, cấu tạo tính đạn, nguyên lý chuyển động súng Biết cách tháo lắp bảo quản giữ gìn vũ khí trang bị Các loại tranh, ảnh, hình vẽ Súng AK súng trường CKC, phận súng Các đoạn clip chuyển động súng bắn, cách ứng dụng thực tế súng AK – CKC chiến đấu Nhằm chuyển tải kiến thức giảng cách sinh động, dễ hiểu, khắc sâu kiến thức nhận biết, cấu tạo, tính chiến đấu súng AK – CKC * Bước 3: Xây dựng kịch dạy học Xác định cấu trúc kịch Chi tiết hóa cấu trúc kịch bản: + Xác định bước trình dạy học 23 + Xác định trình tương tác thầy, trò đối tượng khác (phim, ảnh, text) – hoạt động thầy, trò công cụ hỗ trợ + Xác định câu hỏi, phản hồi hoạt động + Hình dung (lắp ghép) thành tiến trình dạy học Chuẩn bị kho tư liệu cần thiết cho giáo án: Giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi nội dung cần thiết cho hoạt động Phần kiến thức cốt lõi trình bày cách ngắn gọn đọng Khi soạn giáo án điện tử nên thận trọng việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu Slide Hình ảnh (tĩnh động), âm thanh, đoạn phim, sơ đồ, bảng biểu, file flash … sử dụng để minh họa hay theo hướng nguồn tri thức để giúp học sinh thực hoạt động học tập Bước xem bước lập dàn ý, giáo viên dễ dàng biến thành soạn, ý tưởng dạy trình bày dạng trang (slide) Việc xây dựng dàn ý dạy dạng slide, điều quan trọng luôn vạch mối liên hệ hữu nội dung slide Nếu không ý điều này, giáo án điện tử dễ trở thành tập ảnh chữ soạn Các tư liệu tìm nhiều nguồn khác nhau, khai thác đoạn phim trang web (gdqp.edu.vn; thư viện điện tử; https://vi.wikipedia.org…) trang web dễ dàng khai thác thơng tin hỉnh ảnh, clip phục vụ cho việc thiết kế giảng Trong trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm cần xác định mục đích sử dụng hình ảnh ngữ liệu văn mà định đưa vào slide Một điều lưu ý hình ảnh âm đưa vào giảng thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức Việc lạm dụng thiếu chọn lọc hình ảnh, âm biên soạn gây nhiễu cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh Khi cần sử dụng vào dạy giáo viên cần đoạn phim ngắn khoảng vài phút Vậy giáo viên cần xử lí cách nào? Lúc ta phải dùng phần mềm máy vi tính để cắt đoạn phim Giáo viên dùng phần mềm sau để cắt đoạn phim Đối với hình ảnh sử dụng vào dạy cần phải đẹp mắt, rõ nét, tránh hình ảnh bị nhịe khó quan sát giảm hấp dẫn, lơi hình ảnh Để có hình ảnh rõ nét, ảnh đẹp giáo viên cần ứng dụng phần mềm Photoshop phần mềm Paint để cắt dán hình ảnh Bước 4: Xác định tư liệu cho hoạt động Phim (video), ảnh (image), hoạt cảnh (animation) Tìm kiếm tư liệu Xử lý tư liệu Phân phối tư liệu cho hoạt động 24 * Bước 5: Lựa chọn phần mềm cơng cụ số hóa kịch dạy học + Lựa chọn phần mềm cơng cụ thích hợp + Cài đặt (số hóa) nội dung Tạo hiệu ứng tương tác Tạo hiệu ứng, liên kết trang (slide) Tạo hiệu ứng cho câu hỏi, đáp án, nội dung học, hình ảnh tạo hiệu ứng cho trang Hiệu ứng nội dung vừa phải, hợp lý, tránh việc lạm dụng gây tập trung tốn thời gian không cần thiết Để tạo hiệu ứng theo ý muốn, giáo viên làm sau: Chọn đối tượng hình, vào chế độ Slide Layuot, Custom Animation Trong Custom Animation, giáo viên tiếp tục chọn mục Add Effect, gồm có chế độ hiệu ứng : Entrace : Các kiểu hiệu ứng xuất Emphasis : Các kiểu hiệu ứng đổi màu đối tượng Exit : Các kiểu hiệu ứng biến đối tượng Moon path: Các kiểu hiệu ứng chuyển động đối tượng, Giáo viên lựa chọn hiệu ứng khác Nếu khơng phù hợp tiếp tục chọn lại theo ý thích phải hài hịa phù hợp với việc giảng dạy, không nên tạo hiệu ứng gây ý học sinh Liên kết nội dung, trang giáo án: Việc liên kết đơn giản có ý nghĩa quan trọng liên kết giúp giáo viên tích hợp nội dung giúp tiết kiệm diện tích trang soạn trình chiếu Liên kết trang giáo án giúp giảng chặt hơn, giảng có tính liên tục Ngoài ra, liên kết giúp giáo viên khỏi phải quay lại trang trước dạy Liên kết giúp giáo viên chủ động nội dung, giảm tải giảng, chủ động thời gian trình chiếu Khi cần thiết thể nội dung khác có liên quan đến phần giảng * Bước 6: Chạy thử, chỉnh sửa hồn thiện + Trình diễn thử + Sốt lỗi + Kiểm tra tính logic, hợp lý thành phần + Chỉnh sửa + Hồn thiện + Đóng gói Trên sở xác định mục tiêu, nội dung thiết kế giảng hoàn thiện giáo án điện tử theo trình tự bước lên lớp Giáo viên cần thực chạy lại slide để kiểm tra lỗi tả, hình ảnh, âm hiệu ứng, cách xếp hình ảnh, VIDEO xem hợp lý hay không, để đảm bảo việc thiết kế tối ưu hóa phương pháp dạy 25 học phát huy khả vận dụng giảng tương tác thầy trò theo ý tưởng người dạy Khi giảng dạy cần lưu ý: Nguyên tắc việc sử dụng trực quan: nêu vấn đề trước cho học sinh quan sát hình ảnh, đoạn clip hay sơ đồ, đồ…trên sở giúp học sinh khai thác rút kết luận Nếu làm ngược lại tư liệu mà đưa mang tính chất minh hoạ, khơng đem lại hiệu cho học Để tạo nên hiệu quả, sử dụng hình ảnh trực quan (khơng có âm thanh), sơ đồ, đồ… lời nói giáo viên phải liền với hiệu ứng kênh âm kênh hình ảnh ln kết hợp nhuần nhuyễn với Kết luận vấn đề Môn Giáo dục Quốc phịng, An ninh mơn học đặc thù vừa có lí thuyết, vừa có thực hành, vừa giáo dục tư tưởng, vừa giáo dục thể chất Vì học sinh sau tiếp cận với kiến thức địi hỏi phải biết vân dụng kiến thức vào thực tế Giáo viên phải động, sáng tạo khơi gợi để học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo học tập, tạo cho tiết dạy không sôi tránh khô khan căng thẳng Để giảng dạy tốt, giáo viên giáo dục Quốc phòng, An ninh trước hết phải có kiến thức sâu rộng Muốn trước hết giáo viên phải không ngừng tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức chuyên môn từ nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Giáo dục quốc phịng nói riêng Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Kết trước thực nghiệm Phương pháp tiến hành nghiên cứu lớp 11A lớp 11D với nội dung kỹ thuật sử dụng súng AK súng trường CKC Trong đó: Lớp 11A: Dạy theo phương pháp truyền thống không ứng dụng công nghệ thông tin Lớp 11D: Ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy Phương pháp tiến hành phát phiếu trả lời câu hỏi sau học: Phiếu kiểm tra đánh giá kết học tập Súng tiểu liên AK có loại em kể tên - Súng AK gồm .loại Tác dụng tính chiến đấu Em điền vào câu trả lời 26 Loại súng AK AK AK AK AK Tầm bắn thước m ngắm m m m m Tầm bắn hiệu m m m m m Hỏa lực tập trung m m m m m Bắn máy bay, quân m nhảy dù m m m m Tốc độ đầu đạn m/ m/ m/ m/ m/ s s s s s Khối lượng súng đủ kg đạn kg kg kg kg Súng AK phận đây? Em gạch chân loại bỏ câu trả lời sai - Nòng súng - Lẫy bắn liên thanh, bắn phát - Bộ phận ngắm - Bộ phận cò súng - Vành bảo vệ đầu ngắm - Bộ phận đẩy - Hộp khố nịng nắp hộp khố nịng - Ống dẫn thoi ốp lót tay - Bệ khố nịng thoi đẩy - Hộp phụ tùng - Khố nịng - Hộp tiếp đạn - Lê - Dây đeo súng Em đánh dấu đáp án Hộp tiếp đạn súng AK CKC chưa viên đạn? a AK 60 viên – CKC 30 viên c AK: 10 viên – CKC 30 viên b AK: 40 viên – CKC 12 viên d AK: 30 viên – CKC 10 viên 27 Cấu tạo phận đạn K56? a Vỏ đạn, hạt lửa, thuốc phóng, đầu đạn b Vỏ đạn, đầu đạn, thuốc phóng đạn, thuốc cháy chậm, đầu đạn, hạt lửa c Vỏ Đạn vạch đường đầu đạn sơn mầu gì? a Mầu đỏ b Mầu xanh c Mầu đen d mầu đồng Đạn cháy đầu đạn sơn mầu gì? a mầu đồng b Mầu xanh c Mầu đen d Mầu đỏ Em nêu tóm tắt nguyên lý chuyển động súng AK Thực hành ngắm bắn - Mỗi học sinh thực hành bắn lần - Kiểm tra kính ngắm đánh giá kết - Ghi lại phát bắn học sinh - Đánh giá phương pháp lấy đường ngắm học sinh Kết trước thực nghiệm Kết trước thực nghiệm 35 học sinh lớp 11A giảng dạy theo phương pháp truyền thống không áp dụng công nghệ thông tin Trường PT Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình Nội dun Giỏi Khá Trung Bình Yếu SL % SL % SL % SL % - Buồng đạn - Báng súng tay cầm g Cấu tạo, tính năng, tác dụng 5,1 11 31,43 15 42,86 28 20,00 Các phận súng AK 25,72 13 37,14 13 37,14 Phân biệt loại đạn 11,43 11 31,43 16 45,71 Chuyển động súng bắn Thực hành ngắn bắn 2,85 11 31,43 12 34,29 11 31,43 11,43 20,00 15 42,86 13 37,14 So sánh kết đối chiếu Kết sau thực nghiệm 33 học sinh lớp 11D giảng dạy theo phương pháp áp dụng cộng nghệ thông tin Trường PT Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình Nội dung Giỏi SL Khá % SL Trung Bình Yếu % SL % SL % Cấu tạo, tính năng, tác dụng 12,12 17 51,52 10 30,30 6,06 Các phận súng AK 6,06 24 72,73 18,18 3,03 Phân biệt loại đạn 21,21 24 72,73 6,06 Chuyển động súng bắn 51,15 19 57,58 24,24 3,03 Thực hành ngắn bắn 6,06 63,64 27,27 3,03 21 Qua kết nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQP- AN qua bảng so sánh đối chiếu nhận thức học sinh cho thấy, ứng dụng công nghệ thông tin mang lại hiệu rõ rệt cụ thể là: Tạo hứng thú học tập, phát huy 29 nhiều phương pháp học, kích thích học sinh phát huy tốt tính củ động, tích cực tự giác, hình ảnh, đoạn VIDEO clip nhanh chóng giúp học sinh hiểu thực học thực hành 30 Phần thứ ba KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An Ninh mang lại hiệu rõ rệt tính ưu việt qua việc thiết kế giảng lúc sử dụng nhiều kênh thông tinh khác giúp cho học sinh nhanh chóng nhận biết, hiểu vận dụng vào thực tế học Như ứng dụng cộng nghệ thông tin, đổi phương pháp giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An Ninh theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh có lực tự học, khả thực hành, kích thích lịng ham mê học tập ý chí vươn lên, loại bỏ thói quen học tập thụ động Thiết kế dạy công nghệ thông tin theo hướng đổi làm tăng tính hiệu học tập hợp tác cá nhân, lúc giải vấn đề tư trìu tượng, kiến thức liên quan đến thực hành cần học sinh nắm rõ, hiểu sâu ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp đại gắn với nhiều hình thức tổ chức dạy học theo lớp, theo nhóm cá nhân, học lớp, lớp, trường hay liên hệ thực tế ngồi thao trường, bãi tập có liên quan đến nội dung học Tuy nhiên soạn giảng theo hướng đổi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Giáo dục Quốc Phịng – An Ninh mang lại hiệu thiết thực, xong việc soạn giảng để đáp ứng yêu cầu giảng cần nỗ lực tự học học tự bồi dưỡng giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin thành thạo, biến vận dụng để khai thác có hiệu hình ảnh, âm thanh, đoạn phim, VIDEO phù hợp từ mạng Internet biết cắt hình ảnh, đoạn clip có tác dụng minh họa sinh động, vừa đủ đáp ứng yêu cầu giảng công việc nhiều thời gian, cơng sức địi hỏi giáo viên cần tâm huyết với nghề đạt hiệu cao 2.Ý kiến đề xuất - Đối với Giáo dục đào tạo Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy Môn GDQP-AN - Đối với nhà trường + Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên học hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 31 + Tạo điều kiện sở vật chất phòng máy để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy nhiều Trên số phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An Ninh phần kỹ thuật sử dụng súng AK súng trường CKC cho học sinh 11 THPT, qua đề tài tự thân đánh giá mang lại hiệu thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, xong không tránh khỏi thiếu sót mõng q thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến đề đề tài hồn thiện có giá trị việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói chung mơn GDQP – AN nói riêng 32