SKKN Nâng cao hứng thú học chữ cái cho trẻ 56 tuổi bằng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin, kết hợp tạo môi trường chữ cái

Giải phỏp tụi đưa ra là ứng dụng cụng nghệ thụng tin, kết hợp với tạomụi trường chữ cỏi nhằm giỳp trẻ hứng thỳ, tớch cực hơn trong hoạt động chotrẻ làm quen với chữ cỏi.Nghiờn cứu được t

MỤC LỤC

I.Tóm tắt đề tài 2-3

II.Giới thiệu 3

1 Thực trạng 3-4 2 Giải pháp thay thế 4

3 Vấn đề nghiên cứu 4

4 Giả thuyết nghiên cứu 4

III Phương pháp 4

1 Đối tượng nghiên cứu 5

2 Thiết kế nghiên cứu………

5

3 Qui trình nghiên cứu 5-6 4 Đo lường và thu thập dữ liệu………

6-7 IV Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả………

7

1.Phân tích dữ liệu………

7

2.Bàn luận kết quả………

8-9 V Kết luận và khuyến nghị………

9

1 Kết luận………

9

2 Khuyến nghị………

9-10 VI Tài liệu tham khảo………

11

VII Các phụ lục của đề tài 12

KHHĐ: Bé làm quen nhóm chữ b,d,đ…… 13-16 KHHĐ: Bé tô nhóm chữ b, d,đ…… 17-21 KHHĐ: Bé làm quen nhóm chữ n,m,l……… 22-25 KHHĐ: Bé tập tô nhóm chữ n,m,l……… 26-20 Đề và đáp án bài kiểm tra trước tác động……… 31-33 Đề và đáp án bài kiểm tra sau tác động ……… 34-36 Bảng điểm trước và sau tác động ……… 37

Một số hình ảnh bảng biểu môi trường chữ cái……… 38-39

Đấ̀ TÀI NGHIấN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

“Nõng cao hứng thỳ học chữ cỏi cho trẻ 5-6 bằng phương phỏp ứng dụng cụng nghệ thụng tin kết hợp tạo mụi trường chữ cỏi.”

Người nghiờn cứu : Phan Thị Duyờn Tiờn

Đơn vị : Trường Mầm Non Hũa Quang Nam

I TểM TẮT Đấ̀ TÀI

Thế kỷ XXI là kỷ nguyờn của ứng dụng CNTT và hội nhập quốc tế là một yờucầu quan trọng của đổi mới phương phỏp dạy học của cỏc bậc học núi chung

và bậc học Mầm non núi riờng Phương phỏp này đối với bậc học Mầm non

mà núi rất hữu dụng khi cho trẻ khỏm phỏ, học tập trờn từng mụn học đềumang lại hiệu quả cao, nhất là mụn học cho trẻ làm quen với chữ cỏi đối vớitrẻ 5-6 tuổi là rất cần thiết Bởi lẽ, trẻ mẫu giỏo 5 tuổi hiện nay, mục tiờu hàngđõự được quan tõm là lĩnh vực phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ đặc biệt hỡnh thành

và phỏt triển ở trẻ khả năng nghe, đọc, phỏt õm, nhận biết 29 chữ cỏi trongbảng chữ cỏi Tiếng Việt, biết cỏch cầm bỳt tụ viết được chữ cỏi theo nột in

mờ, sao chộp được chữ cỏi Qua đó giáo dục tình cảm và phát triển t duy mởrộng vốn hiểu biết của trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện.Chuẩn bị cho trẻ một hành trang “Tiếng việt” vững chắc để trẻ bớc vào lớp 1

Nhận thức đợc tầm quan trọng đó nhiều năm qua và đặc biệt là trongnhững năm đầu triển khai chuyên đề “Làm quen văn học chữ viết” Bản thântôi đã cố gắng thực hiện tốt chuyên đề học hỏi kinh nghiệm ở các đồngnghiệp, nghiên cứu các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ saocho trẻ lĩnh hội một cách nhẹ nhàng thoải mái, giỳp trẻ học tớch cực và hứngthỳ hơn tránh đợc sự gò bó, cứng nhắc mà những phương phỏp cũ đem lại.Cho nờn, sau nhiều lần thử nghiệm, tôi đã chọn bộ môn làm quen chữ cái đểviết sáng kiến kinh nghiệm cho bản thân để bạn bè đồng nghiệp cùng thamkhảo

Giải phỏp tụi đưa ra là ứng dụng cụng nghệ thụng tin, kết hợp với tạomụi trường chữ cỏi nhằm giỳp trẻ hứng thỳ, tớch cực hơn trong hoạt động chotrẻ làm quen với chữ cỏi.

Nghiờn cứu được tiến hành trờn hai nhúm tương đương: Hai lớp Mẫu giỏo lớn D, lớp lớn C của trường MN Hũa Quang Nam Lớp Mẫu giỏo lớn D

là lớp thực nghiệm và lớp Mẫu giỏo lớn C là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm được thực hiện giải phỏp thay thế soạn giảng bằng giỏo ỏn điện tử, ứng dụng cụng nghệ thụng tin, cựng kết hợp tạo mụi trường chữ cỏi quanh trẻ khi dạy chủ đề Động vật Kết quả cho thấy tỏc động cú ảnh hưởng rừ rệt đến hứng thỳ

và kết quả nhận thức của trẻ Lớp thực nghiệm cú kết quả đỏnh giỏ sau chủ đềcao hơn so với nhúm đối chứng Điểm kiểm tra của lớp thực nghiệm cú giỏ trị trung bỡnh là 8,20: điểm kiểm tra của lớp đối chứng là 7,30 Kết quả kiểm chứng TTEST cho thấy p<0,05 cúnghĩa là cú sự khỏc biệt lớn giữa điểm trung bỡnh của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đú chứng minh rằng sử dụng phương phỏp dạy học bằng phương phỏp ứng dụng cụng nghệ thụng tin kết hợp với tạo mụi trường chữ cỏi quanh trẻ đem lại kết quả khả quan, nõng cao hứng thỳ, trẻ tớch cực hơn, tiếp thu bài tốt, và ghi nhớ bền vững hơn

II.GIỚI THIỆU

1.Thực trạng

Qua tình hình thực tế ở trờng, ở lớp tôi phụ trách và qua tham khảo ở một

số trờng bạn cho thấy tỉ lệ nhận biết và phát âm 29 chữ cái của trẻ còn rất thấp,chúng ta không thể nói rằng tiết học “Làm quen với chữ cái” là không ảnh hởng

đến chất lợng của môn học này “Môn học: Làm quen với chữ cái” Nhng tôinghĩ: Nếu tổ chức tốt hoạt động làm làm quen với chữ cỏi bằng phương phỏpmới cũng có một kết quả khả quan trong việc giỳp trẻ hứng thỳ hơn trong việchọc chữ cỏi

Vậy làm thế nào để tổ chức tốt môn học làm quen với chữ cỏi? Qua thựctiễn giảng dạy đã cho tôi thấy, nếu phát huy đến mức tối đa khả năng tập trungchú ý của trẻ, nõng cao sụ hứng thỳ vào đối tợng muốn dạy trẻ là cả một quỏtrỡnh Nhưng “Tất cả vỡ học sinh thõn yờu” Chỳng ta cần một giải phỏp mới,một cỏch nhỡn mới và cần cú sự đầu tư, sự kiờn trỡ và lũng yờu nghề mến trẻ sẽmang lại kết quả như ý

Nh chúng ta đã biết, trẻ thích sự mới mẻ và bất ngờ, chính sự “bất ngờ” sẽgây ra sự ngạc nhiên ở trẻ, tạo sự hứng thú cho trẻ Trẻ vốn tò mò, ham hiểu biết,thích tìm tòi cái mới lạ, cái gì trẻ cũng muốn hiểu biết, muốn xem nó ra sao?Hình thù nh thế nào ?

Vì vậy cái bất ngờ mà cô tạo ra sẽ lôi cuốn trẻ tập trung chú ý của trẻ hơn,trẻ thích đợc phán đoán Vì ở độ tuổi 5-6 tuổi trẻ đã phát triển t duy trừu tợng

Nếu đáp ứng đợc những nhu cầu trên của trẻ, thì trẻ sẽ rất hứng thú thamgia vào các hoạt động mà cụ tổ chức

Tuy nhiờn, để giỳp trẻ lĩnh hội được những kiến thức mà cụ muốntruyền thụ trong một sớm một chiều quả là khụng dễ Bởi lẽ, nú đũi hỏi rấtnhiều yếu tố: Mặt bằng nhận thức của trẻ, kinh nghiệm của trẻ, cơ sở vật chất,trỡnh độ của giỏo viờn và sự hợp tỏc của cỏc bậc phụ huynh,

Qua quá trình thực hiện, bản thân tôi còn gặp rất nhiều khó khăn Đa sốcháu đi học cha mạnh dạn, khả năng giao tiếp của trẻ với giỏo viờn rất hạnchế, nhiều cháu còn nói ngọng, núi lắp, núi chưa được cõu dài thường hay núicõu quố, cõu cụt, nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên việc truyền thụ kiếnthức gặp rất nhiều khó khăn Mặc dù trờng cú trang bị tương đối đầy đủ về cơ

sở vật chất cũng nh đầu t về chuyên môn nhng đồ dựng bổ trợ cho hoạt độnglàm quen chữ cỏi cũn rất hạn chề cũng cha thực sự đáp ứng đủ so với nhu cầuhọc tập của trẻ Bên cạnh đó, phụ huynh ở trờng tôi nghề nghiệp chính chủyếu là nụng dõn, cụng nhõn lao động, buôn bán nhỏ lẻ, một số chỏu sống vớiụng bà lớn tuổi vỡ bố mẹ ly hụn, hoặc đi làm xa, một số ớt khụng biết chữ nênkhông ít phụ huynh cha nhận thức đợc hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫugiáo còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này Cho con nghỉ học còn tuỳ tiện đimuộn về sớm, cha chịu khó rốn thêm cho con, chỏu ở nhà Một số phụ huynhkhỏc lại nôn nóng trong việc học chữ của con em mình nên đã dạy trớc, tậpviết trớc dẫn đến việc tiếp thu bài của trẻ không đồng đều, một số trẻ tỏ rakiêu căng vì mình đã biết rồi nên không còn chú ý đến hoạt động mà cụ tổchức Hơn nữa, một số phương phỏp mà cụ giỏo dạy trẻ học chữ cỏi cũn cứngnhắc, chưa cú sự đổi mới, đồ dựng chưa phong phỳ, ớt hấp dẫn khiến trẻ nhàmchỏn, ớt tập trung ảnh hưởng đến phần nào trong cụng tỏc giảng dạy dẫn đếnhiệu quả đạt được khụng cao theo ý muốn của giỏo viờn cũng như yờu cầu củanhà trường đề ra Những thực trạng trên gây khó khăn trong việc truyền thụkiến thức của cô và khả năng tiếp thu của trẻ đó là sự bất cập giữa gia đình vànhà trờng

Vậy, để khắc phục những hạn chế nờu trờn nhằm giỳp trẻ say mờ, hứngthỳ, tớch cực trong hoạt động học chữ cỏi, tụi mạnh dạn đi sõu tỡm hiểu và

nghiờn cứu đề tài “Nõng cao hứng thỳ học chữ cỏi cho trẻ 5-6 bằng phương phỏp ứng dụng cụng nghệ thụng tin kết hợp tạo mụi trường chữ cỏi.”

2 Giải phỏp thay thế

Sự kết hợp hài hũa giữa ứng dụng cụng nghệ thụng tin và việc tạo mụitrường chữ cỏi quanh trẻ là rất hữu ớch nhằm khơi gợi cho trẻ sự tũ mũ thớchthỳ với những con chữ mới lạ được thay đổi theo từng nhúm chữ, theo chủ đề,

và nhỏnh chủ đề nhằm giỳp trẻ tri giỏc tốt và nhớ lõu Song song với việc tạo

ra mụi trường chữ cỏi quanh trẻ là những bài giảng được thiết kế PowerPoint,khai thỏc trũ chơi kidsmart và happykids, cỏc nguồn dữ liệu, tài nguyờn khaithỏc từ mạng internet, diễn đàn với những hỡnh ảnh sống động, õm thanh vuitai, những con chữ biết nhảy mỳa, những bài hỏt về chữ cỏi gần gũi luụn lụicuốn, thu hỳt trẻ kớch thớch sự tũ mũ, chỳ ý của trẻ giỳp trẻ hứng thỳ, tớch cực

hơn trong các hoạt động nhận biết phát âm đúng 29 chữ cái cũng như tô viếtđược các chữ cái đã học trong chương trình một cách nhẹ nhàng, tự nhiênnhất

3 Vấn đề nghiên cứu

Việc ứng dụng công nghệ thông tin, kết hợp tạo môi trường chữ cái cólàm nâng cao hứng thú học chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi không?

4.Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc ứng dụng công nghệ thông tin, kết hợp

tạo môi trường chữ cái có làm nâng cao hứng thú học chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi

III PHƯƠNG PHÁP

1 Đối tượng nghiên cứu

Tôi lựa chọn hai nhóm lớp lớn D, lớn C ở trường Mầm non Hòa QuangNam là đối tượng để thực hiện nghiên cứu vì hai lớp này có nhiều điểmtương đồng với nhau cả về trình độ của giáo viên và mặt nhận thức của trẻ,điều kiện

Giáo viên: Hai giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề tương đương nhau, có

năng lực sư phạm tốt, nhiệt tình trong công tác giảng dạy,đều tâm huyếtvới nghề đối xử công bằng với trẻ

1.Hồ Thị Kim Ngân: Giảng dạy lớp Mẫu giáo lớn C (Lớp đối chứng)

2.Phan Thị Duyen Tiên: Giảng dạy lớp Mẫu giáo lớn D (Lớp thựcnghiệm)

Học sinh: Học sinh hai nhóm lớp có nhiều điểm tương đồng nhau về giới

tính, dân tộc, mặt bằng nhận thức, đều là những học sinh chăm ngoan, khỏemạnh, linh hoạt nhanh nhẹn, đều là 2 lớp học 2 buổi trên ngày

Bảng 1 Thông tin trẻ của hai lớp

Số học sinh Dân tộcTổng số Nam Nữ Kinh

b Hình thức kiểm tra và phép kiểm chứng:

Để dễ nhận biết, so sánh giữa 2 lớp tôi dùng bài kiểm ta trước tác động

Bằng 2 hình thức :

- Kiểm tra bằng hình thức dự giờ chéo hoạt động làm quen với chữ cái, tôinhờ các bạn đồng nghiệp và tổ trưởng mẫu giáo lớn nhận xét góp ý trung thựctình hình học tập của 2 lớp

- Kiểm tra kiến thức trẻ về chữ cái qua các trò chơi, qua tranh ảnh, câu hỏi,bài tập trắc nghiệm

- Qua kiểm tra khảo sát tôi nhận thấy điểm trung bình của 2 lớp thực nghiệm

và lớp đối chứng có sự chênh lệch Do đó tôi đã làm phép kiểm chứng T-testđộc lập để kiểm chứng

Cho thấy P=0,89>0,05, nên chênh lệch điểm trung bình của lớp thực nghiệm

và lớp đối chứng là không có ý nghĩa, vậy hai lớp được xem là tương đươngnhau

nghệ thông tin kết hợp tạomôi trường chữ cái

O3

Đối chứng O2 Dạy trẻ bằng phương pháp

bình thường

O4

Để dể kiểm tra tôi đã sử dụng phép kiểm chứng T-test( độc lập)

3 Quy trình nghiên cứu

a.Chuẩn bị bài giảng:

-Cô Hồ Thị Kim Ngân dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch chuẩn bị giáo

án bình thường, không ứng dụng công nghệ thông tin, không tạo môi trườnghọc chữ cái, chỉ sử dụng tranh ảnh như mọi khi

-Cô Phan Thị Duyên Tiên dạy lớp thực nghiệm: Tôi trực tiếp giảng dạy ởnhững tiết dạy này và thiết kế kế hoạch bài dạy với giáo án điện tử, sử dụngmột số hình ảnh, vi deo lồng ghép cho trẻ xem, trước đó có tạo môi trườngchữ cái quanh trẻ và chuẩn bị đồ dùng dạy học phong phú

Bảng 4: Thời gian thực nghiệm

22/1/2015 LQVCC Bé làm quen nhóm chữ b,d,đ

29/1/2015 LQVCC Bé tô nhóm chữ b,d,đ

5/2/2015 LQVCC Bé làm quen nhóm chữ l,m,n

12/2/2015 LQVCC Bé tô nhóm chữ l,m,n

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Tôi sử dụng bài kiểm tra đánh giá trẻ bằng hệ thống câu hỏi, tranh ảnh, bài

tập trắc nghiệm sau chủ đề “Bé thích khám phá về động vật” làm bài kiểm tratrước tác động và và có nhờ đồng nghiệp phối hợp kiểm tra, đánh giá

- Sau khi tiến hành tác động dạy trẻ học chữ cái bằng phương pháp thaythế có ứng dụng công nghệ thông tin, kết hợp tạo môi trường chữ cái, đồ dùngcho trẻ học chữ cái sinh động, đẹp mắt ở lớp thực nghiệm do tôi thiết kế vàtrực tiếp giảng dạy Đối với lớp đối chứng cô Ngân vẫn tiến hành dạy trẻ làmquen với chữ cái bằng phương pháp bình thường không ứng dụng công nghệthông tin, không bài trí môi trường chữ cái Tôi tiến hành xây dựng bài kiểmtra sau tác động là hệ thống câu hỏi, tranh ảnh, bài tập trắc nghiệm về chữ cáisau chủ đề “Bé đến với thế giới thực vật và vui đón tết mùa xuân” và nhờ côNgân đánh giá chéo từng trẻ về sự tiếp thu chữ cái theo đề và đáp án CôNgân kiểm tra lớp tôi và ngược lại Kết quả kiểm tra được đánh giá kháchquan, trung thực

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Lớp thực nghiệm

Giá trị p của T-test(độc lập) 0,031

Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,8

Ta thấy hai lớp trước tác động tương đương nhau về điểm trung bình,nhưng sau khi tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng hàmTTEST cho ta giá trị p= 0,031 Do đó chênh lệch giữa điểm trung bình củalớp thực nghiệm và lớp đối chứng là rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch điểmtrung bình của lớp thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của lớp đối chứng làkhông ngẫu nhiên và do kết quả của việc tác động khi sử dụng các phần mềmdạy trẻ

Như vậy giả thiết đề tài nghiên cứu: “Nâng cao hứng thú học chữ cái cho trẻ 5-6 bằng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp tạo môi trường chữ cái”đã được kiểm chứng.

Biểu đồ

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Trước tác động

Sau tác động

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là điểm trung

bình bằng 8,20 Kết quả bài kiểm tra của lớp đối chứng là điểm trung bìnhbằng 7,30

Độ chênh lệch điểm số của hai nhóm sau khi tác động là: 0,9 Điều đócho thấy điểm trung bình của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm có sự khácnhau lớn Lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng

Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn giữa 2 nhóm lớp SMD= 0,8.Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T-test về điểm trung bình bài kiểm tra sau tác độngcủa hai lớp là p=0,031 < 0,05 Kết quả này một lần nữa khẳng định sự chênhlệch về điểm trung bình của hai lớp không phải do ngẫu nhiên mà là do tácđộng, thiên về lớp thực nghiệm

Các giáo viên trong trường xác nhận rằng, hiệu quả của việc dạy họcchữ cái cho trẻ bằng phương pháp mới giúp trẻ nâng cao được hứng thú, tíchcực trong học tập

Nghiên cứu này cho thấy ứng dụng công nghệ thông tin, kết hợp tạomôi trường chữ cái là một giải pháp mới giúp trẻ thích học chữ cái hơn, tíchcực, hứng thú hơn và ghi nhớ bền vững hơn Tuy nhiên, giải pháp này đòi hỏi

người giỏo viờn cần cú trỡnh độ về cụng nghệ thụng tin, biết soạn giảng giỏo

ỏn điện tử, biết khai thỏc cỏc nguồn tài nguyờn mạng, biết nắm chắc đặc điểmtõm sinh lý trẻ, khả năng tiếp thu bài của từng trẻ, đầu tư thời gian bài trớtranh ảnh, mụi trường cỏc chữ cỏi theo chủ đề, theo nhúm chữ mà xõy dựnggiỏo ỏn, mụi trường phự hợp để dạy trẻ Bờn cạnh đú, giỏo viờn cần phối hợptốt với phụ huynh trong cụng tỏc tuyờn truyền dạy trẻ học chữ cỏi cú sự thốngnhất, đồng bộ giữa nhà trường và gia đỡnh thỡ mới mang lại hiệu quả cao nhất

Hạn chế

Hiện nay khả năng về ứng dụng CNTT, khả năng khai thỏc cỏc thụng tin trờnmạng Internet của một bộ phận giỏo viờn lớn tuổi cũn hạn chế, thời gian giỏoviờn đầu tư trang trớ mụi trường chữ cỏi cũn eo hẹp, vẫn cũn tồn tại một sốphụ huynh chưa thật sự quan tõm đến việc học chữ cỏi của trẻ

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận:

Có đợc những kết quả trên, là do có sự hướng dẫn, giỳp đỡ của nhàtrường, tổ chuyên môn cựng các đồng nghiệp giáo viên trong trờng tạo điều kiện

để tôi hoàn thành đề tài này

Qua kết quả trờn cho thấy việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin và tạo mụitrường chữ cỏi trong hoạt động làm quen chữ cỏi cho trẻ 5-6 tuổi mang ýnghĩa to lớn đối với trẻ mẫu giỏo lớn núi chung và trẻ trường Mầm non HũaQuang Nam núi riờng đó gõy được hứng thỳ, thu hỳt trẻ tham gia tớch cực vàocỏc hoạt động mà cụ giỏo tổ chức Phương phỏp này vừa kết hợp cỏi mới hiệnđại vừa chắt lọc cỏi hay cổ điển được giỏo viờn khộo lộo lồng ghộp song songnhau nhằm mục đớch nõng cao chất lượng học tập cho trẻ cựng gúp phần nõngtay nghề cho giỏo viờn trong việc soạn giảng giỏo ỏn bằng phương phỏp mớiđồng thời cú biện phỏp phối hợp với phụ huynh cựng chung tay giỏo dục trẻphỏt triển một cỏch đồng bộ Đú cũng là nhiệm vụ then chốt mà nhà giỏo dụcnào cũng cần quan tõm trong thời kỳ đổi mới hiện nay

- Đề tài cú tớnh khả thi, cú tớnh khoa học và sư phạm rất cao, cỏc số liệu

được minh chứng cụ thể và được xử lý dựa vào cỏc hàm tớnh toỏn, khắc phụcđược cỏc nhược điểm của cỏc nghiờn cứu lõu nay hay làm ở cỏc trường Mầmnon Với đề tài này cú thể ỏp dụng khụng chỉ riờng mụn học chũ cỏi cho trẻ

mà cú thể ỏp dụng dạy trẻ ở cỏc mụn học khỏc cũng đem lại hiệu quả cao

2 Khuyến nghị:

Để nõng cao hứng thỳ học chữ cỏi cho trẻ 5-6 tuổi bằng phương phỏp ứng

dụng cụng nghệ thụng tin kết hợp tạo mụi trường chữ cỏi, tụi xin đưa ra một

số đề xuất sau:

* Vờ̀ phía nhà trường

- Mở cỏc lớp học bồi dưỡng chuyờn mụn về thiết kế giỏo ỏn điện tử, đàotạo học cỏch khai thỏc ứng dụng cỏc phần mềm tin học trong soạn giảng

- Đầu tư cơ sở vật chất cho các lớp phân trường điểm lẻ ( Máy vi tính, nốimạng Internet), đầu tư băng đĩa, tranh ảnh, đồ dùng lắp ghép về chữ cái chotrẻ.

- Khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào việc dạy trẻ,kịp thời khen thưởng những giáo viên có bài giảng tốt và chất lượng trẻ họctập hiệu quả cao trong năm

- Mở các hội thi cho trẻ về chuyên đề chữ cái, hoặc lồng ghép trong cáchội thi khác như: “Tí Hon Thi Tài” nhằm phát huy khả năng nhận biết phát

âm, tô viết đúng chữ cái trong bảng chữ cái Tiếng Việt

- Phát huy công tác tuyền truyền phối hợp với phụ huynh chung tay cùngnhà trường trong việc dạy trẻ học chữ cái một cách đồng bộ

* Về phía giáo viên

- Kiên trì chịu khó tìm tòi, học hỏi sáng tạo trong thiết kế giáo án điện tử, đầu tư thời gian sưu tầm trang trí môi trường chữ cái giúp trẻ hứng thú khám phá ở các góc trong và ngoài lớp

- Cô giáo phải chuẩn bị nhiều nội dung, hình ảnh về chữ cái để trẻ tri giác hằng ngày theo nhóm chữ, theo từng chủ đề

- Trang bị ở góc thư viện nhiều đồ chơi hơn nữa về chữ cái đủ cho trẻ hoạt động

- Các góc tuyên truyền của lớp có nhiều bài viết tuyên truyền với phụ huynh trong công tác dạy trẻ học chữ cái, tô viết chữ cái và có hình ảnh, ví dụ minh họa cho phụ huynh tham khảo

- Tham gia các hội thi, lớp học bồi dưỡng, chuyên đề thiết kế giáo án điện

tử khi trường mở

- Không ngừng tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới

phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của trẻ, trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp thông qua website các trường, cá nhân trên diễn đàn dạy trẻ như diễn đàn: www.giaoan.violet.vn; www.mam non.com;

thuvienbaigiang.vn;

Với kết quả của đề tài, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm chia

sẻ đặc biệt là đối với giáo viên mầm non có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy học không chỉ dừng lại ở môn học chữ cái mà có thể ứng dụng vào dạy trẻcác hoạt động khác trong chường trình giáo dục mầm non

Tôi xin cam kết không sao chép và qui phạm bản quyền

Hòa Quang Nam, ngày 25 tháng 3 năm 2015 Tác giả đề tài

Phan Thị Duyên Tiên

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1 Giáo trình “ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” Nhà xuất bản Đạihọc Sư phạm Bộ giáo dục đào tạo, dự án Việt Bỉ

2 Tâm lý học trẻ em- Nguyễn ánh Tuyết- Nhà xuất bản Giáo dục-1996

3 Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình GDMN( mẫu giáo lớn 5-6

tuổi)-TS Trần Thị Ngọc Trâm tuổi)-TS lê Thu Hương, PGS- tuổi)-TS Lê Thị Ánh Tuyết

4 Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi – Bộ giáo dục đào tạo

5 Đồ chơi và trò chơi cho trẻ duwois 6 tuổi- Nguyễn Thị Mai Chi- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

6 Các hoạt động làm quen với chữ cái theo hướng tích hợp của Lê Thị Ánh Tuyết- Đặng Thu Quỳnh-Nhà xuất bản giáo dục

5 Mạng internet: www.giaoan.violet.vn; www.mam non.com;

thuvienbaigiang.vn;

VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI

1 Kế hoạch hoạt động làm quen chữ cái b,d,đ; tập tô chữ cái b,d,đ, làmquen chữ cái l,m,n, tập tô chữ cái l,m,n

2 Bài kiểm tra sau tác động

3 Danh sách trẻ 2 lớp mẫu giáo lớn: Lớp lớn D( lớp thực nghiệm); lớp lớn

C ( lớp đối chứng)

4 Bảng đánh giá chất lượng qua thực hiện đề tài nghiên cứu

5 Hình ảnh một số bảng biểu môi trường chữ cái

- Trẻ nhận biết và phát âm đúng âm nhóm chữ b,d,đ

- Thông qua các trò chơi giúp trẻ nhận biết chữ cái đã học bằng các giácquan, luyện và phản ứng nhanh nhẹn với chữ cái thông qua trò chơi

- Phát triển khả năng diễn đạt câu nói rõ ràng mạch lạc

- Giáo dục trẻ có ý thức tổ chức, tích cực tham gia học tập, biết chămsóc vườn rau

II CHUẨN BỊ :

*Đồ dùng của cô

- Giáo án điện tử, đoạn phim về vườn rau xanh

-Các slides về rau có chứa chữ cái: Rau bắp cải, quả dưa chuột, quả bí đỏ

- Các slides trò chơi chữ cái

III TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG :

1.Hoạt động 1 : Ổn định dẫn dắt, giới thiệu bài

- Cô cho trẻ chơi trò chơi.: Đi cầu đi quán

- Cùng xem đoạn phim về vườn rau

- Các cháu vừa đi đâu ?

- Cô cháu cùng trò chuyện về một số loại rau

- Giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ rau xanh, biết chăm sóc và nên ăn nhiều rau có lợi cho sức khỏe

2.Hoạt động 2 : Bé học chữ cái

* Cô tạo tình huống đọc câu đố: Bắp cải xanh

Cháu đoán xem rau gì?

- Cô vừa mua được một loại rau ăn lá cháu nhìn xem

rau b ắp cải

- Cho trẻ đọc từ dưới tranh

- Cơ cũng cĩ nhãn từ “rau bắp cải”

- Nhãn từ cơ vừa gắn cĩ giống từ trong tranh khơng ? ( giống ), cơ cất tranh

- Tìm chữ cái mình đã học

- Đây là cơ cất …Cịn đây là chữ gì các con? Trẻ khơng trả lời được thì cơ giáo giới thiệu đây là chữ b mà hơm nay cơ dạy các con đấy

- Cơ giới thiệu chữ “b”

- Cịn đây là chữ B in hoa, b in thường , b viết thường,

b

- Cơ phát âm mẫu 3 lần

- Cơ mời cá nhân, mời nhĩm, mời tổ, mời lớp ?

Chúng mình đã học được chữ gì trong từ rau bắp cải ? Vừa rồi cháu đã học được chữ b

Hát : Đồng dao “ Lúa ngơ là cơ đậu nành”

- Các cháu ơi trong bài đồng dao cĩ những loại rau củ quả nào?

- Cơ thích nhất trong bữa ăn cĩ mĩn dưa chuột Cháu biết dưa chuột cịn gọi là dưa gì? Là loại rau ăn gì?

Ăn dưa chuột cĩ ích lợi gì khơng?

quả d ưa chuột

- Cho trẻ đọc từ “quả dưa chuột”dưới tranh

- Cơ cũng cĩ nhãn từ “quả dưa chuột”

- Tìm chữ cái mình đã học

- Cịn đây là chữ gì các con? Trẻ khơng trả lời được thì cơ giáo giới thiệuđây là chữ d mà hơm nay cơ dạy các con đấy

- Cơ giới thiệu chữ “d”

- Cịn đây là chữ D in hoa, d in thường , d viết thường

- Cơ phát âm mẫu 3 lần

- Cơ mời cá nhân, mời nhĩm, mời tổ, mời lớp

* Lắng nghe, lắng nghe :

“Cũng gọi là bí mà ruột đỏ au

Ăn vào mát dạ, giàu vi tamim A” là quả gì

- Cơ cĩ tranh “quả bí đỏ” cho trẻ xem và đàm thoại qua tranh

- Cho trẻ đọc từ “quả bí đỏ” dưới tranh

- Cơ cũng cĩ nhãn từ “quả bí đỏ”

- Tìm chữ cái mình đã học

- Cịn đây là chữ gì các con? Trẻ khơng trả lời được thì cơ giáo giới thiệuđây là chữ đ mà hơm nay cơ dạy các con đấy

- Cơ giới thiệu chữ “đ”

- Cịn đây là chữ Đ in hoa, đ in thường , đ viết thường

đ

- Cơ phát âm mẫu 3 lần

- Cơ mời cá nhân, mời nhĩm, mời tổ, mời lớp

- Như vậy các cháu đã học được những chữ cái nào?

* Cháu cĩ nhận xét gì về chữ cái b,d,đ

- Cho trẻ so sánh giống và khác nhau

- Các cháu cĩ thích chơi với những chữ cái mình vừa học khơng?

- Hát “ Trái bầu xanh trái bí xanh”

Hoạt động 3 : Bé vui chơi với chữ b, d,đ

*Trị chơi thứ nhất: Cánh cửa bí mật

- Hát bài : 4 cây số đi chơi Đã đến nơi rồi Vườn rau hơm nay cĩ rất nhiều loại rau đã đến thời điểm thu hoạch Mỗi loại rau đều cĩ ích lợi riêng cháu cĩ thích ăn rau khơng?

Nhưng muốn vào vườn rau các cháu hãy mở cánh cửa và phát âm đúng chữ cái trong cửa thì mới được vào nhé! Mời cháu lên mở các bạn chú ý xem bạn

mở cửa có chữ gì thì hãy chọn chữ cái ấy giơ lên và phát âm nhé

*Trò chơi thứ 2: Mang rau về kho

-Tranh các ngôi nhà có chứa chữ cái b,d,đ, i,t,c

-Tặng các cháu những loại rau mang chữ cái.Các cháu có rau chữ cái gì hãy mang về kho có chữ cái tương ứng với chữ cái cháu có trên hình rau

- Mời các con nhìn cùng chơi với cô

- Cô nhận xét sau mỗi lần chơi

Kết thúc: Nhận xét hoạt động

Hát “ Trái bầu xanh, trái bí xanh”

Hết

- Luyện trẻ tô trùng khít lên nét in mờ chữ cái b,d,đ tô không lem ra ngoài Rèn tư thế ngồi cầm bút đúng tư thế Đọc rõ lời trọn câu phát âm rõ ràng chữ cái b,d,đ

- Giáo dục trẻ tính cẩn thận, tập trung chú ý trong giờ học và biết giữ gìn vệ sinh sạch sẽ

Hát bài: Em yêu cây xanh

- Đưa trẻ đến xem hình ảnh một số cây xanh

- Trò chuyện về một số loại cây?

- Giáo dục trẻ yêu quý cây xanh, biết trồng cây và chăm sóc cây xanh, không bức lá bẻ cành

* Tô chữ b

- Tạo tình huống lôi cuốn trẻ vào hoạt động

* Cô cho trẻ xem tranh có bài đồng dao “ xuùc xaéc xuùc xeû”

- Các con hãy nhìn xem cô có bức tranh vẽ về gì?

- Trong tranh cĩ chữ cái gì đây?

- Trẻ nhận biết chữ cái b in hoa, b in thường, b viết thường

- Trong tranh cịn cĩ những bánh gì, hoa gì nữa ?

- Trẻ đọc từ: “bánh chưng, bánh dày, hoa bướm”

- Cơ hướng dẫn trẻ tìm và gạch chân chữ cái b trong các từ “bánh chưng, bánh dày, hoa bướm”

- Trẻ thực hiện gạch chân chữ cái b trong từ.Cho trẻ quan sát tranh con gì đây? Những con vật nào cĩ chứa chữ cái b cháu hãy nối chúng với nhau

Cơ kiểm tra bằng cách mở lại slides cơ đã gạch chân và nối chữ cái

* Cơ cho trẻ xem tranh chữ cái b

Nhìn xem tranh cĩ những con vật gì những con vật nào cĩ chứa chữ cái b cháu hãy nối chúng với nhau

- Nhìn xem bên dưới cĩ chữ gì đây?

- Cơ giới thiệu chữ cái b in rỗng, chữ cái b viết thường, chữ cái b in mờ

* Cơ hướng dẫn tơ chữ cái b in mờ

- Cơ tơ mẫu 2 lần: Cho trẻ xem cơ tơ mẫu chữ cái b và cơ giải thích rõ ràng

- Để tơ đẹp các con ngồi khơng tựa ngực vào bàn, cầm bút bằng tay phải, tơ từtrái sang phải, tơ hết hàng trên rồi đến hàng dưới, tơ cẩn thận cho đẹp và trùngkhít lên chữ cái b in mờ

- Trẻ thực hiện tơ chữ b: Cơ quan sát theo dõi hướng dẫn trẻ tơ yếu

* Tơ chữ d.

- Tạo tình huống

* Cơ cho trẻ xem tranh cĩ bài đồng dao“Lúa ngơ là cơ đậu nành” vẽ về rau quả gì?

- Cơ trẻ cùng đọc bài đồng dao : “Lúa ngơ là cơ đậu nành”

- Trong tranh cĩ chữ cái gì đây?

- Trẻ nhận biết chữ cái d in hoa, d in thường, d viết thường

- Trong tranh cịn cĩ gì nữa nào?

- Trẻ đọc từ: “quả dưa hấu, quả dứa, quả dừa”

- Cơ hướng dẫn trẻ tìm và gạch chân chữ cái d trong các từ “quả dưa hấu,quả dứa, quả dừa”

- Trẻ thực hiện gạch chân chữ cái d trong từ

- Cho trẻ quan sát tranh cịn cĩ những quả và cây gì đây? Đọc từ dưới tranh

Trong những từ dưới tranh từ nào cĩ chữ cái d ? Nhìn xem tranh cịn cĩ chữ cái gì? Màu gì?

Cháu hãy nối chữ cái d màu xanh với hình vẽ cĩ từ chứa chữ cái d

- Cháu thực hiện nối chữ d

Cơ nối lại cho trẻ kiểm tra trên màn hình

* Cơ cho trẻ xem tranh chữ cái d