phương pháp giúp học sinh lớp 1 vẽ hình tự tin tạo bố cục thuận mắt trong bài vẽ tranh đề tài.

Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Phương pháp giúp học sinh lớp 1 vẽ hình tự tin tạo bố cục thuận mắt trong bài vẽ tranh đề tài. Người thực hiện : Vũ Thị Xuân Hương. Trường: Tiểu học Cát Linh - Đống Đa - Hà Nội Hà Nội 2001 A- Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài Với sự phát triển ngày càng đi lên của thế giới nói chung và việt nam nói riêng, việc đưa môn mĩ thuật trở thành một trong 9 môn học bắt buộc trong nhà trường tiểu học là quan trọng và cần thiết. Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh , nhất là những năm đầu đi học, từng bước giúp trẻ hoà nhập thế giới xung quanh ;trẻ biết suy xét và mong muốn làm theo cái đẹp - chính là giúp trẻ tự hoàn thiện mình, trở thành người công dân có ích cho xã hội. Là người giáo viên dạy mĩ thuật, tôi luôn mong ước với kiến thức của mình có thể giúp trẻ em , nhất là trẻ em mới vào lớp 1 nhìn nhận và thể hiện cái đẹp thông qua các bài vẽ tranh đề tài một cách tự tin . 2 .Mục đích của đề tài - Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên , ngây thơ của trẻ từ mẫu giáo. - Giúp trẻ bộc lộ sự phát triển trí tuệ , cảm quan đối với thế giới xung quanh một cách tự nhiên , “rất trẻ thơ” qua các bài vẽ tranh đề tài. - Giúp trẻ lớp 1 ngày càng yêu thích môn mĩ thuật - làm nền tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh khi học ở các lớp trên trong bậc tiểu học . Cụ thể hơn là giúp trẻ lớp 1 điều chỉnh nét vẽ thật tự nhiên , cách sắp xếp hình vẽ ( bố cục ) trong khuôn khổ giấy vẽ cho phù hợp . - Tôi đã chọn đề tài này với mong muốn giúp trẻ lớp 1 càng ngày vẽ càng tự tin hơn , đạt hiệu quả -phù hợp mục tiêu giáo dục của môn mĩ thuật : Giúp trẻ có sân chơi lí thú , bổ ích , phần nào có cái nhìn tổng thể đối với sự vật , hình ảnh quen thuộc xung quanh . Đây cũng là một yếu tố giúp trẻ học các môn khác tốt hơn . 3. Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối 1 trường tiểu học Cát linh quận Đống đa năm học 2000 -2001 - Thời gian 1 năm . B . Nội dung Chương I 1 . Những vấn đề tổng quát chung . - Chương trình giáo dục mĩ thuật ở bậc tiểu học mục đích không phải là đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ , mà với tiêu chí giúp trẻ làm quen với môn mĩ thuật - cụ thể là với ngôn ngữ của mĩ thuật ( đường nét , hình mảng, bố cục , mầu sắc ) . Do đó giáo viên dạy mĩ thuật tiểu học , nhất là giáo viên dạy học sinh lớp 1 càng phải quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ ở trẻ hơn - hướng cho trẻ vẽ đẹp song phải thật tự nhiên ; tạo cho trẻ kĩ năng vẽ hình phù hợp khổ giấy , nét vẽ khoáng đạt , thể hiện đuợc nội dung đề tài định vẽ . 2. Những cơ sở lí luận . - Tôi nghiên cứu đề tài này luôn chú trọng đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học mà các nhà tâm lí học đã đúc kết với mong muốn phần nào giúp trẻ lớp 1 điều chỉnh cách vẽ hình cho thật đẹp , phù hợp mục tiêu giáo dục của môn mĩ thuật . - Dựa vào các kiến thức đã học ở trường Cao đẳng , lớp bồi dưỡng mĩ thuật của trường đào tạo cán bộ giáo dục , tôi thấy mình có nhiệm vụ phải truyền thụ lại phần nào cho học sinh , nhất là học sinh lớp 1 cách vẽ hình , làm bố cục tranh một cách mĩ thuật : + Nét vẽ khoáng đạt , tự tin , rất trẻ thơ . + Hình vẽ được sắp xếp phù hợp tờ giấy . Mục đích làm trẻ yêu thích môn Mĩ thuật , hào hứng khi được học môn Mĩ thuật. Chương 2 Cơ sở thực tiễn - Hiện nay học sinh ở Mẫu giáo đã được làm quen với môn Mĩ thuật song do cách tư duy tưởng tượng của trẻ vẫn còn tản mạn , ít có tổ chức , hình ảnh của tưởng tượng còn đơn giản hay thay đổi , chưa bền vững , chỉ một số ít học sinh vào lớp 1 có ý thức sắp xếp bố cục trong tờ giấy , còn đa số học sinh lớp 1 bỡ ngỡ chưa làm quen được với cách học của bậc tiểu học - các em vẽ hình bằng chì , hình vẽ nhỏ , hay tẩy xoá không tự tin khi vẽ hình , tạo bố cục trống trải không đẹp mắt dẫn đến khó tô màu , khó biểu đạt nội dung đề tài . - Quan niệm từ trước , cứ vẽ hình là cô giáo tiểu học cho dùng bút chì ; nhiều em vẽ rất đẹp ở mẫu giáo , lên lớp 1 lại lúng túng không tìm được cách thể hiện bài vẽ thoải mái dẫn đến nhiều bài vẽ hình vẽ đẹp song lại quá bé không phù hợp tờ giấy hoặc tâm lí sợ vẽ không đúng với thực tế . Ví dụ : trẻ khi vẽ con chó , chúng muốn là phải thật giống , nếu vẽ sai sợ cô giáo chê , hoặc khi vẽ người : Trẻ vẽ người có chân tay dài hơn thật , khi bị bạn chê vội tẩy xoá ngay . Vậy để giúp học sinh , nhất là học sinh lớp 1 ngay từ ngày đầu cấp học đã có thiện cảm với môn Mĩ thuật , luôn muốn được vẽ - được hoạt động phù hợp sinh lí trẻ - tôi muốn đưa ra một cách làm mà theo tôi là đạt hiệu quả , giúp trẻ vẽ hình tự tin , thoải mái , sắpxếp hình hợp khuôn khổ giấy vẽ. Chương III Những nội dung nghiên cứu . 1 . Tâm lí trẻ 6 tuổi . * Theo các nhà tâm lí học , ở lứa tuổi tiểu học , sự tri giác của các em có các đặc điểm sau : Tri giác : tri giác của các em mang tính đại thể , ít đi sâu vào chi tiết , tri giác những gì gây ấn tượng mạnh đối với các em hoặc các em tri giác những gì mình thích . Tình cảm có ảnh hưởng đến độ nhanh, độ bền trong trí nhớ của các em . Các em có thể nhớ rất nhanh và làm những gì mình thích . Do đó , khi dạy vẽ học sinh lớp 1 , ta lợi dụng đặc điểm tâm lí trên để hướng trẻ vẽ tranh đề tài với cách nhìn của mình . Trong mỗi tiết học vẽ , tatạo ra sự hứng thú cho trẻ đối với những đề tài định vẽ ; không khí lớp học thoải mái , nhẹ nhàng ; đưa ra đồ dùng trực quan hợp lí , ấn tượng , bám sát chủ đề tranh định vẽ ; các mẫu tranh vẽ là tranh của thiếu nhi , nhất là của chính học sinh lớp 1 - làm học sinh dễ hiểu dễ tri giác hơn . Ví dụ : Trong bài “ Vẽ con vật mà em thích” các em rất thích vẽ con trâu ; giáo viên mô tả lại con trâu một cách say sưa lôi cuốn , cho các em xem tranh các bạn vẽ con trâu đanh hoạt động ( ăn cỏ , nằm nghỉ , đang cày ruộng ) và nêu bằng lời cách vẽ trâu : Đầu hình quả đu đủ , mình trâu hình quả trứng to hơn nhiều so với đầu , 2 sừng cong nhọn ,4 chân trâu đi guốc * Việc tìm hiểu những đặc điểm tâm lí nói trên rất có lợi cho việc dạy trẻ lớp 1 vẽ những sự vật hiện tượng quanh ta một cách tổng quát , song hồn nhiên theo cảm quan của các em . - Tư duy: ở học sinh lớp một , tính trực quan cụ thể vẫn còn chiếm ưu thế ( sẽ chuyển dần sang tính trừu tượng , khái quát ở lớp cuối cấp ) . Cho nên đồ dùng trực quan đưa ra phải đẹp , cô đọng , phong phú về thể loại ( tranh vẽ , băng hình [...]... cách tạo hình , bố cục ở lớp một như vậy , khi học lên các lớp trên học sinh sẽ vẫn giữ được và ngày càng tự tin hơn khi vẽ bài tranh đề tài cũng như các bài vẽ trang trí , vẽ theo mẫu khác C Kết luận Tôi thực hiện đề tài “ Phương pháp giúp học sinh lớp một vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt trong bài vẽ tranh đề tài” không ngoài việc thực hiện mục tiêu của Giáo dục tiểu học ( nhằm giúp học sinh. .. khích học sinh chủ động , tự tin khi vẽ bài ; Người giáo viên có vai trò hướng dẫn giúp đỡ chứ không áp đặt , làm thay các em Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học , cụ thể là học sinh lớp 1 , giúp cho giáo viên dạy vẽ như bản thân tôi rất tự tin trong việc nghiên cứu hướng dẫn cho các em cách vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt trong bài vẽ tranh đề tài 2 Khái niệm tranh vẽ theo đề. .. xếp bố cụctheo chuẩn mực của cái đẹp : vẽ hình phù hợp khuôn khổ bản vẽ - cách làm như vậy góp phần không nhỏ để tạo cho học sinh lớp một có kĩ năng vẽ hình to , rõ ràng ; giúp các em cách nhìn hình , bố cục hợp lí Học sinh lớp một vẽ hình đơn giản , một bức tranh chỉ cần vẽ ba bốn hình là đủ tạo thành một bố cục tranh Trong tiết Mĩ thuật , để giúp học sinh làm quen với cách tạo bố cục bằng nét vẽ. .. như các em vẽ trên bảng con Như vậy , hình vẽ của trẻ trên bài vẽ tranh đề tài tỉ lệ thuận với nét vẽ do chất liệu để vẽ tạo nên Tôi đã cho cả lớp xem bài vẽ của học sinh có nét vẽ mạnh dạn , hình vẽ to phù hợp giấy vẽ và khen ngợi trước lớp học sinh đó Học sinh lớp một rất hay quên , do đó việc tạo thói quen cho trẻ lớp một trong cách vẽ hình ( ở bài vẽ tranh đề tài ) bằng bút có nét to , rõ được... kĩ năng cầm bút , giúp trẻ học tốt các môn học khác * Học sinh lớp 1 , lớp nền tảng của cả cấp học tiểu học , do đó việc cho các em làm quen , yêu thích vẽ tranh đề tài cũng như vẽ theo mẫu ,vẽ trang trí là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của các giáo viên dạy Mĩ thuật như tôi 3 Vẽ hình, tạo bố cục trong bài vẽ tranh đề tài a Vẽ hình : - Tạo nét vẽ trên giấy vẽ để thể hiện một đề tài nào đó : những... bức tranh có nét vẽ loằng ngoằng , khó nhìn là hình gì Ví dụ: Tranh vẽ trang - Đồng thời hướng dẫn những trẻ vẽ nét tạo hình tốt hơn dạy cho bạn Do đó các em vẽ được nên tự tin hơn trong các bài vẽ tiếp theo b Khi cách nhận thức về vẽ hình của học sinh lớp một đã tương đối đồng đều thì phải giúp các em đi sâu tim hiểu về cách vẽ tranh đề tài , cụ thể là sắp xếp bố cục hợp lí để nêu bật được chủ đề. .. hình , tạo bố cục - Khi học sinh lớp một đã vẽ được bố cục tốt qua việc tạo nét bằng bút màu đậm và những kiến thức khác về sắp xếp hình trong bài vẽ theo đề tài thì việc tô màu trở nên dễ dàng : hình có mảng to , dễ nhìn trang (tranh vẽ ) , không như vẽ bằng bút chì làm hình vẽ nhỏ khó nhìn ( tranh vẽ trang ) Bức tranh có màu sắc đẹp dần dần hiện ra trước mắt trẻ,lôi cuốn trẻ ; trẻ tự hào đã tạo ra... học Mĩ thuật Tôi luôn động viên các em học sinh nên dùng bút có nét to , đậm ( mầu nâu , đen , xanh , tím ) để vẽ Tôi đã thí nghiệm việc dùng bút có nét to, rõ để giúp học sinh vẽ hình trong bài vẽ theo đề tài ở 5/ 7 lớp một trong thời gian 2 tháng Năm lớp được vẽ bằng bút có nét to , rõ cho chất lượng bài vẽ tốt hơn nhiều so với hai lớp vẽ bằng bút chì Trong số hai lớp này , 10 % số học sinh tạo. .. vật trong tranh và kịp thời khen ngợi - như vậy đã giúp học sinh đó cảm thấy tự tin hơn , và học sinh chê bạn sẽ suy nghĩ xem việc mình làm là tốt hay không tốt d Vẽ hình bằng bút chì : đây là cách vẽ hình truyền thống của cả trẻ em lẫn người lớn khi tạo nét cho tranh vẽ theo đề tài Học sinh vẽ hình bằng chì cho kết quả là đa số các bài vẽ có hình vẽ nhỏ ; Do chất liệu bút chì dễ tẩy xoá nên nhiều học. .. nhàng - Học sinh tự tin hơn khi vẽ hình trong bài tranh đềtài - Học sinh tạo được những bố cục , hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu quả bất ngờ , đẹp mắt - Oc quan sát , so sánh ở trẻ được bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên -Hạn chế : phương pháp này tôi mới thử nghiệm ở lớp một thấy thành công song chưa mạnh dạn nhân rộng ra các khối lớp khác vì đặc điểm tâm lí của độ tuổi từ lớp hai đến lớp năm khác lớp một . kinh nghiệm Tên đề tài: Phương pháp giúp học sinh lớp 1 vẽ hình tự tin tạo bố cục thuận mắt trong bài vẽ tranh đề tài. Người thực hiện : Vũ Thị Xuân Hương. Trường: Tiểu học Cát Linh - Đống. tâm sinh lí của học sinh tiểu học , cụ thể là học sinh lớp 1 , giúp cho giáo viên dạy vẽ như bản thân tôi rất tự tin trong việc nghiên cứu hướng dẫn cho các em cách vẽ hình tự tin , tạo bố cục. thuận mắt trong bài vẽ tranh đề tài 2 . Khái niệm tranh vẽ theo đề tài . - Đây là một phân môn của Mĩ thuật trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học . - Học sinh được vẽ những đề tài