TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẪU GIÁO

Mặt khác nhờ có ngôn ngữ mà con người từ khắp mọi miền tổ quốc, từ quốc gia này đến quốc gia khác, từ khắp nơi trên thế giới, con người ở các thời đại khác nhau, các thế hệ khác nhau đều

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-NGUYỄN THỊ MAI LINH

ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI

MẪU GIÁO (3-6 TUỔI)

Chuyên ngành Tâm lý học

Mã số: 60 31 04 01

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

Hà Nội - 2013

Công trình đợc hoàn thành tại:

Ngời hớng dẫn khoa học:

Luận văn sẽ đợc bảo vệ trớc Hội đồng chấm luận thạc sĩ họp

tại: .giờ ngày tháng năm

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Ngôn ngữ là sự sáng tạo kỳ diệu của con người Ngay từ khi hình thành, ngôn ngữ đã trở thành phương tiện giao tiếp cơ bản nhất, hữu hiệu nhất của con người

Đối với mọi người nói chung, thì ngôn ngữ có vai trò quan trọng Nhờ có ngôn ngữ mà chúng ta có thể trao đổi thông tin với nhau một cách nhanh nhất, nhiều nhất, đầy đủ nhất, có thể hiểu nhau, thông cảm, chia sẻ, hợp tác với nhau trong quá trình lao động sản xuất, chinh phục tự nhiên và cải tạo xã hội Mặt khác nhờ có ngôn ngữ mà con người từ khắp mọi miền tổ quốc, từ quốc gia này đến quốc gia khác, từ khắp nơi trên thế giới, con người ở các thời đại khác nhau, các thế hệ khác nhau đều có thể giao lưu, tìm hiểu nhau, học hỏi lẫn nhau, cùng nhau lĩnh hội kho tàng tri thức của nhân loại để hình thành phát triển nhân cách, tâm lý…

Đối với trẻ em nói riêng thì ngôn ngữ lại có vai trò đặc biệt quan trọng Nhà giáo dục K D Usinxki khi nói về vai trò của ngôn ngữ đối với sự phát triển tâm lý của trẻ em, cho rằng: “Tiếng mẹ đẻ là cơ sở của mọi sự phát triển, là vốn quý của mọi tri thức” [dẫn theo 13] Nắm được ngôn ngữ ở mọi phương diện như từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp, hiểu được nghĩa của từ và sử dụng chúng thành thạo trong hoạt động ngôn ngữ nói, nghe, đọc, viết… là điều rất quan trọng

Xuất phát từ vai trò vô cùng quan trọng của ngôn ngữ đối với sự phát triển

tư duy và giao tiếp xã hội của trẻ, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu của mình là: "Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi)"

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 3 đến 6 tuổi và một số yếu tố ảnh hưởng, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao khả năng hiểu từ của trẻ

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo

3.2 Khách thể nghiên cứu

4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài

4.1 Giới hạn về nội dung nghiên cứu

Ngôn ngữ bao gồm 3 bộ phận: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Do điều kiện thời gian, điều kiện thực tế và dưới góc độ tâm lý học, trong phạm vi luận văn này, chúng tôi chỉ xin đề cập đến đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo Bởi vì hiểu

từ là một bộ phận quan trọng trong ngôn ngữ Chỉ khi trẻ hiểu nghĩa của từ thì

trẻ mới có thể hoạt động ngôn ngữ một cách tích cực và có hiệu quả, từ đó thúc đẩy sự phát triển nhận thức, trí tuệ, đặc biệt là tư duy

4.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Trường mầm non Ánh Sao, quận Cầu Giấy, Hà nội và trường mầm non Thị Trấn Thanh Chương, Nghệ An

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xây dựng cơ sở lý luận về đặc điểm ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhằm định hướng cho việc nghiên cứu thực tiễn

Nghiên cứu thực trạng khả năng hiểu từ của trẻ mẫu giáo ở 3 độ tuổi (3 -4), (4 - 5), (5 - 6), và một số yếu tố ảnh hưởng đến khả năng hiểu từ (tính chủ động trong giao tiếp, cách dạy trẻ hiểu từ của cô giáo mầm non)

- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng hiểu từ cho trẻ mẫu giáo

- Thử nghiệm tác động sư phạm nhằm nâng cao khả năng hiểu từ cho trẻ mẫu giáo thông qua hình thức dạo chơi, tham quan

6 Giả thuyết khoa học

Đặc điểm khả năng hiểu từ của trẻ mẫu giáo tăng dần theo độ tuổi, và không đồng đều ở những trẻ khác nhau trong cùng độ tuổi Đa số trẻ mẫu giáo hiểu từ ở mức trung bình trở lên Nếu sử dụng biện pháp dạy trẻ hiểu từ qua dạo chơi, tham quan thì mức độ hiểu từ của trẻ có thể tăng lên

7 Các phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

7.2 Phương pháp quan sát

7.3 Phương pháp trắc nghiệm

7.4 Phương pháp thực nghiệm

7.5 Phương pháp điều tra phỏng vấn

7.6 Phương pháp thống kê toán học

8 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, và phụ lục, luận văn gồm 3 chương, bao gồm;

- Chương 1: Cơ sở lý luận về ngôn ngữ của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo

- Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu

- Chương 3: Kết quả nghiên cứu

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGÔN NGỮ CỦA TRẺ EM

LỨA TUỔI MẪU GIÁO 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Ở nước ngoài

1.1.2 Ở trong nước

1.2 Một số vấn đề lí luận về ngôn ngữ và hiểu từ trong ngôn ngữ

1.2.1 Khái niệm chung về ngữ ngôn và ngôn ngữ

Ngữ ngôn bao gồm hệ thống các ký hiệu từ ngữ và hệ thống các quy tắc ngữ pháp có chức năng là một phương tiện giao tiếp, một công cụ của tư duy

Ngôn ngữ là quá trình mỗi cá nhân sử dụng một thứ ngữ ngôn để giao tiếp, để truyền đạt, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội lịch sử hoặc để kế hoạch hoá hoạt động của mình

1.2.2 Chức năng cơ bản của ngôn ngữ

Thứ nhất, ngôn ngữ là phương tiện truyền đạt và lĩnh hội những kinh nghiệm lịch sử xã hội của loài người

Thứ hai, ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp cơ bản nhất của con người Thứ ba, ngôn ngữ là phương tiện của tư duy

1.2.3 Cấu trúc của ngôn ngữ

Ngôn ngữ được cấu thành từ ba bộ phận cơ bản: từ vựng, ngữ âm và ngữ pháp

- Từ: là đơn vị nhỏ nhất của ngôn ngữ, độc lập về ý nghĩa và hình thức, là vật liệu xây dựng không thể thiếu được của ngôn ngữ Từ là đơn vị trung tâm của hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa

- Ngữ âm: là mặt âm thanh, phát âm của ngôn ngữ Ngữ âm có mặt tự nhiên và xã hội của nó

- Ngữ pháp: là hình thức biến đổi từ, các mô hình kết hợp từ, hay nói cách khác: ngữ pháp chính là cách thức và phương tiện cấu tạo từ thành câu

1.2.4 Ngôn ngữ và lời nói

Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và lời nói là mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng Nếu ngôn ngữ được coi là sản phẩm, là ký hiệu chung cho cả một cộng đồng thì lời nói là sản phẩm riêng biệt trong sự phát triển của một cá nhân Ngôn ngữ có tính chất khái quát, ổn định trong một thời gian dài còn lời nói luôn có tính chất cụ thể, nhất thời, và luôn luôn thay đổi Nếu ngôn ngữ là hệ thống cấu trúc thì lời nói là sự vận dụng, sử dụng hệ thống cấu trúc vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể [19]

1.2.5 Các vấn đề về từ và nghĩa của từ

1.2.5.1 Từ là gì?

1.2.5.2 Nghĩa của từ

1.2.6 Vấn đề hiểu từ trong ngôn ngữ

Hiểu từ là quá trình lĩnh hội khái niệm trong từ, đưa cái mới, cái chi tiết vào trong vốn kinh nghiệm

Mức độ 1: Với mức độ này mới chỉ gọi được tên của sự vật, hiện tượng; nêu được dấu hiệu bên ngoài nhưng không vạch ra được dấu hiệu bản chất

Mức độ 2: Hiểu từ ở mức độ này đã đi vào thuộc tính bản chất nhưng chưa đúng với những nét bản chất của từ vì vậy dẫn đến hiểu từ ở mức quá rộng hoặc quá hẹp

Mức độ 3: Hiểu những thuộc tính bản chất của đối tượng được nêu trong

từ nhưng dựa trên tài liệu cảm tính phong phú, do đó mới hiểu một cách chung chung, trừu tượng

Mức độ 4: Hiểu sâu sắc toàn diện và có hệ thống thể hiện ở chỗ: Xác lập được mối liên hệ giữa tri thức mới với tri thức đã có

1.3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi)

1.3.1 Các quy luật lĩnh hội tiếng mẹ đẻ của trẻ

Đối với trẻ trước tuổi học, ngôn ngữ nảy sinh và phát triển không phải vì bản thân nó mà vì những nhu cầu khác

Trẻ học nói nhờ vào tai nghe và khả năng bắt chước của mình

“Quá trình học nói của trẻ được diễn ra cùng với sự hoàn thiện dần của

sự phát triển sinh lý và tâm lý trẻ”.

Trẻ học tiếng mẹ đẻ nhờ những ấn tượng tổng quát chứ không tách bạch từng nội dung: phát âm, từ ngữ và ngữ pháp

Các yếu tố xã hội có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của

trẻ [10]

1.3.2 Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi)

1.3.3 Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo

- Việc lĩnh hội nghĩa của từ ở trẻ em khác xa người lớn Ở người lớn, lĩnh hội nghĩa của từ là lĩnh hội một khái niệm với đầy đủ nội hàm và ngoại diên của nó Còn đối với trẻ mẫu giáo, do đặc điểm tư duy trực quan hành động

và hình tượng chiếm ưu thế, tư duy trừu tượng chưa phát triển, khả năng khái quát hóa chưa cao Vì vậy, khi lĩnh hội nghĩa của từ trẻ em phải trực tiếp thao tác hoặc quan sát đối tượng qua tranh ảnh, mô hình tượng trưng cho nghĩa của đối tượng Cũng vì vậy, nghĩa của từ mà trẻ em lĩnh hội đều mang một ý nghĩa

cụ thể, đại diện cho một sự vật, hiện tượng riêng lẻ

- Với đặc điểm nhận thức phát triển ở mức độ nhất định, mức độ hiểu biết của trẻ mẫu giáo mới chỉ dừng lại ở mức độ gọi tên, nhận biết sự vật, hiện tượng qua tranh ảnh, mô hình như nhìn vào tranh trẻ biết đây là con gì, vật gì, cây gì Hoặc nhìn vào tranh, trẻ nhận biết được dấu hiệu bề ngoài của vật trong mối tương quan với các sự vật khác như cao - thấp, xa-gần, ngắn - dài, trên - dưới Còn hiểu khái niệm ở mức độ như hiểu một khái niệm khoa học, thì chỉ có được

ở trẻ khi chúng lĩnh hội tri thức khoa học thực sự trong hoạt động học tập ở trường phổ thông

Trẻ mẫu giáo cũng đã bắt đầu có ý thức tìm hiểu nghĩa của từ và nguồn gốc của ngôn ngữ khi sử dụng chúng Nhưng do kinh nghiệm sống còn nghèo nàn, lối tư duy còn nặng tính trực quan cụ thể và khả năng khái quát còn kém

Vì vậy, trẻ mới chỉ dựa vào những đặc điểm bên ngoài hoặc dựa vào kinh nghiệm cụ thể của cá nhân mà chưa phân biệt được những đặc điểm bản chất của sự vật cho nên còn hiểu ngôn ngữ chưa chính xác, kết luận còn phiến diện

- Hiểu từ là một bộ phận quan trọng trong các thành phần ngôn ngữ Nó quan hệ mật thiết với các thành phần ngôn ngữ, đặc biệt là mối quan hệ chặt chẽ với việc sử dụng từ vào câu trong quá trình giao tiếp cụ thể Hiểu từ đã giúp trẻ

sử dụng ngôn ngữ giao tiếp chủ động, có nội dung rõ ràng, mạch lạc

Trẻ em ở độ tuổi 3-4 kinh nghiệm sống còn nghèo nàn, điều kiện giao tiếp của trẻ chưa nhiều, trẻ ít được nghe các câu chuẩn xác Mặt khác, trẻ em chưa thật sự hiểu được đầy đủ nghĩa của từ cho nên trong các câu nói của trẻ còn thể hiện việc sử dụng từ chưa đúng, chưa sát nghĩa

Trẻ 4-5 tuổi có mức độ hiểu từ tốt hơn trẻ 3-4 tuổi biểu hiện ở chỗ là trẻ

đã biết đưa từ vào câu chính xác, phù hợp nội dung giao tiếp Tuy nhiên câu của trẻ chưa chuẩn, có khi thiếu, khi thừa từ Vị trí sắp xếp từ trong câu chưa đúng, đôi khi gây sự lủng củng, nhất là khi kể lại một điều gì đó cho người khác nghe, câu và nội dung diễn đạt của trẻ chưa rõ ràng, mạch lạc

Với trẻ em 5-6 tuổi khả năng hiểu từ của trẻ đã phát triển tương đối cao

Sự phát triển này thể hiện không phải chỉ ở trình độ cao về phương diện ngôn ngữ mà còn ở phương diện tư duy Ở độ tuổi này trẻ sử dụng thành thạo các hình thức ngôn ngữ tình huống, ngôn ngữ ngữ cảnh mang tính rõ ràng, khúc chiết Chính sự hiểu từ cũng phát triển một kiểu ngôn ngữ khác ở trẻ, đó là kiểu ngôn ngữ giải thích, một kiểu ngôn ngữ đòi hỏi tính chặt chẽ, mạch lạc

1.3.4 Khả năng hiểu từ của trẻ mẫu giáo(3-6 tuổi)

Ở lứa tuổi mẫu giáo, việc lĩnh hội từ của trẻ diễn ra theo các mức độ như sau:

Mức độ 1: Trẻ lĩnh hội từ thông qua đồ vật

Mức độ 2: Lĩnh hội từ qua tranh ảnh, sơ đồ

Mức độ 3: Lĩnh hội từ thông qua ngôn ngữ ký hiệu tượng trưng

Như vậy, việc lĩnh hội từ của trẻ mẫu giáo diễn ra theo 3 mức độ từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Trong đó, việc lĩnh hội từ của trẻ được diễn

ra theo 3 con đường: Con đường nhập tâm, con đường bắt chước và con đường học tập

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến ngôn ngữ trẻ em mẫu giáo (3-6 tuổi)

1.4.1 Các yếu tố sinh lý thần kinh

1.4.2 Môi trường sống của trẻ em

1.4.3 Sự phát triển nhận thức của trẻ

1.4.4 Tính chủ động trong giao tiếp của trẻ

1.4.5 Các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo hiểu từ

Chương 2

TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Tổ chức nghiên cứu

2.1.1 Đặc điểm địa bàn và khách thể

2.1.2 Tiến trình nghiên cứu

2.2 Phương pháp nghiên cứu

2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

2.2.2 Phương pháp quan sát

2.2.3 Phương pháp trắc nghiệm

2.2.4 Phương pháp thực nghiệm (Thử nghiệm tác động sư phạm) 2.2.5 Phương pháp điều tra, phỏng vấn

2.2.6 Phương pháp thống kê toán học

Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi

3.1.1 Bức tranh tổng thể về mức độ hiểu từ của trẻ MG (3-6) tuổi

Bảng 3.1 Mức độ hiểu từ của trẻ em tuổi mẫu giáo (3-6)

Mức độ hiểu từ

Khách thể

Số lượng

Tần suất

%

Số lượng

Tần suất

%

Số lượng

Tần suất

%

Biểu đồ 3.1 Mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi)

Qua kết quả nghiên cứu khả năng hiểu từ của trẻ em mẫu giáo đã được trình bày

ở trên, có thể thấy, đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo được chia thành 3 mức độ khác nhau: Mức độ hiểu từ cao, trung bình và mức hiểu từ thấp

3.1.2 Đặc điểm hiểu từ đúng và chưa đúng của trẻ em mẫu giáo (3-6) tuổi

đúng

44

Mức độ hiểu từ cao Mức độ hiểu từ trung bình Mức độ hiểu từ thấp

TT Nội dung Hiểu đúng Hiểu chưađúng

24 Khái niệm chỉ quan hệ giải thích:

Khái niệm chỉ hướng rời chuyển

hay nối kết của hành động

39

Khái niệm chỉ hành động

Khái niệm chỉ quan hệ diễn biến

theo thời gian

Nhìn vào bảng số liệu chúng ta thấy biểu hiện mức độ hiểu từ đúng, chưa

đúng của trẻ em mẫu giáo có một số đặc điểm sau:

- Trẻ mẫu giáo hiểu các khái niệm không đồng đều: Trong 50 khái niệm ngôn ngữ dùng để đo mức độ hiểu từ của trẻ có 29/50 khái niệm được đa số trẻ em (trên 70%) hiểu đúng, có 7/50 khái niệm đa số trẻ em (trên 50%) chưa hiểu đúng

- Trẻ mẫu giáo có xu hướng hiểu các khái niệm chỉ ý nghĩa quan hệ về phạm vi hoặc không gian tốt hơn các khái niệm chỉ quan hệ diễn biến trong

không gian (trong 13 khái niệm chỉ quan hệ về phạm vi hoặc không gian có 9/13 khái niệm trên 76% trẻ hiểu đúng)

- Các khái niệm chỉ so sánh về lượng, trẻ em hiểu tốt hơn các khái niệm chỉ sự so sánh về hình thể (Khái niệm: to trung bình có 36.5% trẻ hiểu đúng, khái niệm: ít nhất có 82.5% trẻ hiểu đúng)

- Xu hướng hiểu được các khái niệm chỉ thứ tự, đặc điểm tổ chức sự vật, quan hệ diễn biến theo thời gian, chỉ sự so sánh về hình thể ở trẻ em mẫu giáo còn ở mức độ thấp (trên 50% trẻ hiểu chưa đúng) Ví dụ khái niệm: thứ , thứ nhì, thứ ba trên 60% trể hiểu chưa đúng, Thứ nhất – cuối cùng có 54,4 % hay to trung bình có 63.5% trẻ hiểu chưa đúng…

3.1.3 Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo theo độ tuổi.

Biểu đồ 3.2 Độ tuổi và mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi)

Kết quả nghiên cứu mức độ hiểu từ của trẻ trên bảng 3.3 cho thấy: Trẻ em

ở độ tuổi khác nhau có mức độ hiểu từ không như nhau

- Mức độ hiểu từ từ trung bình trở lên tăng dần theo độ tuổi từ (3-4 tuổi), (4-5 tuổi) đến (5-6 tuổi) (61.9%, 70.3%, 84.5%)

- Mức độ hiểu từ cao cũng tăng dần theo sự phát triển các độ tuổi của trẻ

em từ (3-4 tuổi), (4-5 tuổi) đến (5-6 tuổi) (20.2%, 26.2%, 38.1%)

- Mức độ hiểu từ thấp giảm dần theo sự phát triển các độ tuổi của trẻ em

từ (3-4 tuổi), (4-5 tuổi ) đến (5-6 tuổi ) (38.1%, 29.8%, 15.5%)

Như vậy, trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) có mức độ hiểu từ cao nhất Trẻ mẫu giáo (3-4) tuổi có mức độ hiểu từ thấp nhất Như vậy: Mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo tăng dần theo độ hiểu từ 3-6 tuổi

20.2

41.7

38.1 26.2

44.1

29.8 38.1

46.4

15.5

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Mức độ cao Mức độ trung

bình Mức độ thấp

Mức độ hiểu từ mẫu giáo (3-4 tuổi)

Mức độ hiểu từ mẫu giáo (4-5 tuổi)

Mức độ hiểu từ mẫu giáo (5-6 tuổi)