CHUYÊN ĐỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHỤNG HIỆP CHUYÊN ĐỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Phụng Hiệp, tháng 8/2012 I.TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, nên mục tiêu giáo dục có thay đổi -Mơi trường xã hội phức tạp, đòi hỏi phải thay đổi phương thức tổ chức hoạt động giáo dục để đáp ứng mục tiêu giáo dục đề -Do 1.VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP có vai trị quan trọng việc GD học sinh GVCN đại diện Hiệu trưởng quản lí hoạt động học tập, sinh hoạt lớp học nhà trường Vì GVCN coi “một hiệu trưởng nhỏ” -GVCN 1.VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP lớp chiếm vị trí trung tâm, trụ cột q trình GD học sinh, linh hồn lớp học, cố vấn đáng tin cậy dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh biết vươn lên tự hoàn thiện phát triển nhân cách -GVCN 1.VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP lượng giáo dục học sinh cao hay thấp GVCN lớp định -Sự phát triển toàn diện, lên tập thể lớp có vai trị quan trọng GVCN -Chất 1.VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP Đảng ta xác định “Để đảm bảo chất lượng GD phải giải tốt vấn đề thầy giáo” Rõ ràng giáo viên nói chung, GVCN lớp nói riêng ngày có vị trí, vai trị quan trọng nghiệp GD hệ trẻ xã hội - 1.VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP trò người GVCN lớp lớn nhiều so với chức người giảng dạy mơn Ngồi việc trực tiếp giảng dạy, họ trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh; -Vai 1.VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động em tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng… -Là cầu nối tập thể HS với tổ chức xã hội nhà trường -Chăm NHIỆM VỤ CỦA GVCN  Điều -Quy định chế độ làm việc GV phổ thông: Nhiệm vụ giáo viên làm chủ nhiệm lớp:  Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy tiến học sinh lớp; NHIỆM VỤ CỦA GVCN Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, đồn thể tổ chức xã hội khác có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm;  NỘI DUNG CÔNG TÁC CỦA NGƯỜI GVCN Quan hệ với cộng đồng (cởi mở, hòa đồng hay thờ ơ….) Khi tham gia vào mối quan hệ HS tỏ rõ hành vi, cử chỉ, điệu bộ, lời ăn tiếng nói… - Hồn cảnh gia đình (nghề nghiệp cha, mẹ, kinh tế, gia đình có anh em, thứ mấy…) + NỘI DUNG CÔNG TÁC CỦA NGƯỜI GVCN b.Xây dựng tập thể học sinh: -Mỗi tập thể lớp vững mạnh nhà trường vững mạnh -Sự phát triển cá nhân tách rời với phát triển tập thể ngược lại, phát triển tập thể điều kiện để cá nhân tự phấn đấu trưởng thành NỘI DUNG CÔNG TÁC CỦA NGƯỜI GVCN c.Tổ chức hoạt động GDNGLL: -Hoạt động GDNGL có vai trị to lớn việc GD học sinh Thơng qua hoạt động học sinh tổ chức điều khiển mang lại nhiều tác dụng tới phát triển nhân cách em NỘI DUNG CÔNG TÁC CỦA NGƯỜI GVCN phối hợp với GV TPT Đội tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú thu hút em tham gia cách chủ động, tích cực đem lại hiệu GD cao -GVCN NỘI DUNG CÔNG TÁC CỦA NGƯỜI GVCN  d Phối hợp lực lượng giáo dục:  -Phối hợp với lực lượng GD nhà trường:  +GV mơn; Đội TN; Đồn niên  +Cha mẹ HS; Các thành phần cộng đồng địa phương  -Đây vừa nhiệm vụ, vừa nội dung cơng tác có ý nghĩa xã hội tích cực mà người GVCN cần phải thực II.PHƯƠNG HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO GVCN dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm: -GVCN phải nắm vững mục tiêu nhiệm vụ năm học -Đặc điểm chung lớp mặt, có đặc điểm gia đình học sinh 1.Xây II.PHƯƠNG HƯỚNG NÂNG NĂNG LỰC CHO GVCN CAO chức dạy học theo nhóm đối tượng: Quan tâm nhóm đối tượng học sinh, từ có biện pháp giáo dục phù hợp (HS cá biệt, học sinh chuyên biệt)  3.Giáo dục qua môn học: Thông qua môn học giáo dục học sinh tư tưởng, tình cảm, thái độ, để từ có kĩ hành vi tương ứng (ngày lượng thông tin ngày nhiều, HS ngày thơng minh hơn, địi hỏi nhiều thầy cô giáo …)  2.Tổ II.PHƯƠNG HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO GVCN 4.Giáo dục qua hoạt động: Năm học 2011-2012 Bộ có chủ trương không tổ chức thi học sinh giỏi tiểu học tất cấp quản lí, khuyến khích tổ chức hoạt động giáo dục để phát huy khả học sinh để phát triển toàn diện cho em II.PHƯƠNG HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO GVCN 5.Giáo dục qua hoạt động cộng đồng: -Hoạt động từ thiện; Hoạt động bảo vệ môi trường; -Hoạt động lao động cơng ích (qt dọn, làm cỏ nghĩa trang liệt sĩ, trồng cây, …) -Hoạt động tuyên truyền (ATGT, phòng chống dịch bệnh,…) II.PHƯƠNG HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO GVCN  6.Xử lí tình giáo dục:  -Các tình xảy nội học sinh (mất dụng cụ học tập, tiền,…)  -Mâu thuẫn học sinh với người lớn, với thầy cô giáo  -Để xử lí tốt tình xảy ra, GVCN cần phải biết vận dụng nhiều nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục khác phù hợp với đối tượng học sinh, với môi trường GD nhằm đáp ứng mục tiêu đề II.PHƯƠNG HƯỚNG NÂNG NĂNG LỰC CHO GVCN CAO sở lựa chọn phương pháp giáo dục thích hợp với hình thức tổ chức cụ thể phù hợp với tình giáo dục nảy sinh ngày Trên III.ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG GVCN 1.GVCN tự bồi dưỡng: cứu, tìm hiểu học sinh (HS ngày phát triển nhanh vật chất lẫn tâm lí, nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng…mỗi HS có hồn cảnh khác nhau, môi trường sống…)  -Thường xuyên trao đổi, trò chuyện với HS, với lực lượng giáo dục nhà trường (GVCN cũ, TPT, GV môn…)  -Nghiên III.ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG GVCN 2.Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kĩ làm công tác chủ nhiệm: -KN tìm hiểu nắm vững HS lớp; -KN đánh giá xếp loại HS cuối kì, cuối năm học; -KN cộng tác với gia đình HS… THẢO LUẬN thuận lợi-Khó khăn thực cơng tác chủ nhiệm lớp 2.Những kiến nghị-đề xuất 1.Những TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! ... học sinh lớp chủ nhiệm;  2 NHIỆM VỤ CỦA GVCN Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp, danh sách học. .. mục tiêu giáo dục đề -Do 1.VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP có vai trị quan trọng việc GD học sinh GVCN đại diện Hiệu trưởng quản lí hoạt động học tập, sinh hoạt lớp học nhà trường Vì GVCN coi... 5 Báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng 4 3 NHỮNG TRỞ NGẠI TRONG CÔNG TÁC CỦA NGƯỜI GVCN trái kinh tế thị trường tác động đến tâm lí học sinh (văn hóa phẩm, Internet,…) -Cách