Nghiên cứu về thực trạng , xây dựng biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 7a2 tại Trường THCS Nguyễn bỉnh khiêm trong năm học 2014-2015 và những năm tiếp theo

PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chủ tịch Hồ Chí Minh nói:" Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó" Nhân dân ta có câu: " Tiên học lễ, hậu học văn Các câu nói khẳng định vai trò quan trọng phẩm chất đạo đức người nhìn nhận, đánh giá, tồn phát triển người nói riêng xã hội nói chung Chủ trương Đảng Nhà nước ta giáo dục toàn diện, Mục tiêu giáo dục xây dựng hệ trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ học vấn cao, chất cường tráng, có tâm hồn sáng lành mạnh, có khả thích ứng kỹ sống cao Giáo dục hạnh kiểm đặt hàng đầu, sở giáo dục quan tâm mức giáo dục hạnh kiểm cho học sinh Được phân công làm chủ nhiệm suy nghĩ câu nói Bác xây dựng tập thể lớp vững mạnh , phát triển toàn diện đức lẩn tài nghĩa xây dựng học sinh phát triển đạo đức lẫn trí tuệ Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập trường Bên cạnh giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh trường Trường TH THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm năm học 2014-2015 năm tiếp theo; Nghiên cứu thực trạng , xây dựng biện pháp công tác chủ nhiệm lớp 7a2 Trường TH THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm năm học 2014-2015 năm tiếp theo; PHẦN II : NỘI DUNG THỰC TRẠNG: 1.1 Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nay: Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại khơng thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Mơ hình con, kinh tế ngày cải thiện tạo thuận lợi cho trẻ em quan tâm chăm sóc tốt Bên cạnh đó, phát triển khoa học cơng nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp cịn gặp khơng khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, ngồi lợi ích lớn mà mang đến kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh khơng lành mạnh đặc biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng khơng đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh, việc học tập Nguyên nhân chủ yếu nhiều sở kinh doanh ý đến lợi nhuận Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, giấu tiền để chơi game điều không tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực khôn lường dã báo động cho xã hội Mặt khác, nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, khơng nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN cịn q ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần cơng việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người q nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh khơng phải tìm tiếng nói chung 1.2 Thực trạng cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp 7a2 : Đối với trường Trường TH THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm năm học 2013-2014 năm tiếp theo;, công tác chủ nhiệm cịn chưa thật quan tâm nhiều, chưa có phương pháp biện pháp giáo dục học sinh, học sinh học lên lớp ý thức đạo đức xuống, từ chỗ xuống đạo đức làm ảnh hưởng đến lực học em 1.2 a Nguyên nhân khách quan Nội dung chương trình giảng dạy cịn nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh cịn q ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm Gia đình nhiều em cịn phó cho giáo viên chủ nhiệm , số em gia đình khó khăn , em Tám bố bị thương binh bị liệt, mẹ làm thuê xa , em Y , Quang bố thường xuyên say rượu đánh đập em nên việc học khó khăn 1.2 b Nguyên nhân chủ quan Đội ngủ cán lớp chưa làm trách nhiệm , chưa thực gương mẫu dẫn đến hoạt động lớp tự do,thiếu nề nếp,làm cho học sinh cá biệt ngủ để phá lớp , việc làm học sinh làm ảnh hưởng đến giấc ,hoạt động thi đua học tập lớp Nề nếp vào lớp,thể dục giờ, hoạt động ngoại khóa nhiều học sinh cịn bỏ tự do,ra chậm,hàng ngủ chưa ngắn Phong trào học tập khơng sơi nổi, ý thức xây dựng cịn yếu Là lớp ý thức học chưa tốt ,lại có nhiều em học sinh cá biệt em Nguyễn Nho Tam, Mai Văn Tuân, Mai Văn Tuấn vào lớp tự do, hút thuốc, bỏ tiết chơi game Song bên canh lớp 7a2 có học sinh tiêu biểu em : Tạ Thị Hậu, Nguyễn Văn Thành ý thức học tập tốt Trước vấn đề nêu thực giải pháp hữu ích ’ xây dựng biện pháp công tác chủ nhiệm lớp ’’ PHẦN III : GIẢI PHÁP Đối với GVCN , Lớp ‘’nhà ‘’ mà trường ‘’quê hương ‘’– nơi người giáo viên ‘’sống’, ‘’tắm’’ dịng tri thức, kinh nghiệm mà cịn thỏa thê thể ‘Tơi’ Xác định điều thân gương cho học học tập lao đông sáng tạo cho học sinh noi theo, thể cho học sinh cử giao tiếp sư phạm nhằm mục đích thay đổi tư tưởng , tình cảm lịng tin tuyệt học sinh Nhiệt tình, thực tâm huyết với nghề Thường xuyên gần gũi hiểu thông cảm tạo điều kiện giúp đỡ em gặp khó khăn Khi lên lớp, theo tơi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại Bên cạnh đó, GVCN biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em.Trả lời câu hỏi Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lịng nhân 2.Tìm hiểu nắm đối tượng Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Tơi cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua nhiều biện pháp Cụ thể sau: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét học sinh, nhận xét GVCN cấp tiểu học GVCN cũ Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học sinh Do tơi tiến hành tìm hiểu học sinh thông qua quan sát trực tiếp: Quan sát trực tiếp học sinh ngày hoạt động lớp, lớp để biết hành vi thái độ học sinh Đây tài liệu sống, qua tơi cố gắng tìm nét cá tính em Tôi quan sát lớp chủ nhiệm chơi xem em nghịch thái quá, em từ tốn, hiền lành, có đường vào dạy lớp khác ngang qua lớp chủ nhiệm Nếu thấy sai phạm học sinh phải nhắc nhở Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết cao cần phải có kế hoạch sát đúng, phù hợp Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp nhằm đến mục đích Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để cơng việc đạt hiệu cao Xây dựng kế hoạch chủ nghiệm lớp đòi hỏi phải khoa học,bảo đảm hiệu giáo dục học sinh: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm từ thơng tin nói giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian + Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với đội ngũ cán tự quản thực điều hành công việc quản lý lớp - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Triển khai hoạt động Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến khơng ngừng Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức loại trở lên đạt 100% (trong tốt 60%) + Học lực đạt trung bình trở lên 100% (trong đó: 35%, giỏi 10%) + Đạt lớp tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp tơi chủ nhiệm hồn thành tốt, thời gian quy định đạt nhiều thành tích cao Phát huy tính tự giác, khả tự quản học sinh Công việc yêu cầu GVCN phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học, tiết cuối buổi học Để rèn cho học sinh tính tổ chức kỷ luật, phải giúp em nhận thức vấn đề, sở em thực cách tự giác Xây dựng dựng đội ngũ tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn giáo viên chủ nhiệm Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình + Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt: Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm + Có hồn cảnh gia đình thuận lợi Để xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần tìm hiểu thơng qua giáo viên chủ nhiệm cũ, bạn bè lớp, quan sát hoạt động em chơi giao số cơng việc Khi tìm đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp Mỗi tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, lập sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào thứ để thứ có số liệu sinh hoạt khen, chê kịp thời Trong việc xây dựng đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, khơng phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp Cụ thể năm học qua nhờ việc chọn đội ngũ cán lớp: Lớp trưởng em Haâu , lớp phó học tập em Yến, lớp phó lao động em Tám; Nhờ tơi dễ dàng công tác chủ nhiệm, nhiều giáo viên chủ nhiệm số lý khơng trực tiếp quản lý đôn đốc em em hồn thành tốt cơng việc học tập rèn luyện Đúng quản lý lớp việc phải dựa vào ban cán lớp Ban huy chi đội Điều quan trọng phải chọn học sinh nhiệt tình có lực cơng tác Song dù có lực tốt em lứa tuổi học trị, GVCN phải giáo dục cho học sinh ý thức đầy đủ vai trò, nhiệm vụ người cán lớp để em thực có trách nhiệm, nâng cao tinh thần trách nhiệm công tác giao Khi xây dựng đội ngũ tự quản cần xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nhiều GVCN vào số tiêu chuẩn cán lớp học giỏi, đạo đức tốt, GVCN dựa vào đặc điểm trình phát triển tập thể để xây dựng cấu trúc đội ngũ tự quản Nên vào giai đoạn phát triển tập thể lớp mà lựa chọn đội ngũ tự quản Ví dụ: giai đoạn đầu (tập thể hình thành) cần có lớp trưởng (thủ lĩnh) biết hi sinh, có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hoá bạn , không thiết phải học sinh học giỏi lớp Nhưng sang giai đoạn (khi tập thể phát triển) cần có “thủ lĩnh” động, sáng tạo, ln tìm tịi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động mặt để hút bạn Giáo viên chủ nhiệm nên lấy hoạt động chiều sâu nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện lực tự quản, thái độ, tình cảm hành vi học sinh Để phát huy vai trị cố vấn, GVCN cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp, biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tháng, học kì năm học Giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hoá Điều khơng có nghĩa GVCN khốn trắng, đứng ngồi hoạt động tập thể lớp học mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn q trình hoạt động Ngồi cần tạo hứng thú cơng việc, tạo đồn kết trí cao ban cán để em phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành lớp khơng có giáo viên chủ nhiệm Sử dụng phiếu giao việc hình thức tạo cho học sinh phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm công việc Trên sở giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung giao việc thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ tự quản em phấn khởi tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong năm học, ban cán động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I tổng kết năm học) Giáo dục học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh ngoan ngỗn, học sinh nghịch ngợm, cá biệt Do tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh giúp GVCN có biện pháp giáo dục tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mnh a * Nguyên nhân Sau điều tra cập nhật nguồn thông tin liên quan đến học sinh tìm nguyên nhân cá biệt em nh sau: Thø nhÊt: lµ mét sè em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt, đời sống khó khăn, bố mẹ em phải gửi em cho ông bà họ hàng anh chị em tự quản, để làm thuê xa quê hơng kiếm sống Các em nhà quản lý chỈt chÏ dƠ sinh h Thø hai: mét sè phơ huynh học sinh nhận thức hạn chế, thích khen ngoan, nuông chiều con, không giáo dục nghiêm khắc với Trớc thời kỳ bùng nổ thông tin, xà hội ngày phát triển, tiến bộ, đại nhng có nhiều xấu, phụ huynh không quản lý để xem loại băng hình kích động bạo lực, mải làm ăn, chơi trò chơi game, bi-a mà nghĩ trò giải trí không chơi Đầu nhuộm xanh đỏ mà họ coi bình thờng Tất điều nh chất nghiện làm học sinh quên nhiệm vụ học tập, xa lánh khỏi tập thể Thứ ba: Một số phụ huynh cha thực gơng mẫu, sa vào tệ nạn xà hội cờ bạc, rợu chè, nói cha chuẩn mực đôi lúc say rợu đánh vợ chửi làm cho vừa không phục, không sợ bố mẹ vừa ngại với bạn bè gần nhà Đây nguyên nhân chủ yÕu lµm cho häc sinh h, Thø t: Mét sè học sinh lới tuổi (do phát triển thể dẫn đến cân tâm lí) nghĩ đà ngời lớn, thích thể Do số bạn xấu thách thức lôi kéo tập hút thuốc, bỏ Và cho lĩnh, oai Cứ nh học sinh thành h hỏng Thứ năm: Một số học sinh søc häc qu¸ yÕu, mÊt gèc kiÕn thøc từ năm học trớc dẫn đến học không hiểu, ch¸n häc, nãi chun giê häc, thÝch bá häc chơi Thứ sáu: Một số học sinh đà tiến ít, đà có ý thức cầu tiến song định kiến số bạn bè, thầy cô, xà hội Họ đà vô tình đối xử không công với học sinh đó, đồng nghià lại đẩy em chán nản lâm vào tình cảnh Ngựa quen đờng cũ b Giáo dục t tởng: Tôi nhắc nhở em câu nói Bác: Có tài mà đức ngời vô dụng, có đức mà tài làm việc khó ngời ta phải biết kết hợp, rèn luyện hai mặt tài đức, Tiên học lễ hậu học văn trở thành ngời toàn diện, có ích cho xà hội Là học sinh- mầm măng hy vọng đất nớc Những ngời cầm chìa khoá mở tơng lai đời hÃy cố gắng, phải cố gắng thật nhiều Tôi nhấn mạnh ngời không hoàn thiện, có điểm xấu, điểm tốt, kể cô giáo số điểm cha tốt mà cô sửa chữa Trong em có số bạn học cha tốt bạn dốt mà bạn cha chăm học, số bạn cha ngoan bạn cha có ý thức tu dỡng Tôi nêu tên số học sinh cha tốt nhng không đa mặt xấu trớc mà trớc tiên nêu lên tốt em Trớc hết để giáo dục cảm hoá học sinh thiết nghĩ phải nhân vật trung tâm đầu hoạt động, phải thu hút học sinh giảng hấp dẫn, dễ hiểu Có nghĩa cố gắng để học sinh lớp cảm thấy thích cách dạy tạo tình cảm với học sinh Từ học sinh ủng hộ mình, giúp đỡ cần thiết Thêm nữa, cố gắng lời ăn tiếng nói, cách c xử, cách sống Phải nhiệt tình tâm huyết với công việc, coi học sinh nh ngời thân gia đình, tạo cho học sinh tâm lý tốt, tin tởng, yêu quý tin tởng chúng, quan tâm đến tất em, nhớ tên em vào lớp chủ nhiệm Tôi xử công với em, dù học sinh ngoan để em học sinh cá biệt cảm thấy cô giáo công , vị tha Khi học sinh cá biệt đà có niềm tin vào mà qua ánh mắt em đà cảm nhận đợc thức chinh phục em tiến dần cách riêng Một là: Tôi gặp gỡ em trò chuyện, tâm Tôi hỏi gia đình em, bạn bè , sở thích, ớc mơ, tỏ rõ quan tâm, u ái, động viên kịp thời trớc tiến nho nhá cđa c¸c em Cã thĨ nhê häc sinh c¸ biệt việc riêng Hay học sinh cá biệt ngồi nói chuyện với tôi, tôI thờng nói với em chuyện em quan tâm để tạo thân thiện Học sinh có nể, có quý làm đợc việc học sinh không thích học không sợ bố mẹ phải đánh vào tâm lý em ®Ĩ thut phơc VÝ dơ: “! Cc sèng cha hẳn đà hết vọng, ba mẹ nghèo, chữ không đợc học hành đến nơi đến chốn nhng họ bơn chải để vừa kiếm sống vừa nuôi em ăn học với mong muốn ngày em thành đạt, em đừng nên dập tắt niềm hi vọng nhỏ nhoi cha mẹ HÃy vợt lên khó khăn để học tốt Cô chờ thay đổi em thời gian gần đây! Hai là: Tục ngữ có câu: Gần mực đen, gần đèn rạng Tôi thực sách Chia để trị cho em cá biệt riêng chỗ Tôi xếp em ngồi bạn đợc em quý nể, phần lớn em ngoan, học giỏi lại khéo léo cách c xử với mục đích cho em cách thuyết phục cảm hoá Hoặc buổi sinh hoạt lớp thờng đa gơng sáng tờng, lớp, xà hội để nêu gơng Ba là: Tôi làm cho em hiểu tin tởng em, giao cho em mét sè c«ng viƯc cđa líp, VÝ dơ: Tỉ trëng phơ tr¸ch nề nếp hay tỉ phã phơ tr¸ch lao động Tôi theo dõi uốn nắn, kiểm tra thờng xuyên ngày bình nhật cuối tuần, động viên khen ngợi kịp thời Có thể bàn với lớp trích quỹ lớp có phần thởng nhỏ khích lệ thành em Năm là: Trong công tác chủ nhiệm, có gắng thẳng thắn phê bình em học sinh tiêu biểu lớp, kể cán lớp, quy định nghiêm khắc gấp đôi gấp ba em khác tất nhiên sau phải nói rõ mục đích cho em hiểu Tôi thờng đùa em cán lớp phải chịu khổ nhục kế để làm việc để việc lớn thành công Điều giúp em nhắc nhở bạn dễ học sinh cá biệt biết bạn cán không nhắc nhở bạn bị cô giáo phê bình Sáu là: Tôi dùng nội quy nhà trờng kết hợp với gia đình, song phải giơ cao đánh khẽ mềm dẻo linh hoạt, lúc nhu, lúc cơng tránh đặt cho học sinh cá biệt yêu cầu cao để học sinh không thực đợc dẫn đến chán nản, coi thờng phép lớp Với em phải đặt tiêu chuẩn vừa phải, bớc để em học sinh cố gắng Có nh giáo viên chủ nhiệm thành công Bảy là: Trong số trờng hợp đặc biệt, sử dụng học sinh cá biệt năm trớc đà đợc cảm hoá tâm sự, trò chuyện với học sinh cá biệt Tôi hi vọng gơng em lớp sau có đồng cảm tiến Cuối cùng: Tôi tạo uy tín trớc phụ huynh học sinh, tạo ủng hộ cao nhất, kết hợp tốt với lực lợng giáo dục nh giáo viên môn, tổng phụ trách, kết hợp kịp thời việc giáo dục học sinh T Chức tốt sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ, giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển riêng lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, khơng chì trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới - Giáo viên chủ nhiệm người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Cờ đỏ nhận xét, đọc kế hoạch đội, đoàn - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận Tuy nhiên cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nên linh hoạt Giờ sinh hoạt lớp không nên kiểm điểm học sinh, có kiểm điểm khơng nên máy móc Đơi biến sinh hoạt thành hội thảo nhỏ với chủ đề phù hợp với học đường như: chọn nghề cho tương lai, lạc quan sống, mơ ước tuổi trẻ, làm để sống đẹp ngày, văn minh cách tặng quà, Có thể thay lời phê bình gay gắt câu chuyện Chẳng hạn: Để nhắc nhở em việc học đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép kể câu chuyện Bác Hồ làm Chủ tịch nước, lần phải công tác nước ngoài, Bác viết giấy xin phép nghỉ kỳ họp Quốc hội, Bác viết đơn xin ứng cử Đại biểu Quốc hội Kết lớp phân công chủ nhiệm học sinh hạn chế nghỉ học khơng có tượng học sinh nghỉ học không xin phép 10 Như khơng kiểm điểm mà lại hố kiểm điểm sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng lại có hiệu Giáo dục kĩ sống cho học sinh Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trị trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thơng qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ mơi trường… Những kĩ khơng địi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hồ đồng tơn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục Unesco nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm hình thức như: + Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, tham quan bảo tàng danh lam thắng cảnh; chăm sóc di tích cách mạng, văn hố lịch sử; trò chơi tập thể, câu lạc xanh; thi phòng tránh tai nạn giao thông, diễn thuyết tranh luận bảo vệ mơi trường, quyền trẻ em, xử lý tình khẩn cấp… Có thể tổ chức theo lớp, khối, tồn trường nhóm nhỏ từ 10 - 15 11 em ý xác định rõ kĩ sống cần đạt cho học sinh sau hoạt động Nên học sinh viết lại, nói lại điều mà em cảm thấy thú vị bổ ích + Một hình thức để giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động dạy học lớp Trong tiết dạy, ngồi u cầu kiến thức u cầu kĩ thái độ đặt u cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp tơi có liên hệ với thực tế sống học sinh hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (còn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh chia thành nhóm Mỗi em phân cơng đảm trách cơng việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân khơng tìm lời giải đáp + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học + Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo tháng học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đốn xảy từ tuổi học đường + Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ mơi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phịng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý đẹp “Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp lần bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” + Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy giáo nhà trường qua việc thực “Hộp thư điều em muốn nói” tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em - Cách rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Chẳng hạn học sinh vào lớp, mục góp ý sinh hoạt, yêu cầu học sinh “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua” Ban đầu, em cịn nói lí nhí, mắt khơng dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, em khơng cịn nhìn ngại, trở nên dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm môi trường giáo dục thân thiện hoà đồng, cho phép em tiến đến gần hồ nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm, em trang bị lý thuyết 12 cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc nhóm, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hồn cảnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau 8.Kết hợp với Đội thiếu niên, Đoàn niên: Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch nhà trường,Đội thiếu niên, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt đông đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động Trên sở đó, lớp lại đề hình thức thi đua tổ, nhóm cá nhân Kết thúc đợt thi đua lại chọn tập thể (tổ, nhóm) cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng Để tạo hứng thú cho học sinh việc xây dựng học lớp, tơi gợi ý em tính điểm thi đua cho lượt phát biểu Kết nhiều học diễn sơi có chất lượng, giáo viên dạy phấn khởi Trong năm học qua, lớp 6A2 tham gia “ áo trắng tặng bạn”, hoàn thành đạt vượt tiêu kế hoạch nhỏ, tham gia ủng hộ bạn nghèo Tham gia đạt giải cao đợt thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11, 8/3, 26/3 Phối hợp lực lượng giáo dục khác - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến học sinh mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hố, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xẩy tiếp - Phối hợp với giáo viên môn: Biết lắng nghe nhận xét giáo viên mơn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thơng tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan Cụ thể thường xuyên kết hợp với giáo viên môn nắm tồn diện học sinh Từ đưa biện pháp giáo dục, năm qua giúp cho học sinh em: Cường, Quang ,Tám, Nhung, từ học lực yếu lên học lực trung bình vào cuối năm, có ý thức đạo đức tốt Đối với tập thể lớp em ln chuẩn bị cũ nhà, làm tập nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện - Phối hợp với cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để giáo viên chủ nhiệm có ủng hộ phụ huynh cơng tác tổ chức lớp học Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo 13 mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp nhiều giáo viên làm có hiệu quả: học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp + Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề + Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết + Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp + Liên hệ thường xuyên với Ban đại diên cha mẹ học sinh để tích cực hố hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục + Mỗi tháng mời bác trưởng Ban đại diên cha mẹ học sinh lớp dự buổi sinh hoạt lớp vào tuần cuối tháng + Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc Do năm qua nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Khơng cịn tương học sinh bỏ học, học khơng Ví dụ: Như em Tám khơng cịn bỏ học mang vũ khí đến trường , cuối năm em lên lớp nhiều giáo viên nhận xét em tiến - Nhìn chung biết kết hợp lực lượng giáo dục, chắn công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao PHẦN IV : KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong năm học 2013-2014với biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm, đạt số kết sau đây: - Tập thể 7A2 lớp đạt yêu cầu hoạt đông trường Kết thúc học kỳ 1, cuối năm 2014-2015 xếp loại tiên tiến xuất sắc - Chi đội vững mạnh - Tết trồng cây: Trồng chăm sóc cảnh theo kế hoạch nhà trường, trồng bồn hoa, chăm sóc vườn thuốc nam - Tham gia đạt thành tích tốt chào mừng ngày 20/11, - Tập thể lớp 7A2 ln tập thể lớp đồn kết, vững mạnh, giúp đỡ thi đua học tập hoạt động khác 14 * Kết Hạnh kiểm- Học lực; số học sinh Hạnh kiểm Tốt Khá SL 21 % 13 61,90 SL % Học lực TB Yếu SL % SL % SL 38 1.0 0 0 07 Giỏi Khá % SL % 33,3 42,9 TB SL Yếu % 14,3 SL % 9,52 PHẦN V : KẾT LUẬN Xây dựng tập thể lớp vững mạnh phong phú phức tạp Địi hỏi ngồi phẩm chất lực giáo viên bình thường khác, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đồn thể, trị, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Trong cơng tác giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian tâm sức cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường Nhìn chung biện pháp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm cho biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp tiên tiến lẽ sản phẩm “con người.” Tuy nhiên điều giáo viên chủ nghiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong cơng việc Chỉ trở thành GVCN tốt thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà với gia đình, đồng nghiệp, với người nơi cư trú Có thể thấy cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ biểu GVCN tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay khơng có mặt học sinh có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà sử dụng đạt kết tốt sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Tôi đưa để đồng nghiệp bạn đọc tham khảo Dù cố gắng nhiều chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp cấp trên, đồng nghiệp, bạn đọc để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiu kinh nghim hay Nghị TW II khoá VIII đổi phơng pháp dạy học - Điều 24.2 Luật giáo dục - Tài liệu BDTX môn Ngữ Văn Sở GD & ĐT tập huấn năm 2005 - 2006, 2008 -2009 - Nội dung vận động chủ đề năm học Bộ GD & ĐT ban hành năm 2006, 2007, 2008 15 - Một số lời dạy mẩu chuyện Tấm gơng đạo đức Hå ChÝ Minh NXB ChÝnh trÞ quèc gia ban hành năm 2007 Nhận xét, đáng giá Hiệu trởng tân lạc , ngày 10 tháng 11 năm 2014 Ngời viết Ngô Thị Đông ………………………………………… 16 ... Nguyễn Bỉnh Khiêm năm học 2013-2014 năm tiếp theo ;, công tác chủ nhiệm chưa thật quan tâm nhiều, chưa có phương pháp biện pháp giáo dục học sinh, học sinh học lên lớp ý thức đạo đức xuống, từ chỗ... cơng tác quản l? ?, thiếu quan tâm sâu sát Thực t? ?, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung 1.2 Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 7a2 : Đối với trường Trường TH THCS Nguyễn Bỉnh. .. ĐƯỢC Trong năm học 2013-2014với biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm, đạt số kết sau đây: - Tập thể 7A2 lớp đạt yêu cầu hoạt đông trường Kết thúc học kỳ 1, cuối năm 2014-2015