SKKN Rèn luyện kĩ năng khai thác và sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí 6

Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giáo dục đại, nhiều vấn đề học tập cải thiện để phù hợp với tình hình thực tế, tri thức người tiếp nhận nhằm đào tạo nên người lao động mới: “ phải có lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Vì thế, đẩy mạnh vai trị người học, kích thích người học ln động q trình học Để làm điều nội dung học phải thật thu hút, lôi người học vào vấn đề nêu nội dung học, từ lý thuyết, minh họa đến thực hành phải sinh động phù hợp, có liên kết với chặt chẽ Khi đề cặp đến vần đề phải minh họa đến nội dung để người học dễ dàng tiếp thu Sách giáo khoa cải cách nay, hầu hết đưa nhiều kênh hình vào học Kênh hình khơng minh họa cho nội dung học mà tạo đa dạng nội dung học, ngồi phần nội dung kênh hình cịn cung cấp cho người học nội dung khác khai thác kênh hình Trong sách giáo khoa Địa lí Trung học sở, kênh hình nội dung quan trọng Kênh hình bao gồm đồ, sơ đồ, biểu đồ, hình vẽ, tranh ảnh Ngồi việc hỗ trợ cho kênh chữ, việc khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa góp phần cho học sinh dễ dàng nhận thức vật, tượng Địa lí mối quan hệ chúng theo thời gian không gian Để giúp học sinh học tốt mơn Địa lí , giáo viên cần phải có cách thức hướng dẫn khai thác sử dụng kênh hình cách rõ ràng để học sinh hiểu kĩ nội dung học Qua năm thực nghiệm, rút số vấn đề quan trọng khai thác kênh hình lúc giảng dạy Địa lí muốn chia quý đồng nghiệp chủ đề: “ Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí 6” II THỰC TRẠNG Điều kiện nhà trường Trường trung học sở Lương Tâm ngơi trường nhỏ có phịng học, chưa có phịng chức năng, phịng thực hành Các phận thư viện đặt chung phòng Điều kiện thiếu thốn, chưa đảm bảo tốt cho cơng tác dạy học thầy trị Điều kiện người dân THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí Đa số người dân làm nghề nơng, trình độ cịn thấp, phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học em họ, bận việc đồng hay phải làm ăn xa để kiếm sống Ý thức việc học để thay đổi sống chưa người dân nơi nhìn nhận theo quan điểm Một số phụ huynh thiếu nhiệt tình, khơng hợp tác với nhà trường việc quản lí giáo dục học sinh Thực trạng vấn đề Hưởng ứng cải cách giáo dục, trường phổ thơng tích cực tham gia phong trào cải tiến phương pháp dạy- học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Cùng với môn học khác, sách giáo khoa Địa lí có thay đổi cho phù hợp với mục tiêu đổi Nội dung sách giáo khoa Địa lí phong phú, nhiều vấn đề sâu nghiên cứu chi tiết hơn, số liệu, thông tin cập nhật Phần khai thác kênh hình coi trọng nhằm tăng cường kĩ thực hành địa lí Trên thực tế, kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa chưa trọng nhiều nên khả tiếp thu nội dung học học sinh chưa cao mà tỉ lệ học sinh giỏi mơn cịn thấp, đặc biệt trường chưa có học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh mơn III PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG Nguyên nhân Kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí khơng thực đầy đủ, theo nghiên cứu phát do: - Số giáo viên cịn nặng lối truyền thụ truyền thống trọng đến việc đọc cho học sinh chép nội dung học - Lượng kiến thức học nhiều thời lượng tiết học - Học sinh khối thay đổi môi trường học nên ngán ngại tiếp nhận có nhiều nội dung phải học - Do hạn chế thời gian nên giáo viên đề cập chưa sâu kĩ giảng dạy - Một số học sinh có tâm lí cho mơn học phụ nên chưa nhiệt tình học, hay nghĩ sau tiết học cần học thuộc nội dung ghi đủ, mà lơ với việc khai thác kênh hình * Thực tế chưa khảo sát học sinh: - Khơng ý đến kênh hình, khơng tìm kiến thức từ kênh hình THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí - Khơng lí giải minh họa kênh hình - Chưa nắm bước khai thác kênh hình sách giáo khoa Điều tra đối tượng thuộc học sinh trường trung học sở Lương Tâm Lớp 6a1 6a2 6a3 6a4 Tổng Tỷ lệ Tổng số HS 42 42 40 42 166 100% Chưa biết khai thác 35 37 30 33 135 81.33% Biết khai thác 10 31 18.67% Vì mà kết làm tập trình điều tra chưa cao Lớp 6a1 6a2 6a3 6a4 Tổng Tỷ lệ Tổng số HS 42 42 40 42 166 100% Chưa biết khai thác 32 30 30 31 123 74.09% Biết khai thác 10 12 12 11 45 25.91% Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi - Được Ban giám hiệu quan tâm đạo sâu sắc hoạt động dạy học nhà trường - Có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, động, sáng tạo, chịu khó tìm tịi học hỏi, đầu tư nhiều cho cơng tác giảng dạy tiết dạy - Học sinh ngoan, siêng năng, tích cực, ham thích tìm hiểu hứng thú học tập Địa lí - Trường trang bị máy chiếu công nghệ thông tin nhiều đồ dùng dạy học - Học sinh lại có ý thức cao việc chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ địa lí 2.2 Khó khăn - Đại phận học sinh thuộc vùng sâu, vùng nông thôn, mức độ tiếp thu kiến thức chậm, chưa đồng lớp Những hiểu biết địa lí đơi cịn mơ hồ, thiếu nhiệt tình rèn luyện kĩ học Một số lại lười học làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn - Bộ phận nhỏ giáo viên nặng lối truyền thụ kiến thức truyền thống, nặng lý thuyết chưa đầu tư cho tiết dạy bận cơng việc gia đình - Thời gian tiết học ngắn gây khó khăn lúc giáo viên thức thao tác giảng dạy THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí - Đồ dùng dạy học cho mơn Địa lí cịn IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Những điều lưu ý khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí Kiến thức sách giáo khoa Địa lí trình bày hai kênh: kênh chữ kênh hình Do đó, em phải biết quan sát khai thác kiến thức kênh hình ( hình vẽ, tranh ảnh, sơ đồ, đồ….) để trả lời câu hỏi, hoàn thành tập Như vây, em khơng có kiến thức mà rèn luyện kĩ địa lí, đặc biệt kĩ quan sát, phân tích xử lí thơng tin Để học tốt mơn Địa lí em cịn phải biết liên hệ điều học với thực tế, quan sát vật tượng địa lí xảy xung quanh minh để tìm cách giải thích chúng Một số nội dung minh họa 2.1 Chương I TRÁI ĐẤT 2.1.1 Bài 1: vị trí, hình dạng kích thước Trái Đất * Hình Các hành tinh hệ Mặt Trời Phương pháp sử dụng: Trước hết , giáo viên giới thiệu khái quát hệ Mặt Trời Tiếp đó, giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa, quan sát hình trả lời câu hỏi Sau học sinh trả lời, GV nhấn mạnh vị trí tạo sở tiền đề cho sống tồn phát triển TráiĐất Hình 1: Các hành tinh hệ MT * Hình Kích thước Trái Đất * Hình đường kinh tuyến, vĩ tuyến địa cầu Phương pháp sử dụng: Trước hết giáo viên giới thiệu Địa cầu mô hình thu nhỏ Trái Đất Tiếp THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí đó, giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa, quan sát Địa cầu hình minh họa để trả lời câu hỏi Sau học sinh trả lời, giáo viên nhấn mạnh lại kích thước Trái Đất đường kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc, điểm cực Bắc, Nam nửa cầu Bắc, Nam Hình Kích thước Trái Đất Hình 3: Các đường KT,VT 2.1.2 Bài Tỉ lệ đồ * Hình Bản đồ khu vực thành phố Đà Nẵng ( tỉ lệ 1:7.500) * Hình Bản đồ khu vực thành phố Đà Nẳng ( tỉ lệ 1:15.000) Phương pháp sử dụng : Trước hết , giáo viên khái quát tỉ lệ ban đồ đồ khác Tiếp đó, giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo , hình minh họa dùng thước kẻ để đo, tính khoảng cách đồ trả lời câu hỏi Hình Bản đồ khu vực TP Đà Nẵng ( 1:7.500) Sau học sinh trả lời, giáo viên nhấn mạnh việc sử dụng đồ thực tiễn phải ý đến tỉ lệ đồ cách xác định khoảng cách thực địa dựa vào tỉ lệ đồ Hình Bản đồ khu vực TP Đà Nẳng ( 1:15.000) 2.1.3 Bài Phương hướng đồ, kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí * Hình 10 Các hướng Phương pháp sử dụng: Cách xác định phương hướng đồ nội dung quan trọng học sinh q trình học tập mơn Địa lí bài, lớp THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí Chính thế, giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, chi tiết học sinh cách xác định phương hướng Trước hết cách xác định hướng Bắc-Nam-Đơng-Tây dựa vào hướng kinh tuyến, vĩ tuyến Việc xác định xác hướng giúp học sinh xác định hướng lại cách dễ dàng Hình 10 Các hướng * Hình 11 Tọa độ dịa lí điểm C Phương pháp sử dụng: Trong trình dạy học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách gióng vị trí điểm C với đường xích đạo đường kinh tuyến gốc thể lược đồ Khi quan sát hình, giáo viên cần lưu ý với học sinh đường kinh tuyến nằm bên trái kinh tuyến gốc kinh tuyến Tây, đường vĩ tuyến nằm bên xích đạo vĩ tuyến Bắc Hình 11 Tọa độ địa lí điểm C * Hình 12 Bản đồ thủ đô nước khu vực Đông Nam Á Phương pháp sử dụng: Trước hết, giáo viên giới thiệu khái quát đồ thủ đô nước Đơng Nam Á Sau giáo viên u cầu học sinh dựa vào cách xác định phương hướng, xác định tọa độ địa lí để trả lới câu hỏi bài.Sau học sinh trả lời xong, giáo viên nhấn mạnh việc xác định phương hướng tọa độ địa lí đồ kĩ quan trọng học tập đời sống 2.1.4 Bài Kí hiệu đồ Cách biểu địa hình đồ THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí * Hình 16 Núi cắt ngang hình biểu hiển đồ Phương pháp sử dụng: Trước hết , giáo viên giới thiệu khái quát lát cắt địa hình đường đồng mức Tiếp đó, giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa, hình minh họa trả lời câu hỏi Sau hoc sinh trả lời, giáo viên nhấn mạnh lại khoảng cách đường đồng mức thể đồ 2.1.5 Bài Sự vận động tự quay quanh trục Trái Đất hệ * Hình 19 Hướng tự quay Trái Đất Phướng pháp sử dụng: Trước hết, giáo viên giới thiệu khái quát vận động tự quay quanh trục Trái Đất Tiếp đó, giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa, hình minh họa trả lời câu hỏi Sau học sinh trở lời, giáo viên nhấn mạnh vận động tự quay quanh trục Trái Đất nguyên nhân sinh tượng luân phiên ngày đêm Hình 19 Hướng tự quay Trái Đất 2.1.6 Bài Sự chuyển động trái Đất quay Mặt Trời * Hình 23 Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bắc bán cầu Phương pháp sử dụng: THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí Trước hết, giáo viên giới thiêu khái quát vận động Trái Đất quanh Mặt Trời tượng mùa Trái Đất Tiếp đó, giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa, hình minh họa trả lời câu hỏi Sau học sinh trả lời, giáo viên nhấn mạnh lại vị trí chuyển động quanh Mặt trời Trái Đất, đặc điểm tia sáng Mặt Trời so với bề mặt Trái Đất vào ngày xuân phân (21/3), thu phân (22/12) hạ chí (22-6) 2.1.7 Bài 10 Cấu tạo bên Trái Đất * Hình 26 cấu tạo bên Trái Đất Phương pháp sử dụng: Trước hết , giáo viên giới thiệu khái quát cấu tạo bên Trái Đất gồm có lớp theo thứ tự từ ngồi vào Tiếp đó, giáo viên u cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa, hình minh họa trả lời câu hỏi Sau học sinh trả lời, giáo viên nhấn mạnh lớp vỏ Trái Đất có vai trị quan trọng bao gồm thành phần khác Trái Đất khơng khí, nước, sinh vật… 2.2 Chương II Các thành phần tự nhiên Trái Đất 2.2.1 Bài 17 Lớp vỏ khí THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí * Hình 45 thành phần khơng khí Phương pháp sử dụng: Trước hết, giáo viên giới thiệu khái quát khí cần thiết khơng khí sống Trái Đất Tiếp đó, giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa, biểu đồ trả lời câu hỏi Sau trả lời, giáo viên nhấn mạnh khí nitơ chiếm ¾ thành phần khơng khí, nước chiếm tỉ lệ nhỏ nguồn gốc gây tượng mây, mưa… 2.2.2 Bài 22 Các đới khí hậu Trái Đất * Hình 58 Các đới khí hậu Phương pháp sử dụng: Trước hết, giáo viên giới thiệu khái quát quy luật phân hóa nhiệt độ bề mặt Trái Đất giảm dần từ xích đạo hai cực Tiếp đó, giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa, hình 58 trả lời câu hỏi Sau học sinh trả lời, giáo viên nhấn mạnh chí tuyến vòng cực ranh giới vành đai nhiệt Trái Đất Hình 58 đới khí hậu V KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, kết đạt sau: - Học sinh biết khai thác kiến thức từ kênh hình sách giáo khoa - Tỉ lệ học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa chiếm tỉ lệ cao - Học sinh nắm bước tiến tiến hành khai thác kênh hình học Kết trước tiến hành khảo sát học sinh THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí Lớp 6a1 6a2 6a3 6a4 Tổng Tỷ lệ Tổng số HS 42 42 40 42 166 100% Chưa biết khai thác 35 37 30 33 135 81.33% Biết khai thác 10 31 18.67% Kết sau tiến hành khảo sát học sinh Lớp 6a1 6a2 6a3 6a4 Tổng Tỷ lệ Tổng số HS 42 42 40 42 166 100% Chưa biết khai thác 15 17 13 10 55 33.13% Biết khai thác 27 25 27 30 111 66.87% VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Theo định hướng đổi phương pháp dạy học Địa lí hướng học sinh phát huy tính tích cực tự giác, chủ động việc chủ động tìm hiểu, phân tích kênh hình giúp học sinh chống lại thói quen học tập thụ động, học sinh thấy hiểu rõ cách trực quan kiến thức tìm hiểu Kênh hình nhiều, phong phú, đa dạng, chất lượng tốt coi môt biểu tượng Địa lí, hàm chứa thơng tín đa dạng, chứa đựng lượng kiến thức học, tìm tịi, khám phá kiến thức từ kênh hình nhiệm vụ quan trọng học sinh học, “ bồi dưỡng cho em phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn”, học sinh nắm kiến thức nhanh chóng bền vững Tuy thời gian nghiên cứu không nhiều, khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào q trình dạy học, thân tơi tự củng cố thêm kĩ kiến thức cần thiết bên cạnh thu kết đáng khả quan phía học sinh nên tơi muốn chia với quý đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học mơn nhà trường, là: - Cần nắm vững, chuẩn bị tốt kiến thức kĩ môn trước lên lớp để truyền đạt cho học sinh THCS Lương Tâm 10 Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí - Cần linh hoạt xử lí tình theo yêu cầu nội dung giải đáp thắc mắc học sinh có - Nên tạo khơng khí thoải mái, cởi mở, nhẹ nhàng, gần giũ với học sinh, không nên “nhồi nhét” làm căng thẳng gây ảnh hưởng tâm lí học sinh - Nên tập cho học sinh liên hệ, phân tích, giải thích theo mức độ từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tập Nên ý đến việc tuyên dương biểu tốt học sinh - Cần phải có phối hợp thực đồng giáo viên nhằm đưa nội dung giảng dạy vào tất lớp học Trên kinh nghiệm mà thân đúc kết trình giảng dạy Nhưng để hiệu đạt cao nữa, tơi có số đề xuất kiến nghị sau: - Giáo viên nên linh hoạt lồng ghép, kết hợp nội dung học kênh hình cho thích hợp, tập trung khai thác kênh hình sách giáo khoa - Ban giám hiệu trường nên kiểm tra thường xuyên việc thực nội dung giảng dạy giáo viên nhằm nhắc nhở, khuyến khích giáo viên thực đầy đủ, nâng khiếm khuyết vấn đề dạy học mơn Địa lí Xác nhận hội đồng khoa học Người viết Đặng Bá Nhẫn THCS Lương Tâm 11 Đặng Bá Nhẫn ... Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí - Đồ dùng dạy học cho mơn Địa lí cịn IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Những điều lưu ý khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí Kiến... tiến tiến hành khai thác kênh hình học Kết trước tiến hành khảo sát học sinh THCS Lương Tâm Đặng Bá Nhẫn Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí Lớp 6a1 6a2 6a3 6a4 Tổng Tỷ... gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, kết đạt sau: - Học sinh biết khai thác kiến thức từ kênh hình sách giáo khoa - Tỉ lệ học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa chiếm