Tuyển tập 50 đề thi thử THPT Quốc gia môn ngữ văn cực hay (có đáp án chi tiết)

0,5 -Ở khổ thứ 2, tác giả dùng tới 5 hình ảnh so sánh, là những so sánh kép, tầng bậc, làm thành từng chum hình ảnh độc đáo : nghệ sĩ như nai, cỏ, én, đứa trẻ thơ đói lòng ; nhân dân n

Trang 1

Tuyển tập 50 đề thi thử tốt nghiệp THPT môn ngữ văn năm 2015 (kèm đáp án chi tiết)

ĐỀ SỐ 1:

SỞ GD&ĐT HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP VÀ XÉT TUYỂN ĐẠI HỌC

NĂM 2015

Thời gian: 180 phút không kể thời gian phát đề

Câu I: (2,0 điểm)

Cho đoạn văn sau:

Sự thật là từ mùa thu năm 1940, nước ta đã thành thuộc địa của Nhật, chứ không phải thuộc địa của Pháp nữa Khi Nhật hàng Đồng minh thì nhân dân cả nước

ta đã nổi dậy giành chính quyền lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.

Sự thật là dân ta đã lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, chứ không phải từ tay Pháp.

(Trích Tuyên ngôn độc lập – Hồ Chí Minh)

Hãy trả lời các câu hỏi:

1 Xác định phong cách ngôn ngữ (PCNN)? Đặc trưng cơ bản của phong cách ngôn ngữ đó?

2 Nêu những ý chính trong đoạn văn?

3 Xác định biện pháp tu từ được sử dụng và hiệu quả nghệ thuật?

4 Ý nghĩa của các từ ngữ: “nổi dậy”, “lập nên”, “lấy lại” được tác giả sử dụng trong đoạn

văn.

Câu II: (3,0 điểm)

“Trách nhiệm chính là thứ mà con người đôi lúc cảm thấy bị ràng buộc nhất Tuy nhiên, đó cũng chính là yếu tố cơ bản cần phải có để xây dựng và phát triển nhân cách của mỗi con người” (Frank Crane).

Anh (chị) hãy viết một bài văn ngắn (khoảng 600 từ) bày tỏ suy nghĩ về ý kiến trên.

Câu III: (5,0 điểm)

Nhà giáo Trần Đồng Minh nhận xét về tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân:

Trang 2

“Nhà văn dùng Vợ nhặt làm cái đòn bẩy để nâng con người lên trong tình nhân ái Câu chuyện Vợ nhặt đầy bóng tối nhưng từ trong đó đã lóe lên những tia sáng ấm lòng”

(Nhà văn trong nhà trường: Kim Lân, NXB Giáo dục, 1999, tr.39) Trình bày cảm nhận của anh (chị) về “bóng tối” và “những tia sáng ấm lòng” trong truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân.

- Phong cách ngôn ngữ trong đoạn văn bản trên là phong cách chính luận

- Đặc điểm cơ bản của PCNN chính luận:

+ Nội dung: viết về vấn đề chính trị

+ Hình thức: sử dụng nhiều thuật ngữ chính trị (quyền, thuộc địa, chính

quyền…), câu văn mạch lạc, lập luận chặt chẽ…

+ Đặc điểm: Tính công khai về quan điểm, chính trị, tính chặt chẽ trong biểu

đạt và suy luận,tính truyền cảm, thuyết phục

0.25đ 0.25đ

2 Những nội dung chính của đoạn văn:

+ Năm 1940 nước ta là thuộc địa của Nhật

+ Nhân dân ta giành chính quyền từ tay Nhật lập lên nước Việt Nam Dân

chủ Cộng Hòa

0.25đ 0.25đ

3.

- BPTT được sử dụng

+ Liệt kê những sự thật lịch sử mà TD Pháp không thể chối cãi

+ Lặp “sự thật là”.

- Hiệu quả nghệ thuật

+ Bác bỏ luận điệu xảo trá của thực dân Pháp trước dư luận thế giới Thuyết

phục Đồng minh nhân dân yêu chuộng hòa bình thế giới ủng hộ nền độc

lập của ViệtNam

+ Nhấn mạnh thắng lợi to lớn của Cách mạng ta khi đứng về phe Đồng minh

0.25đ

Trang 3

chống phát xít

+ Dứt khoát bác bỏ sự có mặt của Pháp trên đất nước ta cũng có nghĩa là

Pháp không có cớ gì để quay trở lại Việt Nam

4

Ý nghĩa của các từ ngữ: “nổi dậy”, “ giành”, “lập nên”, “lấy lại”:

+ Tinh thần quyết chiến, quyết thắng, sự kịp thời, khẩn trương của quân,

dân ta

+ Tính chất chính nghĩa của cuộc cách mạng

0.25đ 0.25đ

2

1 Giải thích ý kiến:

- Trách nhiệm: Là phần việc được giao cho hoặc coi như được giao cho, đảm

bảo là phải làm, nếu kết quả không tốt thì phải gánh chịu phần hậu quả

Trách nhiệm còn là sự ràng buộc lời nói, hành vi của mình, bảo đảm

đúng đắn, nếu sai trái phải chịu hậu quả

- Ràng buộc: Đặt trong tình trạng có những điều bắt buộc phải làm trong

quan hệ với người khác, làm cho hành động mất tự do

- Nhân cách: tư cách và phẩm chất của con người

- Cả câu: Ý kiến bàn luận về vài trò của trách nhiệm trong cuộc sống mỗi con người

0.5đ

2 Bình luận, chứng minh:

- Tại sao lại nói trách nhiệm là yếu tố đôi khi con người cảm thấy bị ràng

buộc?

+ Khi được giao một công việc, nhiệm vụ nào đó, bắt buộc ta phải có trách

nhiệm hoàn thành tốt, nếu không sẽ ảnh hưởng đến công việc, thành tích,

danh dự, cuộc sống của bản thân và còn làm liên luỵ đến người khác…

+ Đó là những ràng buộc trong lời nói, hành vi của mình Khi đã nói ra mỗi

người phải chịu trách nhiệm về lời nói ấy: sự trung thực, đúng đắn, chính

xác, tin cậy Nói đi đôi với làm

+ Mỗi người còn phải chịu sự ràng buộc trong hành vi, mỗi hành vi đúng

đắn, có ý nghĩa sẽ được coi trọng, những hành vi việc làm sai trái đều

phải chịu hậu quả

- Tại sao trách nhiệm cũng chính là yếu tố cơ bản cần phải có để xây dựng

và phát triển nhân cách?

+ Để hoàn thành trách nhiệm được giao, con người phải vượt qua nhiều thử

thách, khó khăn, đòi hỏi phải có ý chí, nghị lực, tình yêu, niềm say

mê đó cũng chính là quá trình rèn luyện, phấn đấu để xây dựng và phát

triển nhân cách

+ Khi mỗi người có ý thức thể hiện trách nhiệm với bản thân, với gia đình,

với xã hội cũng chính là có ý thức sống tốt, sống có ích, sống theo những

chuẩn mực đạo đức, luân lí của xã hội Tránh được thói vô trách nhiệm sẽ

để lại những hậu quả nặng nề cho bản thân, xã hội

0.75đ

Trang 4

+ Phê phán kiểu người sống không có trách nhiệm.

+ Không đồng tình với lối sống máy móc, quá trách nhiệm…dẫn đến cư xử,

giải quyết vấn đề không thấu đáo

+ Ngoài mỗi con người sống có trách nhiệm, cũng cần thấy trách nhiệm của

các tổ chức, ban ngành, xã hội đối với mỗi cá nhân

4 Bài học nhận thức và hành động

- Nhận thức được vai trò quan trọng của việc sống có trách nhiệm đối với

cuộc đời mình, đối với gia đình, xã hội Có ý thức phê phán thói vô trách

nhiệm

- Cần phải trang bị cho bản thân những tri thức , kĩ năng để sống có trách

nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội, đồng thời góp phần hoàn thiện nhân

cách của mỗi người.

- Giải thích sơ lược ý kiến:

+ Bóng tối: Chỉ không khí ảm đạm, chết chóc của bối cảnh nạn đói năm

1945 trong tác phẩm

+ Những tia sáng ấm lòng: Những tia sáng – ánh sáng lóe lên từ tình người,

từ khát vọng, niềm tin vào tương lai…

-> Nhận định đề cập tới hai gái trị lớn của tác phẩm: hiện thực và nhân đạo

Trong đó, khẳng định, nhấn mạnh giá trị nhân đạo ( những tia sáng ấm

lòng – biểu hiện của tình người, sự lạc quan…)

- Chứng minh bóng tối – những tia sáng ấm lòng thể hiện trong tác phẩm:

( Dựa vào những hiểu biết về tác phẩm, hs phân tích để chứng minh 2 khía

cạnh của nhận định)

+ Bóng tối: Bối cảnh, không gian năm đói và con người năm đói.

+ Ánh sáng: Tình người, khát vọng, niềm tin ( qua nhân vật Tràng, bà cụ Tứ,

thị)

- Đánh giá, nhận xét: Bóng tối – những tia sáng ấm lòng đặt cạnh nhau,

chính bóng tối bao trùm làm tôn lên tia sáng – gợi phẩm chất đẹp đẽ của các

nhân vật, thể hiện quan điểm nhân đạo mới mẻ, sâu sắc của Kim Lân Nhận

định xác đáng, khái quát được giá trị tư tưởng, dụng ý nghệ thuật của tác giả

3 Kết bài

Trang 5

Khẳng định lại vấn đề

*Cách cho điểm

- Điểm 4-5: cảm nhận về “bóng tối” và “những tia sáng ấm lòng” trong

truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân một cách thuyết phục, đầy đủ nội dung

Bố cục rõ rang, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc và sáng tạo,

có thể còn sai sót về chính tả và dùng từ

- Điểm 2 – 3: Cơ bản cảm nhận được “bóng tối” và “những tia sáng ấm

lòng” trong truyện ngắn (Có thể không đầy đủ về nội dung) Bố cục rõ ràng,

lập luận tương đối thuyết phục, còn mắc lỗi về chính tả, dùng từ, ngữ pháp

- Điểm 1 -2: Chưa làm rõ được “bóng tối” và “những tia sáng ấm lòng”

trong truyện ngắn (Chỉ phân tích các nhân vật), mắc nhiều lỗi về diễn đạt

- Điểm 0: Không làm bài hoặc hoàn toàn sai đề

ĐỀ SỐ 2:

Ngày 21 03.2015

TRƯỜNG THPT AN MỸ ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT 2014-2015

GV : Văn Thị Bích Liên MÔN : NGỮ VĂN – LỚP : 12

( Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề )

I PHẦN CHUNG (5,0 điểm)

Câu 1 ĐỌC – HIỂU (2,0 điểm)

Đọc đoạn thơ sau và trả lời câu hỏi:

Ơi kháng chiến ! Mười năm qua như ngọn lửa

Nghìn năm sau, còn đủ sức soi đường.

Con đã đi nhưng con cần vượt nữa

Cho con về gặp lại Mẹ yêu thương.

Con gặp lại nhân dân như nai về suối cũ

Cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa,

Như đứa trẻ thơ đói long gặp sữa

Chiếc nôi ngừng bỗng gặp cánh tay đưa

(Chế Lan Viên, Tiếng hát con tàu)

Trang 6

1 Đoạn thơ thể hiện tâm tư, tình cảm gì của nhân vật trữ tình ?

2 Cách xưng hô : con – Mẹ yêu thương trong đoạn thơ có ý nghĩa gì ?

3 Nêu hiệu quả nghệ thuật của việc sử dụng hình ảnh so sánh trong đoạn thơ

Câu 2 (3,0 điểm)

Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn,

Phần nhiều do giáo dục mà nên

(Hồ Chí Minh, Nửa đêm)

Từ ý thơ của Hồ Chí Minh, anh(chị) hãy trình bày suy nghĩ của mình trên ( 400 từ ) về vai

trò của giáo dục với việc hình thành nhân cách của con người.

II PHẦN RIÊNG (5,0 điểm)

Thí sinh chỉ được làm một trong hai câu (câu 3.a hoặc 3.b)

Câu 3a :

Tuỳ bút Sông Đà là thành quả nghệ thuật đẹp đẽ mà Nguyễn Tuân đã thu hoạch được trong chuyến đi gian khổ và hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi của Tổ quốc, nơi ông đã khám phá ra chất vàng của thiên nhiên cùng “thứ vàng mười đã qua thử lửa” ở tâm hồn của những người lao động.

Anh (chị) hãy làm rõ “thứ vàng mười đã qua thử lửa” ở nhân vật người lái đò trong tuỳ

bút Người lái đò sông Đà của Nguyễn Tuân.

Câu 3b:

Từ truyện ngắn Vợ Nhặt của Kim Lân, anh(chị) hãy trình bày suy nghĩ của mình về nhận định: Một tác phẩm văn học hay thường chứa đựng trong nó những giá trị nhân văn cao đẹp.

HẾT

TRƯỜNG THPT AN MỸ

GV : Văn Thị Bích Liên

GỢI Ý ĐÁP ÁN THI THỬ TNTHPT

Câu 1: ( Thí sinh có thể trả lời bằng nhiều cách nhưng phải bảo đảm các ý sau dây) :

1.Đoạn thơ thể hiện tâm tư, tình cảm gì của nhân vật trữ tình ? ( 0,5 )

Đoạn thơ thể hiện những suy ngẫm về ý nghĩa của cuộc kháng chiến và diễn tả niềm

sung sướng, hạnh phú lớn lao, ý nghĩ sâu xa của cuộc trở về gặp lại nhân dân của nhân vật

trữ tình

2.Cách xưng hô : con – Mẹ yêu thương trong đoạn thơ có ý nghĩa gì ? ( 0,5 )

Cách xưng hô : con – Mẹ yêu thương thân tình ruột thịt, thể hiện lòng biết ơn sâu nặng

của con với cuộc kháng chiến, với tây bắc ( 0,25 Tây Bắc chính là mảnh đất mẹ, là Mẹ Tổ quốc, Mẹ nhân dân mà Chế Lan Viên đang khao khát trở về (0,25 )

3.Nêu hiệu quả nghệ thuật của việc sử dụng hình ảnh so sánh trong đoạn thơ ( 1,0 )

Trang 7

Hình ảnh so sánh ý nghĩa của cuộc kháng chiến như ngọn lửa diễn tả sự ấm áp, soi đường chỉ lối của Đảng, cách mạng Cuộc kháng chiến đã lùi vào quá khứ, nhưng nó là những năm tháng không thể nào quên, những kỉ niệm không thể nào phai nhạt,vẫn như ngọn lửa, ngọn

đuốc soi đường nghìn năm sau.( 0,5 )

-Ở khổ thứ 2, tác giả dùng tới 5 hình ảnh so sánh, là những so sánh kép, tầng bậc, làm thành từng chum hình ảnh độc đáo : nghệ sĩ như nai, cỏ, én, đứa trẻ thơ đói lòng ; nhân dân như suối ngọt, như cánh tay đưa nôi,… Tất cả những hình ảnh trên đều lấy từ đời sống tự nhiên gần gũi của con người, nhưng trong cách nói của nhà thơ nó vẫn gợi lên những lien tưởng mới lạ, đưa lại hiệu quả thẫm mĩ cao : về với nhân dân là về với những gì than thuộc nhất, môi trường thuận lợi nhất ; với niềm vui, hạnh phúc chờ mong ; về với ngọn nguồn thiết yếu nhất cùa sự sống ; về với lòng mẹ, tình mẹ bao la… Những hình ảnh diễn tả niềm sung sướng tột độ, ý nghĩa sâu xa của cuộc trở về cho thấy sự trở về này là lẽ tự nhiên,hợp

quy luật : nghệ sĩ phải đến với nhân dân, gắn bó mật thiết với cuộc sống của nhân dân.( 0,5 ) Câu 2 ( 3 điểm )

Bài làm có thể triển khai theo nhiều cách nhưng lí lẽ và dẫn chứng phải hợp lí: cần làm rõ được những ý chính sau:

a/ Mở bài : - Nêu vấn đề cần nghị luận ( 0,25 )

b/ Thân bài : Giải thích ngắn gọn ý nghĩa câu thơ của Hồ Chí Minh ( 0,5)

- Hiền dữ : nhân cách của con người Giáo dục ?

- Câu thơ của Bác đề cao vai trò của giáo dục trong việc hình thành nhân cách con người

- Phân tích Con người khi mới sinh ra chưa hình thành nhan cách, nhân cách được hình thành trong quá trình sống, lao động và học tập, trong đó sự giáo dục đóng vai trò quyết định ( 0,5)

- Vai trò của giáo dục thể hiện ở chỗ: xây đắp, bồi dưỡng cho mỗi người những kiến thức

về cuộc sống, những cách ứng xử cao đẹp,…khiến họ trở thành những người công dân tốt

( 0,5)

Bàn bạc : Giáo dục có giáo dục trong nhà trường, trong gia đình và trong cuộc sống Đó

là quá trình học tập suốt đời không ngừng nghỉ., ( 0,5)

+ Phê phán một sô ít thiếu hiểu biết , giao tiếp và ứng sử ( 0,5)

c/ Kết bài : Cần đề cao giáo dục, đề cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để mỗi chúng ta trở thành những người có ích cho xã hội ( 0,25)

- Giải thích một cách ngắn gọn ý của cụm từ “thứ vàng mười đã qua thử lửa” – từ

dùng của nguyển tuân – để chỉ vẻ đẹp tâm hồn của những con người lao động và chiến đấu

trên vùng sông núi hùng vĩ và thơ mộng ( 0,5)

- Cảm nhận về vẻ đẹp tâm hồn của ông lái đò sông đà:

+ Ông lái đò được xây như môt đại diện, một biểu tượng của nhân dân(không tên, tuổi, quê quán) Đó là một người lao động rất đỗi bình thường hoạt động trong một môi

trường lao động khắc nghiệt, dữ dội.( 1,5 )

+ Ông am hiểu đối tượng mà mình đang chinh phục.

Trang 8

+ Ông mưu trí và dũng cảm để vượt qua những thử thách khắc nghiệt trong cuộc sống lao dộng hàng ngày.Ông lái đò mang những phẩm chất cao đẹp của người lao động thời hiện đại mới: giản dị mà không kém phần hùng tráng, khỏe khoắn, cũng đầy mưu trí.Đó là những

con người tự do, làm chủ thiên nhiên, làm chủ cuộc đời ( 1,5 )

Khái quát chung : vài nét đặc sắc trong nghệ thuật xây dựng nhân vật của Nguyễn

Tuân: đặt nhân vật vào tình huống đầy cam go, thử thách để nhân vật bộc lộ tình cách phẩm chất; phối hợp những thủ pháp tiêu biểu của các nghành nghệ thuật khác để miêu tả và kể

chuyện…( 0,5 )

c/ Kết bài : ( 0,5 )

- Khái quát lại vấn đề

- Rút ra bài học cho bản thân

quên đi danh dự, cò thể nhận theo không người khác chỉ với vài ba bát bánh đúc.( 1,5)

+ Tố cáo kẻ thù, Kim Lân cũng đồng thời cảm thông và trân trọng những phẩm chất tốt đẹp của người lao động (nhất là những người phụ nữ, người mẹ).DC

+ Một trong những đặc sắc nổi bật làm nên giá trị nhân đạo sâu sắc của truyện là sự khám

phá ra vẻ đẹp tinh thần của người nông dân Việt Nam: dù ở trong những tình huống bi thảm đến đâu, dù kề bên cái chết họ vẫn khao khát hạnh phúc, vẫn hướng về ánh sáng, vẫn vững

tin vào sự sống và tương lai.( 1,5 )

Trang 9

Môn: Ngữ Văn

(Thời gian làm bài 180 phút không kể thời gian giao đề)

Phần I ĐỌC HIỂU (2.0 điểm)

- Tnú không cứu được vợ được con Tối đó Mai chết Còn đứa con thì đã chết rồi Thằng lính

to béo đánh một cây sắt vào ngang bụng nó, lúc mẹ nó ngã xuống, không kịp che cho nó Nhớ không Tnú, mày cũng không cứu sống được vợ mày Còn mày thì chúng nó bắt mày, trong tay mày chỉ có hai bàn tay trắng, chúng nó trói mày lại Còn tau thì lúc đó đứng đằng sau gốc cây vả Tau thấy chúng nó trói mày bằng dây rừng Tau không nhảy ra cứu mày Tau cũng chỉ có hai bàn tay không Tau không ra, tau quay đi vào rừng, tau đi tìm bọn thanh niên Bọn thanh niên thì cũng đã đi vào rừng, chúng nó đi tìm giáo mác Nghe rõ chưa, các con, rõ chưa Nhớ lấy, ghi lấy Sau này tau chết rồi, bay còn sống phải nói cho con cháu: Chúng nó đã cầm súng, mình phải cầm giáo!…

Câu 1: Đoạn văn trên là lời ai? Nói với ai? Trong hoàn cảnh nào?

Câu 2: Người kể chuyện nhắc đi nhắc lại những chi tiết: Tnú không cứu được vợ được con,

chỉ có hai bàn tay trắng nhằm mục đích gì?

Câu 3: Từ câu chuyện cuộc đời Tnú và đoạn đời đau thương của làng Xô Man, người kể

chuyện rút ra chân lí lịch sử nào? Viết một đoạn văn (từ 5-7 câu) nêu suy nghĩ của anh/ chị

về chân lí đó.

Phần II Làm văn (8 điểm)

Câu 4: (3 điểm) Viết một bài văn nghị luận nêu suy nghĩ của anh/ chị về ý kiến sau:

Nghịch cảnh không chỉ là một phép thử của tình cảm mà còn là thước đo của trí tuệ và bản lĩnh.

Câu 5: (5 điểm)

Cảm nhận của anh chị về đoạn thơ:

Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu lá dữ oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường đi chẳng tiếc đời xanh

Áo bào thay chiếu anh về đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành (Tây Tiến – Quang Dũng, Ngữ Văn 12, tập 1, NXBGDVN, 2012, Tr.89)

Từ đó, anh/chị suy nghĩ gì về lý tưởng sống của thanh niên hiện nay?

Trang 10

1 Đoạn văn trên là lời của cụ Mết nói với dân làng Xô Man trong hoàn

cảnh: Tnú sau ba năm đi lực lượng được cấp trên cho về thăm làng một

đêm Đêm đó, tại nàh cụ Mết, cụ đã kể lại câu chuyện cuộc đời Tnú và

đoạn đời đau thương của làng Xô Man cho cả làng nghe.

0.5

2 Người kể chuyện nhắc đi nhắc lại những chi tiết: Tnú không cứu được vợ

được con, chỉ có hai bàn tay trắng nhằm mục đích: khắc sâu bị kịch, nỗi

đau của T nú và cũng như của làng Xô Man, nhấn mạnh việc muốn đấu

tranh, bảo vệ những người yêu thương thì phải có vũ khí.

0,5

3 chân lí lịch sử:Chúng nó đã cầm súng, mình phải cầm giáo!

một đoạn văn cần nêu được: đây là một chân lí lịch sử được rút ra từ máu

xương của những người thân yêu nhất Đây cũng là quy luật tất yếu, một

bài học đúng với cách mạng Việt Nam không chỉ ở thời chống Mĩ

0.5 0.5

4. Câu 4: Nghịch cảnh không chỉ là một phép thử của tình cảm mà còn là

thước đo của trí tuệ và bản lĩnh.

I Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết kết hợp các thao tác nghị luận để làm bài văn nghị luận xã hội.

- Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt sáng rõ, lưu loát.

II Yêu cầu về nội dung:

1 Giới thiệu và giải thích vấn đề:

- Nghịch cảnh là hoàn cảnh trớ trêu, nghịch lí, éo le mà con người không

mong muốn trong cuộc sống Ví dụ: ốm đau, tai nan, chiến tranh, xung

đột,…

- Nghịch cảnh không chỉ là một phép thử của tình cảm mà còn là thước

đo của trí tuệ và bản lĩnh: nghĩa là qua nghịch cảnh, con người không

chỉ hiểu thêm về tâm hồn, tình cảm của mình và của người mà quan trọng

hơn, thấy được trí tuệ và bản lĩnh trong cuộc sống

=> Khẳng định ý nghĩa của nghịch cảnh trong quá trình nhận thức và tự

nhận thức cảu con người.

0,5

2 Phân tích, bình luận ý kiến:- Nghịch cảnh là một phần tất yếu của cuộc sống.

- Qua nghịch cảnh, ta hiểu thêm về trái tim mình và trái tim người, thất

được tình cảm của tập thể và cả dân tộc.

- Đối diện và vượt qua nghịch cảnh, mỗi người và cả dân tộc sẽ chứng tỏ

được tầm vóc của trí tuệ và bản lĩnh của mình.

- Phê phán quan niệm và hành động sai lầm: chạy trốn hay đầu hàng

nghịch cảnh, thiếu tỉnh táo, sáng suốt khi gặp hoàn cảnh éo le, ngang trái,

1,5

0,5

0,5 0,5

Trang 11

dễ thất bại trong công việc, thậm chí bị kẻ thù lợi dụng

- Biết vận dụng hợp lý các thao tác lập luận phân tích, so sánh, bình luận

để viết bài nghị luận văn học về một đoạn thơ

- Bài viết có bố cục rõ ràng, chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, ngôn ngữ trong

sáng có cảm xúc.

2 Về kiến thức:

- Bài viết cần đáp ứng một số yêu cầu sau:

a Giới thiệu về tác giả, tác phâm, đoạn trích.

b Cảm nhận về đoạn thơ:

* Nội dung:

- Đây là đoạn thơ thứ 3 trong bài thơ Tây Tiến, khắc họa chân thật, sâu

sắc về hình tượng người lính Tây Tiến bằng bút pháp hiện thực và lãng

mạn.

- Chân dung người lính được khắc họa qua những nét vẽ về ngoại hình

(toát lên vẻ oai phong, dữ dằn) và vẻ đẹp tâm hồn (lãng mạn, mơ mộng,

khát khao yêu)qua cái nhìn lãng mạn của QD

- Những người lính với ý chí, khát vọng cống hiến ,… đã lên đường và

họ đã phải đối diện với những khó khăn, hi sinh mất mát nhưng vẫn

luôn kiên cường, bền gan vững chí

- Hình ảnh về sự hi sinh lặp lại ở khổ 1, nhưng được nâng lên tầm khái

quát mang tầm vóc sử thi, thần thoại

- Đoạn thơ nói riêng và bài thơ nói chung đã tạo nên một cái nhìn trọn

vẹn về hình tượng người lính trong kháng chiến chống Pháp.

- Bài thơ thể hiện rõ phong cách thơ Quang Dũng và khẳng định sự đóng

góp của nhà thơ trong phong trào thơ ca cách mạng.

d Liên hệ: Lý tưởng sống của thanh niên hiện nay:

- Có nhiều điểm khác so với thế hệ cha anh.

- Hiện nay, nhiệm vụ chính của thanh niên là học tập, lao động để xây

dựng và bảo vệ Tổ Quốc.

- Tuy nhiên, bên cạnh đó nhiều thanh niên phai nhạt lý tưởng, sống

không xác định được mục tiêu, phương hướng, không có trách nhiệm với

bản thân, gia đình và xã hội,…

Trang 12

2) Bài thơ được viết theo thể thơ nào? (0,25đ)

3) Biện pháp tu từ nào được sử dụng trong câu thơ Em đứng bên đường như quê hương? (0,25đ)

4) Chỉ ra các hình ảnh miêu tả thiên nhiên Các hình ảnh đó tạo nên bức tranh rừng

Trường Sơn như thế nào? (0,5đ)

Trang 13

5) Không khí hành quân hào hùng, thần tốc được gợi lên qua hình ảnh nào? Từ hình

ảnh này, anh/chị có thể liên tưởng đến hình ảnh nào trong một bài thơ đã học? (0,5đ)

6) Hình ảnh “em gái tiền phương” được khắc họa như thế nào? Hình ảnh đó gợi lên cho anh/chị suy nghĩ gì về sự góp mặt của những người phụ nữ trong chiến tranh bảo vệ tổ

quốc? (0,5đ)

7) Bài thơ từng được cho là có những dự cảm, dự báo về thắng lợi tất yếu của dân tộc.

Theo anh/ chị điều đó được thể hiện qua câu thơ hoặc hình ảnh thơ nào? (0,25đ)

8) Nêu những biểu hiện của không khí sử thi và lãng mạn được thể hiện trong bài thơ

(0,5đ)

Phần II - Viết (7,0 điểm)

Câu 1 (2,0 điểm)

M Gorki từng nói: “ Sách mở rộng trước mắt tôi những chân trời mới” Còn dân gian Việt Nam lại nhắc nhở rằng: “ Đi một ngày đàng học một sàng khôn”.

Trình bày ý kiến của anh (chị) trong bài viết khoảng 600 từ.

Câu 2 (5,0 điểm)

Đến với các tác phẩm văn học, bạn được đến mọi miền quê hương đất nước.

Nêu những cảm nhận sâu sắc về cảnh vật, con người của một vùng đất nào đó trong

một tác phẩm anh (chị) đã được học

………Hết………

Họ và tên thí sinh:………Số báo danh………

Họ và tên, chữ kí: Giám thị 1:……….

Giám thị 2: ………

SỞ GD & ĐT NNH BÌNH

TRƯỜNG PTTH YÊN MÔ A HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI THỬ LẦN THỨ NHẤT KÌ THI THPT QUỐC GIA CHUNG NĂM 2015

Môn : Ngữ văn 12

(Hướng dẫn gồm 10 câu, 04 trang)

A HƯỚNG DẪN CHẤM CHUNG

- Giám khảo cần nắm vững yêu cầu của hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát bài làm

của thí sinh, tránh cách đếm ý cho điểm.

- Do đặc trưng của bộ môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ động, linh hoạt trong việc vận dụng đáp án và thang điểm; khuyến khích những bài viết có cảm xúc và sáng tạo.

Trang 14

- Việc chi tiết hóa điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm của mỗi ý và được thống nhất trong hội đồng chấm thi Điểm chi tiết đến 0,25.

B HƯỚNG DẪN CHẤM CỤ THỂ

I Phần I Đọc - hiểu (3,0 điểm)

1 Về hình thức và kỹ năng:

- Thí sinh bám sát vào văn bản, vận dụng những kiến thức đã học để trả lời câu hỏi.

- Các câu trả lời phải thể hiện ở dạng văn bản (đoạn văn ngắn) Nội dung các câu hỏi được trả lời độc lập

2 Về nội dung:

Câu 1 Hoàn cảnh sáng tác bài thơ: tháng 12/1974 Đó là thời điểm cuộc chiến tranh

chống Mĩ ở giai đoạn gấp rút Tất cả quân và dân đang dồn sức cho tiền tuyến, tiến về Sài

Gòn Bài thơ được tác giả viết giữa rừng Trường Sơn (0,25đ)

Câu 5.

Không khí hành quân hào hùng thần tốc được thể hiện qua hình ảnh đoàn quân đi vội vã; bụi Trường Sơn nhòa trong trời lửa (0,25đ)

Thí sinh có thể liên hệ với hình ảnh trong bài thơ khác nhau, ví dụ bài Việt Bắc (quân

đi điệp điệp trùng trùng Ánh sao đầu súng bạn cùng mũ nan) (0,25đ)

Câu 6.

- Hình ảnh “em gái tiền phương”: nhỏ bé giữa rừng Trường Sơn bạt ngàn, lộng gió

nhưng lại mang đến cảm giác thân thương, gần gũi vai áo bạc, quàng súng trường - như quê hương; với dáng đứng vững vàng bên đường khi làm nhiệm vụ (0,25đ)

- Hình ảnh ấy là một biểu tượng về cuộc chiến tranh nhân dân –“em gái tiền phương”, nữ chiến sĩ giao liên hay cô gái thanh niên xung phong Sự có mặt của cô gái trên

đỉnh Trường Sơn nơi tuyến đầu Tổ quốc đã nhắc với mai sau về cuộc chiến đấu toàn dân tham gia, trong đó có sự đóng góp những người con gái trẻ trung xinh đẹp mảnh mai nhưng

vô cùng dũng cảm, gan dạ (0,25đ)

Câu 7.

Trang 15

Bài thơ từng được cho là có những dự cảm, dự báo về thắng lợi tất yếu của dân tộc.

điều đó được thể hiện qua câu thơ chào em, em gái tiền phương Hẹn gặp nhé, giữa Sài gòn (0,25đ)

Câu 8

- Không khí sử thi: Khung cảnh cuộc hành quân hào hùng, thần tốc Trên nền của bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, và những đoàn quân hành quân vội vã kéo dài không dứt là hình

ảnh của em gái tiền phương gan dạ, dũng cảm (0,25đ)

- Cảm hứng lãng mạn: vẻ đẹp của thiên nhiên rừng Trường Sơn; vẻ đẹp của người con

gái trẻ trung, tươi tắn; niềm tin tất thắng vào cuộc kháng chiến (0,25đ)

II Phần II - Viết (7,0 điểm)

Câu 1 (2,0 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng

Thí sinh vận dụng phương pháp làm bài nghị luận xã hội; vận dụng tốt các thao tác lập luận Bài làm không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp Khuyến khích những bài viết sáng tạo

2 Yêu cầu về kiến thức

Trên cơ sở hiểu biết về đời sống và hai ý kiến cho sẵn, thí sinh bộc lộ quan điểm của mình Tôn trọng những ý kiến chủ quan, độc lập nhưng phải hợp lí, có sức thuyết phục Sau đây là một số gợi ý:

- Ý kiến của M Gorki: đề cao ý nghĩa của việc đọc sách Sách mang lại nhiều tri thức khác nhau về cuộc sống, mở mang sự hiểu biết cho con người.

- Câu tục ngữ VN: đề cao ý nghĩa của việc “đi”, của sự trải nghiệm thực tế

- Cả hai ý kiến đều đúng, đều có thể coi là kinh nghiệm sống hữu ích Nhưng nếu chỉ thực hiện theo một phương châm thì sẽ không đầy đủ mà nên áp dụng cả hai cách: học tập từ sách vở và cả trong thực tế

- Rút kinh nghiệm lối sống của một số người: hoặc chỉ coi trọng sách vở xa rời thực

tế, hoặc chỉ coi trọng thực tế mà bỏ qua việc tích lũy tri thức từ sách vở, hoặc thậm chí không đọc sách cũng không có thực tế

3 Cách cho điểm

- Điểm 2: Bài làm hoàn chỉnh, nội dung đáp ứng đầy đủ các yêu cầu nêu trên Bố cục

rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc và sáng tạo, có giọng điệu riêng.

- Điểm 1: Bài làm đáp ứng được 1/2 yêu cầu nêu trên Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ; còn một số lỗi chính tả, diễn đạt

Trang 16

- Điểm 0,5: Bài làm sơ sài, sai lạc nhiều về nội dung kiến thức, còn mắc nhiều lỗi diễn đạt.

- Điểm 0: Không làm bài hoặc hoàn toàn lạc đề

Câu 2 (5,0 điểm)

Thí sinh có thể làm bài thành hai phần độc lập hoặc thể hiện cả hai yêu cầu trong một bài làm hoàn chỉnh Giám khảo linh hoạt khi chấm và cho điểm Dưới đây là một số yêu cầu

cơ bản

1 Yêu cầu về kĩ năng

Thí sinh vận dụng phương pháp làm bài nghị luận văn học; vận dụng tốt các thao tác lập luận Bài làm không mắc lỗi chính tả, lỗi diến đạt Khuyến khích những bài làm sáng tạo.

2 Yêu cầu về kiến thức

Thí sinh tự do lựa chọn tác phẩm để trình bày cảm nhận của mình, nhưng qua cách lựa chọn tác phẩm, GK có thể đánh giá được năng lực của thí sinh trong việc xác định vấn đề Tác phẩm được lựa chọn nên là một tác phẩm tự sự Ví dụ: Vợ chồng A Phủ, Rừng xà nu, Những đứa con trong gia đình

Thí sinh tự xác định nội dung trình bày nhưng cần làm nổi bật được những vẻ đẹp đặc trưng mang tính chất vùng miền:

- Khung cảnh thiên nhiên, phong tục, văn hóa (Tây Bắc, Tây Nguyên hoặc Nam Bộ)

- Vẻ đẹp của tính cách, phẩm chất đặc trưng của con người sống nơi vùng đất đó.

- Từ những đặc sắc đó, đánh giá về sức hấp dẫn, sự thành công của tác phẩm

3 Cách cho điểm

+ Điểm 5: Bài làm hoàn chỉnh, nội dung đáp ứng đầy đủ các yêu cầu cơ bản nêu trên.

Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc và sáng tạo, có giọng điệu riêng.

+ Điểm 3-4: Bài làm đáp ứng được 2/3 yêu cầu nêu trên Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ.

+ Điểm 2: Bài làm đạt được 1/ 2 yêu cầu nêu trên; nội dung viết chưa sâu; còn nhiều lỗi về chính tả, diễn đạt.

+ Điểm 1: Bài làm sơ sài, sai lạc nhiều về nội dung kiến thức, còn mắc nhiều lỗi diễn đạt.

+ Điểm 0: Không làm bài hoặc hoàn toàn lạc đề

Trang 17

ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ

THÔNG NĂM 2015 MÔN : NGỮ VĂN (BAN CƠ BẢN)

Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao

đề)

(Dành cho HS TB – K - G)

I- MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA:

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng trong

chương trình môn Ngữ văn lớp 12

Do yêu cầu về thời gian và cách xây dựng bộ công cụ, đề khảo sát chỉ bao quát

một số nội dung kiến thức, kĩ năng trọng tâm của chương trình Ngữ Văn 12, với mục

đích đánh giá năng lực đọc-hiểu và tạo lập văn bản của học sinh thông qua hình thức

kiểm tra tự luận Các câu hỏi tự luận chủ yếu kiểm tra kĩ năng đọc-hiểu và tạo lập văn

bản theo các thao tác và phương thức biểu đạt đã học

II- HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA:

Đọc - hiểu

văn bản

Nội dung chính

và các thông tinquan trong củavăn bản

Hiểu ý nghĩa củavăn bản, tên vănbản; hiểu biết về

từ ngữ, cú pháp,chấm câu, cấutrúc, thể loại vănbản;

Một số biệnpháp nghệthuật trongvăn bản và tácdụng củachúng

Trang 18

Nghị luận

xă hội

nội dung tưtưởng đạo líchứa đựng trongcâu nói

dung biểu hiệncủa tư tưởng,đạo lí

về đời sống, kết hợp các thao tác NL và phương thức biểu đạt, biết cách làm bài nghị luận xă hội

về một tư tưởng, đạo lí

Hiểu được đặcsắc nội dung vànghệ thuật củahình tượng

Vận dụng những kiến thức

về tác giả, tác phẩm, về đặc trưng thể loại, kết hợp các thao tác nghị luận và phương thức biểu đạt, biếtcách làm bài nghị luận vănhọc phân tích sức sống mãnh liệt của xà nu và ý nghĩa biểu tượng của nó

= 60%

IV- BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH

TRƯỜNG THPT TRƯNG

VƯƠNG GV: Văn Thị Lệ Thủy

THÔNG NĂM 2015 MÔN: NGỮ VĂN (BAN CƠ BẢN)

đề)

(Dành cho HS TB - K - G)

PHẦN I: ĐỌC – HIỂU (4 điểm)

Đọc đoạn thơ sau và trả lời các câu hỏi:

Ơi cơn mưa quê hương

Đã ru hát tâm hồn ta thuở bé,

Đã thấm nặng lòng ta những tình yêu chớm hé Nghe tiếng mưa rơi trên tàu chuối bẹ dừa, Thấy mặt trời lên khi tạnh những cơn mưa

Ta yêu quá như lần đầu mới biết

Trang 19

Ta yêu mưa như yêu gì thân thiết Như tre, dừa, như làng xóm quê hương Như những con người biết mấy yêu thương.

(Lê Anh Xuân, Nhớ mưa quê hương)

Câu 1: Hãy nêu chủ đề của đoạn thơ

Câu 2: Nhân vật trữ tình trong đoạn thơ là ai ?

Câu 3: Biện pháp nghệ thuật chính trong câu thơ «Ơi cơn mưa quê hương / Đã ru hát

tâm hồn ta thuở bé» là gì ?

Câu 4: Hãy liệt kê những động từ trong đoạn thơ

Câu 5: Cái hay của từ «thấm nặng » trong câu thơ « Đã thấm nặng lòng ta những tình

yêu chớm hé»?

Câu 6: Cho biết ý nghĩa của từ « gì » trong câu thơ «Ta yêu mưa như yêu gì thân

thiết ».

Câu 7: Theo anh/chị, cú pháp của đoạn thơ có gì đặc biệt ?

Câu 8: Theo anh/chị, «quê hương» ở đây thuộc miền nào của Việt Nam ?

PHẦN II: LÀM VĂN (6 điểm)

Học sinh chọn 1 trong 2 câu sau:

Câu 2.a: (6đ)

Anh/chị hãy suy nghĩ về câu nói: “Đừng xin người khác con cá, mà hãy tìm

học cách làm cần câu và cách câu cá”.

Câu 2.b: (6đ)

Trong truyện ngắn “Rừng xà nu” của Nguyễn Trung Thành, đầu tác phẩm là

hình ảnh đồi xà nu : “Đứng trên đồi xà nu ấy trông ra xa, đến hết tầm mắt cũng không

thấy gì khác ngoài những đồi xà nu nối tiếp tới chân trời”

Kết thúc truyện vẫn là điệp khúc ấy: “Đến hút tầm mắt cũng không thấy gì khác

ngoài những rừng xà nu nối tiếp chạy đến chân trời”

Anh/chị hãy trình bày suy nghĩ của mình

Trang 20

I.1 Qua nỗi nhớ mưa quê, đoạn thơ bày tỏ tình yêu quê hương 0,5

I.4 Những động từ : ru, hát, thấm, hé, nghe, rơi, thất, lên, yêu, biết 0,5

I.5 Từ “thấm nặng” diễn tả cụ thể và xúc động những tình yêu trong trong

“lòng ta”

0,5

I.6 Nghĩa của từ “gì” được nói rõ ở những câu thơ sau đó: tre, dừa, làng xóm

và con người quê hương

0,5

II.a a Yêu cầu về kĩ năng

Biết cách làm bài văn nghị luận về tư tưởng đạo lí Bố cục chặt chẽ, diễnđạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp

b Yêu cầu về kiến thức

Trên cơ sở những kiến thức về tư tưởng, đạo lí, học sinh có thể trình bàytheo nhiều cách khác nhau, nhưng cần đảm bảo các ý cơ bản sau:

-Giải thích:

“con cá” : thành quả lao động cụ thể

“cách làm cần câu” và “cách câu cá” : phương pháp, cách thức lao động

Ý nghĩa : đừng nên thừa hưởng thành quả lao động cụ thể của người khác,

mà hãy học cách thức, phương pháp lao động để tạo ra thành quả

+ Sự hưởng thụ dẫn đến hậu quả xấu tất yếu trong tương lai

+ Biết học hỏi để lao động giúp con người phát triển toàn diện

- Nếu học sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì vẫn được chấp nhận.

II.b Yêu cầu về kỹ năng:

Biết cách làm bài nghị luận về một truyện ngắn

Bố cục mạch lạc, lập luận chặt chẽ, hành văn trong sáng, không mắc lỗichính tả, lỗi diễn đạt

Trang 21

Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách nhưng cần đạt được những nội

dung cơ bản sau:

a. Giới thiệu chung về tác giả, tác phẩm, hình tượng rừng xà nu. 0,5

b. Cảm nhận về hình tượng rừng xà nu trong tác phẩm :

- Mở đầu câu chuyện là một đoạn văn được viết rất công phu tả rừng

xà nu kiên cường vươn lên bất chấp đại bác của kẻ thù: “rừng xà nu hàng

vạn cây không có cây nào không bị thương.(…) Cứ thế, hai ba năm nay,

rừng xà nu ưỡn tấm ngực lớn của mình ra, che chở cho làng…”

- Hình ảnh xà nu mở đầu và kết thúc tác phẩm có một ý nghĩa đặc

biệt Khép lại đoạn văn đầu tác phẩm là hình ảnh đồi xà nu : “Đứng trên

đồi xà nu ấy trông ra xa, đến hết tầm mắt cũng không thấy gì khác ngoài

những đồi xà nu nối tiếp tới chân trời” Kết thúc truyện vẫn là điệp khúc

ấy, chỉ thay chữ đồi bằng chữ rừng : “Đến hút tầm mắt cũng không thấy gì

khác ngoài những rừng xà nu nối tiếp chạy đến chân trời” Hình ảnh ấy

vừa miêu tả sức sống mãnh liệt của cây xà nu, vừa tượng trưng cho sức

sống bất diệt và đội ngũ hùng hậu của dân làng Xô Man, của các dân tộc

Tây Nguyên trong cuộc chiến đấu chống kẻ thù

- Ngoài phần mở đầu và kết thúc, trong câu chuyện về cuộc đời của

Tnú, cuộc nổi dậy của dân làng, cây xà nu luôn được nhắc đến với một

dụng ý nghệ thuật rõ nét.

+ Trước hết, cây xà nu gắn bó mật thiết với cuộc sống thường nhật

của dân làng Xô Man

+ Không những thế, cây xà nu còn gắn với những sự kiện trọng đại

của dân làng Tây Nguyên

+ Cây xà nu gắn với sinh hoạt hằng ngày, với những sự kiện trọng đại

của làng Xô Man đến mức thấm sâu vào nếp suy nghĩ và cảm xúc của họ

- Nhà văn đã miêu tả rất nhiều, rất kĩ về cây xà nu, rừng xà nu Nhờ

đó, trước hết phác họa trước mắt người đọc một làng Xô Man cụ thể và xác

thực, góp phần quan trọng tạo nên không khí Tây Nguyên, chất Tây Nguyên

độc đáo, làm nên thành công cho tác phẩm Nhưng nếu chỉ dừng lại ở đây,

thì cây xà nu mới chỉ là một hình ảnh, cho dù hình ảnh đó đậm nét Để nó

biến thành một biểu tượng, nhà văn phải khắc họa theo lối tượng trưng hóa

Nguyễn Trung Thành đã làm công việc khó khăn này một cách xuất sắc

- Cây xà nu được mô tả trong sự hòa nhập, tương ứng với những

phẩm chất cao đẹp của dân làng Xô Man Ở đây, tác giả đã sử dụng rộng

rãi thủ pháp nhân hóa, tức là ông đã mô tả cây xà nu với biểu hiện giống

như con người Rõ ràng, cây xà nu chính là biểu tượng của dân làng Xô

Man, của đồng bào Tây Nguyên, của nhân dân Việt Nam anh hùng.

- Nguyễn Trung Thành đã xây dựng hình tượng cây xà nu một cách

hoàn hảo, không những tạo không khí Tây Nguyên hùng vĩ, hoang dã mà

5,0

Trang 22

còn gửi gắm những suy tư sâu sắc và niềm tin mãnh liệt vào sức sống bất

diệt của con người và mảnh đất này.

c. - Đánh giá chung: Hình tượng xà nu làm nên chất sử thi độc đáo của một

truyện ngắn viết về Tây Nguyên

THÔNG NĂM 2015 MÔN : NGỮ VĂN (BAN CƠ BẢN)

đề)

(Dành cho HS yếu - kém)

I- MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA:

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng trong

chương trình môn Ngữ văn lớp 12

Do yêu cầu về thời gian và cách xây dựng bộ công cụ, đề khảo sát chỉ bao quát

một số nội dung kiến thức, kĩ năng trọng tâm của chương trình Ngữ Văn 12, với mục

đích đánh giá năng lực đọc-hiểu và tạo lập văn bản của học sinh thông qua hình thức

kiểm tra tự luận Các câu hỏi tự luận chủ yếu kiểm tra kĩ năng đọc-hiểu và tạo lập văn

bản theo các thao tác và phương thức biểu đạt đã học

II- HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA:

Sắp xếp câu cho rõ ý nghĩa văn bản

=40%

Chủ đề 2 Nhận biết được Hiểu được nội Vận dụng những kiến thức

Trang 23

Nghị luận

xă hội

nội dung tưtưởng đạo líchứa đựng trongcâu nói

dung biểu hiệntrong đời sống

về đời sống, kết hợp các thao tác NL và phương thứcbiểu đạt, biết cách làm bài nghị luận xă hội

Chủ đề 3

Nghị luận

văn học

Nhận biết đoạn thơ trong bài thơ

Hiểu được đặc sắc nội dung và nghệ thuật của hình tượng thơ

Vận dụng những kiến thức

về tác giả, tác phẩm, về đặc trưng thể loại, kết hợp các thao tác nghị luận và phương thức biểu đạt, biết cách làm bài nghị luận văn học phân tích thơ

IV- BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH

đề)

(Dành cho HS yếu - kém)

PHẦN I : ĐỌC – HIỂU (4 điểm)

Câu 1: Đặt nhan đề cho đoạn văn sau :

… Thành phố của chúng ta đang ngày một rộng ra và cũng đông lên Chuyện đi

lại là vấn đề cần được coi trọng, không phải chỉ chú ý đối với người điều khiển xe cơ

giới mà coi nhẹ phần xe thô sơ, phần người đi bộ.

Đi đứng cũng là thể hiện trình độ hiểu biết, trình độ văn hóa, trình độ giáo dục

của mỗi người, và đồng thời thể hiện trình độ văn minh, kỉ cương pháp luật của một

thành phố, một đất nước vậy Đi ẩu cần phải loại trừ khỏi nếp sống đô thị càng sớm

Trang 24

Chưa bao giờ người ta thấy xuấc hiện cùng một lần một hồn thơ rộng mỡ như

Thế Lữ, mơ màn như Lưu Trọng Lư, hùng trán như Huy Thông, trong sáng như

Nguyễn Nhược Pháp, ão não như Huy Cận, quê mùa như Nguyễn Bính, kì dị như Chế

Lan Viên,… và thiếc tha, rạo rực, boăn khoăn như Xuân Diệu

(1

điểm)

Câu 3: Sắp xếp lại các câu trong đoạn văn sau cho rõ ý nghĩa:

Dưới ngọn bút của Hồ Xuân Hương, những chữ tầm thường của lời nói hằng

ngày nôm na mách qué, đã trở thành những lời thơ được truyền tụng mãi Nhưng đâu

phải như vậy Có người nghĩ rằng thơ là những lời đẹp Từ trước đến nay đã có nhiều

định nghĩa về thơ, nhưng lời định nghĩa nào cũng vẫn không đủ Và Nguyễn Du không

những để lại những câu thơ như “Mai cốt cách, tuyết tinh thần” mà còn viết :

Thoắt trông lờn lợt màu da,

Ăn gì to béo đẫy đà làm sao ! (2 điểm)

PHẦN II: LÀM VĂN (6 điểm)

Học sinh chọn 1 trong 2 câu sau :

Câu 2.a :(6đ)

Trần Đình Hượu trong bài “Nhìn về vốn văn hóa dân tộc” có nhận định:

“Tinh thần chung của văn hóa Việt Nam là thiết thực, linh hoạt, dung hòa”

Từ đó, anh/chị hãy suy nghĩ về lối sống của người Việt Nam hiện nay

Câu 2.b :(6đ)

Anh/chị hãy trình bày cảm nhận về đoạn thơ sau trong bài thơ “Việt Bắc” của

Tố Hữu:

Nắng trưa rực rỡ sao vàng

Trung ương, chính phủ luận bàn việc công.

Điều quân chiến dịch thu đông Nông thôn phát động giao thông mở đường.

Giữ đê, phòng hạn, thu lương Gửi dao miền ngược, thêm trường các khu…

Ở đâu u ám quân thù

Nhìn lên Việt Bắc: Cụ Hồ sáng soi

Ở đâu đau đớn giống nòi

Trông về Việt Bắc mà nuôi chí bền.

Mười lăm năm ấy ai quên

Quê hương cách mạng dựng nên Cộng hòa

Trang 25

I.2 xuất hiện, rộng mở, mơ màng, hùng tráng, ảo não, thiết tha, băn

khoăn

1,0

I.3 Từ trước đến nay đã có nhiều định nghĩa về thơ, nhưng lời định

nghĩa nào cũng vẫn không đủ Có người nghĩ rằng thơ là những lời đẹp Nhưng đâu phải như vậy Dưới ngọn bút của Hồ Xuân Hương, những chữ tầm thường của lời nói hằng ngày nôm na mách qué, đã trở thành những lời thơ được truyền tụng mãi Và Nguyễn Du không những để lại những câu thơ như “Mai cốt cách, tuyết tinh thần” mà còn viết :

Thoắt trông lờn lợt màu da,

Ăn gì to béo đẫy đà làm sao !

2,0

II.a a Yêu cầu về kĩ năng

Biết cách làm bài văn nghị luận về tư tưởng đạo lí Bố cục chặt chẽ,diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp

b Yêu cầu về kiến thức

Trên cơ sở những kiến thức về tư tưởng, đạo lí, học sinh có thểtrình bày theo nhiều cách khác nhau, nhưng cần đảm bảo các ý cơbản sau:

Giải thích ý kiến :

- “Gươm” là biểu tượng của giết chóc, của chiến tranh, của sức

mạnh hủy diệt bạo tàn

- “Tra gươm vào vỏ” : tức là dừng chém giết, dừng làm điều

- Trong xã hội, kẻ dùng bạo lực, dùng vũ khí để “nói chuyện”

với đồng loại chỉ có thể là bọn giết người cướp của, là những kẻ đầythú tính man rợ Cũng có những kẻ ác không cầm vũ khí nhưng lúcnào cũng có những âm mưu hèn hạ, những thủ đoạn thâm độc hạingười

- Ở cấp độ cao hơn, gương mặt ghê gớm nhất của Cái Ác chính

là chiến tranh Chiến tranh là kẻ thù của nhân loại Dù là chính nghĩahay phi nghĩa, chiến tranh cũng chưa bao giờ là bạn của hạnh phúccon người Nó gây ra cảnh máu đổ đầu rơi, xương tan thịt nát, giađình chia li,… Những kẻ gây chiến tranh đều là bọn người khát máu,hiếu chiến, vì quyền lợi riêng mà gây họa cho bao nhiêu kẻ khác

3,0

Trang 26

- Khát vọng của nhân loại ngàn đời là khát vọng được sốngtrong hòa bình, hạnh phúc, trong yêu thương Vì khát vọng này màcon người dám hi sinh chống lại cái ác đến cùng

- Cái ác phải bị tiêu diệt, kẻ ác phải bị trừng trị, đó là quy luậttất yếu của tiến bộ xã hội

- Nếu học sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì vẫn được chấp nhận.

II.b Yêu cầu về kỹ năng:

Biết cách làm bài nghị luận về một đoạn thơ

Bố cục mạch lạc, lập luận chặt chẽ, hành văn trong sáng, không mắclỗi chính tả, lỗi diễn đạt

Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách nhưng cần đạt được nhữngnội dung cơ bản sau:

a. Giới thiệu chung về Tố Hữu, bài thơ Việt Bắc và đoạn thơ. 0,5

b. Cảm nhận về đoạn thơ :

- Đoạn thơ diễn tả hình ảnh Việt Bắc trong kháng chiến chống Pháp

- Ở đó có Trung ương Đảng, có chính phủ, có Bác Hồ Việt Bắc làđầu não của cuộc kháng chiến, lãnh đạo toàn diện

- Đoạn thơ khẳng định niềm tin yêu của cả nước đối với Việt Bắc

- Việt Bắc còn là quê hương, là cội nguồn của cách mạng Việt Nam

- Nghệ thuật : ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu nhạc điệu

5,0

c. - Đánh giá chung: Đây là một đoạn thơ vừa hào hùng, vừa tha thiết,

rất tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu

0.5

ĐỀ SỐ 7:

SỞ GD – ĐT BÌNH ĐỊNH ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT

Trang 27

ĐỀ 1

I-PHẦN ĐỌC - HIỂU: (3 điểm)

Đọc đoạn thơ sau và trả lời câu hỏi

Từ ấy trong tôi bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn tôi là một vườn hoa lá Rất đậm hương và rộn tiếng chim…

Tôi buộc lòng tôi với mọi người

Để tình trang trải với trăm nơi

Để hồn tôi với bao hồn khổ Gần gũi nhau thêm mạnh khối đời.

1- Đoạn thơ trích từ bài thơ nào? Nêu tên tác giả của bài thơ?

2- Đoạn thơ được viết theo thể thơ gì?

3- Nêu ngắn gọn hoàn cảnh ra đời bài thơ?

4- Biện pháp tu từ được sử dụng trong đoạn thơ là biện pháp nào? Nêu tác dụng của biện pháp đó?

5- Nêu ngắn gọn cảm xúc, suy nghĩ của em khi đọc đoạn thơ?

II-PHẦN LÀM VĂN

Câu 1: Nghị luận xã hội( 3 điểm )

Hãy viết một bài văn ngắn nói lên suy nghĩ của mình về nạn tàn

phá rừng hiện nay ở nước ta

Câu 2: Nghị luận văn học (4 điểm)

Trong truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu , thói

vũ

phu của người đàn ông làng chài được tác giả đặt dưới những sự phán xét

khác nhau: Đẩu , Phùng , Phác , người đàn bà

Hãy phân tích và rút ra ý nghĩa từ những sự phán xét ấy ! *******************************

Trang 28

Khung ma trận đề kiểm tra Cấp độ

Tên chủ đề

Nhận biết

Thông hiểu Vận

Cập độ thấp

dụng Cấp độ cao

Cộng

Chủ đề 1

Đọc- hiểu

Nhận biết được bàithơ, tác giả, thể thơ, biện pháp tu từ

Hoàn cảnh ra đời

Nêu suy nghĩ, cảm xúc

không

Số câu : 5

Số điểm : 3

3 2

1 0,5

5 3 Chủ đề 2 :

Nghị luận

xã hội

Thực trạng nạn tàn phá rừng báo động

Tác hại rừng

bị tàn phá :môi trường , kinh

tế , an ninh quốc gia v.v.v

Nguyên nhân dẫn tới tệ nạn : khai thác bừa bãi, sai trái , thủy điện

Ý kiền đề

xuất khắc phục : ý thức vai trò rừng môi trường , pháp luật nghiêm…

Số câu : 1

Số điểm : 3

1/6 0,5

2/6 1

1/6 0,5

1 3 Chủ đề 3 :

nghị luận

văn học

Nắm được kiến thức chung về vị trí , đặc điểm sáng tác của tác giả và xuất xứ , chủ

đề tác phẩm

Phân tích được nhân vật điển hình theo hệ thống luận điểm

rõ ràng : tinh thần chiến đấu , chịu đựng với mục đích rõ ràng

; đời sống tình cảm phong phú

và cá tinh sinh

Biết đánh giá chung về yếu

tố tạo thành công của nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình

Trang 29

dộng , hấp dẫnNắm được

kiến thức chung về vị trí , đặc điểm sáng tác của tác giả và xuất xứ , chủ

đề tác phẩm

Chi tiết đánh vợ

khó hiểu của người chồng

Sự phán xét khácnhau của các nhân vật

Ý nghĩa nhận thức từ những phán xét khác nhau ấy

Đánh giá chung về nghệ thuật xây dựng nhân vật bằngcách nhìn đa chiều

- Ý nghĩa nhận thức nhiều điều về cuộc sống , con người và nghệ thuật từ nhân vật

Câu 1: Đoạn thơ trích từ bài thơ Từ ấy Nêu tên tác giả của bài thơ Tố

Hữu

0,5

Câu 3: Đoạn thơ ra dời trong hoàn cảnh khi tác giả được kết nạp vào

Đảng cộng sản Việt Nam Năm ấy, tác giả vừa tròn 18 tuổi

0,5

Câu 4: Biện pháp tu từ được sử dụng: so sánh, ẩn dụ, hoán dụ

Tác dụng: nổi bật vẻ đẹp người chiến sĩ cộng sản khi giác ngộ lí tưởng

Trang 30

II-PHẦN LÀM VĂN

Câu 1

Yêu cầu về kiến thức : Học sinh có thể đưa ra nhiều ý kiến riêng và trính

bày theo nhiều hình thức khác nhau nhưng phải hợp lý , rõ ràng , chặt chẽ và

tiến bộ Cần nêu bật các ý sau

7

3

Thực trạng tàn phá rừng hiện nay rất nghiêm trọng ở nhiều nơi trên cả nước ,

ngay cả rừng phòng hộ , quốc gia báo chí đưa tin ở các tỉnh có rừng

0,5

Tác hại nhiều mặt về môi trường sống gây lũ lụt , hiệu ứng nhà kính , cân

bằng sinh thái kinh tế và an ninh quốc gia

1

Nguyên nhân nhiều mặt dẫn tới nạn tàn phá Chủ quan : khai thác gỗ trái

phép , làm nương rẫy …Khách quan : làm thủy điện tràn lan , khai thác

boxit , cháy rừng …

0,5

Ý kiến đề xuất phòng tránh và khắc phục :

- Tuyên truyền nhận thức mỗi cá nhân về vai trò rừng với sinh thái , môi

trường và an ninh

- Chủ trương , chính sách nhà nước phát triển kinh tế thân thiện môi trường

và và pháp luật nghiêm xử lý vi phạm Phát động phong trào trồng rừng , bảo

vệ rừng …

0,5

Lưu ý : Chỉ cho điểm tối đa khi thí sinh đạt cả yêu cầu về kỷ năng và kiến

thức Nếu học sinh có những suy nghĩ riêng mà hợp lý vẫn chấp nhận

Đánh giá cao các bài làm có hình thức sáng tạo

4

Câu 2

Yêu cầu kỷ năng : Học sinh biết làm bài văn nghị luận văn học phân tích

vấn đề trong tác phẩm Biết sử dụng các thao tác nghị luận có bố cục hợp lý ,

chặt chẽ , diễn đạt lưu loát Không mắc lỗi chính tả , dùng từ diễn đạt Văn

viết giàu cảm xúc , có hình ảnh và đánh giá cao những bài có hình thức sáng

tạo

b, Yêu cầu về kiến thức

Trên cơ sở những hiếu biết về Nguyễn Minh Châu và tác phẩm Chiếc thuyền

ngoài xa , học sinh có thể trình bày theo nhiều cách nhưng cần làm rõ các ý

cơ bản sau :

Chi tiết đánh vợ của người đàn ông : sau khi vào bờ , quất tới tấp sợi dây nịch

to bản vào người đàn bà Vừa đánh vừa nguyền rủa đau đớn như bị

đánh Hành động vũ phu tái diễn thường xuyên

0,5

Những phán xét khác nhau :

- Đẩu và Phùng phẫn nộ và can thiệp để bảo vệ và giúp đỡ người đàn bà >

người thì đánh nhau , người thì bảo bỏ nó Đó là cách nhìn đơn giản , xuôi

1,5

Trang 31

chiều và có phần định kiến của người lính về cuộc sống đời thường

- Phác giận dữ lao ra như viên đạn , giật lấy chiếc thắt lưng , chống lại và

vuốt ve , an ủi mẹ Đó là hành động theo tình cảm ngây thơ nên không biết là

trái với đạo đức

- Người đàn bà : Trái ngược với mọi người Để chồng đánh mà không rên rỉ ,

van xin hay chạy trốn Xin đưa nhau lên bờ mà đánh Bảo vệ chồng , phản

đối sự can thiệp , giúp đỡ

Câu chuyện được kể lại ở tòa án làm ta nhận ra ý nghĩa sự phán xét khác

nhau của các nhân vật Cần có cái nhìn đa chiều , đa diện mới phát hiện ra

đúng bản chất cuộc sống đời thường sau chiến tranh Người đàn ông đánh vợ

cũng có bao nỗi niềm cần suy nghĩ Chính nghèo khổ và tăm tối làm người ta

bế tắc , tàn bạo Thói bạo hành làm tổn thương tâm hồn trong sáng , ngây thơ

Khắc phục phải bằng tìm ra nguyên nhân và phối hợp nhiều giải pháp tích

cực

0,5

- Đánh giá chung về nghệ thuật xây dựng nhân vật bằng cách nhìn đa chiều

- Ý nghĩa nhận thức nhiều điều về cuộc sống , con người và nghệ thuật từ

TRƯỜNG THPT NGUYỄN DIÊU

ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT (Năm học: 2014 – 2015)

Môn: Ngữ văn 12 Thời gian: 120 phút (không kể thời gian phát đề)

I Mục tiêu kiểm tra:

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng trongchương trình học kì II, môn Ngữ văn lớp 12

- Khảo sát, bao quát một số nội dung kiến thức, kĩ năng trọng tâm trong chươngtrình Ngữ văn 12 theo 3 nội dung cơ bản: Văn học, Tiếng Việt, Làm văn với mục đíchđánh giá năng lực nhận biết, thông hiểu và tạo lập văn bản của học sinh thông quahình thức tự luận Các câu hỏi tự luận chủ yếu kiểm tra kĩ năng tạo lập văn bản theocác thao tác và phương thức biểu đạt đã học

II Hình thức đề kiểm tra: Tự luận.

III Thiết lập ma trận:

- Liệt kê các chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình Ngữ văn 12

- Chọn nội dung cần đánh giá

Trang 32

- Thực hiện các bước thiết lập ma trận.

- Những hiểu biết

về từ ngữ, cú pháp, chấm câu được thể hiện qua văn bản.

- Nhận biết một

số biện pháp nghệ thuật tu từ trong văn bản

- Hiểu nội dung chính, ý nghĩa của văn bản.

- Ý nghĩa của từ ngữ, cú pháp, tác dụng chấm câu trong văn bản, phát hiện các lối sai

- Hiểu được tác dụng của các biện pháp nghệ thuật trong văn bản

Chủ đề 2

Làm văn

(NLXH)

Những tri thức về văn bản nghị luận

xã hội (kiểu loại văn bản, cấu trúc văn bản

Biết vận dụng những kiến thức về cách thức triển khai bài văn nghị luận xã hội để phân tích đề, lập dàn

ý, nhận ra những vấn đề cần bàn bạc, nhận xét, đánh giá và biết huy động các kiến thức, những trải nghiệm của bản thân, các thao tác nghị luận và các phương thức biểu đạt để viết bài văn nghị luận xã hội.

Trên cơ sở đó rút ra bài học thực tiễn bổ ích đối với thanh niên nói chung và bản thân nói riêng.

Trang 33

Toång soá caâu: 3

Toång soá ñieåm

Tæ leä %

Soá caâu: 0 Soá ñieåm: 0 0%

Soá caâu: 1 Soá ñieåm: 3,0 30%

Soá caâu: 3 Soá ñieåm:10 100%

IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA:

PHẦN I: ĐỌC-HIỂU ( 3điểm)

Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi :

“Khi mạng xã hội ra đời, những người cổ xúy thường cho rằng chức năng quan

trọng nhất của nó là kết nối Nhưng trên thực tế phải chăng mạng xã hội đang làm

chúng ta xa cách nhau hơn?

Tôi đi dự đám cưới, bữa tiệc được chuẩn bị chu đáo, sang trọng từ khâu tiếp khách, lễ nghi cho

đến cách chọn thực đơn, loại nhạc biểu diễn trong suốt bữa tiệc, chứng tỏ bạn rất trân trọng khách

mời.

Vậy mà suốt buổi tiệc, nhìn quanh mình đâu đâu tôi cũng thấy có người chăm chú dán mắt vào

màn hình điện thoại, mà khỏi nói tôi cũng biết họ đang xem gì qua cách họ túm tụm thành từng

nhóm vừa chỉ trỏ vào chiếc điện thoại vừa bình luận , nói cười rôm rả.

(…)Trẻ trung có (số này chiếm đông hơn cả), tầm tầm cũng có Nói đâu xa, ngay trong bàn tôi

cũng thế, mọi người xúm lại chụp ảnh rồi “post” lên Facebook ngay tức thì “cho nó “hot”!”, một

người bảo vậy ”…

( Gần mặt…cách lòng- Lê Thị Ngọc Vi- Tuổi trẻ Online 04/05/2014)

a/ Đoạn văn trên nói về thực trạng gì đang phổ biến hiện nay ?

b/ Những người đi dự đám cưới ở đoạn văn trên quan tâm tới điều gì ? Điều đó trái với sự tiếp đón

của gia chủ ra sao ?

b/ Tác giả đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì khi đặt nhan đề cho bài báo ? Em hiểu nhan đề đó như

thế nào ?

PHẦN II: VIẾT (7 điểm)

Câu 1: (3 điểm)

“Tại sao xếp hàng là hành vi rất dễ dàng, ai cũng có thể làm được và ai cũng muốn, nhưng rốt

cuộc không ai chịu làm? Có phải vì người Việt chúng ta hay có thói quen nhìn nhau và làm theo

nhau Người đến sau thấy người đến trước nhờ chen lấn mà được việc, nên cũng bắt chước làm theo

và sợ rằng nếu xếp hàng mình sẽ bị thua thiệt Người có ý thức xếp hàng bị coi thường, hoặc bị cho

là muốn chơi trội, muốn thể hiện… Bởi chẳng ai muốn mình trở nên “khó coi”trong mắt mọi người,

cho nên người nghiêm túc xếp hàng ngày càng trở nên hiếm hoi, những kẻ chen ngang thì coi hành

vi của mình là chuyện bình thường Và họ đã vô tình tạo nên sự bất bình đẳng trong xã hội, tạo môi

trường cho thói ích kỷ, mưu mẹo…”

Đọc mẩu tin trên, anh/chị có suy nghĩ gì về sự cần thiết của “văn hóa xếp hàng” ? Hãy bàn

luận trong một bài văn ngắn.

Câu 2: (4 điểm) Cảm nhận về hình ảnh nồi cháo cám và vẻ đẹp của các nhân vật trong đoạn

văn sau:

“ …Bữa cơm ngày đói trông thật thảm hại Giữa cái mẹt rách có độc một lùm rau chuối thái rối,

và một đĩa muối ăn với cháo, nhưng cả nhà đều ăn rất ngon lành Bà cụ vừa ăn vừa kể chuyện làm

ăn, gia cảnh với con dâu Bà lão nói toàn chuyện vui, toàn chuyện sung sướng về sau này:

Trang 34

-Tràng ạ Khi nào có tiền ta mua lấy đôi gà Tao tin rằng cái chỗ đầu bếp kia làm cái chuồng

gà thì tiện quá Này ngoảnh đi ngoảnh lại chả mấy mà có ngay đàn gà cho mà xem

Tràng chỉ vâng Tràng vâng rất ngoan ngoãn Chưa bao giờ trong nhà này mẹ con lại đầm ấm, hòa hợp như thế Câu chuyện trong bữa ăn đang đà vui bỗng ngừng lại Niêu cháo lõng bõng, mỗi người được có lưng lưng hai bát đã hết nhẵn.

Bà lão đặt đũa bát xuống, nhìn hai con vui vẻ:

- Chúng mày đợi u nhá Tao có cái này hay lắm cơ.

Bà lật đật chạy xuống bếp, lễ mễ bưng ra một cái nồi khói bốc lên nghi ngút Bà lão đặt cái nồi xuống bên cạnh mẹt cơm, cầm cái môi vừa khuấy khuấy vừa cười:

-Chè đây - Bà lão múc ra một bát - Chè khoán đây, ngon đáo để cơ.

Người con dâu đón lấy cái bát, đưa lên mắt nhìn, hai con mắt thị tối lại Thị điềm nhiên và vào miệng Tràng cầm cái bát thứ hai mẹ đưa cho, người mẹ vãn tươi cười, đon đả:

-Cám đấy mày ạ, hì Ngon đáo để, cứ thử ăn mà xem Xóm ta khối nhà còn chả có cám mà ăn đấy Tràng cầm đôi đũa, gợt một miếng bỏ vội vào miệng Mặt hắn chun ngay lại, miếng cám đắng chát

và nghẹn bứ trong cổ Bữa com từ đấy không ai nói câu gì, họ cắm đầu ăn cho xong lần, họ tránh nhìn mặt nhau Một nỗi tủi hờn len vào tâm trí mọi người…”

b/ Những người đi dự đám cưới tập trung vào chiếc điện thoại: ở đó, họ bình luận về những gì diễn ra trên Facebook, chụp hình rồi đưa lên Facebook… Trái với sự tiếp đón chu đáo của gia chủ: từ khâu tiếp khách, lễ nghi, chọn thực đơn, loại nhạc biểu diễn …(1điểm)

c/ Cách đặt nhan đề: sử dụng cách nói từ câu thành ngữ “xa mặt cách lòng” ; sáng tạo trong cách nói đối lập để tạo mâu thuẫn, nghịch lí: “Gần mặt- cách lòng” để chuyển tảithông tin chính: mọi người (nhất là giới trẻ) hiện tại ít quan tâm nhau hơn dù đang sống cạnh nhau Đây là một nhan đề ấn tượng (1điểm)

PHẦN II: VIẾT

Câu 1: (3 điểm)

- Mẩu tin bàn về thực trạng đang phổ biến ở nước ta hiện nay: mọi người chưa có thói quen xếp hàng nơi công cộng Có thể kể thêm một số ví dụ cụ thể : ở bến xe, điểm rút tiền (nơi đặt máy ATM ), cửa hàng, bệnh viện, ở lễ hội, khi được nhận đồ miễn phí…mọi người còn chen lấn, xô đẩy để giành đi trước…

- Mẩu tin cũng đã đưa ra một số nguyên nhân để lí giải cho điều đó: như thói quen chung của cộng đồng; thói quen làm theo nhau; sợ bị thua thiệt…nhìn chung là chưa

có “văn hóa xếp hàng”

- Vai trò của việc xếp hàng:

Trang 35

+ Tạo ra sự văn minh trong giao tiếp, trong lối sống

+ Chi tiết trên thể hiện tình trạng cùng cực của người dân lao động trong nạn đói 1945

+ Đối với gia đình Tràng, nồi cháo cám là món ăn xua tan cơn đói, là món ăn duy nhất của bữa ăn đón nàng dâu mới về Trong hoàn cảnh của nạn đói năm 1945, khi mà “Xóm ta khối nhà còn chả có cám mà ăn đấy”, nồi cháo cám lại là món ăn không thể không có.

+ Qua chi tiết nồi cháo cám, tính cách của nhân vật được bộc lộ :

Bà cụ Tứ: người mẹ đảm đang, yêu thương con hết mực (bà đã dậy sớm chuẩn bị bữa ăn cho cả nhà; hơn thế nữa khi cái đói đang rình rập bà vẫn cố gắng để có được bữa ăn giản dị cho con trai của mình; để các con đỡ tủi hờn, bà gọi chệch “cháo cám” là “chè khoán” và tạo không khí vui vẻ trong bữa ăn)

Tràng: “Tràng cầm đôi đũa, gợt một miếng bỏ vội vào miệng Mặt hắn chun ngay lại, miếng cám đắng chát và nghẹn bứ trong cổ”, cách ứng xử này vừa cho thấy Tràng là người chồng có trách nhiệm với nỗi thẹn không thể dành cho người vợ mới cưới của mình một bữa ăn đủ đầy; vừa cho thấy Tràng là người con hết sức khéo léo trong cách cư xử với mẹ, hiểu rõ được hoàn cảnh của gia đình mình.

Vợ Tràng: qua chi tiết này ta càng khẳng định được sự thay đổi về tính cách của vợ Tràng, hết sức ngạc nhiên trước nồi cháo cám nhưng người con dâu mới vẫn điềm nhiên và vào miệng để làm vui lòng mẹ chồng Điều đó cũng cho thấy vợ Tràng là người tế nhị, thị đã thực sự sẵn sàng cùng gia đình vượt qua những tháng ngày khó khăn sắp tới.

+ Nồi cháo cám là nồi cháo của tình thân, tình người , niềm tin và hy vọng.

+ Chi tiết thể hiện tài năng của nhà văn Kim Lân trong việc lựa chọn chi tiết trong truyện ngắn.

3, Kết bài: Đánh giá, nhận xét một cách khái quát về chi tiết nồi cháo cám và ba nhân vật.

ĐỀ SỐ 9:

SỞ GD – ĐT BÌNH ĐỊNH

TRƯỜNG THPT NGUYỄN DIÊU

ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT (Năm học: 2014 – 2015)

Môn: Ngữ văn 12

Trang 36

Thời gian: 120 phút (không kể thời gian phát đề)

I Mục tiêu kiểm tra:

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng trong

chương trình học kì II, môn Ngữ văn lớp 12

- Khảo sát, bao quát một số nội dung kiến thức, kĩ năng trọng tâm trong chương

trình Ngữ văn 12 theo 3 nội dung cơ bản: Văn học, Tiếng Việt, Làm văn với mục đích

đánh giá năng lực nhận biết, thông hiểu và tạo lập văn bản của học sinh thông qua

hình thức tự luận Các câu hỏi tự luận chủ yếu kiểm tra kĩ năng tạo lập văn bản theo

các thao tác và phương thức biểu đạt đã học

II Hình thức đề kiểm tra: Tự luận.

III Thiết lập ma trận:

- Liệt kê các chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình Ngữ văn 12

- Chọn nội dung cần đánh giá

- Thực hiện các bước thiết lập ma trận

- Những hiểu biết

về từ ngữ, cú pháp, chấm câu được thể hiện qua văn bản.

- Nhận biết một

số biện pháp nghệ thuật tu từ trong văn bản

- Hiểu nội dung chính, ý nghĩa của văn bản.

- Ý nghĩa của từ ngữ, cú pháp, tác dụng chấm câu trong văn bản, phát hiện các lối sai

- Hiểu được tác dụng của các biện pháp nghệ thuật trong văn bản

Chủ đề 2

Làm văn

(NLXH)

Những tri thức về văn bản nghị luận

xã hội (kiểu loại văn bản, cấu trúc văn bản

Biết vận dụng những kiến thức về cách thức triển khai bài văn nghị luận xã hội để phân tích đề, lập dàn

ý, nhận ra những vấn đề cần bàn bạc, nhận xét, đánh giá và biết huy động các kiến thức, những trải nghiệm của bản thân, các thao tác nghị luận và các phương thức biểu đạt để viết bài văn nghị luận xã hội.

Trên cơ sở đó rút ra bài học thực tiễn bổ ích đối với thanh niên nói chung và bản thân nói riêng.

Trang 37

Thái độ thông cảm, chia

sẻ với tình cảnh của con người bất hạnh, nạn nhân của cái đói.

- Phát hiện và ca ngợi vẻ đẹp khuất lấp của con người

- Trân trọng trước khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của con người

dù cho cái đói, cái chết luôn rình rập

- Lên án tố cáo chế độ thực dân phát xít đã đẩy con người vào bước đường cùng

Vận dụng những kiến thức về tác giả, tác phẩm, về đặc trưng thể loại, kết hợp các thao tác nghị luận và phương thức biểu đạt, biết cách làm bài nghị luận văn học, vận dụng khả năng đọc hiểu để làm rõ được vẻ đẹp của nhân vật thông qua chi tiết đặc sắc của truyện Từ đó làm toát lên vẻ đẹp khuất lấp của conngười và giá trị nhân đạo của tác phẩm

Toång soá caâu: 3

Toång soá ñieåm

Tæ leä %

Soá caâu: 0 Soá ñieåm: 0 0%

Soá caâu: 3 Soá ñieåm:10 100%

IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA:

PHẦN I: Đọc-hiểu (3 điểm)

Đọc văn bản sau:

"Chưa bao giờ cô Tơ thấy rõ cái đau khổ ngậm ngùi của tiếng đàn đáy buổi này Tiếng đàn

hậm hực, chừng như không thoát hết được vào không gian Nó nghẹn ngào, liễm kiết (kết tụ

lại) cái u uất vào tận bên trong lòng người thẩm âm Nó là một cái tâm sự không tiết ra

được Nó là nỗi ủ kín bực dọc bưng bít Nó giống như cái trạng huống thở than của một cảnh

ngộ tri âm Nó là niềm vang dội quằn quại của những tiếng chung tình Nó là cái dư ba của

bể chiều đứt chân sóng Nó là cơn gió chẳng lọt kẽ mành thưa Nó là sự tái phát chứng tật

phong thấp vào cỡ cuối thu dầm dề mưa ẩm và nhức nhối xương tủy Nó là cái lả lay nhào

lìa của lá bỏ cành Nó là cái oan uổng nghìn đời của cuộc sống thanh âm Nó là sự khốn

nạn khốn đốn của chỉ tơ con phím"

( Trích từ Chùa đàn - Nguyễn Tuân)

1 Hãy nêu chủ đề của đoạn trích ? Thử đặt nhan đề đoạn trích ?

2 Trong đoạn văn có rất nhiều câu bắt đầu bằng từ "Nó" được lặp lại nhiều lần Biện pháp

tu từ được sử dụng là gì? Tác dụng của biện pháp tu từ ấy?

3 Biện pháp tu từ nào đã được sử dụng trong câu văn: "Tiếng đàn hậm hực, chừng như

không thoát hết được vào không gian" ? Tác dụng của biện pháp tu từ ấy?

4 Từ "Nó" được sử dụng trong các câu ở đoạn văn trích trên là ám chỉ ai, cái gì? Biện pháp

tu từ gì được nhà văn sử dụng trong việc nhắc lại từ "Nó"?

5.Trong đoạn văn, Nguyễn Tuân sử dụng rất nhiều tính từ chỉ tính chất Anh/ chị hãy thống

kê 5 từ láy chỉ tính chất.

Trang 38

6 Chọn những phương án đúng trong các phương án sau của nhận định: Nguyễn Tuân

được mệnh danh:

a Là ông vua phóng sự đất Bắc

b Là ông vua tùy bút

c Là nhà văn hiện thực xuất sắc nhất của dòng văn học Việt Nam hiện đại

d Là nhà văn hiện đại với phong cách tài hoa độc đáo.

II PHẦN II: Viết

Câu 1 (3,0 đ)

Nhằm khơi dậy tinh thần tự hào dân tộc và ý thức trách nhiệm của tuổi trẻ trong thời đại mở

cửa, hội nhập của đất nước, báo Thanh niên mở diễn đàn: “Nước Việt Nam ta nhỏ hay không

nhỏ?”

Nếu được tham gia diễn đàn trên, anh (chị) sẽ nói gì với tuổi trẻ hôm nay?

Câu 2 (4,0 đ).

Anh/ chị hãy phân tích vẻ đẹp khuất lấp của người vợ nhặt trong tác phẩm "Vợ nhặt" của

nhà văn Kim Lân, từ đó nêu lên tư tưởng nhân đạo của tác phẩm.

- Giám khảo cần nắm vững yêu cầu của hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát bài

làm của thí sinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm

- Do đặc trưng của bộ môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ động, linh hoạt trong

việc vận dụng đáp án và thang điểm; khuyến khích những bài viết có cảm xúc và sáng

tạo

- Việc chi tiết hoá điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệch với tổng

điểm của mỗi ý

- Bài làm của học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau; cơ bản đạt được

các yêu cầu về kĩ năng và kiến thức thì vẫn cho điểm tối đa

- Phần đọc hiểu: nếu HS có những phương án trả lời phù hợp, GV có thể cho điểm

theo từng ý của câu

2 Hướng dẫn cụ thể

Câu 1: - Chủ đề: Những sắc thái ngậm ngùi nỗi đau của tiếng đàn

- Nhan đề: Cung bậc tiếng đàn

0,250,25Câu 2: - Biện pháp tu từ: Lặp cấu trúc ( Điệp cấu trúc)

- Phép liên kết thế: Đại từ "nó" ở câu 3 thế "tiếng đàn" ở 2 câu

0,250,25

Trang 39

Tuyển tập 50 đề thi thử tốt nghiệp THPT mơn ngữ văn năm 2015 (kèm đáp án chi tiết)

trước nĩ

Câu 3: - Biện pháp tu từ: cách nhân hĩa

- Tác dụng: nhằm thể hiện âm thanh tiếng đàn như tiếng lịng của

một cá thể cĩ tâm trạng, nỗi niềm đau khổ

0,250,25

Câu 4: - Từ "Nĩ" ám chỉ tiếng đàn

- Biện pháp tu từ: điệp từ

0,250,25Câu 5: Chọn đúng 5 từ láy chỉ tính chất, trạng thái ( mỗi từ chỉ được=0,1

đ; 3-4 từ: 0,25 đ) Chỉ cho điểm 0,5 khi đảm bảo chọn đủ 5 từ

Nhằm khơi dậy tinh thần tự hào dân tộc và ý thức trách nhiệm của

tuổi trẻ trong thời đại mở cửa, hội nhập của đất nước, báo Thanh niên

mở diễn đàn: “Nước việt Nam ta nhỏ hay không nhỏ?” Nếu được tham

gia diễn đàn trên, anh (chị) sẽ nói gì với tuổi trẻ hôm nay?

3.0

a Yêu cầu về kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội Kết

cấu chặt chẽ, hành văn mạch lạc; khơng mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ

pháp

b Yêu cầu về kiến thức: Học sinh cĩ thể trình bày theo nhiều cách

nhưng luận điểm phải rõ ràng, lí lẽ và dẫn chứng hợp lí Dưới đây là

những gợi ý:

Nêu vấn đề nghị luận

Giải thích ý kiến: “Nước Việt Nam ta nhỏ hay khơng nhỏ?

0.25

->Ý nghĩa câu nói: Nhỏ ở đây không phải là nhỏ về địa lí, dân số, mà

là vị thế của nước ta trong thế đối sánh, trong quan hệ với các quốc gia

khác

0.25

- Biểu hiện:

- So với nhiều quốc gia trên thế giới và ngay cả những con rồng con

hổ trong khu vực, nước ta có những mặt tụt hậu thua kém về khoa học

công nghệ, về giáo dục, về chỉ số GDP, về tiềm lực kinh tế… Xét về

mặt này nước ta đúng là nhỏ.

trước khi thành người nổi tiếng thì hãy là người cĩ ích

- Xét về phương diện lịch sử, văn hóa, dân tộc ta từng chiến thắng

những kẻ thù hùng mạnh nhất trong lịch sử, có những truyền thống

quý báu, có một quá khứ hào hùng… Về những phương diện này nước

ta không hề nhỏ (Đó là chưa kể đến những tiềm lực khác về trí tuệ, tài

nguyên, nguồn lực con người…)

1,0

Trang 40

- Bàn luận:

Vậy, vì sao chúng ta có những tiềm lực như thế mà lại có những mặt

lại thua kém nhiều nước khác? Vậy vì sao hiện nay nước ta vẫn còn là

một nước lạc hậu? Có thể đưa ra một số lí do như: vì chưa phát huy

được trí tuệ, chưa phát huy được khát vọng của con người Việt Nam, vì

chúng ta chưa dám nhìn thẳng nhìn thật vào những nhược điểm của

mình), vì những hậu quả do chiến tranh để lại…

1,0

- Bài học nhận thức và hành động:

Từ việc nhận thức được những mặt còn hạn chế của đất nước mình,

mỗi người có thể đưa ra những đề xuất để làm cho nước ta có vị thế về

kinh tế, chính trị, văn hóa Có thể nêu một số ý cụ thể như sau”

- Phải khơi dậy niềm tự hào dân tộc trong mỗi người nhất là tuổi trẻ

- Phải tăng cường giao lưu học hỏi với các nước khác

- Phải xây dựng chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo và chiến lược

phát triển khoa học công nghệ hợp lí

- Phải động viên tinh thần hăng say học tập, lao động sáng tạo, dám

nghĩ, dám làm…

học sinh phải tự giác trau dồi tri thức không ngừng nghỉ để vươn lên

những đỉnh cao trong học tập cũng như trong cuộc sống, để đưa đát

nước phát triển tiến kịp với các nước mạnh trong khu vực

0,5

Câu

2

Phân tích vẻ đẹp khuất lấp của người vợ nhặt trong tác phẩm "Vợ nhặt"

của nhà văn Kim Lân

4.0

a Yêu cầu về kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận văn học Kết cấu

chặt chẽ, hành văn mạch lạc; khơng mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp

b Yêu cầu về kiến thức: Trên cơ sở hiểu biết về nhà văn Kim Lân và tác

phẩm Vợ nhặt, học sinh biết cách chọn và phân tích những chi tiết tiêu

biểu để làm nổi bật vẻ đẹp khuất lấp của người đàn bà vợ nhặt Bài viết

cĩ thể trình bày theo nhiều cách khác nhau song cần nêu bật những ý sau:

* Về nội dung:

- Y1: Là nạn nhân của nạn đĩi với một số phận bèo bọt, rẻ rúng bấp bênh

- Ý2: Phía sau tình cảnh trơi dạt, bấp bênh, là một người phụ nữ cĩ khát

vọng sống, lịng ham sống mãnh liệt

- Ý3: Đằng sau vẻ nhếch nhác, trân tráo, liều lĩnh, người đàn bà "vợ nhặt” lại là một

người đầy nữ tính, biết điều và tự trọng

- Ý4: Phía sau vẻ chao chát, cong cớng, người vợ nhặt lại là một người phụ nữ hiền

hậu, đúng mực, biết lo toan, cĩ ý thức xây dựng hạnh phúc gia đình

0.5 0.5 0.5 0.5

* Nghệ thuật:

-Vẻ đẹp người vợ nhặt, được đặt vào tình huống truyện độc đáo; Nghệ

thuật miêu tả diễn biến tâm lí được miêu tả chân thực, tinh tế; ngơn ngữ

0.75

Định dạng
Số trang	224
Dung lượng	2,48 MB