SKKN Đổi mới - Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn “Luyện từ và câu” ở lớp 4

Môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học cónhiệm vụ hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việtnhư nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạtđộn

Trường TH Vũ Xỏ Độc lập - Tự do - Hạnh phỳc

-*&* - _*&* _

đề tài nghiên cứu nghiệp vụ s phạm

'' Đổi mới - Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn: “Luyện từ và cõu” ở lớp Bốn''

Người thực hiện: Nguyễn Văn Bường Giỏo viờn: Trường Tiểu học Vũ Xỏ

VŨ XÁ, THÁNG 5 NĂM 2011

A/ PHẦN MỞ ĐÀU

I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ :

Tiếng Việt là tiếng phổ thông của dân tộc Việt Trong nhà trường Tiểu học,tiếng Việt là đối tượng mà học sinh cần chiếm lĩnh Đồng thời, Tiếng Việtcũng là một môn học: môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học cónhiệm vụ hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việtnhư nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạtđộng lứa tuổi, góp phần rèn luyện các thao tác tư duy Môn Tiếng Việt còncung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt Học tiếng Việt,học sinh còn được bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn

sự trong sáng của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người ViệtNam xã hội chủ nghĩa

Trong chương trình Tiểu học, môn Tiếng Việt được chia thành các phânmôn, mỗi phân môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh một số kĩ năng nhất định.Trong bộ môn Tiếng Việt phân môn Luyện từ và câu có một nhiệm vụ cungcấp nhiều kiến thức sơ giản về nói- viết Tiếng Việt và rèn luyện kỹ năng dùng

từ đặt câu (nói - viết) kỹ năng đọc cho học sinh Cụ thể là:

1- Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh một số hiểu biết sơgiản về từ và câu

2- Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng dùng từ đặt câu và sử dụng dấu câu3- Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng nói và viết thành câu, có

ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá trong giáo tiếp

Nhận thức rõ được tầm quan trọng của phân môn Luyện từ và câu lớp 4, tôi

mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn

Luyện từ và câu ở lớp 4''

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

Chuyên đề sử dụng kiến thức đã có trong bài học, trong phần ghi nhớ, thamkhảo các sách hướng dẫn, tài liệu bồi dưỡng dạy học tích cực của dự án Plan,Seqap tài trợ

III CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Thuận lợi

a Giáo viên:

- Nhà trường luôn tạo điều kiện cho công tác thay sách đạt kết quả tốt, độingũ giáo viên có 4 đồng chí thì cả 4 đồng chí được học chương trình mới,phương pháp dạy học mới ngay từ đợt đầu Có tay nghề, đầy đủ SGK, sáchhướng dẫn và được học về sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại Đội ngũgiáo viên yêu nghề, có năng lực sư phạm Phân môn Luyện từ và câu của lớp 4nhìn chung ngắn gọn, cụ thể đã được bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ -ngữ pháp của lớp 4 cũ, phân môn chỉ rõ 2 dạng bài: Bài Lý thuyết và Bài tậpThực hành với định hướng rõ ràng

- Bản thân luôn được PGD, BGH nhà trường tạo điều kiện cho đi tập huấnphương pháp DHTC do dự án Plan, Seqap tài trợ

- Các đồng chí GV trong tổ chuyên môn khối 4-5 cơ bản là đảng viên, chuyênmôn vững vàng, công tác với nhau nhiều năm nên rất hiểu nhau, chia sẻ rễ ràng

- Tổ trưởng, tổ phó cùng dạy khối lớp 4 nên công việc bồi dưỡng HS thuậnlợi

- Các em học sinh đều được học 2 buổi/ngày Buổi sáng học lý thuyết vàbuổi chiều được luyện tập củng cố để khắc sâu kiến thức Từ đó giúp các em cókhả năng sử dụng thành thạo các bài tập thực hành và áp dụng linh hoạt vào cácphân môn khác

2 Khó khăn:

a Giáo viên:

Do đặc điểm của nhà trường là 100% lớp học 2 buổi 1 ngày nên việc thămlớp dự giờ học hỏi chuyên môn của mình, của bạn còn hạn chế Trình độ giáoviên chưa đồng đều đôi lúc còn giảng dạy theo phương pháp cũ Nên việc phânchia thời lượng lên lớp ở mỗi môn dạy đôi khi còn dàn trải, hoạt động của thầy

- của trò có lúc thiếu nhịp nhàng

b Học sinh:

Bên cạnh đó là học sinh với lối tư duy cụ thể, một số phụ huynh chưa thực

sự quan tâm đến con em mình còn có quan điểm '' Trăm sự nhờ nhà trường,nhờ thầy, nhờ cô'' cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập bộ môn

B NỘI DUNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, YÊU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA PHẦN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU

1 Nội dung chương trình

Gồm 62 tiết ở học kỳ I và 32 tiết ở học kỳ II bao gồm các từ thuần Việt, HánViệt, thành ngữ, tục ngữ phù hợp với chủ điểm học tập của từng đơn vị học Học kỳ I: 5 chủ điểm

Chủ điểm 1: Thương người như thể thương thân: "Nhân hậu - Đoàn kết'' Chủ điểm 2: Trung thực - Tự trọng

Chủ điêm 3: Trên đôi cánh ước mơ thực hiện ước mơ

Chủ điểm 4: Có chí thì nên - Nghị lực - Ýchí

Chủ điểm 5: Tiếng sáo diều - Đồ chơi - Trò chơi

Học kỳ II: 5 chủ điểm.

Chủ điểm 1: Người ta là hoa là đất - Tài năng - Sức khoẻ

Chủ điểm 2: Vẻ điệp muôn màu - Cái đẹp

Chủ điểm 3: Những người quả cảm - Dũng cảm

Chủ điểm 4: Khám phá thế giới - Du lịch - Thám hiểm

Chủ điểm 5: Tình yêu cuộc sống - Lạc quan yêu đời.

2 Yêu cầu kiến thức:

2.1- Mở rộng và hệ thống hoá vốn từ:

Môn Tiếng Việt có 10 đơn vị đọc thì môn Luyện từ câu mở rộng và hệ thốnghoá 10 chủ điểm đó

2.2- Trang bị các kiến thức giảng dạy về từ và câu

* Từ- Cấu tạo tiếng:

- Cấu tạo từ: + Từ đơn và từ phức

+ Từ ghép và từ láy

- Từ loại

+ Danh từ

- Danh từ là gì?

- Danh từ chung và danh từ riêng

- Cách viết hoa danh từ riêng

+ Động từ

- Động từ là gì

- Cách thể hiện ý nghĩa, mức độ của đặc điểm, tính chất

* Các kiểu câu:

+ Câu hỏi

- Câu hỏi là gì?

- Dùng câu hỏi vào mục đích khác

- Cách phép lịch sự khi đặt các câu hỏi

+ Câu kể

- Câu kể là gì?

Cách dùng câu kể

- Câu kể Ai là gì?

+ Câu cầu khiến

- Câu cầu khiến là gì?

- Cách đặt câu cầu khiến

- Giải pháp khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị?

+ Câu cảm

- Thêm trạng ngữ trong câu

- Trạng ngữ là gì?

Thêm trạng ngữ chỉ nơi chốn cho câu

- Thêm trạng ngữ chỉ thời gian cho câu

- Thêm trạng ngữ chỉ nguyên nhân, mục đích, phượng tiện trong câu

* Các dấu câu: dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu 2 chấm, dấu ngoặc kép, dấungoặc đơn

3 Yêu cầu kỹ năng về từ và câu:

3.1 Từ

- Nhận biết được cấu tạo của tiếng

- Đặt câu theo mẫu

- Giải các câu đố có tiếng liên quan đến cấu tạo của tiếng.

- Nhận biết từ loại

- Dựa câu với những từ đã cho

- Xác định từ tình huống sử dụng thành ngữ - Tục ngữ

3.2 Câu

- Nhận biết các kiểu câu

- Đặt câu theo mẫu

- Nhận biết các kiểu trạng ngữ

- Thêm trạng ngữ cho câu

- Tác dụng của dấu câu

- Điền dấu câu thích hợp

- Viết đoạn văn với dấu câu thích hợp

3.3 Dạy Tiếng Việt văn hoá trong giao tiếp.

Thông qua nội dung dạy, bồi dưỡng cho học sinh ý thức và thói quen dùng

từ đúng, nói viết thành câu và ý thức sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp phùhợp với các chuẩn mực văn hoá

- Chữa lỗi dấu câu

- Lựa chọn kiểu câu kiến thức, kĩ năng mà học sinh cần đạt được và cũngnhư là nhiệm vụ mà người giáo viên cần nắm vững khi giảng dạy phân mônnày

II QUY TRÌNH DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU

1 KTBC: (3-5') 1 KTBC: (3-4')

2 Bài mới: 2 Bài mới:

a GBT: (1 - 3') a GTB (1-2')

b Hình thành KN: (8-10') b Hướng dẫn và thực hành (30- 33')

- Giáo viên sẽ phân tích ngữ liệu - Đọc và xác định yêu cầu của BT

c Hướng dẫn luyện tập: (18 - 20') - Hướng dẫn 1 phần BT mẫu

- Đọc và xác định yêu cầu của bài tập - Học sinh làm BT

- Hướng dẫn giải 1 phần bài tập mẫu - Chấm chữa - nhận xét -> Chốt KT

Phương pháp gợi mở vấn đáp nhằm tăng cường kĩ năng suy nghĩ sáng tạotrong quá trình lĩnh hội tri thức và xác định mức độ hiểu bài cũng như kinhnghiệm đã có của học sinh Giúp các em hình thành khả năng tự lực tìm tòikiến thức Qua đó học sinh ghi nhớ tốt hơn sâu sắc hơn

Yêu cầu khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn những câu hỏi theo đúng nộidung bài học, câu hỏi đưa ra phải rõ ràng dễ dàng phù hợp với mọi đối tượnghọc sinh trong cùng 1 lớp Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ

Sau đó cho học sinh trả lời các em khác nhận xét bổ sung Phương pháp nàyphù hợp với cả 2 loại bài lý thuyết thực hành

VD: Khi dạy bài danh từ (Tuần 5) mục đích của bài là học sinh phải nắmđược danh từ gì - Biết tìm danh từ trừu tượng trong đoạn văn và đặt câu vớidanh từ đó VD:

Mang theo truyện cổ tôi đi Nghe trong cuộc sống thầm thì tiếng mưa Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi

Đời cha ông với đời tôi Như con sông với chân trời dã xa Chỉ còn truyện cổ thiết tha Cho tôi nhặt một ông cha của mình.

? Em tìm những TN chỉ sự vật trong đoạn thơ?

Dòng 1: Truyện cổ Dòng 5: Đời, cha ông

Dòng 2: Cuộc sống, tiếng xưa Dòng 6: Con sông chân trời

Dòng 3: Cơn nắng, cơn mưa Dòng 7: Truyện cổ

Dòng 4: Con sông, rặng dừa Dòng 8: Ồng cha

- Sắp xếp các từ vừa tìm được theo nhóm:

- Từ chỉ người : Ông cha - Cha ông

- Từ chỉ vật : sông, dừa, chân trời

- Từ chỉ hiện tượng : mưa, nắng

- Từ chỉ khái niệm : Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời

- Từ chỉ đơn vị : Cơn, con, rặng

? Những từ đó thuộc loại từ gì? (danh từ)

? Vậy danh từ là gì? (Danh từ là những từ chỉ sự vật: người, vật, hiện

tượng, khái niệm hoặc đơn vị)

Vậy qua 4 câu hỏi gợi mở cho các em đã kết thúc một khái niệm ngữpháp mà nội dung của bài đề ra

* Tóm lại phương pháp gợi mở vấn đáp được sử dụng trong tất cả tiết học và phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh

2 Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề

Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề là giáo viên đưa ra những tình huốnggợi vấn đề điều khiển học sinh phát hiện vấn đề hoạt động tự giác trực tiếp chủđộng và sáng tạo để giải quyết vấn đề thông qua đó mà kiến tạo tri thức rènluyện kỹ năng

Tăng thêm sự hiểu biết và khả năng áp dụng lý thuyết vào giải quyết vấn đềcủa thực tiễn Nâng cao kỹ năng phân tích và khái quát từ tình huống cụ thể vàkhả năng độc lập cũng như khả năng hợp tác trong quá trình giải quyết vấn đề Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị trước câu hỏi sao chophù hợp với mục đích, yêu cầu và nội dung của bài đảm bảo tính sư phạm, đápứng với các đối tượng học sinh, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức để giảiquyết vấn đề mà học sinh đưa ra

VD: Khi dạy bài mở rộng vốn từ: '' Đồ chơi - trò chơi'' giáo viên đưa ra một số thành ngữ - tục ngữ sau: ''Chơi với lửa'', ''ở chọn nơi, chơi chọn

bạn'', thích hợp để khuyên bạn.

a Nếu bạn em chơi với một số bạn hư nên học kém hẳn đi

b Nếu bạn em thích trèo lên một chỗ cao chênh vênh, rất nguy hiểm để tỏ

ra mình gan dạ

Với tình huống (1) các em có thể chọn thành ngữ tục ngữ ''ở chọn nơi, chơi

chọn bạn” Những với tình huống (2) các em có thể chọn 1 hoặc 2 thành ngữ

tục ngữ đều được.

* Tóm lại: Với phương pháp này giáo viên nên hiểu rằng trong cùng tình

huống sẽ có thể có nhiều cách giải quyết hay nhất để ứng dụng trong học tập,trong cuộc sống

3 Phương pháp trực quan:

Phương pháp trực quan là phương pháp dạy học trong đó có giáo viên sử dụngcác phương pháp nhằm giúp học sinh có biểu tượng đúng về sự vật và thu nhậnđược kiến thức, rèn luyện kỹ năng theo nội dung bài học một cách thuận lợi Thu hút sự chú ý và giúp học sinh hiểu bài ghi nhớ bài tốt hơn, học sinh có thểkhái quát nội dung bài và phát hiện liên hệ của các đơn vị kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát theo nội dung cần truyền đạt

VD: Khi dạy bài ''Đồ chơi - trò chơi'' giáo viên đưa ra 6 bức tranh qua trình

chiếu trong SGK để tìm ra các từ ngữ chỉ tên đồ chơi - trò chơi mà các em được

mở rộng trong bài học

Bức tranh 1: Học sinh tìm từ đồ chơi: diều -Trò chơi : Thả diều

Bức tranh 2: Từ chỉ đồ chơi: ''dây'', “nồi xoong'', ''búp bê''; ''trò chơi'', '' nấuăn'', ''cho bé ăn bột'', ''nhẩy dây''

Bức tranh 3: Từ chỉ đồ chơi: ''dây'' , ''nồi xoong'', ''búp bê''; ''trò chơi'', ''nấu ăn'',''cho bé ăn bột'', ''nhảy dây''

* Tóm lại: Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy phân môn Luyện từ và

câu là rất quan trong vì sẽ khai thác triệt để các kênh hình của bài học nhờ đó màgiáo viên giúp học sinh nắm bài tốt hơn

4 Phương pháp rèn luyện theo mẫu:

Phương pháp rèn luyện theo mẫu là phương pháp dạy học mà giáo viên đưa racác mẫu cụ thể qua đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu các điểm của mẫu, cơ chế tạomẫu và thực hiện theo mẫu

Giúp học sinh có điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh trung bình vàyếu còn đối với học sinh khá giỏi không bắt buộc phải theo mẫu để học sinhphát huy tính tích cực chủ động.

5 Phương pháp phân tích- Sơ đồ tư duy:

Đây là phương pháp dạy học trong đó học sinh dưới sự hướng dẫn tổ chứccủa giáo viên tiến hành tìm hiểu các dấu hiệu theo định hướng bài học từ đó rút

VD: Khi dạy: ''Câu hỏi và dấu chấm hỏi''

B1: Cho học sinh tìm các câu hỏi trong bài tập đọc: ''Người tìm đường tới

các vì sao'' Các em sẽ tìm được 2 câu:

1 Vì sao quả bóng không có cánh mà vẫn bay được?

2 Cậu làm thế nào mà mua được nhiều sách và dụng cụ thí nghiệm như thế?

Phân tích:

? Câu hỏi (1) là của ai? (Xi - ôn - cốp - xki tự hỏi mình)

? Câu hỏi (2) là của ai? (Bạn của Xi - ôn - cốp - xki hỏi)

? Dấu hiệu nào giúp em nhận ra đó là câu hỏi? (Cuối câu có dấu chấm hỏi)

- Giáo viên: Khi đọc câu hỏi phải nhấn mạnh vào ý cần để hỏi

Qua phân tích của giáo viên, học sinh rút ra đựơc bài học:

1 Câu hỏi (còn gọi là câu nghi vấn) dùng để hỏi về những điều chưa biết

VD: Bạn đã đọc bài chưa?

VD: Có phải Trái đất quay xung quanh Mặt trời Không?

VD: Chú đất trở thành chú Đất Nung phải không?

VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à?

2 Phần lớn câu hỏi là để hỏi người khác nhưng cũng có những câu để tựhỏi mình

VD: Chiếc bút này mình đã mua ở đâu nhỉ?

VD: Vì sao Trái đất lại quay nhỉ?

VD: Thứ mấy là sinh nhất của mình nhỉ?

3 Câu hỏi thường có các từ nghi vấn (có phải, không; phải không, à, )Khi viết cuối câu hỏi có dấu chấm hỏi (?)

VD: Có phải Trái đất quay xung quanh Mặt trời không?

VD: Chú đất trở thành chú Đất Nung phải không?

VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à?

* Tóm lại: Trên đây là một số phương pháp dạy học mà tôi áp dụng trong

giảng dạy phân môn Luyện từ và câu Tuy nhiên tôi cũng nhận thấy rằng không

có 1 phương pháp, kĩ thuật dạy học nào là tối ưu Mỗi phương pháp, kĩ thuật,hình thức dạy học thường có mặt mạnh - mặt yếu của nó mặt mạnh của phươngpháp này sẽ hỗ trợ cho mặt yếu của phương pháp kia Cho nên để tránh nhàmchán cần phối kết hợp nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học giảng dạyphù hợp với nhiều đối tượng học sinh Có như vậy tiết học mới đạt kết quả cao

III Biện pháp thực hiện dạy phân môn Luyện từ và câu lớp 4

Để có thể thực hiện các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng của phân mônLuyện từ và câu Tôi có đề xuất một số biện pháp sau:

1 Nắm vững và phát huy những kiến thức và kỹ năng, vốn sống mà họcsinh sẵn có đã đạt được ở các lớp 1,2,3.

Với mạch kiến thức được sắp xếp theo vòng tròn đồng tâm tuỳ theo ở mỗilớp mà có những yêu cầu khác nhau Tuy nhiên nếu các em nắm chắc nhữngkiến thức ở lớp dưới thì lớp 4 các em sẽ nắm kiến thức dễ dàng hơn

VD: Ở lớp 1: Các em được học về âm - vần - học sinh tìm tiếng có vần,nói câu chứa tiếng có vần vừa học thì lớp 4 các em sẽ được học kỹ hơn về cấutạo của tiếng: tiếng thường gồm có 3 bộ phận ''âm đầu - vần - thanh'' (có tiếngkhông có âm đầu)

Hay chỉ là một khái niệm ''Câu hỏi và dấu chấm hỏi'' ở lớp 2 học sinh mớichỉ cần đạt yêu cầu ''Chọn dấu chấm hay dấu hỏi để điền vào ô trống'' ở lớp 3các em phải đặt và trả lời câu hỏi Nhưng đến lớp 4 thì không những phải hiểukhái niệm mà còn phải biết giữ lịch sự khi đặt câu hỏi tránh những câu hỏi làmphiền lòng người khác

VD: Bạn có thể chờ hết giờ sinh hoạt, chúng mình cùng nói chuyện đượckhông?

Phải biết sử dụng vào câu hỏi với mục đích khác, không chỉ dừng lại ở hỏinhững điều muốn biết mà còn phải biết dùng câu hỏi để thể hiện: thái dộ, khenchê, khẳng định, phủ định, yêu cầu mong muốn

VD: Câu hỏi thể hiện thái độ khen chê

- Em gái em học mẫu giáo chiều qua mang về phiếu bé ngoan Em khen

bé: ''Sao bé ngoan thế nhỉ?''

- Tối qua, bé rất nghịch, bôi mực bẩn hết sách của em Em tức quá kêu

lên: ''Sao em hư thế nhỉ? Anh không chơi với em nữa?''

VD: Câu hỏi thể hiện yêu cầu mong muốn:

Em trai em nhảy nhót trên giường huỳnh huỵch lúc em đang chăm chú

học bài Em bảo: ''Em ra ngoài chơi cho chị học bài được không?